ВведениеОбщеизвестно, что содержанием логопедической работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, в течение второго года обучения в специальной (подготовительной) группе детского сада являются дальнейшее совершенствование звуковой стороны речи (произношение и восприятие звуков), формирование лексико-грамматических средств языка (уточнение и расширение словарного запаса, практическое овладение различными способами словообразования и словоизменения) и навыков связной речи (составление и распространение предложений, составление различного вида рассказов, пересказы), овладение элементами грамоты [26, ч. II, с. 7].
В данном пособии предпринята попытка представить такой принцип организации учебного процесса, который позволит логопеду на каждом фронтальном занятии решать как можно больше поставленных перед ним задач, используя и варьируя определенный объем лексического материала, что в конечном итоге обеспечивает его многократную повторяемость и лучшее запоминание и усвоение.
С учетом психоэмоциональных и двигательных особенностей детей с общим недоразвитием речи в содержание занятий включены специальные упражнения, направленные на развитие слухового и зрительного внимания и памяти, мелкой моторики (работа с раскрасками и трафаретами букв, работа с трафаретом изучаемой буквы). Трафареты букв вырезаются из плотного картона размером приблизительно 8x8 см, окрашиваются или оклеиваются цветной бумагой: гласные – красного цвета, согласные – синего.
После знакомства с буквой дети рассматривают и ощупывают трафарет, по его образцу складывают букву из палочек, затем фломастером или цветным карандашом обводят трафарет на листе бумаги и получают задание: вечером (дома или в группе) аккуратно заштриховать букву, вырезать ее и наклеить в тетрадь для индивидуальных занятий, подобрать и наклеить картинки и нарисовать предметы, в названиях которых есть соответствующий звук.
Работа с раскраской «Нарисуй». На указанной логопедом странице дети находят слова с нужным звуком, определяют место этого звука в слове, составляют со словом предложение. Такая же работа проводится и с предлогами. На вечер детям дается задание: раскрасить нужные картинки. На следующем занятии логопед проверяет правильность выполнения заданий. (Вспомните, какие слова со звуком [о] вы называли, какие картинки раскрашивали? Каким карандашом раскрашивали картинки?). Логопед может подобрать по своему усмотрению любой из имеющихся у него альбомов для раскрашивания, а также выбрать проводимые в середине занятия физминутки.
В пособии дано примерное содержание фронтальных занятий, темы которых условно обозначаются как «Звук...». Ниже указывается и предполагаемое количество занятий по теме. В принципах и последовательности формирования навыков фонематических представлений автор опирается на систему, разработанную Г. А. Каше [12].
Однако при планировании работы логопед сам определяет объем материала каждого занятия и количество занятий, проводимых по данной теме. Таким же образом он сам выбирает последовательность проведения изложенных здесь (впрочем, широко известных в логопедии и успешно используемых практикующими логопедами) видов и приемов работы, которые могут дополняться, расширяться, видоизменяться логопедом исходя из его собственных возможностей и особенностей клинического состава группы, речевого уровня детей и степени их подготовленности к решению тех или иных учебно-коррекционных задач.
Формирование лексико-грамматических навыковЗвук[У]Количество занятий: 1-2.
Дифференциация звуков на слух и в произношении.
Выделение звука [у] из ряда гласных.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Выделение ударного [у] из начала слова.
Развитие слухового внимания и памяти.
Нахождение часто повторяющегося звука:
Удод у дороги увидел ужа.
Удод улетел, от испуга дрожа.
А уж зашуршал и уполз в камыши,
Над глупым удодом смеясь от души.
Детям предлагается отгадать загадку и назвать первый звук отгадки:
Плавала, купалась, а сухой осталась. (Утка)
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
По соломинке ползет. (Улитка)
Уточнение и формирование словарного запаса.
Улитка, удод, ужин, Уля, утюг, ухо, уши, улица и др.
Работа над грамматическим строем речи. Единственное и множественное число существительных, перечисленных выше.
Практическое употребление предлога у. Кто у кого?
Лосенок у лося,
котенок у ...,
утенок у...,
китенок у ...,
олененок у ...,
ягненок у ...,
лягушонок у ...,
кукушонок у ...,
цыпленок у ...
Игра «Скажи по-другому': рядом с домом (с магазином, со школой, с садом, со столом, со стулом, с доской) и т. д. Ответ: у дома, у магазина и т.д.
Родительный падеж множественного числа существительных со звуком [у]: (утки – уток...)
Образование прилагательных. Игра «Скажи одним словом':
человек, у которого много ума, – умный
зарядка, которую делают утром, – ...
море, на котором буря, – ...
занятие, на котором занимаются физкультурой, – ...
человек, который трусит, – ...
улица, на которой шумно, – ...
фонарь, который висит на улице, – ...
человек, который грустит, – ...
день, который прошел удачно, – ...
магазин, в котором продается обувь, – ...
работа, которую делают руками, – ...
шкаф, в котором хранится посуда, – ...
Работа над предложением. Договаривание предложений: Вот ... (утки); Тут много ... (уток) и т. д.
Составление предложений с предлогом у: У мамы сумка. У Пети дудка и т. д.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картинке «Мама купает Улю».
Физминутки. Проговаривание с имитацией движений:
Ух, ух, ух! Лесорубы рубят дуб.
Ух, ух, ух! Машет крыльями петух.
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы У. Работа с раскраской.
Звук [А]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков на слух и в произношении. Выделение А из ряда гласных.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.
Выделение ударного звука [а] из начала слова.
Детям предлагается отгадать загадку и выделить первый звук в отгадке:
В этом домике жильцы
Все отважные пловцы.
Что за дом такой,
До краев залит водой? (Аквариум)
Анализ ряда звуков типа [а], [у].
Развитие слухового внимания и памяти. Логопед предлагает прослушать стихотворение:
Астра, азбука, айва
Начинаются на А,
И кончаются на А
Астра, азбука, айва. (Н.Костарев)
Детям предлагается добавить при повторном прочтении стихотворения логопедом последние три слова.
Уточнение и формирование словарного запаса. Аля, апельсин, Алик, аптека, аквариум, автомат, альбом, антенна, астры и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Составление предложений с союзом а: (Мама моет посуду, а Петя играет с мишкой. Апельсин сладкий, а лимон кислый и т. д.)
Угадывание окончаний слов в предложении. Вот кукл...(а);Аня купает кукл...(у) и т. д.
Физминутки. Речь с движениями.
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
– Топай правою ногой,
– Топай левою ногой
И тогда придешь домой. (И. Токмакова)
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы А. Работа с раскраской.
Звуки [А], [У]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков на слух и в произношении. Выделение первого звука в словах: астры, умный, Африка, ужас и т.д.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ ряда звуков типа [а], [у].
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагаются следующие загадки:
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Ниточка в реке,
Палочка в руке. (Удочка)
Берегись, болезнь любая:
Грипп, ангина, дифтерит.
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор... (Айболит)
Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
А сам похож на мяч. (Арбуз)
Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас. (Антенна)
(А. Масленникова)
Воспроизведение детьми рядов звуков: ауа, уау, ууа.
Уточнение и формирование словарного запаса. Названия частей тела человека и туловища куклы.
Работа над грамматическим строем речи. Образование уменьшительной формы существительного от названий частей тела и туловища: лоб – лобик и т. д.
Тренировка практического употребления предлога у.
Работа над предложением. Составление предложений с предлогом у: У Антона лоб, а у куколки лобик. И т. д.
Развитие навыков связной речи. Составление описательного рассказа о кукле с использованием слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Физминутки. Игра «Эхо». Логопед произносит слова громко, дети – тихо, потом наоборот: – Ау! Ау! (гуляют по лесу).
Звук [И]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков на слух и в произношении.
Выделение первого звука в словах имя, июнь, Индия, игра, ил, июль, ириска.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ детьми ряда из трех гласных звуков типа ауи.
Развитие слухового внимания и памяти.
Воспроизведение ряда звуков типа ауи.
Детям предлагается следующая загадка:
Носик стальной, хвостик льняной;
Никак не согласится
Она лежать без толку,
Кто знает мастерицу –
Усердную... (иголку). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Ива, ириска, Инна, индюк, иней, Иван, идет, игрушки и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Изменение числа существительных: конь – кони и т. д.
Практическое употребление союза и.
Согласование глагола с существительным в числе. Игра «Измени по образцу':
метет метель – метут (метели);
зреет яблоко – ...;
сидит воробей – ...;
летит муха – ...;
цветет мак – ...;
ржет конь – ... и др.
Работа над предложением. Дополнение предложений существительными во множественном числе:
На лугу пасутся... (кони);
За столом сидят... (дети);
В воде плавают... (утки) и др.
Составление предложения из данных слов: Ира, идет, домой.
Физминутки. Игра «Лошадки». По сигналу логопеда дети бегут в «конюшню», изображая жеребят: и-и-и-и-и-и-и-и.
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы И. Работа с раскраской.
Звук [Э]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков на слух и в произношении.
Определение наличия звука [э] в ряду гласных.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ ряда из трех изученных гласных.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается загадка:
Живет без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всякий слышит. (Эхо)
Детям предлагается запомнить стихотворение с опорой на ряд игрушек:
Это – кукла, это – мишка,
Это – зайка, это – книжка.
Это – добрый-добрый слон,
Это – звонкий телефон.
Затем игрушки убирают, а дети рассказывают стихотворение наизусть, выделяя звук [э].
Уточнение и формирование словарного запаса. Это, эти, эта, этот, Эля, этаж, этажерка и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование прилагательных от существительного «продукты».
Практическое употребление существительных в единственном числе в винительном падеже:
ест... (суп, кашу),
пьет... (сок, компот),
покупает... (хлеб, молоко) и др.
Образование прилагательных от существительного «этаж': многоэтажный, одноэтажный, двухэтажный и т.д.
Согласование местоимений эта, этот с существительными.
Согласование числительных с существительными.
Работа над предложением. Составление предложений с местоимением это:
Хлеб, молоко – это продукты.
Стол, стул – это мебель.
Это молоко. Кошка лакает молоко. Это хлеб. Петя ест хлеб.
Распространение определениями и воспроизведение предложений: Мама несет (продуктовую) сумку. Люди заходят в (продуктовый) магазин.
Макет «Дом». Поставив картинку на макет, дети составляют предложения с местоимениями эта, этот: Эта лиса живет на первом этаже; Этот медведь живет на втором этаже и т.д. Составление предложений типа: Я живу на пятом этаже. Я живу на ... этаже и т. д.
Физминутки. Речь с движениями.
Это правая рука,
Это правая нога,
Ухо правое у нас,
А вот это правый глаз.
Дети произносят слова и показывают части тела.
Игра «Кто как кричит?'
Дети разбиваются на две группы: овцы – «б-э-э», козы – «м-э-э».
Звук [П]Количество занятий: 3-4.
Обучение грамоте. Буква П.
Чтение букв, слогов: ам, ум, им, ап, уп, ип.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ обратных слогов типа ап.
Выделение последнего согласного из слов типа суп. Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра-загадка «Подскажи словечко':
Я и вкусен, я и сочен,
И на вид красивый очень.
Всем известен с давних пор
Под названьем... (помидор).
Муха ахнула сперва: «Ах, какие кружева!'
А попала в кружева – И пропала голова!
Бедняжка, словно в тине,
Увязла в... (паутине). (Е. Серова)
Игра «Не ошибись».
Детям предлагается повторить ряд слогов (ап, уп, оп, ип, эп, уп и др.) ряд слов (паук, пастух, паутина и д,р.).
Уточнение и формирование словарного запаса. Названия продуктов: су[п], укро[п] и др. Слова: паук, паутина, парта, помидоры, пар, панама, попона, попугай, пылесос, компот, портфель, капуста, пыль, аптека, павлин, парус, пушка, папаха, покупатель и т. д.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование: множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (паук – пауки – пауков); уменьшительной формы существительных (паук – паучок); глаголов с приставками по, пере, под(о)– (пошел, подошел, перешел) и т.д.
Употребление предлогов в, к, через и предлогов под, по.
Работа над предложением. Составление предложений с приставочными глаголами: Петя пошел в школу; Петя подошел к школе и т. д.
Составление полного распространенного предложения: Пастух пасет коров на лугу.
Составление предложений с предлогом под:
Проговаривание действий: Петя положил ручку под книгу.
Макет «Дом "Кто под кем живет?"': Лиса живет под волком; Повар живет под пастухом и т. д.
Составление предложений с предлогом по: (Тучи плывут по небу).
Физминутки. Дети маршируют. Услышав слог или слово с [п], садятся на корточки.
Речь с движениями «Это правая рука...'
«Не ошибись». Услышав предлог под, дети должны присесть, услышав по – имитировать езду, ходьбу, бег (по дороге, под листом...).
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы П. Работа с раскраской.
Звук [Т]Количество занятий: 2-3.
Обучение грамоте. Чтение букв, слогов ат, ут, ит.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ слогов типа ат. Выделение последнего согласного из слов типа кот.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра-загадка «Подскажи словечко».
По небесам оравою
Из мешков течет вода.
Бредут мешки дырявые.
Спрячемся получше
И бывает иногда:
От дырявой... (тучи).
(Е. Серова)
Грянул гром, веселый гром, засверкало все кругом.
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют.
Это праздничный... (салют).
(Е. Серова)
Запоминание чистоговорок:
Та-та-та – длинный хвостик у кота.
То-то-то – у Тани новое пальто.
Ты-ты-ты – не боимся темноты.
Уточнение и формирование словарного запаса. Танк, туфли, тапки, топор, кот, солдат, хвост, самолет, пилот, автомат, компот, салют и т. д.
Слова по теме «Семья': внук, брат, сестра, племянница, невестка и др.
Глаголы: сидит, пьет, бегает, купает, моет, стирает, гонит, тонет, катает, зовет и т. д.
Работа над грамматическим строем речи. Осознанное выделение личных окончаний глаголов в единственном и множественном числе: сидит – сидят и др.
Практическое употребление существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах: кот – коты – много котов и т. д.
Изменение глаголов по лицам в настоящем времени: я бегаю, он бегает, они бегают и т.д.
Употребление существительных в творительном и предложном падежах.
Согласование прилагательных толстый, тонкий с существительными. Словосочетания с ними. Практическое употребление союза а. Практическое умение заменять имя собственное местоимениями он, она, они.
Практическое употребление предлогов у, от. Работа над предложением. Дополнение и воспроизведение предложений. Осень... (наступает); Холодный дождь... (моросит); По небу серые тучи... (плывут); Желтые листья на землю... (падают) и т. д.
Составление предложений по имеющимся у логопеда картинкам на тему «Семья» с использованием приведенных выше глаголов: Мама готовит обед; Сын катает по полу машинку и т. д.
Составление предложений с предлогом у: У Толи танк; У Тани утка и др.
Составление распространенных предложений при ответе на вопросы: Чем рубят дрова? – Дрова рубят топором; Чем перевязывают рану? – ... бинтом; Чем забивают гвозди? – ... молотком; Чем завязывают волосы? – ... лентой; На чем готовят еду? – ... на плите.
Составление сложных предложений с союзом а: Этот карандаш тонкий, а этот толстый. И т. д.
Замена существительного местоимением он, она, они: Толя идет. – Он идет; Таня лепит. – Она лепит и т. д.
Составление предложений с предлогом от: Петя убегает от гуся и т.д.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картинке «Дети лепят».
Физминутки. Имитация движений с речью:
– поезд: т-т-т;
– ремонтники: тук-тук.
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской: тумба, петух, табуретка.
Звук [К]Количество занятий: 2.
Обучение грамоте. Чтение слогов ак, ук, ик. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ слогов типа ак.
Выделение последнего звука [к] в словах. Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра «Не ошибись': воспроизведение рядов звуков (ка-ко-ку; ку-ко-кэ; ак-ок-ук и т. д.).
Повторение ряда слогов (па-та-ка и т.д.) в определенной последовательности.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Для меня резинка, братцы, лютый враг,
Не могу я столковаться с ней никак.
Сделал я кота и кошку – красота!
А она прошлась немножко – нет кота!
С ней хорошую картинку не создашь! –
Так вовсю ругал резинку... (карандаш). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса: кот, компот, кошка, коза, корова, конфета, капуста, лук, крылья, клюв, когти и др.
Названия домашних животных, птиц (со звуком [к]).
Работа над грамматическим строем речи.
Изменение существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.
Образование существительных с помощью суффиксов к, ок, ик (конфета – конфетка, компот – компотик и т.д.); глаголов от звукоподражаний: куку – кукует..., Ква-ква-..., ку-ка-ре-ку-..., Кря-кря – ..., курлы-курлы – ... и т. д.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами ат, ят.
Изменение числа и падежа: (котенок – котята – много котят; крольчонок, козленок, поросенок, жеребенок) и т.д.
Практическое употребление предлога к.
Работа над предложением. Дополнение и воспроизведение предложений, начатых логопедом, существительными в форме родительного падежа множественного числа: В вазе много... (конфет)», В стаде много... (коров) и т.д.
Развитие навыков связной речи. Составление предложений со звукоподражательными глаголами в форме единственного и множественного числа: Кукушка кукует. – Кукушки кукуют и т.д.
Ответы на вопросы.
Составление предложений с предлогом к: К чему подошел Петя? – Петя подошел к столу и т. д.
Физминутки. Речь с движениями:
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки, желтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зернышки ищите».
(Т. Волгина)
Развитие мелкой моторики.
Работа с трафаретом буквы К. Работа с раскраской.
Звуки [П],[Т],[К]Количество занятий: 1.
Обучение грамоте. Чтение слогов ат, ут, ит, ак, ук, ик, ап, уп, ип.
(Далее используется материал предыдущих занятий.)
Физминутки. Игра с мячом: «Добавь слог, назови слово': буд, бан, юб,рыб, шап, вет, зай (ка).
Звук[Л']Количество занятий: 2.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Ознакомление детей с понятием «мягкий звук». Уточнение и формирование словарного запаса.
Названия диких животных: лиса, лев, олень и др.
Слова: лето, лес, пилит, колет, полет, лей, лейка, Лена, клюв, мебель, лютики, плита, тюльпан, валенки, лента, липа, малина, калитка, вафли, филин, поляна, пальто, клюква, клюв, пулемет и т.д.
Названия деревьев: клен, липа, тополь и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Ознакомление с предлогом у.
Согласование существительных с глаголами прошедшего времени: пилили, плыли, ехали, бегали и др.
Образование именительного падежа множественного числа существительных (лютик – лютики); родительного падежа множественного числа (лютики – много лютиков).
Работа над предложением. Дополнение предложений глаголами прошедшего времени множественного числа: Бабушке книгу... (читали); Тому в ванне... (купали); Толе книгу... (купили) и т.д.
Составление предложений по картине «Дети лепят': Дети лепили...; Оля лепила... бублик... и др.
Изменение времени глагола в предложениях: Дети лепят. – Дети лепили и т. д.
Подбор определений к словам: ель (какая?) зеленая, высокая, колючая; лента (какая?)...
Подбор существительных к прилагательным: длинный... (нос, карандаш), зеленое..., маленькая..., сильный... и т. д.
Подбор антонимов: большой – маленький...,
короткий – ...,слабый – ...,
трудолюбивый – ..., храбрый – ...,
быстрый – ..., тяжелый – ...
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картине «Дети поливают огород».
Физминутки. Игра с мячом: «Добавь слог, назови слово': По, Га, Ва, У, То, Ю (ля).
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звуки [А], [И], [У], [Э]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков на слух и в произношении.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Выделение начального согласного, гласного в словах типа кит.
Далее идет закрепление ранее изученного материала.
Звук [О]Количество занятий: 2.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Выделение гласного в середине слова.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра «Не ошибись': повторение ряда слов (Оля, окна, дом, кот и др.).
Игра-загадка «Подскажи словечко':
В лесу, заметьте, дети,
Мыши, прячутся, дрожат.
Есть ночные сторожа,
Очень уж суровы
Сторожей боятся этих
Филины и... (совы). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Слова: Ослик, Оля, окна, пальто, острый и др.
Осень (признаки), овощи (обобщающие слова), обувь (обобщающие слова).
Работа над грамматическим строем речи.
Образование множественного числа существительных: окно – окна и др.
Образование относительных прилагательных от существительных: осень – осенний... и др.
Практическое употребление существительных: (пальто, какао, молоко, радио).
Игра «Подбери слово': согласование прилагательного с существительным:
теплое... (пальто),
сладкий...,
свежее...,
славная...,
огромный...,
соленые...,
круглое...,
упрямый...,
острый...,
кислое...,
ласковый... и т. д.
Работа над предложением. Дополнение и воспроизведение предложений словами: пальто, радио, какао:
Тане купили... (пальто);
Таня надела... (пальто);
На Танином... (пальто) пушистый воротник и т.д.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа «Танино пальто».
Танино пальто
Таня выросла из старого... (пальто). На старом... (пальто) появилась дырка. Теперь у Тани нет хорошего... (пальто). Мама решила купить Тане... (пальто). Мама с Таней пошли в магазин за новым... (пальто). В магазине продавалось много нарядных... (пальто). Мама купила Тане красивое теплое... (пальто). Воротник на новом... (пальто) был мягкий и пушистый. У нового... (пальто) были большие удобные карманы. Теперь Таня везде ходит в новом... (пальто). Она очень рада своему... (пальто).
Физминутки. Речь с движениями:
Рубим дрова. – Ух! Ух! Ух!
Разводим руками. –Ах!»..
Качаем головой. – Эх!.. «
Болит зуб. – Ох!..
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы О.
Звуки [X], [Х']Количество занятий: 2.
Дифференциация звуков [х][х'], [к][х] на слух. Обучение грамоте. Чтение слогов ах, ох...; ха, хо... Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.
Выделение гласного из середины слова.
Развитие слухового внимания и памяти. Детям предлагается запомнить и повторить:
Ха-ха-ха – вкусная уха.
Хи-хи-хи – дайте мне ухи.
Ху-ху-ху – ели мы уху.
Уточнение и формирование словарного запаса. Слова: хлеб, хата, хобот, мох, худой и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование множественного числа существительных на ы, и; глаголов от междометий: ах – ахали,
ох –...,
ух –...,
эх – ...
Образование притяжательных прилагательных: хвост лисы – лисий хвост, хвост медведя – ... и т.д.
Согласование прилагательных с существительными:
хороший... (друг, дом),
плохой...,
мохнатый...,
худой...,
меховой...,
хитрый...,
холодный...,
махровый и т. д.
Работа над предложением. Дополнить и воспроизвести предложения: Олени едят... (мох); На заборе сидит... и т. д.
Физминутки. Речь с движениями:
Надо маме печь топить
И обед нам всем варить.
Маму я свою люблю,
Я дрова ей наколю.
Ух! Ух! Ух!
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы X. Работа с раскраской.
Звуки [К], [Х]Количество занятий: 2.
Дифференциация звуков [к][х] в произношении.
Обучение грамоте. Анализ и синтез прямых и обратных слогов с К, X.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Не ошибись': повторение детьми ряда слогов (ка-ха-ка...; ах-ак-ах...).
Уточнение и формирование словарного запаса. Слова: хоккей, художник, пастух, охотник, парикмахер, шахтер, хоккеист и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Составление предложений с названиями профессий.
Имитация и проговаривание действий детьми: Я хочу... (плясать, спать, хлопать); Мы хотим... (плясать, спать, хлопать); Вы хотите...; Они хотят...
Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными: шуба из меха – меховая шуба, воротник из меха – ...; шапка, пальто, сапоги, рукавицы из меха – ...; шапка из пуха – пуховая шапка, подушка, одеяло, куртка из пуха – ... и т.д.
Работа над предложением. Дать полный ответ на вопрос:
– У кого длинный (короткий, пушистый...) хвост?
– У лисы длинный хвост;
– У кого пушистый (длинный, короткий...) мех?
– У белки пушистый мех;
– У кого нет меха? – У слона нет меха.
Исправление и воспроизведение предложений: У кота длинный хобот; На болоте растет пух и т. д.
Составление предложений со словами: хочу, не хочу, хотим, не хотим.
Составление полных ответов на вопросы о профессиях:
– Кто пишет картины? – Картины пишет художник.
– Кто выращивает хлеб? – ...
Составление предложений из слов: зима, дети, кататься, санки, на; врачи, ходить, халаты, белые, в и т. д.
Составление предложений со словосочетаниями: меховой, меховая, меховые + существительное; пуховый, пуховая, пуховые + существительное.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети играют в хоккей».
Физминутки. Игра с мячом «Добавь слог':
салфет... (ка);
книж... (ка);
конфет (ка);
му... (ха);
У (ха).
Звук [Я]Количество занятий: 1.
Развитие слухового внимания и памяти. Детям предлагается выучить и отгадать загадку:
Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
Уточнение и формирование словарного запаса. Слова: маяк, яхта, яблоки, ягоды, яма, елка, швея; обобщающие слова по теме «Семья» и др.
Местоимения: мой, моя, мое.
Работа над грамматическим строем речи.
Согласование существительных и местоимений с глаголами: Я купаю. – Петя купает.
Согласование местоимений мой, моя с существительными: Мой танк; Моя игрушка и т. д.
Подбор определений к данным словам:
мяч (какой?) круглый, красный...,
дом...,
снег...,
нож...,
лимон...,
утюг...,
слон...
Образование множественного числа от существительных среднего рода: (крыло, перо, дерево, копье).
Работа над предложением. Составление предложений с существительными в творительном падеже: Катя шьет шапку (чем?) иголкой.
Составление предложений типа: Это моя игрушка и др.
Составление предложений с союзом а: Молоток тяжелый, а карандаш легкий.
Составление предложений по картинкам с переносом действия на себя: Мальчик рисует. – Я рисую.
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звуки [Л'], [Я]Количество занятий: 1.
Дифференциация звуков в произношении. Развитие слухового внимания и памяти. Игра-загадка «Подскажи словечко':
Уж очень вид у них чудной.
За что она обижена?
У папы локоны волной,
Недаром часто злится
А мама ходит стриженой.
На всех мамаша... (львица).
(Е. Серова)
Детям предлагается запомнить и повторить чистоговорку: Еле-еле Лена ела, есть от лени не хотела.
Уточнение и формирование словарного запаса:
Существительные: клюв, гололед и др.
Глаголы: читали – читают, бегали – ..., мыли – ..., пели – ... и т.д.
Прилагательные: трусливый, медлительный и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Игра «Выполни и отчитайся': (стой – стою; сиди – сижу).
Работа над предложением. Изменение времени глагола: дети читали – дети читают, дети поют – дети пели и т. д.
Подбор существительных к определениям:
медлительная... (черепаха);
трусливая...;
хитрая...;
страшный... и т.д.
Завершение предложения: В парке много... (лип); В саду много... (ям) и др.
Составление предложений из данных логопедом слов: яблоня, яблоки, растут, на, деревья и др.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картинке «Мама купает Леву».
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звук[Ы]Количество занятий: 1.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Вот так чудо!
Он со вкусом
Может кушать пыль и мусор!
Он жужжит, как сотня ос,
Работяга... (пылесос). (Е.Серова)
Игра «Не ошибись». Произнесение ряда слогов: (пы-ты-пы....; мы-пы...) и др.
Уточнение и формирование словарного запаса, Освоение слов по темам: семья, дом, орудия труда.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование: множественного числа существительных в именительном падеже: липа – липы, клен – ..., тюльпан – ... и др.; приставочных глаголов: шел – вышел, сыпал – ..., пил – ..., нес – и т.д.
Работа над предложением. Дополнение и воспроизведение предложений:
В огороде выросли красные... (помидоры);
Под деревом растут крепкие... (грибы) и т. д.
Обучение практическому употреблению местоимения вы:
Логопед:– Я встану.
Дети:– Вы встанете.
Логопед:– Я сяду.
Дети:– Вы сядете. И т.д.
Физминутки. Игра «Пароходы': две группы детей при встрече друг с другом гудят: ы-ы-ы.
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Ы.
Звуки [Ы], [И]Количество занятий: 2.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Выделение начального согласного и последующего гласного из слов типа миска.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра «Не ошибись': четкое произнесение ряда слогов (пи-пы-пи...; ти-ты-ти...).
Работа над грамматическим строем речи.
Образование множественного числа существительных на ы, и: веник – веники, лев – львы и т. д.
Употребление приставочных глаголов и предлогов.
Работа над предложением. Составление предложений по демонстрации действий: Вы налили воду е стакан; Коля вылил воду из стакана и т. д.
Звук [С]Количество занятий: 4.
Дифференциация звуков [с], [ц], [щ], [ш], [ч] на слух. Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ слогов типа су. Анализ слов типа суп.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается запомнить и повторить чистоговорки:
Спал спокойно сытый сом, видел сладкий сон.
Са-са-са – вот летит оса,
Су-су-су – мы видели осу,
Сы-сы-сы – у осы усы.
Игра «Не ошибись': произнесение детьми ряда слогов (ca-со-су...; сты-сто-ста...; ас-ос-ус...).
Игра-загадка «Подскажи словечко': Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла. Кругла, крепка, вкусна на вкус. Узнали вы меня? Я – ... (свекла).
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов: сок, суп, сад, лес, нос, лист, мост, совы, сани, сапоги, самолеты, скамейка... и др.
Работа над грамматическим строем речи. Образование:
существительных во множественном числе в именительном и родительном падежах: сад – сады – садов и др.;
существительных в творительном падеже единственного и множественного числа: лиса с лисенком – лиса с лисятами и др.;
приставочных глаголов: варить – сварить, петь – спеть и т.д.;
приставочных глаголов от глагола нес с помощью приставок под, пере, у, за, до, вы;
относительных прилагательных от существительных сосна, лес, сад, соль и др.;
уменьшительной формы от прилагательных: кислый – кисленький....;
словосочетаний: кислый... (лимон, сок); сладкий...; соленый... и т.д. Работа над предложением. Составление предложений из данных логопедом слов.
без предлога: Соня, пить, сок и др.;
с предлогами у, на, в, с, по, под, к: Шкаф, стоит, стена и др.
Составление сложных предложений с союзом если по данному логопедом началу: Я пойду гулять, если... (разрешит мама).
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по серии картинок «Собака-санитар».
Физминутки. Речь с движениями (см. [14, с. 229]).
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы С. Работа с раскраской.
Звуки [С], [С']Количество занятий: 4.
Дифференциация звуков [с][с'] в произношении.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, Анализ слов типа суп.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается отгадать и запомнить загадку:
Прямо с неба, прямо в сад
На окно мое садятся,
Мухи белые летят,
Молча в комнату глядят.
(Снежинки)
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов, обозначающих овощи, фрукты и уход за ними.
Работа над грамматическим строем речи.
Согласование прилагательных синий, веселый с существительными.
Образование:
сложных слов: самолет, самокат, сенокос, снегопад, листопад, снегоход, пылесос, самосвал, самовар, лесовоз, лесоруб, садовод;
уменьшительной формы от прилагательных вкусный, соленый, красный, острый, кислый и др.;
множественного числа существительных колесо, лес, пояс, стадо, стог и др.;
возвратной формы глагола: мыл – мылся, катал – ... и др.;
относительных прилагательных от существительных осина, овощи, собака (овощной суп, овощной салат...) и др.
Работа над предложением. Составление предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида: Сережа строит дом. – Сережа построил дом и т. д.
Дополнение стихотворного текста однокоренными словами (см. [14, с. 232]).
Развитие навыков связной речи. Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.
Составление рассказа по серии картинок «Хитрая лиса».
Звуки [3], [3']Количество занятий: 3.
Дифференциация звуков [с][з] в произношении. Обучение грамоте. Буква 3. Прямые и обратные слоги с 3. Их анализ и синтез.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Ясными ночками гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она: «Спать ложитесь, поздно!'
Потому что мать – луна,
А дочурки – ... (звезды). (Е.Серова)
Пестрой лентой притворяясь,
В зелени травы скользя,
Извиваясь, изгибаясь,
По земле ползет... (змея).
Загадки:
Дружбу он с дождем ведет,
Вместе с ним гулять идет. (Зонт) (Л.Буякова)
Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо)
Игра «Не ошибись': произнесение детьми слогов (за-зо-зы...; азма-узма-изма...).
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов: зал, земляника, звезды, зелень, коза, козел, гнездо и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование:
уменьшительной формы существительных гвоздь – гвоздик и др.;
множественного числа существительных в именительном и родительном падежах: гвоздь – гвозди – много гвоздей и др.;
уменьшительной формы прилагательных: зеленый – зелененький и др.;
относительных прилагательных: резина – резиновый и др.;
родственных слов от существительного зима;
приставочных глаголов: вести – завести, петь – запеть и др.
Согласование прилагательного зеленый (ая, ое, ые) с существительными.
Практическое употребление предлогов из-за, за.
Работа над предложением. Исправление и воспроизведение предложений: Петух гонится за лисой. – Лиса гонится за петухом; Мышка охотится за кошкой. – ... и т.д.
Составление предложений по демонстрации действий: За кем ты стоишь? – Я стою за Колей. Коля стоит за Петей; Куда закатился мяч? – Мяч закатился за шкаф и т. д.
Составление предложений по демонстрации действий и картинкам: Мяч закатился за шкаф. – Я достал мяч из-за шкафа. Автобус заехал за угол – Автобус выехал из-за угла и т. д.
Дополнение и воспроизведение предложений: Собака бежала за... (Петей); Пастух шел за... (стадом) и т. д.
Развитие навыков связной речи. Составление предложений и объединение их в рассказ по сюжетным картинкам «Зима», «Зимний день».
Физминутки. Речь с движениями:
Зайке холодно зимой,
Надо зайке поскакать
Зайке голодно зимой.
И осину поглодать.
Развитие мелкой моторики.
Работа с трафаретом буквы 3.
Работа с раскраской.
Звуки [С], [3]Количество занятий: 3-4.
Дифференциация звуков [с] [з] в произношении.
Обучение грамоте. Буквы С и 3. Анализ и синтез слогов с С, 3, слов с С, 3.
Развитие слухового внимания и памяти. Детям предлагается игра «Не ошибись': произнесение звуков (са-за-за... и др.)
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов, характеризующих зиму, зимние забавы.
Знакомство со словами паронимами: зуб – суп, козы – косы, зайка – сайка и т.д.
Работа над грамматическим строем речи.
Практическое освоение предлогов с, со, за, из-за.
Дифференциация предлогов из, со (из школы, с крыши, со стола и др.).
Практическое употребление союза зато.
Образование относительных прилагательных от существительных серебро, золото, стекло и др.
Согласование числительных с существительными в родительном падеже при обозначении количества предметов (не стало двух корзинок) и т. д.
Работа над предложением. Составление предложений с предлогами с, со, за, из-за, из.
Дополнение и воспроизведение предложений с этими предлогами: Снег падает (с) неба; Дождь идет (из) тучи и т. д.
Составление предложений с союзом зато по данному логопедом началу: Я не пошел гулять, зато... (посмотрел мультфильм) и т. д.
Исправление и воспроизведение предложений: Коля пасет косу; у Зины выпал суп и т. д.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказов по сериям картин «Зайка и снеговик», «Лиса и козел», «Два упрямых козленка'; по сюжетным картинам «Зимой в саду», «Зимние забавы», «Зимой на прогулке».
Пересказ деформированных текстов «Зима и осы», «Заноза», «Пузыри», «Тузик» [6, с. 98].
Физминутка. Речь с движениями:
Ножками затопали,
Там-там-там-там,
Зашагали по полу.
Друг за другом по местам.
Звук [Б]Количество занятий: 2.
Обучение грамоте. Буква Б. Анализ и синтез слогов с Б. Анализ и синтез слов типа зубы, бак.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагаются загадки:
Маленькое, сдобное,
Я сама его не съем,
Колесо съедобное,
Разделю ребятам всем. (Бублик)
Что держится весь день за мамину шею, а мама не устает? (Бусы)
Игра «Не ошибись': четкое и ясное произнесение слогов (ба-бо-бу-бы и т. п.). Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов, обозначающих названия домашних животных (бык, баран, собака... и др.) Слова: баян, булка, грибы и др.
Работа над грамматичес