(Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В. Н. Дружинин. – М.: ИНФРА – М, 1997. – С. 228-229.)
? Прочитайте и проанализируйте статью А. В. Коржуева «Содержательная и логическая корректность педагогических исследований» (Педагогика. – 1999. – ? 2. – С. 8-12). Составьте перечень встречающихся в исследованиях ошибок (логического и содержательно-понятийного характера), которые комментирует автор.
Понятийный аппарат курсаСистематический указатель терминовТерминологические группы
1. Научное познание: методология и технология.
2. Теоретические методы и логический аппарат научного исследования.
3. Эмпирические методы исследования и эксперимент.
4. Математические и статистические методы исследования.
5. Обработка, анализ и интерпретация информации.
6. Оформление и представление результатов исследования.
Перечень терминов по группам
Толковый словарьА2.01. Абстрагирование (от лат. abstrahere – отвлекать) – процесс вычленения какого-либо признака объекта, изучаемой системы, отвлечения от остальных. Посредством абстрагирования формируются обобщенные образы реальности (понятия), позволяющие выделить в ней значимые для деятельности связи и отношения объектов, отграничив их от других [20, 13].
2.02. Абстракция (от лат. abctractio – отвлечение) – результат мысленного отвлечения (абстрагирования) тех или иных определенных свойств от множества свойств исследуемого конкретного предмета. Под абстракцией понимают не только результат абстрагирования, но также метод научного исследования, основанный на том, что при изучении какого-то явления, процесса не принимаются во внимание его несущественные стороны и признаки [24, 6]. См. также Идеализированный объект.
5.01. Автореферат диссертации (от греч. autos – сам и лат. referre – докладывать, сообщать) – научное издание в виде брошюры, содержащее составленный автором реферат проведенного им исследования, представленного на соискание ученой степени. Один из источников научной информации на этапе анализа состояния вопроса в науке [20, 17].
1.01. Актуальность исследования (от лат. actualis – деятельный, действительный, настоящий; важный, существенный для настоящего времени) – методологическая характеристика исследования. Обоснование актуальности предполагает ответ на вопрос: почему данную проблему нужно в настоящее время изучать? Следует различать актуальность научного направления в целом и актуальность самой темы внутри данного направления. Актуальность направления, как правило, не нуждается в сложной системе доказательств. Иное дело – обоснование актуальности темы. Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если актуально не только данное научное направление, но и сама тема актуальна в двух отношениях: ее научное решение, во-первых, отвечает насущной потребности практики, а во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время не располагает научными средствами для решения этой актуальной научной задачи [12, 120-121].
1.02. Алгоритм (от лат. Algorithmi) – набор инструктивных действий, который определяет их последовательность для получения данных или результатов в целом [29, 8].
5.02. Алгоритм интерпретации данных – структура истолкования информации, собранной в ходе исследования: 1) что подлежит обсуждению, 2) о чем свидетельствуют данные сами по себе и в сравнении с другими, 3) чем обусловлено их состояние, 4) что из них вытекает с полной очевидностью, 5) какие выводы вытекают из результатов интерпретации фактов: достаточно определенные, менее определенные, 6) что остается неясным, 7) какие знания из добытых являются новыми, какие уточняют, развивают и т. д. известное в науке и практике, 8) какие проблемы обнаруживаются в результате интерпретации [3, 168-169].
4.01. Альтернативная гипотеза (Н1) (фр. alternative от лат. alter – один из двух) – статистическая гипотеза, согласно которой различия между выборками являются значимыми, т. е. отражают соответствующее различие внутри или между популяциями, из которых взяты эти выборки. Обычно альтернативная гипотеза соответствует рабочей гипотезе исследования [6, т. 2,318].
2.03. Анализ (от греч. analysis – разложение, расчленение) – метод исследования, мысленное или практическое разложение изучаемого предмета или явления на характерные для него составные элементы, выделение в нем отдельных сторон, изучение каждого элемента или стороны явления в отдельности как части одного целого. Анализ позволяет выявить строение исследуемого объекта, его структуру, отделить существенное от несущественного, свести сложное к простому, расклассифицировать предметы и явления. Цель анализа – познание частей как элементов сложного целого. Процедура, обратная анализу, – синтез [17, т. 1, 75; 24,8-9].
2.04. Анализ базовых понятий – теоретический метод исследования, совокупность гносеологических операций с научными понятиями, в которых отражаются явления, выступающие предметом исследования. Синоним: Терминологический анализ [3,46-61].
3.01. Анализ продуктов деятельности – эмпирический метод, применяемый в педагогическом исследовании. Анализу подвергаются дневниковые записи, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т. д. К разновидностям данного метода можно отнести и контент-анализ. Синонимы: Архивный метод, Праксиметрический метод [8, 51].
6.01. Аналитический обзор – обзор, в котором дается аналитическая оценка состояния вопроса за определенный промежуток времени. Содержит аргументированную характеристику анализируемого материала, дает обоснованные практические рекомендации. Рассматривается как часть научно-исследовательской работы [20, 23].
2.05. Аналогия (от греч. analogia – сходство, соответствие, соразмерность) – 1) сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями или понятиями; 2) общенаучный метод исследования, вид умозаключения, позволяющий выявить свойства одного предмета на основании его сходства с другим. Знание, полученное при рассмотрении какого-либо объекта ('модели'), переносится на другой объект (предмет, явление, процесс), который менее изучен или доступен для исследования [20, 23].
3.02. Анкета (от фр. еnquete – буквально: расследование) – связанная единым исследовательским замыслом система вопросов; опросный лист, самостоятельно заполняемый опрашиваемым по указанным в нем правилам. Вопросы анкеты делятся по содержанию: вопросы о фактах, действиях в прошлом, в настоящем, а также о продуктах деятельности, вопросы о мотивах деятельности, оценках и мнениях индивидов; по форме: открытые (не определяют ни содержание, ни форму ответа) и закрытые (альтернативные, со множественным выбором, в которых отвечающий выбирает один или несколько ответов из предложенных) и др. [9, 298; 20, 23].
3.03. Анкетирование – метод получения информации, основанный на опросе людей для получения сведений о фактическом положении вещей (например, мнений различных групп учащихся и учителей о различных сторонах учебно-воспитательного процесса, методе обучения). Метод анкетирования используется в случаях, когда исследуемую проблему трудно изучить другими методами (например, мотивы выбора учительской профессии, степень удовлетворенности этой деятельностью) [20, 23-24].
5.03. Аннотация (от лат. annotatio – примечание, пометка) – краткое разъяснительное или критическое примечание, следующее за библиографическим описанием какого-либо сочинения (на обороте титульного листа книги, на каталожной карточке и т. д.); развернутая аннотация – сжатая характеристика идеи, содержания, назначения книги, статьи или рукописи [26, 41].
5.04. Аннотирование – процесс создания аннотации. Аннотируя источник информации, обычно выписывают названия наиболее крупных его разделов или глав из оглавления. Аннотирование – наиболее поверхностный и общий метод фиксации содержания текста [3,37].
6.02. Аппарат научного описания – особая знаковая система, включающая терминологию, клише и выражения, характерные для языка науки, структурные схемы построения определенных научных жанров, системы формул, условных обозначений и т. д. [10, 33].
2.06. Аргумент (от лат. argumentum – логический довод, служащий основанием доказательства) – мысль, истинность которой проверена и доказана практикой и которая поэтому может быть приведена в обоснование истинности или ложности другого положения. Аргумент является составной частью всякого доказательства. В качестве аргументов можно выставлять аксиомы, принятые в данной системе, определения, суждения о достоверно известных фактах [11,49]. См. также Доказательство.
2.07. Аргументация – рациональный способ убеждения, опирающийся на тщательное обоснование и оценку доводов в защиту определенного тезиса; совокупность аргументов в пользу чего-либо [25,306].
3.04. Артефакт (от лат. arte – искусственно и factus – сделанный) – процесс или зарегистрированное каким-либо методом явление, несвойственное изучаемому объекту или не являющееся целью исследования. Артефакты как феномены или эффекты могут быть привнесены в эксперимент исследователем [24, 13; 6,319].
2.08. Аспект (от лат. aspectus – взгляд, вид) – угол зрения, под которым рассматривается объект (явление, понятие) исследования [14, 139].
2.09. Атрибут (от лат. attributum – приданное) – необходимое, существенное, неотъемлемое свойство объекта [19, 12].
Б2.10. Базовое (ключевое) понятие (от греч. basis – основание, основа) – главное, целевое понятие, отражающее суть содержания предмета исследования, его наиболее существенные свойства и признаки. Выступает как объект терминологического анализа и операционализации. Вокруг базового понятия создается иерархическая, субординированная понятийная система. На его основе разрабатывается концепция исследования. Синоним: систематизирующее понятие [13, 139, 141; 29, 115]. См. также Понятийный аппарат, Операционализация понятий.
3.05. Беседа – метод получения информации на основе словесной (вербальной) коммуникации исследователя и респондента, отвечающего на вопросы, предусмотренные программой исследования. Организуется с целью выяснения индивидуальных особенностей личности (мотивационной и эмоциональной сфер, знаний, убеждений, интересов, предпочтений, установок, отношения к среде, коллективу и т. д.) [20, 29; 22, 46].
6.03. Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений о цитирируемом, рассматриваемом или упоминаемом документе. Цитата, выдержка или указание источника, на которые ссылаются в основном тексте [20, 31; 27, 243].
6.04. Библиографический аппарат научного текста – библиографические сведения (описания) о документах, упоминаемых, цитируемых в научной работе или используемых каким-либо иным образом при его подготовке. Библиографические сведения могут приводиться внутри текста либо вне его (подстрочные и затекстовые описания). Главное назначение библиографической информации – документирование ссылок на цитированные или упоминаемые документы. Справочно-библиографический аппарат включает в себя также библиографию [2, 73].
5.05. Библиографический обзор – обзор, который содержит характеристику источников информации, появившихся за определенное время или объединенных по какому-либо иному общему признаку [20, 31].
6.05. Библиографическое описание – описание книги, статьи и т. д. в соответствии с ГОСТом [19, 14].
6.06. Библиография (от греч. biblion – книга, grapho – пишу) – достаточно исчерпывающий для данной цели список литературы по определенному вопросу; специальные издания (указатели, каталоги, обзоры), содержащие такие списки [19, 14; 26, 79].
В3.06. Валидность (от лат. validas – крепкий) – степень соответствия между параметрами метода и оцениваемой деятельности или функции (например, пригодность теста измерять то свойство, для измерения которого он предназначен); обоснованность, надежность, ценность научного результата [19, 16].
4.02. Варианса (от лат. variatio – изменение). – См. Дисперсия.
6.07. Введение в научную работу – особая часть работы, изложение основных понятий, условий и ограничений, принимаемых при постановке основного вопроса научной работы. Во введении излагаются основные методологические характеристики исследования: актуальность, проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, значение для науки и практики [18, 100].
1.03. Верификация (фр. verification от лат. verus – истинный и facere – делать) – процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки. Служит важнейшим критерием научности выдвигаемых гипотез и теорий, но не все утверждения могут быть проверены таким путем непосредственно. Существуют также косвенные способы верификации посредством выведения логических следствий из непроверяемых утверждений и соотнесения их с данными опыта [25, 306].
5.06. Версия (лат. versio – видоизменение) – одно из нескольких отличных друг от друга возможных объяснений определенной ситуации, какого-либо события. Версия, подтвержденная фактами, становится достоверностью [19, 17-18].
3.07. Включенное наблюдение – вид наблюдения, при котором наблюдающий включен в группу, а ее члены не знают, что служат объектом наблюдения. Дополняется данными самонаблюдения [19, 20].
3.08. Вопрос – предложение, выражающее недостаток информации о каком-либо объекте, обладающее особой формой и требующее ответа, объяснения. Хотя сам вопрос не выражает суждения, в основе его всегда лежит суждение или совокупность суждений. Всякий вопрос возникает на основе некоторого исходного знания, неполноту или неопределенность которого требуется устранить [7, 24-25].
2.11. Восхождение от абстрактного к конкретному – метод исследования действительности или направление развития познания от знания общего, закономерного, т. е. абстрактно-логического, к познанию отдельных, конкретных процессов или явлений. Дает возможность строить новые теории, расширять круг исследуемых явлений, углубленно изучать отдельные процессы или явления, исходя из имеющегося общего закономерного знания. Является восхождением знания, т. е. его обогащением, расширением, приближением к реальным процессам [30, 28]. См. также Конкретизация.
5.07. Вторичная обработка данных – этап исследования; предполагает использование операций сравнения, обобщения и др. для выявления сходства, различия, определения типичного, однородного, единичного, а также построение выводов и оценку возможности их распространения [3]. См. также Совокупная (вторичная) информация.
5.08. Вторичный анализ – метод исследования, направленный на анализ уже существующих (ранее добытых в других исследованиях) данных в соответствии с новыми задачами. Используются традиционные источники агрегирования данных – отчеты, научные публикации и др. [23,458].
3.09. Выборочная совокупность (выборка) – часть всей исследуемой (генеральной) совокупности, выступающая в качестве непосредственного объекта изучения по разработанной методике или программе отбора и представляющая собой объект в целом. Входящая в выборку группа испытуемых составляет экспериментальную базу исследования [9, 299].
6.08. Выводы – сжатое обобщенное изложение самых существенных, с точки зрения автора, результатов, полученных в результате исследования [10, 118].
Г3.10. Генеральная совокупность (от лат. generalis – общий, главный) – множество, общее количество социальных объектов, исследуемых в конкретных пространственно-временных границах и пределах, очерченных программой изучения. Синоним: Популяция (от фр. population – население) [9, 299].
2.12. Генетический анализ (от греч. genesis – происхождение, возникновение) – анализ объекта с помощью генетического метода – способа исследования социальных явлений и процессов, включающего в себя анализ их происхождения, становления, развития. Предполагает сведение многообразия явлений к фундаментальным, исходным элементам или состояниям, выведение нового состояния или явления на основе анализа, предпринятого посредством генетического метода [29, 21]. Синоним: Исторический подход.
1.04. Гипотеза исследования (от греч. hypothesis – основание, предположение) – методологическая характеристика исследования, научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте и теоретического обоснования для того, чтобы стать достоверным научным знанием. От простого предположения гипотеза отличается рядом признаков. К ним относятся: а) соответствие фактам, на основе которых и для обоснования которых она создана; б) проверяемость; в) приложимость к возможно более широкому кругу явлений; г) относительная простота. В гипотезе органически сливаются два момента: выдвижение некоторого положения; последующее логическое и практическое доказательство. Задача исследователя, разрабатывающего гипотезу, состоит в том, чтобы показать, что не очевидно в объекте, что он видит в нем такого, чего не замечают другие [22, 92; 24, 24; 12, 128].
6.09. Гистограмма (от греч. histos – ткань) – один из способов графического представления количественных данных. Столбики (прямоугольники) гистограммы примыкают друг к другу и соответствуют частоте каждого класса данных [6, т. 2, 323].
6.10. Глава – структурно-композиционная единица текста, раздел книги, статьи. В большинстве случаев имеет тематический заголовок, которому предшествует родовое наименование «глава» и ее номер [20, 41].
6.11. Глоссарий (от лат. glossarium – словарь переводов или толкований слов и выражений) – толковый словарь терминов или выражений к какому-либо тексту [26, 138].
2.13. Граф (от греч. grapho – пишу) – расположенная на плоскости геометрическая конструкция, система точек, некоторые из которых соединены отрезками; одна из простейших моделей взаимодействующих систем. Применяется как форма теоретического моделирования, как способ представления информации [3, 118; 8, 229-230]. См. также Логическое структурирование, Моделирование, Модель, Схема.
6.12. График (от греч. graphikos – начертанный) – один из способов представления данных исследования: 1) чертеж, применяемый для наглядного изображения количественной зависимости разного рода явлений (например, кривая, изображающая динамику обученности учащихся); 2) математическое понятие «график функции» – кривая на плоскости, изображающая зависимость функции от аргумента [26, 146].
Д4.03. Данные в статистике – основные элементы, подлежащие анализу. Данными могут быть какие-то количественные результаты, свойства, присущие определенным членам популяции, место в той или иной последовательности – любая информация, которая может быть классифицирована или разбита на категории с целью обработки. Выделяют три типа данных: количественные, порядковые, качественные [6, т. 2, 279-280].
2.14. Дедукция (от лат. deductio – выведение) – вид умозаключения и метод познания; переход от общих суждений к частному, от некоторых предложений-посылок к их следствиям; применение установленного общего положения к частному случаю [19, 31; 20, 60; 17, т. 1, 653].
2.15. Деление объема понятия (лат. devisio) – логическая операция, посредством которой объем делимого понятия распределяется на классы (множества) с точки зрения некоторого признака. При делении предметы, отображенные в данном понятии, делятся на виды. Признак, по которому производится деление, называют основанием деления. Операция деления используется при составлении плана научной работы [11, 137]. См. также Классификация.
2.16. Демонстрация (от лат. demonstratio – показывание) – логическое рассуждение, в процессе которого из аргументов (доводов) выводится истинность или ложность тезиса. Демонстрация есть третьясоставная часть всякого доказательства [11, 139]. См. также Доказательство.
2.17. Детерминант (от лат. determinantis – определяющий) – определитель; то, что обусловливает что-либо [26, 161].
2.18. Дефиниция – cм. Определение понятия.
6.13. Диаграмма (от греч. diagramma – рисунок, чертеж) – чертеж, наглядно показывающий соотношение между различными величинами, изображаемыми в виде линейных отрезков или геометрических фигур. Один из способов графического представления количественных данных [26,164].
6.14. Дипломная работа (фр. diplome от греч. diploma – лист; документ, сложенный вдвое) – самостоятельная письменная квалификационная работа, представляемая студентами при окончании университетов и некоторых других вузов и техникумов. Выполняется студентом на последнем году обучения и служит одной из форм проверки его подготовленности к самостоятельной работе по специальности. Руководство дипломной работой осуществляет кафедра вуза, защита происходит перед специальной комиссией или на заседании кафедры [22, 123; 26, 170].
6.15. Дискуссия (от лат. discussio – рассмотрение, исследование) – обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в печати, в беседе; спор. Один из этапов процедуры защиты квалификационной работы [26, 172].
4.04. Дисперсия (от лат. dispersus – рассеянный, рассыпанный) – один из показателей разброса данных в статистике; мера отклонения от среднего. Синоним: Варианса [6, т. 2, 290].
5.09. Диссертация (от лат. dissertatio – рассуждение, исследование) – квалификационная научная работа, представленная на соискание ученой степени и публично защищаемая соискателем (диссертантом). Один из источников информации по исследуемому вопросу. Работе с диссертацией предшествует знакомство с авторефератом, который позволяет понять, насколько содержание диссертации может помочь исследователю в более глубоком изучении проблемы [20, 47].
2.19. Довод – cм. Аргумент, Доказательство.
2.20. Доказательство – логическое действие, в процессе которого истинность какой-либо мысли обосновывается с помощью других мыслей. Всякое доказательство состоит из трех частей: тезиса, доводов и демонстрации. По способу ведения доказательства бывают прямые и косвенные. По форме умозаключения, в которой совершаются доказательства, последние могут быть индуктивными и дедуктивными. Для того чтобы доказательство завершилось успехом, надо в процессе обоснования истинности тезиса соблюдать правила доказательства [11, 158-159].
1.05. Достоверность – свойство информации, устанавливающее степень соответствия истине. Искажение может бать естественным и преднамеренным (дезинформация) [22, 138].
Е3.11. Естественный эксперимент – метод психолого-педагогического исследования; эксперимент, включенный незаметно для испытуемого в его игровую, трудовую или учебную деятельность. Проверяет влияние какого-либо фактора на отдельные стороны учебно-воспитательного процесса в привычных для учащихся условиях. Работу с учениками ведет либо классный руководитель, либо знакомый им преподаватель. Естественный эксперимент соединяет положительные черты наблюдения (естественность) и лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуемого). Недостатком этого метода является трудность незаметной постановки перед испытуемым экспериментальной задачи, а также вычленение отдельных элементов в целостной деятельности испытуемого. Разновидность естественного эксперимента – экспериментальное обучение, при котором изучение школьника ведется непосредственно в процессе его обучения и воспитания с целью активного формирования психических особенностей, подлежащих изучению [22, 142; 20, 52].
З3.12. Зависимая переменная – величина (характеристика, фактор), изменения которой зависят от воздействия независимой переменной [6, т. 2, 325]. См. также Переменные.
2.21. Задача – цель деятельности, данная в определенных условиях и требующая для своего достижения адекватных этим условиям средств. Поиск, мобилизация и применение этих средств (способов, действий, операций) составляет процесс решения задачи. В зависимости от характера конечной цели различают задачи практические и теоретические. Практические задачи направлены на непосредственное преобразование действительности, теоретические – на познание ее [24, 38-39].
1.06. Задачи исследования – методологическая характеристика исследования. Намечая логику своего исследования, ученый формулирует ряд частных исследовательских задач, которые в своей совокупности должны дать представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута [12, 131-132].
6.16. Заключение научной работы – часть научной работы, в которой показывается, из каких основных предпосылок и каких вспомогательных результатов следует основной результат. Содержит также перечень наиболее интересных и важных выводов, вытекающих из результатов и общего содержания работы. В заключении не следует приводить результаты, которые не были обоснованы в содержании работы, или выводы, не следующие из этого содержания, не надо вдаваться в подробные разъяснения и обоснования каких-либо положений. Заключение должно быть кратким [18, 112].
1.07. Закономерность – объективно существующая, повторяющаяся, устойчивая, существенная связь для группы явлений, определяющая процессы становления и существования развивающихся систем. Одна из форм научного познания.
6.17. Защита (дипломной работы) – официальная процедура представления на заседании специальной комиссии выполненной квалификационной работы с целью ее признания и получения автором соответствующей квалификации [27, 598].
1.08. Защищаемые положения – методологическая характеристика исследования; представляют по отношению к гипотезе тот ее преобразованный фрагмент, который содержит «в чистом виде» то, что спорно, не очевидно, что нуждается в защите и что поэтому нельзя спутать с общепринятыми исходными положениями. Положения, которые действительно нужно защищать, содержат утверждения о необходимых и достаточных условиях протекания педагогических процессов, о структурных элементах какого-либо вида педагогической деятельности, о критериях, требованиях, границах, функциях и т. п. [12,129-130].
1.09. Знание – результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, умозаключений, теорий. Истинные знания – результат познания, проверенный практикой и удостоверенный логикой. Знания обладают различной степенью достоверности, отражая диалектику относительной и абсолютной истины [19,42].
И2.22. Идеализация (от греч. idea – идея, понятие, представление) – один из видов абстрагирования. Понятиям, образованным с помощью идеализации, не соответствуют реальные объекты. За основу идеализации берутся связи и качества предметов, принципиально существующие или возможные, но предмет настолько полно изолируется от сопутствующих условий, что создаются объекты, не существующие в реальном мире [13, 139-140].
2.23. Идеализированный объект – мысленная познавательная конструкция, являющаяся результатом идеализации. Будучи элементами научной теории, идеализированные объекты служат важнейшими средствами познавательной деятельности в науке. Теоретические утверждения, как правило, непосредственно относятся не к реальным объектам, а к идеализированным объектам, познавательная деятельность с которыми (мысленный эксперимент, их осмысление в различных теоретических схемах и моделях) позволяет устанавливать существенные связи и закономерности, недоступные при изучении реальных объектов, взятых во всем многообразии их эмпирических свойств и отношений [32, 203].
2.24. Идентификация (от лат. identificare – отождествлять) – 1) процесс отождествления объекта с одним из известных объектов, установление совпадения чего-либо с чем-либо; 2) распознавание объектов [20, 55].
5.10. Издание – документ, предназначенный для распространения содержащейся в нем информации, прошедший редакционно-издательскую обработку, полиграфически самостоятельно оформленный, имеющий выходные сведения [20, 56].
5.11. Издание научное – издание, предназначенное для научной работы и содержащее теоретические и (или) экспериментальные исследования [20, 56].
5.12. Издание периодическое (от греч. periodikos – возвращающийся) – издание, которое выходит через определенные промежутки времени постоянным для каждого года числом номеров, не повторяющихся по содержанию, и представляет собою однотипно оформленные нумерованные и (или) датированные выпуски, имеющие одинаковое название и, как правило, одинаковые объем и формат (журнал, газета и т. д.) [20, 56].
5.13. Издание справочное – издание, содержащее краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке удобном для их быстрого отыскания; не предназначено для сплошного чтения [20, 57].
4.05. Измерение – процедура, при помощи которой объекты исследования, рассматриваемые как носители определенных отношений между ними, отображаются в некоторую математическую систему с соответствующими отношениями между элементами этой системы [23, 458].
5.14. Изучение документов (от лат. documentum – доказательство, свидетельство) – метод получения первичной информации на ранних стадиях исследования для предварительного знакомства с объектом. Используются рукописные или печатные тексты, теле-, кино-, фотоматериалы, звукозаписи и т. д. Различают традиционные и формализованные методы изучения документов. Традиционные методы анализа допускают большую долю субъективности, что сказывается на полученных результатах. Формализованные методы главным образом связаны с контент-анализом [20, 58; 9, 300-301].
5.15. Изучение литературы – один из наиболее широко распространенных методов получения первичной информации на ранних стадиях исследования для предварительного знакомства с объектом. Служит для анализа истории и современного состояния проблемы, дает возможность отделить известное от неизвестного, изучить мало разработанные и дискуссионные положения, различные точки зрения, создать первичное представление о проблеме и путях ее решения, обнаружить «белые пятна» и неясности в разработке вопроса. Методы анализа могут быть традиционными (понимание, интуиция, осмысление) и формализованными [20, 58-59].
5.16. Индивидуальная (первичная) информация – информация о признаках отдельных объектов, являющихся единицами исследуемой совокупности. Эта информация индивидуальна в отличие от совокупной (вторичной) информации, поскольку относится к отдельным единицам совокупности. Этот вид информации собирается на этапе непосредственного проведения исследования [13, 140].
3.13. Индивидуальная экспертная оценка – 1) беседа исследователя с экспертом, который отвечает на заранее сформулированные вопросы или анкету; 2) количественная (или оценочная) характеристика какого-либо показателя объекта, выставляемая конкретным экспертом [22, 173].
4.06. Индикатор (от лат. indicator – указатель) – объективно фиксируемый признак, с помощью которого отслеживается, отображается состояние объекта наблюдения, его количественные либо качественные характеристики, процессы изменений под воздействием тех или иных факторов. Индикатор есть инструмент измерения, указатель на состояния показателя, как определителя свойств объекта (и его в целом) в их фактической конкретности. Поиск индикатора осуществляется в контексте принятой теории (парадигмы), сформулированной дефиниции, где отражены существенные свойства, признаки, черты, а следовательно, и параметры данного явления, отличающие его от всех других явлений. Именно свойства, признаки, черты, характеризующие данное явление в целом, выступают в качестве показателя. Их измерение, как свидетельство конкретного состояния изучаемого объекта, требует соответствующих индикаторов [29, 40-41].
4.07. Индуктивная статистика – раздел статистики, рассматривающий индукцию, т. е. распространение на большие группы объектов (популяции) выводов, сделанных при изучении меньших групп (выборок) [6, т. 2, 326].
2.25. Индукция (от лат. inductio – выведение) – вид умозаключения и метод исследования. В индуктивном рассуждении идут от частных, единичных суждений, фактов, положений к общим выводам. Это форма движения познания от эмпирического к теоретическому уровню. Индуктивное заключение всегда имеет не достоверный, а лишь вероятный или правдоподобный характер. В реальном познании индукция всегда выступает в единстве с дедукцией [19, 46; 25, 308; 20, 60; 24, 49-50].
3.14. Инструментарий исследования (от лат. instrumentum – орудие для работы) – совокупность методических и технических приемов и операций, выступающая в форме разнообразных документов (рабочих материалов) и направленная на получение с ее помощью информации [9, 301].
3.15. Интервью (англ. interview) – непосредственная целенаправленная, проводимая по заранее приготовленному плану беседа интервьюера (лица, проводящего интервью) с респондентом. Однако, в отличие от беседы, которая носит характер взаимного обмена информацией, в интервью один спрашивает другого, воздерживаясь от собственных высказываний по затронутому вопросу [20, 68; 3, 129].
3.16. Интервьюирование – эмпирический метод исследования, сбор первичной информации путем интервью.
5.17. Интерпретация (от лат. interpretatio – посредничество) – истолкование, разъяснение смысла явления, текста или знаковой структуры, способствующее их пониманию. Цель интерпретации – выявление и фиксирование комплекса характеристикобработанного материала, на основе которых открывается возможность обнаружить и объяснить основные тенденции и подойти к формулировке выводов [25, 308; 3, 168]. См. также Объяснение, Понимание.
5.18. Информация (от лат. informare – давать сведения о чем-либо) – а) совокупность сведений, необходимых для активного воздействия на управляемую систему с целью ее оптимизации; б) набор узкоспециализированных данных, продуцируемых во всех сферах деятельности общества. При этом данные – это сигналы, количественные или качественные, об объекте, которые необходимо преобразовать таким образом, чтобы извлечь информацию. Потребительские свойства информации – достоверность, содержательность, актуальность, доступность для восприятия лиц, принимающих решения, – определяют качественные характеристики информации [29, 49-50].
1.10. Исследование – процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления – материального или идеального) с целью выявления закономерностей его возникновения, развития и изменения и преобразования его в интересах общества. Всякое подлинное исследование есть единство накопленного предшествующего опыта, имеющихся знаний, применения соответствующих инструментов, орудий и методов, способов подхода к изучаемому объекту. Итогом исследования должно быть получение новых научных знаний – объективной истины, т. е. соответствия вновь сформулированного знания действительному состоянию объекта, а также намеченных программой исследования практических результатов [11, 217-218].
1.11. Исследовательский подход – исходный принцип, позиция и направленность, ориентация исследования. В современных педагогических исследования реализуются: системный, комплексный, личностный, деятельностный и другие подходы [28, 66].
5.19. Источники изучения педагогического опыта – разновидности источников информации о практической педагогической деятельности и результатах этой деятельности: зафиксированный в письменной форме опыт (методические разработки, отчеты и т. д.); опыт, зафиксированный в устной форме (выступления на конференциях, совещаниях и т. д.); незафиксированный опыт конкретной деятельности, непосредственно наблюдаемый [3, 83].
К2.26. Категоризация – классификация объектов по категориям [20, 81]. См. также Классификация.
2.27. Категория (от греч. kategoria) – предельно широкое понятие, в котором отображены наиболее общие и существенные свойства, признаки, связи и отношения предметов, явлений объективного мира. Рассматривается и как иерархический ряд понятий разной сложности, объединенных единством содержания [11, 240-241; 20, 81].
4.08. Качественные данные – тип данных в статистике; представляют собой какие-либо свойства элементов выборки или популяции. Их нельзя измерить, и единственной их количественной оценкой служит частота встречаемости (число лиц с голубыми или зелеными глазами, курильщиков и не курильщиков, утомленных и отдохнувших, сильных и слабых и т. п.) [6, т. 2, 280].
3.17. Квазиэксперимент (от лат. quasi – как будто, будто бы) – нестрогий эксперимент, применяемый в педагогических исследованиях в силу того, что в них трудно выдержать требование случайности отбора экспериментальных объектов. Иногда, подчеркивая специфику педагогического эксперимента, говорят об опытно-экспериментальной работе в педагогическом исследовании [3, 141].
4.09. Квалиметрия (от qualis – какой, какого качества и греч. metreo – измеряю) – область науки, объединяющая методы количественной оценки качественных данных [26, 228].
6.18. Квалификационная работа (от лат. qualificare – определять, устанавливать качество) – одна из форм представления результатов исследования; служит для того, чтобы студент, аспирант или соискатель, предоставив свой труд на суд экспертов, получил документ, удостоверяющий уровень компетентности. К квалификационным работам относят курсовую работу, дипломную работу, диссертацию [8, 227].
4.10. Квантификация (от лат. quantum – сколько и facio – далеко) – количественное выражение, описание качественных признаков объектов, явлений с помощью показателей и индикаторов с целью их формализации путем специальных кванторов [15, 210; 19, 54; 9, 302].
4.11. Кванторы (от лат. quantum – сколько) – логическое понятие: термин и знак, которые несут информацию о количественной характеристике логического выражения. Примеры кванторов – слова «никогда', «редко'; «ни часто', «ни редко'; «часто', «всегда» [19, 54; 11, 212].
2.28. Классификация (от лат. classis – разряд и facere – делать) – распределение предметов какого-либо рода на взаимосвязанные классы (отделы, разряды) согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов, при этом каждый класс занимает в получившейся системе определенное постоянное место и, в свою очередь, делится на подклассы [11, 247]. См. также Деление объема понятия, Категоризация.
5.20. Ключевое слово – слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание научного документа (текста) или его части [14, 140].
4.12. Количественные данные – тип данных в статистике; получают при измерениях (например, данные о времени, о результатах тестирования и т. д.). Их можно распределить по шкале с равными интервалами [6, т. 2, 279].
5.21. Комментарий (лат. commentarium) – разъяснительные примечания к тексту (его фрагменту); сопроводительные соображения, замечания [26, 245].
1.12. Комплексный подход (от лат. complexus – связь, сочетание) – исследовательский подход и принцип организации практики обучения и воспитания, рассматривающий объект исследования, практику с позиций целостности и системности [20, 86; 26, 247].
2.29. Компонент структуры (от лат. componens – составляющий) – термин, обобщающий понятия «элемент', «подсистема', «подструктура» и их связи [19, 58-59]. См. также Организация.
2.30. Конкретизация (от лат. concretus – сгущенный, уплотненный) – один из приемов, используемых в процессе познания, с помощью которого абстрактное понятие включается в многообразие действительных свойств, связей и отношений. В противоположность абстракции кон кретизация требует по возможности всестороннего учета всех фактов, на основе которых воссоздается полное знание о реальном, вполне определенном, своеобразном предмете [17,т. 2,479]. См. также Восхождение от абстрактного к конкретному.
5.22. Конспект (от лат. conspectus – обзор) – кратное письменное изложение содержания речи, текста [26, 253].
5.23. Конспектирование – составление конспектов литературных источников разного типа. В научном исследовании используется на этапе анализа состояния изучаемого вопроса.
3.18. Констатирующий эксперимент (от лат. constat – известно) – этап (разновидность) эксперимента, в ходе которого исследователь экспериментальным путем устанавливает и регистрирует состояние изучаемой системы, констатирует факты связи и зависимости между явлениями [3, 92].
