Введение'Математика для малышей» – это поурочная программа, состоящая из 56 уроков и предназначенная для обучения математике дошкольников в группах и индивидуально, в дошкольных заведениях и дома.
Прежде, чем приступать к изучению книги, внимательно прочитайте все разделы данного Введения, которые дают пояснения и рекомендации по проведению уроков.
Основные задачи программыДать детям возможность почувствовать радость познания, радость от получения новых знаний, иначе говоря, дать детям знания с радостью, привить вкус к учению.Выработать у детей привычку максимально полно включаться в урок (в процесс обучения), что достигается благодаря заинтересованности и положительным эмоциям ребёнка.Привить любовь к конкретному предмету – математике.
И, наконец, дать необходимые современному дошкольнику знания в области математики и развить соответствующие способности детей.
Особенности программыПрограмма основана на эмоционально-образном восприятии математических понятий.Урок – это объединённое единым сюжетом повествование-сказка, большей частью в стихах.Стихотворная форма изложения материала создаёт у детей радостное, праздничное, настроение (позитивный настрой).Дети являются активными участниками действия. Все задания, которые предлагаются детям в ходе урока, так или иначе, связаны с сюжетом и предполагают эмоциональное вовлечение ребёнка в действие.Усвоению материала способствует позитивный настрой детей и их растущая самооценка. Дети участвуют в действии всегда в качестве положительных героев. Причём, если у конкретного ребёнка что-то даже не получилось, то результат работы всей группы всегда положительный, по ходу сюжета – кого-то спасли, кому-то помогли и т.п.Новый материал отрабатывается через двигательную активность (мелкую моторику). Осуществляется речевая проработка материала. Математические понятия воспринимаются ребёнком через знакомые ему эмоции и чувства.Задания, предлагаемые на уроках, очень разнообразны и задействуют различные способности детей, поэтому всегда найдётся что-то, в чём даже самый слабый ребёнок может себя успешно проявить.Урок включает в себя работу над несколькими разными темами. Переход от одной темы к другой осуществляется с помощью физкультминуток, упражнений по тренировке мелкой моторики рук, упражнений на внимание. Всё это вписано в сюжетную линию урока.В программе предусмотрена не только работа в группе, но и выполнение индивидуальных заданий.
Темы, которые Вы встретите в программеКоличественный счёт • Порядковый счёт • Пространственные отношения • Качественное соотнесение • Взаимно-однозначное соответствие • Тренировка внимания и памяти • Временное соотнесение • Работа с множествами предметов • Признаки: форма, цвет, размер, вес, длина, ширина, высота, скорость • Фантазия и воображение • Работа по образцу • Сериация. • Работа со схематичными изображениями • Прочее
С детьми какого возраста можно заниматься по этой программе?Программа предназначена для обучения детей четырёх лет, но можно успешно работать по ней и с детьми пяти лет. Просто часть излагаемого материала для пятилеток может быть повторением того, что они уже знают. Но, в любом случае, занятия по этой программе и четырёхлетним, и пятилетним детям принесут много радости и пользы.
Ваш урок – это всегда спектакльНаверное, почти все когда-то в детстве или юности мечтали стать актёрами. Так вот, если Вы решили работать с детьми по этой программе, Вам предоставляется прекрасная возможность реализовать эту мечту.
Проводимый Вами урок должен стать театром одного актёра. Хотя нет! Актёров в этом театре будет много, ведь все дети должны стать активными участниками Вашего спектакля. Но главная роль, безусловно, Ваша, и, к тому же, Вам придётся одновременно быть ещё и режиссёром. Так что готовьтесь! Вам предстоит изображать самых разных героев, самые разные эмоции и характеры!
Как выглядит схема урокаВ начале каждого урока дан краткий перечень тем, которые в нём рассматриваются, а также перечень (с пояснениями) демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для его проведения. Подробное описание самого урока условно разбито на части в соответствии с темами, на которые в данном уроке делается основной упор. Оно представлено в виде таблицы, состоящей из двух столбцов, которые иногда прерываются горизонтальными вставками, например:Выполняем это задание для следующих чисел и названий грибов: 3 белых гриба, 1 подосиновик, 2 лисички, 3 волнушки.Продолжаем задание для остальных чисел и названий грибов, меняя имена детей из группы. Вам же придётся остаться с пустым кузовком.
Основной текст урока (он, как правило, стихотворный и произносится преподавателем) дан полужирным шрифтом в левом столбце. Подчеркнутые слова левого столбца (здесь это – белый и сколько) желательно выделять голосом, так как они, обычно, либо достаточно точно называют какое-либо конкретное действие, которое надо выполнить, либо указывают на персонаж (предмет, свойство и др.), который следует детям показать или привлечь к нему их внимание. Слова, заключенные в круглые скобки, – это то, что должны отвечать дети, здесь это (три).
Текст задания (а также комментарии и пояснения преподавателю по ходу урока) дан прямым шрифтом меньшего (по сравнению с основным текстом) размера либо между двумя горизонтальными линиями, которыми иногда прерывается основной текст, либо в правом столбце. На него следует обратить особое внимание.
Название действий (и (или) их описание), которые Вы должны выполнять вместе с детьми, дано полужирным курсивом в правом столбце. Это могут быть простые действия, которые вполне очевидны из основного текста (они в левом столбце обычно подчёркнуты), тогда ссылка на них в правом столбце может быть дана словами: Выполняем, Изображаем и подобными им. Это могут быть и сложные действия, описание которых приводится в том месте, где о них говорится (в правом столбце или между двумя горизонтальными линиями). Названия стандартных действий, повторяющихся в нескольких уроках, которые Вы также должны выполнять вместе с детьми, заключены, кроме того, [в квадратные скобки], здесь это [Идём]. Подробное описание каждого такого действия даётся при первом упоминании и в Приложении 1.
Подготовка к урокуЗаучивать урок наизусть совсем не обязательно, достаточно прочитать его заранее и прорепетировать все движения. На уроке текст должен лежать перед Вами, но (это важно!) нельзя держать его в руках. Ваши руки должны быть свободны! Ведь большая часть текста сопровождается жестами или движениями пальцев рук. Удобно, если Вы сидите перед детьми, а сбоку от Вас на столе лежит текст, куда Вы можете подглядывать.
Двигательная активность детей во время урокаПочти все движения (соответствующие основному тексту), которые Вы выполняете по ходу урока, дети должны повторять за Вами, вернее, делать фактически одновременно с Вами (это очень важно!) Кстати, они достаточно быстро к этому привыкают. Ваша задача за этим проследить с самого начала.В тексте описаны все движения, которые выполняются во время урока, но это лишь возможный вариант. Ваша фантазия может подсказать что-то более интересное.Пусть Вас не пугает то, что фактически весь урок ребёнок проводит, сидя за партой, так как задания, требующие передвижения детей по классу, в программе встречаются редко. Да, ребёнок «привязан» к стульчику. Но, несмотря на это, «отсидеть» урок легко даже самому подвижному малышу, ведь он почти постоянно выполняет самые разнообразные движения, и, к тому же, идёт постоянная смена деятельности.Что надо иметь и знать при проведении урока?Для всех уроков понадобится постоянный рабочий материал, а именно:
Доска и мел, но если Вы работаете с ребёнком индивидуально, то это может быть лист бумаги, простой карандаш и ластик.
Числовой ряд от 0 до 10(далее Ваш числовой ряд будем называть сокращённо – ЧР), который строить будете Вы сами в начале каждого урока. Каждое число должно быть изображено на отдельной достаточно большой карточке. При занятиях с большой группой детей карточка должна быть размером примерно 10х13 см.
Внимание! Числовой ряд строитсятак, чтобы всем детям он был виден, цифры в нём располагаются слева направо и только в пределах пройденной части.
Место, где Вы будете строить свой ЧР – ставить карточки с числами. Для этого подойдет планка, прибитая в верхней части доски или где-то на стене. Если доска висит не очень высоко, Вы можете расположить Ваши карточки с числами на верхней её кромке.
Индивидуальный числовой ряд от 0 до 10(далее индивидуальный числовой ряд будем называть сокращённо – ИЧР), который будет строить каждый ребёнок индивидуально. Дети строят ИЧР вместе с Вами в начале каждого урока. Сначала они раскладывают цифры с Вашей помощью, затем – самостоятельно. Для ИЧР можно воспользоваться цифрами из деревянного математического набора, который продаётся в магазинах. Можно нарисовать числа на картонных карточках размером примерно 3х3 см. Разборные ИЧР можно заменить полосками плотного картона размером примерно 3х30 см, на которых будет написана та часть числового ряда, которую уже успели пройти на предыдущих уроках. Такие ряды удобнее – они не ломаются, не рассыпаются, но Вам придётся дописывать во все ряды новое число, когда Вы его будете проходить.
Внимание! Дети, как и Вы, строят ИЧР слева направо и только в пределах пройденной части.Весь урок ИЧР остаётся на парте перед ребёнком. И только, когда урок окончен, дети убирают свои числовые ряды.
Ёмкость-плошка для хранения ИЧР, которая должна быть у каждого ребёнка. В качестве плошек можно использовать одноразовую посуду или пластиковые баночки из под йогурта и сметаны. От коробочек с крышками лучше отказаться, так как на открывание-закрывание уходит много времени. Естественно, весь ИЧР сразу ребёнку давать не надо, в плошке должны быть только те числа, с которыми дети уже знакомы.
Ёмкость-плошка для мелкого раздаточного материала, которая должна отличаться от ёмкости-плошки для ИЧР.
Палочка-метка, как и ИЧР, также должна лежать в плошке каждого ребёнка. При помощи этой палочки-метки дети будут показывать числа при выполнении заданий. Можно, конечно, попросить детей поднимать соответствующие числа, но при этом числовой ряд часто путается, поэтому удобнее пользоваться палочкой-меткой. Это может быть и любой другой значок-метка.
Внимание! Если на уроке рассматривается новое число, то оно добавляется в ЧР и ИЧР только после знакомства с ним.При знакомстве с новым числом возможны два варианта: Вы можете сразу положить карточку с новым числом в плошку вместе с пройденными, но пристраивать его к ИЧР дети будут только после знакомства с ним; Вы раздаете карточку с новым числом детям только после того, как оно появится в ходе урока, и дети добавляют его в ИЧР. Выбирайте тот вариант, который Вам более удобен. На мой взгляд, лучшим является второй вариант, так как он не отвлекает детей в начале урока. Обратите также внимание на то, как Вы называете цифры. Первое время после знакомства с новой цифрой желательно называть число «полным именем». То есть, лучше говорить «возьмём единицу», а не «возьмём единичку». Познакомившись поближе, можете позволить себе и более простое обращение: «единичка», «четвёрочка», «нолик» и т.п.Для каждого отдельного урока кроме постоянного рабочего материала, который в дальнейшем (при описании уроков) перечисляться не будет, понадобится самый разнообразный демонстрационный и раздаточный материал. Первый используется Вами для демонстрации его детям, а второй – детьми для их индивидуальной работы. Перечень (и, при необходимости, описание) демонстрационного и раздаточного материала приведен в начале каждого урока.
Демонстрационный и раздаточный материалДемонстрационный материал подразделяется на основной и вспомогательный. Он, как правило, подробно описан в начале каждого урока в разделе «Демонстрационный материал».
Основной материал (графический) приведен непосредственно в самих уроках. Там он дан в упрощённом виде, чтобы аналогичные картинки, но в увеличенном масштабе, можно было легко нарисовать на доске (или листе бумаги большего формата). Однако более сложную часть основного демонстрационного материала лучше приготовить заранее в виде игрушек, плакатов или карточек-картинок – картинок, наклеенных на листы жёсткого картона, что позволит представить его в более наглядном и красочном варианте.
Вспомогательный материал, который при перечне даётся обычно со словом: «желательно», лучше приготовить заранее в одном из рекомендованных вариантов исполнения. От некоторого вспомогательного материала (при его отсутствии) можно вообще отказаться, но его применение сделает Ваши уроки более интересными и познавательными.В крайнем случае, основной демонстрационный материал и почти весь вспомогательный можно по ходу урока (или заранее) схематично рисовать на доске. При этом Ваши способности в этой области не имеют особого значения. Чем проще будут рисунки, и чем быстрее Вы их сможете рисовать, тем лучше.Во многих уроках часть текста говорится от лица каких-либо зверей или сказочных (и других) персонажей. Поэтому их желательно сделать активными участниками, не только изображая голосом, но и демонстрируя по ходу урока. Некоторых из них, «ведущих» значительную часть урока, можно ставить на специально отведенное для них место и «привлекать» к его проведению.В качестве «ведущих», а также многого другого демонстрационного материала, удобнее всего использовать игрушки. Самые удобные – это небольшие резиновые игрушки, изображающие зверей и птиц, они хорошо стоят на столе. Любые игрушки всегда можно заменить соответствующими карточками-картинками, которые также можно ставить, прислонив к какой-либо опоре, например по карнизу доски. Можно их сделать и на своего рода подставке, согнув под углом картонный лист, на который они наклеены, но при этом этот лист должен быть несколько больше самой картинки.Карточки-картинки часто используются в заданиях по сериации. В этом случае карточек должно быть два (или более) комплекта, а в каждом комплекте несколько (от пяти до десяти) карточек. В разных комплектах рисунки должны быть разными, а в одном и том же – одинаковыми. Рисунки должны быть просты и доступны ребёнку. Во многих случаях для сериации используются разные геометрические фигуры. Демонстрационный материал для сериации в уроках описывается коротко: «Карточки для сериации» с указанием имеющихся на них изображений или вообще не описывается, если это геометрические фигуры или рисунок, который легко нарисовать на доске.Часть демонстрационного материала (числовой ряд и геометрические фигуры) приведена в Приложении 2. Почти в полном объеме его предполагается разместить на сайте (www.pois.ru).Раздаточный материал является обязательным весь. Он должен быть приготовлен в полном объёме (хотя бы в самом упрощённом виде) заранее с учетом его подробного описания, данного в начале каждого урока в разделе: «Раздаточный материал».
Продолжительность урокаПродолжительность одного занятия от 20 до 35 минут. Она в определенной степени определяется темпом проведения урока. В каком темпе Вы будете вести урок – решать Вам. Это зависит от способностей Вашей группы, от количества детей, от Вашего настроения и т.п.
Внимание! Совершенно не обязательно проводить урок целиком.
Если Вы видите, что Вашей группе трудно выдержать весь урок, то можно его разбить на две части и первую часть закончить, например, словами:
Отдыхать идём сейчас, Ну, а в следующий раз Узнаем, что случится дальше!
Кстати, это прекрасная тренировка долговременной памяти. На следующем уроке можно спросить детей:
Что мы делали в прошлый раз?Где мы были?Что с нами случилось?
Можно это сделать и в стихотворной форме:
Я хочу спросить сейчас, Где мы были в прошлый раз?
Какие-то задания Вы можете совсем пропустить или заменить на свои. Но желательно, чтобы это не повредило сюжетной линии урока.
Как часто проводить уроки?Предполагается, что уроки проводятся два раза в неделю. Если Вы работаете с группой в детском саду, то начинать занятия лучше всего во второй половине сентября.
Количество детей в группеКоличество детей в группе может быть разным. Лучше всего работать с группой от 6 до 10 детей. Но можно заниматься и с одним ребёнком, и с группой в 15 человек.
Обязательно учтите, что, чем больше Ваша группа, тем больше времени потребуется для выполнения заданий, требующих индивидуальной работы детей со счётным материалом. Поэтому, если Вы работаете с большой группой детей, то, возможно, какие-то задания Вам придётся упростить или отказаться от них совсем.
Как разместить детей в классеИдеально, если у Вас имеется отдельное помещение для занятий, где дети сидят за одноместными маленькими партами. Конечно, это далеко не всегда можно обеспечить, но одно условие надо выполнить обязательно: все дети должны сидеть лицом к Вам, т.е. одинаково ориентированы в пространстве. Это важно, так как на уроках постоянно отрабатываются понятия право и лево, и они должны быть едины для всей группы.
Во время урокаКогда Вы работаете с детьми по этой программе, проблемы с дисциплиной возникают крайне редко. Но если это всё-таки случится, то Вы можете использовать следующие (или свои) замечания в стихах.
Милые мои друзья! Вот уже пришла к вам я!Тихо, тихонько сидеть! На меня сейчас глядеть!
Рты, ребята, на замок! Начинаю (продолжаю) я урок!Кто болтает? Всем мешает?!
Как пришли вы на урок –Рот сейчас же на замок!Что такое? Болтовня! Слышу в классе у меня!
Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Кто сидит ко мне спиной?!Кто же там? Стучится к нам?(это опоздавшему)
О поощренияхБудьте эмоциональны! Радуйтесь успехам Ваших учеников! К сожалению, мы всегда видим ошибки ребёнка и не замечаем, когда он сделает что-то хорошее, и, в результате, гораздо чаще ругаем детей, чем хвалим.
Напишите себе список слов, которыми Вы можете похвалить ребёнка и положите его на уроке перед собой. В него могут входить, например, следующие слова:
Замечательно!Чудесная работа!Здорово!:Отлично!Ай, хорошо!Молодцы!:
Даже обычное слово: «Да!», но сказанное с восторгом, может быть отличным поощрением.
Внимание! Гораздо полезнее и действеннее хвалить поступок, результат работы, действие, а не самого ребёнка. То есть, лучше сказать: «Замечательный ответ!», «Хорошая работа!», «Чудесная постройка!», «Здорово получилось!», а вот слова: «Ты – умница!» (и подобные им), лучше употреблять реже, так как они могут развить завышенную самооценку.Оценивая работу ребёнка, желательно сравнивать его результат не только с результатами других детей, но и с его собственными достижениями. Например, Вы можете похвалить активно работающего ребёнка, который давно у Вас занимается, и, не менее эмоционально, а может быть и более, похвалить новичка, который первые уроки просто молчал, а на этом уроке уже начал иногда отвечать.Радуйтесь успехам Ваших учеников и научитесь выражать эту радость!
Урок 1Тема урока:Число 1 • Один-много • Число 0 • Внимание и память • Сериация • Множества • Форма предметовДемонстрационный материал:Игрушки-зверушки, 5 шт., включая кролика и зайца (игрушки или карточки-картинки).Карточки для сериации: солнышки и домики (можно рисовать).Транспорт водный, включая лодочку (плакат или карточки-картинки, можно воспользоваться соответствующими игрушками или мелом и доской), желательно.Геометрические тела – объемные геометрические фигуры разной формы и разного цвета, включая шар, но исключая конусы и цилиндры (игрушки или карточки-картинки, можно воспользоваться деталями конструктора, но желательно, чтобы они были большого размера).
Водяной (игрушка или карточка-картинка), желательно.
Внимание! В этом и следующих уроках при перечне демонстрационного материала в скобках указано в какой форме его можно представить, а в тексте уроков, если это не принципиально, для краткости будет дано только название демонстрационного материала, необходимого для соответствующего задания, без указания формы его представления.
Внимание! Напоминаю, что, в крайнем случае, в любом из уроков без вспомогательного демонстрационного материала можно обойтись, ограничившись только его названием, или же всё необходимое схематично рисовать мелом на доске, причём цветными мелками.Раздаточный материал:Лото детское, любое.
Описание урока
Цифры познакомиться хотят сегодня с вами! А расскажут о себе они, конечно, сами!
Внимание! Везде подчеркнутые слова в левом столбце следует выделять голосом!
Число 1Вы показываете детям карточку с цифрой 1.
Внимание! Здесь и далее везде в левом столбце (текст в скобках) – это то, что должны отвечать дети. Если дети отвечают верно, Вы должны громко и четко ещё раз повторить правильный ответ. Если дети затрудняются сразу ответить, обязательно придите им на помощь, пауза между вопросом и ответом не должна быть длинной! При ответе «да» и «нет» помогайте соответствующим кивком головы.
Внимание! Здесь и далее все движения, отмеченные в тексте правого столбца полужирным курсивом, дети выполняют вместе с Вами! Проследите за этим обязательно!
Единица к нам пришла. Здесь ребят она нашла.Вы показываете на единицу.
Встанем все сейчас на ножкиВстаём рядом с партами.
И похлопаем в ладошки!Хлопаем.
Внимание! Встаём рядом с партами – это значит, что все встают и остаются на месте. Перемещения по классу быть не должно! Задания, требующие передвижения детей в классе, всегда описываются особо.
Здравствуй, тётя единица! Будем мы считать учиться! Подтянитесь! Не зевайте! Вслед за мной все повторяйте!Вы обращаетесь к единице, затем – к детям.
Один-многоВнимание! Напоминаю, что там, где по смыслу стихотворного текста (его часть, как правило, подчёркнута) понятно, какое движение надо выполнять, вместо описания Вы встретите слова: Выполняем, Изображаем и другие, подобные им.
Руки в стороны!Выполняем.
Мы, ребятушки, сейчас
Хлопнем дружно один раз!Приготовились! Раз!Хлопаем один раз все вместе.
Руки в стороны!Выполняем.
А сейчас – много раз!Приготовились!
Хлопаем! Хлопаем!Хлопаем много раз.
Повторяем задание: один раз, много, много, один, один, много, один, :
Мы похлопали, успели!
Все ребята дружно сели.Тихо, тихо посидим, На меня все поглядим!Садимся и прикладываем указательный палец к губам.
Мы не хлопаем сейчас, Значит, хлопаем ноль раз!Прикладываем указательный палец к губам.
Знакомьтесь!
Число 0Вы показываете детям карточку с цифрой 0.Нарисуйте на нуле улыбающуюся рожицу. Рядом с рожицей нарисуйте ещё один ноль и по ходу стихотворения пририсуйте к нему ниточку.'Надуваем шарик': ладони сложили и в этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара, затем медленно разводим руки в стороны.
Вдруг шар лопнул,Воздух вышел, Стал он тонкий и худой.Возвращаемся в исходное положение с хлопком.
Надуваем ещё раз! Всё получится у нас!
Повторяем задание ещё раз. Проследите, чтобы у всех детей оно получилось правильно. Похвалите!
Ну, а ноль?Ноль наш быстро побежал
И на место своё встал! Вот здесь, слева от единицы!Цифры наши очень рады: «Знают нас теперь ребята!'Вы ставите карточку с цифрой 0 в ЧР, слева от цифры 1.
Ой!... Что такое?Что за шум? Что за гам?Ладошками легко хлопаем по парте.
Тссс!...Прибежали в гости к нам Очень милые зверушки, Симпатичные игрушки!Прикладываем указательный палец к губам.
Один-многоДля этого задания Вам потребуются разные игрушки-зверушки. Вы ставите их в ряд перед детьми, но среди них не должно быть кролика.
Вы внимательно смотрите! Поскорее мне скажите!
Здесь одна зверушка или их много? ... (много)
Внимание и память
Здесь зверушки все в порядке, И сейчас сыграют в прятки!
Глазки поднимаем! Всех запоминаем!Вы показываете и называете каждую зверушку.
Глазки закрываете!Глазки открываете!Кто-то спрятался от вас!Так кого здесь нет сейчас? : (:)Вы прячете зверушку. Дети называют спрятавшегося, а Вы возвращаете его на место.
Повторяем задание несколько раз с разными зверушками.
Глазки закрываете!Глазки открываете!Кто местами поменялся? Называете! : (:)Вы меняете местами две зверушки. Дети называют поменявшихся местами, Вы возвращаете их на свои места.
Повторяем задание несколько раз с разными зверушками.
Глазки закрываете!Глазки открываете!Вы убираете всех зверушек.
Все зверушки убежали, Ничего нам не сказали.
Их скорее позовите, Всех назад, друзья, верните!Дети «зовут» зверушек, Вы возвращаете названных на место.
Ой!
А это, кто такой?На зайчика похож он, детки, Но живёт в сарае, в клетке! ... (кролик)Вы ставите перед детьми кролика.
Внимание! Если по тексту надо изображать зайца или кролика, делаем это следующим образом: руки тянем вверх, они чуть-чуть подрагивают, при этом получаются заячьи ушки. Далее вместо описания этого движения Вы встретите в квадратных скобках выражения: [Изображаем зайца] или [Изображаем кролика], а описание можете посмотреть в Приложении 1.
Маленький кролик по имени Кролик[Изображаем кролика]
Всех нас смеяться заставил до колик!Хлопаем себя по животу.
Внимание! Если по тексту изображаем прыжки, то вставать не надо! Подпрыгиваем, сидя на стульчике и опираясь на сиденье руками. Далее в тексте вместо описания этого движения Вы встретите в квадратных скобках выражение: [Прыгаем сидя], а описание можете посмотреть в Приложении 1. Случаи, когда прыгать надо стоя, будут описаны особо.
Прыгал за белкой, за уткой скакал,[Прыгаем сидя]
Лапкой тюльпан поднимал как бокал.Изображаем.
Ах, как смешно его уши торчали![Изображаем кролика]
Мы хохотали, души в нём не чая.Ладони к груди.
Внимание! Описываю часто встречающееся на уроках движение, выполняем его следующими образом: прямую ладошку прикладываем горизонтально ко лбу, можно при этом смотреть в одну сторону или поворачивать голову в разные стороны в зависимости от контекста. Далее в тексте вместо описания этого движения Вы встретите в квадратных скобках выражение: [Смотрим вдаль], а описание можете посмотреть в Приложении 1.
Но, на опушке заметив лису,[Смотрим вдаль]
Он подмигнул намКисти вверх, на уровне глаз, пальцы растопырить и быстро сжать в кулачки.
И скрылся в лесу.Руки прячем за спину.
Хитрый Кролик от нас скрылся,В норку, видимо, забился. Мы его искать пойдём! Обязательно найдём!Вы прячете кролика.
Куда Кролик наш исчез? Мы за ним приходим в лес.
А в лесочке, на лужайке,
Учатся узорам зайки! И возник горячий спор: Как продолжить им узор? Разместить рисунки эти Помогите зайцам, дети!Вы показываете зайца.
СериацияДля этого задания Вам потребуются солнышки и домики. Вы их выкладываете (или рисуете) слева направо в ряд так, чтобы всем детям было хорошо видно, обязательно проговаривая при этом: солнышко, домик, солнышко, домик, солнышко... Затем предлагаете детям продолжить ряд (узор). Они будут называть следующий рисунок, а Вы его выкладывать (или рисовать).
МножестваДля этого задания Вам потребуется водный транспорт, включая лодочку. Вы показываете, а дети с Вашей помощью его называют. Лодочку Вы показываете последней, по ходу стихотворения.
Это водный транспорт! ВотВы показываете лодочку.
Лодка к берегу плывёт!
Лодочка плывёт по речке,На воде, оставляя, колечки.Ладони складываем «ковшиком».
Мы на лодочке плывём, И мы Кролика найдём!'Лодочка плывёт вперёд, качаясь на волнах:»
Проверьте, чтобы все дети изобразили лодочку правильно. Похвалите!
Здесь на горке, над рекой Виден город небольшой. Надо к берегу пристать! Будем Кролика искать!
Вот на берег мы сошли, И фигуры здесь нашли.
Форма предметовДля этого задания Вам потребуются объемные геометрические фигуры разной формы и разного цвета.
А фигуры не молчат. А фигуры говорят:Вы показываете фигуры и говорите от их лица.
«Мы так рады видеть вас! Рассудите, дети, нас! Расскажите поскорее, Кто из нас бежит быстрее?»
Вы устраиваете соревнование между фигурами: пытаетесь катить их по столу парами. Шар, естественно, каждый раз оказывается победителем.Вы показываете детям разные фигуры, включая шары, и задаете вопрос. Дети отвечают, при этом обязательно отрицательно или утвердительно качая головой.
Это шарик? : (да)Утвердительно киваем головой.
Это шарик? : (нет):Отрицательно качаем головой.
Мы с фигурками побыли,
А про Кролика забыли! Где-то Кролик вдалеке, Возвращаемся к реке.Вы показываете кролика.
А из речки ... Ой! Ой! Ой!
Вылезает водяной!Весь зелёный, весь в траве!Нуль волос на голове! Ну и что, что нет волос! Зато есть и рот, и нос!Вы ставите перед детьми водяного и по ходу стихотворения показываете на соответствующие части тела.
Очень славный господин! Рот один, и нос один!Стоя над речной волной, Говорит нам водяной:Вы показываете на водяного и, изменяя голос, по ходу урока говорите от его лица.
«Я один в реке грущу. Людей вижу очень редко, Никуда вас не пущу. Вам задам вопросы, детки! В школе не учился я, Подскажите мне, друзья, Что за чудо единица? Это рыба или птица?»
Внимание! Далее пояснения могут быть даны в сокращенном виде, например: «Вы показываете цифру 1», или: «Вы показываете 1» и другие сокращения.
Подскажем? : (да)
Это цифра! Вот она!Вы показываете цифру 1.
«Понял! Речка-то одна! В ней живёт одна лягушка! А в лесу одна избушка,И растёт всегда одна
Водяного борода!'Вот такая!Ах! Какая борода! А теперь смотри сюда!Ладонь к подбородку, пальцы вниз, потряхиваем ладошкой.
Большой палец отгибаем,Выполняем.
Остальные все сжимаем.Выполняем.
Здесь ровно один пальчик! У девочек и мальчиков! Получилось?Проверьте, правильно ли дети выполнили. Отогнут должен быть именно большой палец.
Улыбнулся водяной: «Вас теперь спрошу про ноль!'Вы показываете на водяного.
Ответим? : (да)
Вот он! Ноль! Такой хорошенький! Он не значит ничегошеньки!Ты подумай, водяной, Как на пальцах будет ноль?Вы показываете 0.
А вот так!Пальцы все сожмем в кулак!Показываем кулачок.
Вы на цифры посмотрите! Их скорее назовите!
Да речному водяному Их на пальцах покажите!Вы показываете на водяного.
Ноль!Вы показываете 0.
Кулачок и молчок!Поднимаем вверх кулачок.
Один!Вы показываете цифру 1.
Большой пальчик показали, Остальные быстро сжали!Ладошку вверх, большой палец отогнут, остальные сжаты.
Повторяем задание несколько раз, называя цифры в разной последовательности.
«Молодцы, мои друзья, Всё про цифры понял я!Вы снова говорите от лица водяного.
ВниманиеДля этого задания потребуется детское лото.
А сейчас, ребятки, вам Я картиночки раздам! Вы внимательно глядите, Мне такие же найдите!'Вы раздаете детям большие карты лото.
Найдём? : (да)
Посмотрите-ка, друзья! Вот картинка, она чья? :Вы показываете по одной маленькие карточки лото.
Это задание можно выполнять и по-другому. Для этого большие карты лото придётся разрезать, тогда все карточки будут в двойном экземпляре. Половину карточек Вы раскладываете на столе, а дубли раздаете детям (по одной карточке каждому). Дети ищут на столе парную карточку и приносят обе Вам. Вы забираете пару одинаковых карточек и выдаете ребёнку следующую карточку для поиска.
«Молодцы! Отпущу я, дети, вас! Добрый путь вам!
В добрый час!»
Математику знать нужно!
Водяному помогли! А теперь опять все дружно Искать Кролика пошли!Вы показываете на водяного, а потом его убираете.
Внимание! Если по тексту надо изображать шаг, делаем это следующим образом: руки согнуты в локтях, ладошки сжаты в кулачки, двигаем руками, как при спортивной ходьбе. Если изображаем бег, то, соответственно, движения будут более быстрыми. Не встаём! Всегда выполняем эти движения, сидя на стуле! Далее в тексте вместо описания этого движения Вы встретите в квадратных скобках слова: [Шагаем], [Идём], [Бежим], а описание можете посмотреть в Приложении
Шли мы, шли, шли мы, шли, В сад фруктовый мы зашли. В саду яблони и груши. Ежат много и бельчат.Глядь! Из травки чьи-то уши, Вроде кроличьих, торчат![Идём]
Это он! Весёлый Кролик! Наконец нашли его!Вы снова ставите кролика.
Изучить успели нолик! Это значит – ничего!Вы показываете цифру 0.
Знаем цифру единицу! Её знает водяной! Мы закончили учиться.Вы показываете цифру 1.
Кролик поспешил домой.Вы убираете кролика.
Трудным был сегодня путь, Всем нам надо отдохнуть!
Урок 2Тема урока:Числа 0, 1 • Число 2 • Счёт (количество-число) • Прямой и обратный счёт • Высота • ЦветДемонстрационный материал:Игрушки-зверушки разные, включая двух игрушечных мишек и тех же мишек с шишками, а также лисичку и зайца (игрушки или карточки-картинки). Мишки обязательно должны чем-то отличаться друг от друга, например, цветом. Если мишки одинаковые, то можно им повязать ленточки разного цвета, или одному мишке повязать ленточку, а второму – нет.Улей и две пчелы (карточки-картинки), желательно.Два скворца (игрушки или карточка-картинка), желательно.Кружки разного цвета (основные цвета) – леденцы. Кружки можно вырезать из цветного картона или воспользоваться цветными деталями какого-нибудь конструктора.
Описание урока
Числа 0, 1Внимание! Напоминаю, что далее везде не только Ваш числовой ряд (ЧР), но индивидуальный числовой ряд (ИЧР), который дети строят по образцу Вашего ряда, будем называть сокращенно: ЧР и ИЧР, соответственно.
Прежде чем начнём урок, Цифры выстроим в рядок! Вот так!Вы строите ЧР (0, 1). Дети строят ИЧР. Проверьте, чтобы у всех детей в ИЧР ноль был слева, а единица справа.
Для следующего задания и других заданий этого урока Вам потребуются два мишки.
Математики урок начинается. Медвежата на урок собираются. Давайте с мишками играть! Давайте вместе их считать!
Вот вам первый Мишка, Мишка-шалунишка!Вы ставите перед детьми первого мишку.
Носик у него один, Ротик у него один, Хвостик у него один!По ходу стихотворения Вы показываете у мишки носик, ротик, хвостик.
А теперь у нас : Тук-тук!
Появился мишкин друг!Мы ему откроем!Стало мишек : Двое!Вы ставите рядом с первым второго мишку и показываете на обоих.
Мишек стало ровно два!
Привела их цифра два!Вы показываете цифру 2 и говорите от её лица.
Число 2
Для следующего задания Вам потребуются два мишки с шишками.
Посмотрите! Каждый мишка Держит в лапе одну шишку.Вы показываете двух мишек с шишками.
Сколько же колючих шишекУ двоих весёлых мишек?: (две)Дети отвечают на Ваши вопросы, а Вы каждый раз показываете на 2 в ЧР.
И ещё один вопросик! Один мишка – один носик! Ну, а если у двоих? Сколько же носов у них? ... (два)
Да! Цифра двойка такова: У двоих и носа два!
Так! А сколько здесь хвостов? Кто ответить мне готов? : (два)
Да! Отгадка тут проста. У двух мишек – два хвоста!
А теперь, друзья ребятки! Отгадайте-ка загадки!
Счёт (количество-число)
Сколько у меня зверушек? : (две)Вы показываете двух мишек.
У Мишутки сколько ушек? : (два)Вы показываете одного мишку.
А кто скажет мне сейчас, Сколько у Мишутки глаз? : (два)
Внимание! Выполняя следующее задание, дети должны научиться показывать числа в ИЧР. Делать это они будут при помощи палочки-метки. Палочку-метку не надо держать на весу. Она лежит на парте, а ребёнок передвигает её к заданному числу. Итак, дети показывают число в ИЧР всегда палочкой-меткой! Обязательно проследите за этим!
Молодцы! Хвалю я вас! Отлично посчитали!
Все ребятушки сейчас Два мне показали!Вы показываете цифру 2 в ЧР.Дети – в ИЧР.
Так! А двойкиных друзей, Покажите поскорей!
Ноль! Единицу!Дети показывают соответствующие числа.
Повторяем задание несколько раз.
Молодцы! И снова цифру два!
Замечательно, ребята!
Цифры наши очень рады!Вы показываете на ЧР.
А что же наши мишки?
Двое мишек встали в ряд, Двое мишек говорят:'Играть больше нет охоты, У нас много есть работы. Надо стройку нам начать! Молотками постучать! Мы для пчёл построим дом, Чтобы мёд поесть потом!'Вы снова держите в руках двух мишек и говорите от их лица.
А как называется пчелиный дом? ... (улей)
Строить улей мы поможем! Молотки берём мы тоже!Вы показываете улей.
Напоминаю: всё, выделенное в правом столбце курсивом, дети выполняют вместе с Вами.
Один молоток!Стучим по парте кулачком одной руки.
Два молотка!Стучим по парте кулачками обеих рук.
Повторяем несколько раз
Мишки быстренько устали, Вот что мишки тут сказали:Вы снова держите в руках мишек и говорите от их лица.
«Будет долго улей строиться. Пчёлки скоро уж закроются. Пока тёплая погода, Мы отправимся за мёдом. К пчёлкам мы сейчас пойдём! Мёд у пчёлок отберём!»
Можно трогать чужой мёд? ... (нет) Плохо будет мишкам, вот!
Внимание! Если по тексту надо изображать полёт птицы или насекомого, то машем руками (крыльями), сидя на стульчике. Далее в тексте вместо описания этого движения Вы встретите в квадратных скобках слово: [Летим], а описание можете посмотреть в Приложении 1.
Пчёлы трудятся, летают,Мёд полезный собирают. И о двух ленивых мишках,[Летим]
О бессовестных воришках,Ничего пока не знают!Отрицательно качаем головой.
Вот они, пчёлки! Летят, жужжат И нектар собрать хотят!Вы показываете две пчелы.
Прямой и обратный счётВнимание! Это очень важно! Здесь и далее ноль – пальцы сжаты в кулачок! Припрямом счёте пальцыотгибаем, начиная всегда с большого пальца! При обратном счёте – соответственно загибаем в обратном порядке! Следите, чтобы все дети правильно выполняли задание одновременно с Вами!
Нет пчёлок! Ноль пчёлок!Пальцы (пчёлки) сжаты в кулачок.
Зззз – одна! Зззз – две!Отгибаем пальцы по одному, начиная с большого пальца.
Мёд тяжелый! Ой, ой, ой! Возвращаются домой!
Было две!
Зззз – улетела домой. Осталась одна.Загибаем пальцы по одному в обратном порядке.
Зззз – улетела домой. Осталось ноль.
Все пчёлки дома!Вы выставляете двух пчёлок.
Пчелиный дом зовётся Улей.Складываем руки в виде треугольной крыши.
Пчела в него несётся пулей,Сложили кисть в щепоть и быстро делаем движение полукругом перед собой.
А сколько в этом доме естьРазводим руками в стороны.
Таких же пчёл ещё – не счесть!Отрицательно качаем головой.
Он весь как будто на ладони,Руки перед собой, ладони вверх.
Пчелиный, сладкий, дружный домик.Пальцы переплетаем, ладошки крепко сжимают друг друга.
А тут!
Мишки лезут мёд забрать,'Грозим» указательным пальцем.
Пчёлы – домик защищать:Вы показываете на пчелок.
«По цветочкам вы летали? Мёд вы сладкий собирали? Или строили вы соты?Вы не любите работы!А за мёдом прибежали!Мы за это вас ужалим!'Отрицательно качаем головой после каждого вопроса.
Они грозно зажужжали.Машем руками (крылышками).
Мишки наши побежали! Со всех ног они неслись![Бежим]
На берёзу взобрались!Перебираем перед собой руками снизу вверх.
ВысотаДля этого задания Вам потребуются разные игрушки-зверушки, включая двух мишек (без шишек), лисичку и зайца. Вы держите в руках двух мишек, одного – выше, другого – ниже.
Ну-ка, дети, посмотрите!Сколько их дрожит? Скажите! : (два)Вы задаете вопросы. Дети отвечают.
Кто забрался выше? Серый или чёрный мишка? : (:) Кто ниже? Серый или чёрный мишка? : (:)Если Ваши мишки другого цвета или одинакового, то вопросы будут звучать иначе, например: мишка с красной ленточкой или мишка с белой ленточкой?
Серый мишка выше или ниже? : (:) Чёрный мишка
