Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по педагогике 2

Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика / Страница 3

Главная (1 2 3)
иям:

          эффективность работы по охране жизни и укреплению здоровья детей;

          уровень и эффективность учебно-воспитательного процесса и его результатов в целом и по возрастным группам, уровень подготовленности детей к школе; уровень деловой квалификации педагогов; уровень и эффективность работы с родителями и т. д.

          I. Основные задачи работы дошкольного учреждения. В этом разделеопределяются ведущие задачи воспитания и обучения, обусловленные уровнем педагогического мастерства воспитателей, типом дошкольного учреждения, состоянием воспитательно-образовательной работы в нем. Намеченные задачи должны быть подтверждены конкретными мероприятиями в разделах годового плана.

          II. Организационно-педагогическая работа. Руководство и контроль за воспитательно-образовательной работой. Этот раздел включает работу педсовета, теоретических семинаров, семинаров-практикумов, консультаций, коллективных просмотров педагогического процесса, работу кабинета по изучению, обобщению и распространению передового опыта лучших работников дошкольных учреждений. Здесь же намечаются основные направления контроля, его содержание и виды, указываются сроки и формы подведения итогов.

          III. Работа с кадрами. В этом разделе предполагается подбор и расстановка кадров и повышение уровня деловой квалификации педагогов.

          IV. Работа с родителями. Планируется совместная работа детского сада с семьями воспитанников, деятельность различных кружков, изучение опыта семейного воспитания, работа с неблагополучными семьями, консультации для родителей по актуальным вопросам семейного воспитания др.

          V. Административно-хозяйственная работа. Раздел включает мероприятия, направленные на создание наилучших условий для организации жизни, воспитания и обучения дошкольников.

          Годовой план хранится в методическом кабинете.

          Текущее планирование

          Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование педагогического процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени (квартал, полгода, год). В перспективном плане отражены все разделы «Программы».

          Календарное планирование предполагает знание уровня психофизиологического развития детей, программы воспитания и обучения в детском саду и позволяет воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, предусмотреть постепенное усложнение содержания обучения и воспитания, подобрать оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности детей.

          Основой планирования воспитательно-образовательного процесса в группах является «Программа воспитания и обучения в детском саду», в которой задачи и содержание работы воспитателя представлены в двух разделах: «Организация жизни и воспитание детей» и «Обучение на занятиях».

          По первому разделу планированию подлежат содержание, методы и приемы воспитания культуры поведения детей и формирования у них культурно-гигиенических навыков; содержание, методы и приемы руководства играми детей; методы и приемы руководства трудом.

          По второму разделу планированию подлежат содержание, методы и приемы образовательной работы и формы ее организации.

          Планирование педагогического процесса в группе ДОУ затрагивает утренний отрезок времени, прогулки (утреннюю и вечернюю), занятия и втору половину дня.

          Планирование содержания утреннего отрезка времени включает игровую деятельность, беседы, рассматривание предметов и иллюстраций, наблюдение в природе и явлений общественной жизни, трудовую деятельность и разнообразную избирательную деятельность детей по их желанию и вкусу. Целесообразно планировать в это время индивидуальную работу с детьми по различным видам деятельности. Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий.

          При планировании прогулки основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений. При планировании содержания прогулки воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки. Последовательность и продолжительность разных видов деятельности изменяется с учетом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Содержание вечерних прогулок планируется с учетом всей предшествующей деятельности детей.

          Планирование обучения на занятиях включаетсодержание знаний, навыков и умений, которые должны быть сформированы у детей на занятиях по различным разделам учебной деятельности. В календарном плане записываются тема, программное содержание занятия, методические приемы, пособия и наглядный материал, индивидуальная работа с детьми.

          Основное место в планирование второй половины дня занимает разнообразная игровая и трудовая деятельность детей. Рекомендуется также устраивать и различные зрелищные мероприятия, развлечения: кукольный, настольный, теневой театры; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги; слушание грампластинок и многое другое. Для расширения кругозора детей можно планировать художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.

          6.3. Контроль за организацией педагогического процесса в ДОУСтарший воспитатель осуществляет контроль за учебно-воспитательной работой путем непосредственного наблюдения и анализа работы воспитателя. Основная цель контроля состоит в совершенствовании педагогического процесса во всех возрастных группах и в оказании каждому воспитателю конкретной помощи.

          Выделяют тематический, фронтальный, предупредительный и сравнительный виды контроля.

          Тематический контроль – самый распространенный вид контроля в дошкольных учреждениях. Он предполагает изучение системы работы воспитателя в пределах определенной темы, предусмотренной программой.

          Фронтальный контроль ставит своей целью получить общее представление о работе воспитателя, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя. Этот вид контроля предполагает ознакомление с документацией воспитателя, детскими работами, оснащением педагогического процесса. Итоги фронтальных проверок выносятся на обсуждение педагогического совета или производственного совещания.

          Главная цель предупредительного контроля – предотвратить возможные ошибки в работе начинающего педагога и способствовать улучшению его деятельности. Он проводится в форме наблюдения за педагогическим процессом или в форме беседы с воспитателем.

          Спецификой сравнительного контроля является анализ и оценка педагогического процесса одного воспитателя в сопоставлении с опытом работы другого. Этот вид контроля целесообразно применять, проверяя выполнение отдельных разделов программы, анализируя качество знаний, умений и навыков детей у разных воспитателей. Сравнительный контроль может проводиться в форме наблюдения за работой воспитателей, анализа планов, детских работ и другой документации.

          Любой вид контроля будет эффективным, если методист очень серьезно и тщательно готовится к нему. А. Васильева предлагает алгоритм функции контроля: цель контроля – объект контроля – разработка программы (плана) контроля – сбор информации – первичный анализ изученного – выработка рекомендаций и путей исправления недостатков – проверка исполнения рекомендаций.

          Посещать группы следует без всяких предупреждений или известить воспитателя утром в день проверки. О намеченном посещении группы старший воспитатель предупреждает педагога заранее в том случае, если это посещение делается с целью исправления в работе замеченных ранее недостатков.

          Если во время наблюдения работы воспитателя у методиста возникает необходимость сделать ему замечание, то осуществить это следует незаметно для детей и в очень корректной форме.

          Важным этапом контроля является беседа старшего воспитателя с воспитателем. Первое слово предлагается воспитателю для самоанализа. Затем методист делает всесторонний анализ увиденного в соответствии с поставленной целью проверки, не забывая отметить все ценное в работе воспитателя, анализирует причины неудач, указывает возможные пути к их устранению. Если при анализе возникает спорный вопрос и воспитатель не соглашается с мнением методиста, то решение вопроса выносится на коллективное обсуждение.

          Необходимо помнить, что одноразовые, мимолетные посещения группы не дают права делать выводы о работе воспитателя. Если методист поставил цель – проанализировать какой-то вид деятельности или режимный процесс – то необходимо полностью проследить этот вид деятельности от начала до конца.

          Вопросы для самоконтроляОхарактеризуйте структуру целостного педагогического процесса.

          Укажите отличительные черты структурных компонентов педагогического процесса.

          Обоснуйте этапность организации педагогического процесса.

          Виды планирования педагогического процесса в ДОУ.

          Что предполагает планирование воспитательной работы в группе детского сада?

          Проведите сравнительный анализ разновидностей контроля.

          Список литературыЛихачев, Б. Т. Б. Т. Лихачев. – М., 1992.

          Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – ? 5.

          Стеркина, Р. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений / Р. Стеркина, О. Князева // Дошкольное воспитание. – 1992. – ? 2.

          Васильева, А. Старший воспитатель детского сада / А. Васильева [и др.]. – М., 1990.

          Орлик, Н. Тематический контроль в детском саду / Н. Орлик // Дошкольное воспитание. – 2000. – ? 3. – С. 59.

          Методические рекомендации к проведению практических занятийТема «Профессиональная деятельность воспитателя'План:

          1. Социальная роль и функции воспитателя

          При рассмотрении данного вопроса создаются две группы: «родители» и «общество». Каждая группа обосновывает требования, предъявляемые к личности педагога дошкольного образования. По итогам обсуждения составляется шкала профессиональных умений и качеств воспитателя:

          чуткость, отзывчивость, способность проявить сопереживание по отношению к детям;

          умение понять конкретного ребенка;

          умение проявить педагогический и психологический такт;

          умение легко и быстро устанавливать контакт с детьми в процессе общения и др.

          2. Творческая работа: «Педагогические заповеди воспитателя»

          Данное задание выполняется на основе предыдущего. «Педагогические заповеди воспитателя» оформляются в виде красочного плаката.

          3. Характеристика специальности и специализации

          Творческая письменная работа, предлагающую студентам дать характеристику специализации, которую они приобретут в процессе профессионального образования, объяснить, насколько она необходима для современного ДОУ.

          Список дополнительной литературы

          Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. – М., 1999.

          Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – ? 4. – С. 29-36.

          Таранкова, Н. Воспитатель: его нравственные качества / Н. Таранкова // Дошкольное воспитание. – 1990. – ? 4.

          Фуряева, Т. Воспитатель детского сада: проблема профессиональной идентичности / Т. Фуряева // Дошкольное воспитание. – 1994. – ? 1.

          Комарова, Т. Воспитатель детского сада, каким он должен быть? / Т. Комарова // Дошкольное воспитание. – 1990. – ? 3.

          Квятковский, Е. Главные педагогические заповеди / Е. Квятковский // Дошкольное воспитание. – 1994. – ? 9, 10.

          Тема «Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования'План:

          1. Нормативные документы построения учебно-воспитательного процесса в ДОУ

          Анализ и обсуждение нормативных документов построения учебно-воспитательного процесса в ДОУ: Типового положения ДОУ, Устава ДОУ, Родительского договора. Анализ осуществляется по следующей схеме:

          название;

          основные положения;

          содержание разделов и параграфов;

          права участников педагогического процесса;

          обязанности участников педагогического процесса.

          2. Современные проблемы дошкольного воспитания

          В результате анализа статей из журнала «Дошкольное воспитание» составляется опорная схема, отражающая основные направления гуманизации педагогической работы в ДОУ:

          изменения форм общения с детьми (переход от авторитарных форм взаимодействия к личностно-ориентированному общению);

          отказ от излишней идеологизации учебно-воспитательной работы в ДОУ, изменение форм и организации обучающих занятий, сокращение их числа;

          насыщение жизни детей классической и современной музыкой, произведениями изобразительного искусства, использование лучших образцов детской литературы;

          изменение организации предметной среды и жизненного пространства в групповой комнате в целях обеспечения свободной самостоятельной деятельности и творчества детей.

          3. Сравнительный анализ образовательных программ.

          При выполнении данного задания студенты готовят презентацию одной из образовательных программ. Сообщение должно включать:

          теоретические основы (концептуальные положения) изучаемой программы. Задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

          принципы построение программы;

          структуру программы, характеристику её основных компонентов.

          методическое обеспечение программы, его характеристика;

          отличительные особенности изучаемой программы;

          субъективную оценку достоинств и спорных позиций программы.

          Анализу подвергаются комплексные и парциальные программы, используемые в практике работы ДОУ.

          4. Сочинение на тему «Проблема подготовки кадров и пути их решения».

          Список дополнительной литературы

          Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – ? 5.

          Типовое положение о ДОУ / Дошкольное образование в России. – М., 1997. – С. 148-155.

          Примерный устав ДОУ / Дошкольное образование в России. – М., 1997. – С. 156-168.

          Примерный договор между ДОУ и родителями / Дошкольное образование в России. – М., 1997. – С. 168-172.

          Михайленко, Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания / Н. Михайленко, Н. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1992. – ? 5-6.

          Михайленко, Н. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада / Н. Михайленко // Дошкольное воспитание. – 1995. – ? 9.

          Андреева, В. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе / В. Андреева, Р. Стеркина // Дошкольное воспитание. –1991. – ? 11.

          Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. – М., 1999.

          Тема «Роль семьи в социализации ребенка'План:

          1. Типы семей и комфортность ребенка в них

          Субъективная оценка комфортности ребенка в разных типах семей. Определение основных компонентов комфортности:

          уважение к личности ребенка;

          учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

          полноценное общение со взрослыми.

          организация предметно-пространственной среды жизни ребенка;

          2. Функции современной семьи

          На основе литературы и собственного опыта необходимо обозначить проблемы современной семьи, показать взаимосвязь выполняемых ею функций.

          3. Диспут «Проблемы детских домов, брошенных детей, детей из неблагополучных семей и пути их решения»

          При подготовке диспута студентам необходимо изучить литературу по проблеме, подготовить краткие сообщения по разным вопросам социально-демографического положения в РФ. Диспут проводится в форме «круглого стола», где каждый участник высказывается по теме, предлагает пути решения той или иной проблемы.

          4. Факторы, определяющие характер и длительность привыкания детей к новым условиям. Подготовить тезисы доклада для родителей детей, поступающих в ДОУ:

          организация жизни ребенка в семье в период его привыкания к условиям ДОУ;

          единство требований к ребенку со стороны воспитателей и родителей и др.

          Заслушивание и обсуждение докладов, помогающих родителям облегчить процесс адаптации ребенка к ДОУ. Доклады оформляются как материал для «Уголка родителей».

          Список дополнительной литературы

          Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. – М., 1989.

          Мышкис, Л. И. О некоторых вопросах адаптации / Л. И. Мышкис // Дошкольное воспитание. – 1980. – ? 6.

          Желеску, Р. Психологические условия адаптации / Р. Желеску // Дошкольное воспитание. – 1984. – ? 2.

          О мерах воздействия / Нравственое воспитание в детском саду. – М., 1959.

          Дошкольник в семье / сост. В. И. Чудакова [и др.]. – Минск, 1984.

          Азаров, Ю. А. Семейная педагогика любви и свободы / Ю. А. Азаров. – М., 1993.

          Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. – М., 1978.

          Харламов, И. Ф. Нерешенные проблемы семейного воспитания / И. Ф. Харламов, Б. С. Кобзарь // Педагогика. – 1990. – ? 1.

          Тема «Педагогическое исследование факторов личностного развития ребенка'План:

          Творческая работа «Значение дошкольного детства в формировании моей личности»

          В содержании творческой работы необходимо доказать значение социальных воздействий (общения, обучения, окружающей среды) на становление личности.

          Влияние разных видов деятельности на психическое развитие ребенка

          Раскрывая вопрос о влиянии различных видов деятельности на психическое развитие детей, следует показать, как в различные возрастные периоды ведущие виды деятельности способствуют формированию тех или иных личностных качеств.

          3. Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей при воспитании детей

          Студентам предлагается ряд педагогических задач и ситуаций, в результате решения которых они обосновывают необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей при воспитании детей.

          4. Подготовить реферат, раскрывающий сущность одного из методов исследования

          Заслушивание рефератов, раскрывающих сущность одного из методов исследования, после чего студентам предлагается составить на каждый из них рецензию, в которой анализируется полнота и глубина раскрытия темы, последовательность и логика изложения, достоинства, ошибки и недочеты, присущие докладам.

          5. Разработать алгоритм проведения одного из методов педагогического исследования

          Примерный алгоритм:

          название метода;

          объект;

          цель;

          длительность;

          предполагаемый результат;

          пути решения намеченных задач;

          анализ полученных результатов;

          выводы по полученным результатам.

          Список дополнительной литературы

          Основы дошкольной педагогики / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М., 1980.

          Запорожец, А. В. Актуальные проблемы возрастной психологии / А. В. Запорожец. – М., 1978.

          Мухина, В. П. Детская психология / В. П. Мухина. – М., 1985.

          Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология : учеб. / Г. А. Урунтаева. – М., 1999.

          Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – М., 1988.

          Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. – ? 5.

          Воспитание и обучение детей раннего возраста / под ред. Л. Н. Павловой. – М., 1980.

          Венгер, Л. А. Гуманизация дошкольного воспитания / Л. А. Венгер, А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание. – 1990. – ? 8.

          Задания для самостоятельной работыТема «Физическое воспитание детей дошкольного возраста'Задание ? 1. Значение режима дня и его особенности в разных возрастных группах.

          При изучении данного вопроса необходимо обосновать значение режима дня для физического и психического развития дошкольников, проанализировать его особенности в разных возрастных группах (на основе программы воспитания и обучения в детском саду) по следующей схеме:

          наличие основных компонентов;

          продолжительность режимных процессов.

          На основе проделанной работы сделать вывод об учете возрастных и индивидуальных особенностях детей при организации режима дня.

          Задание ? 2. Полноценный сон, его значение, условия и методика организации.

          На основе знаний, усвоенных при изучении курсов анатомии и физиологии, основ педиатрии и гигиены, обосновать необходимость и условия полноценного сна. При обсуждении методики организации сна, обратить внимание на ее особенности в разных возрастных группах:

          длительность протекания процесса подготовки ко сну;

          организация процесса засыпания;

          организация «побудки».

          Задание ? 3. Особенности организации и проведения прогулки в ДОУ.

          При выполнении данного задания обратить внимание на особенности организации и проведения прогулки в разных возрастных группах:

          процесс подготовки к прогулке, участие в нем помощника воспитателя;

          длительность прогулки;

          наличие основных компонентов (наблюдение, трудовая, игровая, самостоятельная деятельность детей), их наполненность;

          наличие игрового материала;

          обустройство участка.

          Задание ? 4. Организация режима дня в условиях домашнего воспитания.

          Разработайте педагогические рекомендации для родителей по организации режима дня:

          значение режима дня для психофизического развития ребенка;

          особенности развития детей данного возраста;

          организации сна, питания, бодрствования детей данного возраста.

          Оформить материал для «Уголка родителей».

          Список литературы

          Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. – М., 1988. – 415 с.

          Дошкольная педагогика : в 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. – М., 1988.

          Дошкольник в семье / сост. В. И. Чудакова [и др.]. – Минск, 1984.

          Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2000. – 416 с.

          Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике / под ред. Э. К. Сусловой [и др.]. – М., 2000.

          Богина, Т. Л. Режим дня в детском саду / Т. Л. Богина, Н. Т. Терехова. – М., 1987.

          Змановский, Ю. Ф. Воспитание здорового ребенка: Физиологический аспект / Ю. Ф. Змановский. – М., 1987.

          Маханева, М. Новые подходы к организации физического воспитания / М. Маханева // Дошкольное воспитание. – 1993. – ? 2.

          Москаленко, В. К вопросу о физическом воспитании детей / В. Москаленко // Дошкольное воспитание. – 1993. – ? 2.

          Нетрадиционные методы в воспитании и оздоровлении // Дошкол. воспитание. – 1993. – ? 9.

          Змановский, Ю. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю. Змановский // Дошкольное воспитание. – 1993. – ? 9.

          Рунова, М. Формирование оптимальной двигательной активности / М. Рунова // Дошкольное воспитание. – 2000. – ? 6. – С. 31.

          Тема «Нравственное воспитание дошкольников'Задание ? 1. Характеристика методов и приемов нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

          Подготовить сообщение об одном из методов (приемов) нравственного воспитания:

          Упражнение детей в нравственном воспитании.

          Пример родителей и воспитателей в нравственном воспитании ребенка.

          Роль этической беседы в нравственном воспитании старших дошкольников.

          Влияние художественной литературы на развитие нравственных чувств детей и др.

          Задание ? 2. Анализ содержания нравственного воспитания дошкольников на разных возрастных этапах.

          На основе Программы воспитания и обучения в детском саду провести анализ содержания культуры поведения и воспитания гуманных чувств в дошкольном возрасте, результаты которого отразить в таблице:

          Задачи воспитания

          1-я мл. гр.2-я мл. гр.средняястаршаяподготовительная

          Воспитание навыков культурного поведения

          Воспитания гуманных чувств и положительных эмоций-

          Задание ? 3. Проблема нравственного воспитания в инновационных программах воспитания и развития детей дошкольного возраста.

          На основе анализа инновационных программ воспитания и развития дошкольников («Детство», «Развитие», «Радуга», «Из детства в отрочество», «Вальдорфская педагогика» и др.) выявить:

          задачи и содержание нравственного воспитания;

          условия, методы и приемы воспитания культуры поведения и гуманных чувств у дошкольников.

          Список литературы

          Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. – М., 1988. – 415 с.

          Дошкольная педагогика : в 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. – М., 1988.

          Дошкольник в семье / сост. В. И. Чудакова [и др.]. – Минск, 1984.

          Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2000. – 416 с.

          Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике / под ред. Э. К. Сусловой [и др.]. – М., 2000.

          Нравственное воспитание в детском саду / под ред. В. Г. Нечаевой. –М., 1984.

          Буре, Р. С. Воспитатель и дети / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. – М., 1985.

          Каплан, Л. И. Посеешь привычку – пожнешь характер / Л. И. Каплан. – М., 1980.

          Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / С. В. Петерина. – М., 1986.

          Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. – М., 1989.

          Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. Козлова // Дошкольное воспитание. – 2001. – ? 9. – С. 98.

          Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / под ред. Т. И. Ерофевой. – М., 1999.

          Тема «Трудовое воспитание дошкольников'Задание ? 1. Анализ содержания трудовой деятельности в разных возрастных группах.

          На основе анализа содержания трудовой деятельности в разных возрастных группах составить следующую таблицу:

          Виды трудаСодержание детского труда

          1-я мл. гр.2-я мл. гр.средняястаршаяподготовительная

          Самообслуживание Хозяйственно-бытовойТруд в природеРучной труд

          Задание ? 2. Формы организации детского труда в условиях ДОУ.

          Охарактеризовать формы организации детского труда по следующим направлениям:

          педагогическое значение;

          виды;

          особенности содержания и руководства в разных возрастных группах.

          Задание ? 3. Подобрать и красочно оформить потешки, стихи, прибаутки, пословицы по теме. Разработать фрагмент занятия с использованием данного материала.

          Список литературы

          Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. – М., 1988. – 415 с.

          Дошкольная педагогика : в 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. – М., 1988.

          Дошкольник в семье / сост. В. И. Чудакова [и др.]. – Минск, 1984.

          Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2000. – 416 с.

          Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике / под ред. Э. К. Сусловой [и др.]. – М., 2000.

          Маркова, Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников / Т. А. Маркова. – М., 1991.

          Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. – М., 1983.

          Буре, Р. С. Учите детей трудиться / Р. С. Буре, Г. Н. Година. – М., 1983.

          Сергеева, Д. В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников / Д. В. Сергеева. – М., 1980.

          Тема «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников'Задание ? 1. Влияние окружающей среды и произведений искусства на эстетическое развитие детей.

          На основе анализа педагогической и методической литературы подготовить доклад, который может выступать в качестве консультации для родителей. Оформить материал для «Уголка родителей».

          Задание ? 2. Виды творческой деятельности дошкольников, их характеристика.

          Подготовить краткое сообщение об одном из видов художественной деятельности детей по следующим направлениям:

          становление на протяжении дошкольного возраста;

          содержание и особенности руководства;

          условия организации.

          Задание ? 3. Методы художественно-эстетического воспитания дошкольников.

          Из предложенной литературы выбрать примеры использования методов убеждения, приучения, проблемных ситуаций, побуждения к сопереживанию в разных видах художественной деятельности (на выбор). Разработать задания для развития творческих способностей детей.

          Список литературы

          Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко [и др.]. – М., 1988. – 415 с.

          Дошкольная педагогика : в 2 ч. / под ред. В. И. Логиновой [и др.]. – М., 1988.

          Дошкольник в семье / сост. В. И. Чудакова [и др.]. – Минск, 1984.

          Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М., 2000. – 416 с.

          Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике / под ред. Э. К. Сусловой [и др.]. – М., 2000.

          Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1978.

          Художественное творчество в детском саду / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1974.

          Чумичева, Р. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения / Р. Чумичева // Дошкольное воспитаине. – 1995. –? 4.

          ЗаключениеИнновационная направленность педагогического процесса особенно выражена и усилена в содержании и методах работы специалистов дошкольного образования. В условиях гуманизации дошкольного образования педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии альтернативных и вариативных программ обучения и воспитания дошкольников, в широком спектре современных педагогических технологий.

          Именно эту задачу решает данное учебно-методическое пособие. Оно знакомит студентов с факторами социализации личности ребенка; рассматривает закономерности развития детей раннего и дошкольного возраста; выделяет перспективные направления организации развивающей среды детского сада; определяет основы обучения и воспитания детей в современных социокультурных условиях.

          В результате изучения материала у студентов формируются теоретические знания и практические навыки, позволяющие отобрать оптимальные инновационные педагогические технологии, оценить влияние социальных факторов на формирование личности ребенка, планировать педагогический процесс в ДОУ.

          Дошкольное образование, благодаря внедрению инновационных технологий, позитивно отражается на развитии, воспитании и обучении детей, что позволяет сделать следующие выводы:

          дошкольное образование обладает потенциалом для реализации полноценного развития и воспитания детей с учетом их возможностей и способностей;

          гуманизация дошкольного образования позволяет создать условия для личностно-ориентированного взаимодействия педагога и ребенка;

          широкого спектра задач повысить роль дошкольного образования, что увеличивает психолого-педагогическое воздействие на детей.

          эффективность обучения и воспитания зависит от оптимального выбора технологий, методов, приемов, средств, форм обучения и воспитания.

          Материалы пособия можно использовать в практике профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.

          Примерная тематика контрольных работПрофессиональная деятельность специалиста по дошкольному воспитанию.

          Воспитание и развитие детей первого года жизни.

          Особенности воспитания и развития детей 2-3 лет.

          Адаптация детей к ДОУ.

          Содержание, задачи, формы физического воспитания дошкольников.

          Режим дня в ДОУ.

          Оздоровительная работа в условиях ДОУ.

          Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей.

          Нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

          Игра как средство нравственного воспитания дошкольников.

          Роль этической беседы в нравственном воспитании старших дошкольников.

          Влияние художественной литературы на развитие нравственных чувств детей.

          Содержание, задачи и методы трудового воспитания дошкольников.

          Формы и условия организации детского труда.

          Сенсорное воспитание дошкольников.

          Умственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

          Процесс обучения в ДОУ и его основы.

          Методы обучения и их применение на занятиях и в повседневной жизни.

          Занятие как основная форма обучения в ДОУ.

          Экскурсия как форма обучения.

          Приемы активизации мышления дошкольников на занятиях.

          Эстетическое воспитание дошкольников.

          Роль предметной среды в эстетическом воспитании дошкольников.

          Виды творческой деятельности дошкольников, их характеристика.

          Игра как средство воспитания детей дошкольного возраста.

          Игрушка и её роль в жизни ребенка.

          Становление творческой игры дошкольника.

          Формирование взаимоотношений детей в игре.

          Становление строительно-конструктивной игры и специфика руководства ею.

          Игры с правилами и готовым содержанием.

          Дидактическая игра как средство обучения и воспитания дошкольников.

          Особенности подвижных игр и руководство ими в разных возрастных группах.

          Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в школе.

          Работа ДОУ с семьей.

          Преемственность в работе ДОУ и школы.

          Индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.

          Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работИспользование малых фольклорных форм при воспитании у детей культурно-гигиенических навыков.

          Развитие художественной деятельности в условиях ДОУ.

          Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста.

          Продуктивная деятельность дошкольников как средство сенсорного воспитания.

          Праздники и развлечения в детском саду как средство воспитания и обучения дошкольников.

          Патриотическое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада.

          Формирование взаимоотношений детей дошкольного возраста в трудовой деятельности.

          Окружающая среда как средство эстетического воспитания дошкольников.

          Использование произведений искусства для эстетического воспитания дошкольников.

          Формирование взаимоотношений дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

          Развитие сенсомоторных представлений в строительно-конструктивных играх.

          Трудовое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада.

          Методические рекомендации по организации и проведению праздников и развлечений в детском саду.

          Режим дня как средство полноценного развития дошкольников.

          Осуществление индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе ДОУ.

          Игрушка как средство всестороннего воспитания дошкольников.

          Строительно-конструктивные игры как средство подготовки детей к школе.

          Использование нетрадиционных форм обучения для повышения познавательной активности дошкольников.

          Русская народная игрушка как средство патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

          Нравственное воспитание дошкольников в совместной деятельности.

          Умственное воспитание дошкольников в условиях развивающей среды.

          Половое воспитание дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

          Проведение оздоровительно-профилактической работы в условиях ДОУ.

          Использование занимательного материала как средства активизации познавательной деятельности дошкольников.

          Строительно-конструктивные игры как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста.

          Дидактические игры как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

          Вопросы к экзамену по дошкольной педагогикеДошкольная педагогика как наука.

          Воспитание – ведущая функция дошкольной педагогики.

          Связь дошкольной педагогики с другими науками.

          Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка.

          Закономерности развития детей раннего возраста.

          Закономерности развития детей дошкольного возраста.

          Типы и функции современной семьи.

          Факторы жизнедеятельности семьи.

          Характеристика педагогической деятельности.

          Личностные качества педагога и его профессиональные функции и умения.

          Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты, их взаимосвязь.

          Планирование целостного педагогического процесса в ДОУ.

          Организация воспитательно-образовательной работы и контроль за ней.

          Воспитание и развитие детей первого года жизни.

          Особенности воспитания и развития детей второго года жизни.

          Особенности воспитания и развития детей третьего года жизни..

          Адаптация детей к ДОУ.

          Содержание, задачи, формы физического воспитания дошкольников.

          Организация рационального питания в условиях ДОУ.

          Организация прогулок в детском саду.

          Режим дня в ДОУ.

          Оздоровительная работа в условиях ДОУ.

          Значение, задачи и средства умственного воспитания дошкольников.

          Специфика умственного воспитания детей раннего возраста.

          Умственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

          Принципы обучения дошкольников.

          Методы обучения детей дошкольного возраста.

          Занятие – ведущая форма обучения дошкольников.

          Специфика организации экскурсии в ДОУ.

          Содержание, задачи и методы трудового воспитания дошкольников.

          Формы и условия организации детского труда.

          Виды детского труда.

          Сенсорное воспитание дошкольников.

          Содержание, задачи и методы художественно-эстетического воспитания.

          Роль предметной среды в художественно-эстетическом воспитании дошкольников.

          Виды творческой деятельности дошкольников, их характеристика.

          Сущность и структура дидактических игр.

          Виды дидактических игр.

          Руководство дидактическими играми дошкольников.

          Значение игрушек и требования к ним.

          Классификация игрушек.

          Специфика подбора игрушек для каждой возрастной группы.

          Значение и виды музыкальных игр.

          Особенности руководства музыкальными играми дошкольников.

          Значение и виды подвижных игр.

          Особенности руководства подвижными играми дошкольников.

          Сущность и значение театрализованных игр. Виды и особенности развития театрализованных игр. Педагогическое руководство театрализованными играми дошкольников.Значение и сущность строительно-конструктивных игр дошкольников.

          Особенности становления строительно-конструктивных игр дошкольников.

          Руководство строительно-конструктивными играми детей.

          Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

          Становление сюжетно-ролевой игры.

          Формирование взаимоотношений детей в сюжетно-ролевых играх.

          Руководство сюжетно-ролевыми играми дошкольников.

          Происхождение и сущность игры.

          Классификация детских игр.

          Работа ДОУ с семьей.

          Сущность и содержание преемственности в работе ДОУ и школы.

          Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

          Формы связи ДОУ и школы.

          Планирование воспитательно-образовательной работы.

          Методическая работа в ДОУ.

          Индивидуальный подход в воспитании и обучении детей.

          Значение праздников и развлечений. Требования к организации и проведению.

          Виды праздников и их содержание. Работа педагогического коллектива по подготовке к празднику.


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3)