• «Чем угостишь друзей?» Закрепление обобщающих понятий хлебоизделия, хлебопродукты.
Игра проводится без картинок. Каждый ребенок должен придумать, чем он угостит своих друзей, например: «Я угощу Таню булочкой, а Свету – баранкой».
Развитие связной речи• Рассказ «Батон»:
«Батон – это хлебопродукт. Его выпекают на хлебозаводе из муки. Муку получают из пшеницы. Пшеницу выращивают на полях хлеборобы. Батон – это белый хлеб. У него есть мякиш и корочка. Он аппетитный, вкусный, полезный. Его хранят в хлебнице».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Дождик». Импровизация движений.
Дождик, дождик, поливай,
Будет хлеба каравай,
Будут булки, будут сушки,
Будут сладкие ватрушки.
Уточнение артикуляции и произношения звука [р]. Буква Р• Характеристика звука [р] (согласный – не поется, твердый, произносится с помощью языка – язык «пляшет»).
• «Повтори слова-друзья». Логопед произносит по три слова, похожих по звучанию, дети повторяют их: «Шар – пар-жар; вор – хор – сор; топор – забор – мотор; мир – пир – тир; комар – загар – удар». И т. д.
• «Приготовим обед». Логопед предлагает детям «приготовить обед», состоящий из блюд, в названии которых есть звук [р]: картошка, пирог, вермишель, борщ, рыба, макароны, морс, рулет, окрошка и т. д.
• «Загадочные слова». Логопед по три раза повторяет каждый слог и составляет из них неправильное слово. Дети должны найти ошибку и исправить ее.
Ра-ра-ра, ке-ке-ке, та-та-та – карета! (Верно – неверно?) Кар-кар-кар, ти-ти-ти, на-на-на – корзина! (Верно – неверно?) Ко-ко-ко, ро-ро-ро, ва-ва-ва – корона! (Верно – неверно?) Во-во-во, ро-ро-ро, та-та-та – ворона! (Верно – неверно?) До-до-до, ро-ро-ро, га-га-га – кочерга! (Верно – неверно ?) И т. д.
• «Построим дом». У детей – листы бумаги и карандаши. Логопед просит детей нарисовать дом и те его части, в названии которых есть звук [р]: (крыша, труба, крыльцо, рама, квартира)
• «Мы с картинками играем». Слоговой анализ слов. Дети должны одновременно отхлопать и оттопать количество слогов в словах.
Мы с картинками играем, По слогам их называем, Мы руками хлопаем и ногами топаем.
Картинки на доске: ромашка, корова, грузовик, роза, мотор, двор, забор, рак, парк, верба, рыболов, пирамида, помидор, помидоры и т. д.
• Потешки о «дружбе». Дети вслед за логопедом повторяют потешку и объясняют, почему «дружат» предметы. Сыр «дружит» с кефиром, а сахар с зефиром. Морковь «дружит» с картошкой, а труба с гармошкой. Крышка «дружит» с крышкой, а жираф с мартышкой. Укроп «дружит» с петрушкой, а творог с ватрушкой. Корм «дружит» с кормушкой, а топор со стружкой.
• Знакомство с «младшим братцем» звука [р] – мягким звуком [р'] (картинки). Дети должны определить место звука [р'] в слове.
• «Что рисуют Рая и Рита?» Дифференциация звуков [р] и [р'].
На игровом поле – картинки, в названии которых есть звук [р] или [р']. Дети составляют предложения.
Рая рисует розу, а Рита рисует гриб.
Рая рисует морковку, а Рита рисует редиску. И т. д.
• «Что справа?» На доске – два столбика картинок. Дети составляют предложения. Справа от грузовика – трактор. Справа от коровы – крот. И т. д.
• Знакомство с буквой Р: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква Р? (Вправо.)
• Чтение слов: ров, вор, сор, гора, торт, крот, куры, рыба, брат, рот, корова, барабан, арбузы, крыша, карандаш, груша, рак.
• «Составь слово». Дети должны составить слова из первых букв названий каждого ряда картинок: шкаф, арбуз, ракета (шар); рыба, ананас, кошка (рак); ручка, иголка, совок (рис); рама, окна, танк (рот) и т. д.
• «Подбери слово». На доске – картинки: роза, шары, куры, рука. Дети должны определить, какие слова соответствуют изображенным схемам: ...о...а; ...а...ы; ...у...ы; ...у...а.
• Составление, чтение и анализ предложений: «У Ромы шар и барабан. На, Ира, торт и пирог».
Тематический цикл «Транспорт» (двадцать шестая неделя)БеседаВиды транспорта (пассажирский, грузовой, специальный), назначение разных видов транспорта; части автомобиля; кто управляет транспортом; правила дорожного движения.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Объясни слово». Словообразование существительных путем сложения основ. Логопед начинает:
Вот задачки мы решаем
И словечки получаем,
Части слова мы слагаем,
В играх транспорт повторяем.
Само... плюс ...лет получаем... (самолет). (Почему так называется?)
Само... плюс ...кат получаем... (самокат). (Почему так называется?)
Снего... плюс ...ход получаем... (снегоход). (Почему так называется?)
Слова для игры: самоход, снегоход, вездеход, вертолет, аэроплан, самосвал, луноход, бензовоз, молоковоз, тепловоз.
• «Составь предложение». Составление предложений с предлогом над по двум опорным словам или картинкам. Самолет, лес. (Самолет летит над лесом.) Вертолет, дом. (Вертолет летит над домом.) Ракета, земля. (Ракета летит над землей.) Аэробус, город. (Аэробус летит над городом.) Лодка, волны. (Лодка летит над волнами.) Аэроплан, деревня. (Аэроплан летит над деревней.) Самолет, облака. (Самолет летит над облаками.) Вертолет, поле. (Вертолет летит над полем.)
• «Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных.
Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.
Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.
• «Подбери слово». Подбор антонимов. Усвоение глаголов с разными приставками.
Грузовик подъехал к дому, а потом... (отъехал).
Грузовик въехал на горку, а потом... (съехал).
Грузовик заехал в гараж, а потом... (выехал).
Грузовик укатил, а потом... (прикатил).
Грузовик уехал, а потом... (приехал).
Грузовик отъехал, а потом... (приехал).
Развитие связной речи• Составление рассказа-описания «Папа купил автомобиль»: «Папа купил грузовой автомобиль. Грузовик перевозит грузы. У грузовика есть кузов для грузов, кабина для водителя, дверцы, руль, сидение, педали, тормоза, фары, колеса, двигатель. Грузовик "питается» бензином. Водитель управляет грузовиком».
Можно составить аналогичный рассказ про легковой автомобиль.
Физкультминутка-логоритмика• Считалка под мяч «Транспорт»:
Мы картинки называем,
С ними транспорт изучаем:
Вот троллейбус и автобус,
Самосвал и аэробус,
Самолет и самокат,
Саночки и снегокат.
Дифференциация звуков [р] и [л].Уточнение артикуляции и произношения звука [й]. Буква Й• «Повтори слоги парами»: ла – вра, ло – гро, лу – дру, лэ – крэ, лы – кры.
• «Повтори пары слов»», лак – рак, лавка – рамка, лук – друг, флаг – рак, клад – краб, лыжи – рыжик, ложки – рожки, лапки – краски, лужок – рожок, лама – рама.
• «Что с чем рядом?» Дифференциация звуков [р] и [л]. На доске – около десяти картинок, в названии которых есть звук [р] или [л]. Дети составляют предложения. Рядом с рыбкой клоун и ракета. Рядом с лампой рак и ложка. И т. д.
• «Превратилки». Логопед вызывает детей и говорит им, кто в какой звук превратится. Например: «Вова, ты превратишься в первый звук слова дом, Таня – в первый звук слова рыба, Витя – в первый звук слова утка; Света – в первый звук слова губы». По сигналу логопеда дети-звуки объединяются в слова (друг).
Аналогичная игра проводится со словами: клад, волк, парк и т. д.
• «Отними звук». Логопед называет слова. Дети должны произнести слово, отняв первый звук: крот, гром, плуг, укол, шуба, брак, фрак, оплот и т. д.
• «Магазин». На доске – картинки. Дети «приходят в магазин и покупают» только те продукты или вещи, в названии которых есть звук [р] или [л].
• «Что около?» На игровом поле – два столбика картинок: слева – картинки, в названии которых есть звук [р], а справа-в названии которых есть звук [л]. Дети по образцу логопеда составляют предложения.
Около карандаша ластик.
Около рыбки клоун. И т. д.
• «Найди два звука». Логопед произносит слова. Дети должны хлопнуть в ладоши, если услышат слово, в котором одновременно есть звук [р] и [л]: крокодил, мармелад, рулон, рассол, украл, играл, крыло, сверло, прыгал, рычал, журнал, карнавал, рыболов и т. д.
• «Угадай профессию». Дети составляют слова по первым звукам произносимых логопедом слов: ворона, ракета, астра, чайка (врач); куры, лампа, обувь, улитка, ножик (клоун); пушка, окна, вата, аист, рыба (повар).
Для игры можно использовать картинки.
• «Закончи слово». Логопед произносит первую часть слова, дети договаривают его: шко... (ла), шку... (ра),пи... (ла), жа... (ра), пасти... (ла), ик... (ра), детво... (ра), бы... (ла), мы... (ла), ска... (ла), ды... (ра).
• Знакомство со звуком и буквой И (согласный звук обозначается буквой и).
• «Измени слово»: дать – дай, петь – пой, играть – играй, ломать – ломай, ругать – ругай, жевать – жуй, дуть – дуй. Логопед. Какой звук слышится в конце слов?
• Преобразование и чтение слов: ай – май – дай – чай – лай – рай – край.
Логопед. Какая часть в этих словах общая? (-ай)
• «Прочитай слова-друзья»: койка – мойка – тройка; гайка – майка – чайка.
• «Собери слово». На игровом поле – карточки со слогами: – гай, по-, –пу(попугай); –ра-, ка-, –вай (каравай); –ро-, –бей, во(воробей). И т. д.
Дети должны собрать слова.
• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложений: «У дома лай собак. А там вой волка». Составление графических схем предложений.
Тематический цикл «Весна» (двадцать седьмая неделя)БеседаНазвания весенних месяцев, основные признаки весны; установление причинно-следственных связей (почему снег тает, почему бегут ручьи, почему появились листочки, почему появились насекомые, почему прилетают птицы и т. д.); пробуждение животных от зимней спячки и появление детенышей.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.
• «Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.
• «Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.
Почему весной тает снег?
Почему бегут ручьи?
Почему тает лед?
Почему трескается лед?
Почему набухают почки?
Почему лопаются почки?
Почему распускаются цветы?
Почему пробивается травка?
Почему появляются насекомые?
Почему прилетают птицы?
Почему животные просыпаются от зимней спячки?
Почему радуются люди?
Почему люди одеваются легче?
• «Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.
Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.
Развитие связной речи• Составление рассказа «Пришла весна» с опорой на картинки-символы: часы, солнце, снег, ручьи; крыша, ветка, жук, гнездо.
• Составление рассказа «Три весны» по опорным предметным картинкам (поле, река, лес):
«У природы три весны. Первая весна наступает в поле. Там быстро тает снег, потому что солнышку ничто не мешает. Вторая весна наступает на реке. Лед тает, трещит и раскалывается на части. Третья весна наступает в лесу. Там снег тает медленно, потому что солнышку мешают деревья. Когда снег растает, лес оденется листвою».
Физкультминутка – логоритмика• Речевая подвижная игра «В гости к нам пришла весна». Импровизация движений в такт стихотворению.
В гости к нам пришла весна, Деток радует она, Солнце светит, солнце греет, Всюду травка зеленеет.
Дифференциация звуков [с] и [ш]. Буква С• Чтение слоговых цепочек: са-шка, ша-ша-сла, шка-шка-сва, шва-шва-сна и т. д. Работа проводится мелом на доске.
• «Найди два звука». Дети повторяют слова вслед за логопедом, но хлопают в ладоши лишь тогда, когда услышат слово, в котором одновременно два звука – [с] и [ш]: сынишка, старушка, солнышко, сушка, веснушки, суша, смешинка, пушистый, душистый, пустышка, усмешка, шест и т. д.
• «Дружные звуки»
Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки. [С], [а], [ш], [а]; [с], [у], [ш], [а]; [с], [у], [ш], [к], [а]. Логопед. Что получилось?
• «Отгадай слово»». кро...ка, кра...ка, ...апка, ...амокат, ...уба, ...умка, ...анки, ка...ка, мо...ка, ...каф, ...тол, ко...ы, ...ары, пе...ок, ме...ок, по...уда, поду...ка, но...ки, ку...ок..
• « Что справа, а что слева?» На доске – два столбика картинок, в названии которых есть звук [ш]. Дети комментируют: «Справа шуба, а слева шапка. Справа кошка, а слева мышка». И т. д.
• «Разложи вещи». На игровом поле – две картинки: шкаф и сумка. Логопед раздает детям картинки и предлагает положить «вещи» в «шкаф» или «сумку». Дети комментируют свои действия: «Я положу мишку в шкаф. Я положу стакан в сумку. Я положу шарик в шкаф. Я положу сыр в сумку».
• «Что больше?» Логопед называет детям предметы, которые они должны сравнить: «Самолет больше машины».
Примерный словарь: самолет – машина, стакан – кувшин, горошина – редиска, кошка – слон, шуба – косынка, сапог – башмак.
• Заучивание скороговорок Сашенька с Петрушкой спят на раскладушках. Шершавая сороконожка успешно спешит по дорожке. Ласковое солнышко высушило стеклышко.
• «Подбери слово». Подбор подходящих слов к прилагательным.
Логопед. Про какой предмет можно сказать «пушистый» (-ая, –ые, –ое), душистый (-ая, –ые, –ое), смешной (-ая, –ые, ое), послушный (-ая, –ые, –ое)?
• Знакомство с буквой Е: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.
Логопед. Куда «смотрит» буква Е? (Вправо.)
• Чтение слогов: –пе –, –ме –, –бе – и т. д. Закрепление мягкости согласных перед гласной Е.
• Чтение слов: хек, кепка, дети, место, тесто, совет, весна, лето, свет.
• Преобразование слов: леска – лес – бес – вес – весна – десна.
• Составление, чтение и анализ предложения: «У Лены букет и ветка».
Составление графической схемы предложения.
• Чтение слов карточкам: пена, снег, еда, обед, букет, веник, океан, герой, сено, река, свет, лето, весна, лес.
• Рассказ «Пушок и петушок»».
«У Тани был петушок. Петушок был милый. Таня составила из букв слово "петушок". Но подкрался кот Пушок и отодвинул две буквы. Получилось слово "Пушок"».
Логопед. Какие буквы отодвинул кот Пушок? (Е, т.) Почему?
Тематический цикл «Насекомые» (двадцать восьмая неделя)БеседаОбраз жизни насекомых; чем они питаются; маскировка насекомых; их строение (голова, усы, крылья, шесть лапок или восемь у паука); где живут (норка, улей, дупло, муравейник); их вред и польза.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Подбери слово». Подбор глаголов к слову насекомые: летают, порхают, ползают, прыгают, сосут, кусают, жалят, собирают, пьют, жужжат, звенят, гудят, надоедают, вредят, помогают, перелетают, прячутся, засыпают, просыпаются, вылезают, трудятся, переносят.
• «Кто как передвигается?» Составление сложных предложений со значением противопоставления.
Муравей ползает, а бабочка ... Гусеница ползает, а кузнечик ... Бабочка летает, а улитка ... Жук ползает, а стрекоза ... Оса летает, а червяк ... Улитка ползает, а стрекоза ... Паук ползает, а пчела... Оса летает, а червяк... Кузнечик прыгает, а комар ... Таракан ползает, а стрекоза ... Бабочка порхает, а муха ...
• « Четвертый лишний». Употребление сложных предложений с союзом потому что.
На доске – четыре картинки: сорока, ласточка, оса, ворона. Дети составляют предложение: «Лишняя оса, потому что это насекомое» и т. д.
• «Насекомые-великаны». Употребление слов с увеличительными оттенками. Составление предложений по образцу.
Это не паук, а паучище. Это не жук, а жучище. Это не муравей, а муравьище. Это не комар, а комарище. Это не червяк, а червячище. Это не шмель, а шмелище. Это не клоп, а клопище. Это не таракан, а тараканище и т. д.
• «Исправь ошибку». Усвоение предлогов и словаря по теме.
Рядом с цветком огромный жучок. Возле пенька маленький червячище. Под кустом мелкий тараканище. Около ветки громадный комарик. Под листом малюсенький комарище. Возле муравейника небольшой муравьище. И т. д.
• «Сколько насекомых на цветке?» Согласование числительных с существительными. Развитие логического мышления и внимания.
У каждого ребенка – предметная картинка с изображением какого-либо насекомого. Логопед показывает цифру (от 2 до 5) и карточку какого-либо цвета. Ребенок должен составить (если это соответствует логике) предложение: «На цветке 3 черных муравья». Или: «На цветке 5 зеленых кузнечиков». И т. д.
Развитие связной речи• Рассказ «Как бабочка летала». Усвоение предлогов под, из-под.
Картинки: бабочка, цветок, береза, куст, гриб, елка, гнездо, листок, мухомор.
«Бабочка летала-летала и села под цветок. Посидела и вылетела из-под цветка. Летала-летала и села под ветку. Посидела и вылетела из под ветки. Летала-летала и села под березу. Посидела и вылетела из-под березы. Летала-летала и села под куст. Посидела и вылетела из-под куста. Летала-летала и села под гриб. Посидела и вылетела из-под гриба. Летала-летала и села под елку. Посидела и вылетела из-под елки. Летала-летала и села под гнездо. Посидела и вылетела из-под гнезда. Летала-летала и села под мухомор. Посидела и вылетела из-под мухомора. Устала бабочка, нашла свою норку и уснула в ней».
Логопед предлагает детям пересказать рассказ.
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Со словами мы играем»:
Со словами мы играем, И слова мы удлиняем: Стре-ко-за, за-за-за (6 хлопков), Му-ра-вей, вей-вей-вей. Свер-чок, чок-чок (4 хлопка), Ба-боч-ка, ка-ка-ка. И т. д.
Уточнение артикуляции и произношения звука [э]. Буква Э• Характеристика звука (гласный – поется).
• «Скажи наоборот»: пе-пэ, бе-бэ, ке-кэ, ме-мэ, ле-лэ, ге-гэ, хе-хэ, те-тэ и т. д.
• «Найди ошибку в слове»: етажи, ехо, ескимо, екипаж, поет, екскаватор, електровоз, поема.
• «Звукоедик»
Звукоедик прилетел и в словах он звуки съел: ...хо, ...ска-латор, ...лектровоз, ...скимо, ...кскаватор, ...тажи, ...кран, ...кипаж, ...дик, ...тажерка, ...квилибрист, ...скадра, ...лектро-утюг.
• «Сложи звуки»: [э], [х], [о]; [п], [о], [э], [т]; [э], [т], [а], [ж]; [э], [м], [у]; [э], [т], [о].
• «Раздели полоску». У каждого ребенка – карандаш и полоска бумаги. Логопед подходит к каждому ребенку и шепотом говорит ему на ухо слово (слова из упражнения «Звукоедик»). Ребенок должен разделить полоску карандашом на столько частей, сколько слогов в слове.
• «Ты картинку найди, с предложением приди». Картинки, в названии которых есть звук [э] и в которых его нет, рассредоточены в разных местах помещения. Дети находят нужные и составляют предложения.
• «Собери слово». На игровом поле – карточки со слогами. Дети должны составить из них слово: –ки-, эс-, –мо (эскимо); –паж, –ки-, э(экипаж); –жи, э-, –та(этажи); –э-, –ма, по(поэма); –кад-, –ра, эс(эскадра).
• Знакомство с буквой Э: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква Э? (Влево.)
• Чтение слов: поэт, поэты, поэма, эскимо, этажи, аэробус, аэроплан, аэросани, Эдик, Эмма.
• Преобразование слов: эх – эхо – это – эти – эта – эра – эта – этаж – этажи.
• Составление предложений со словами это, эта, этот: «Это стол и стул. Этот стол ваш. Этот стул наш. Эта книга наша».
Тематический цикл «Школа» (двадцать девятая неделя)БеседаНадо много учиться, чтобы овладеть любимой профессией. Поэтому все дети поступают в школу. В школе трудно, но интересно. Дети много узнают о том, что нас окружает.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «В школе»
Логопед. В детском саду вы много играли, рисовали, лепили. Скоро вы пойдете в школу. Чему вы там научитесь?
В школе я научусь писать (читать, считать, думать, рассказывать, трудиться, бегать, прыгать, решать, помогать, говорить по-английски и т. д.).
• «Что положишь в портфель?» Согласование числительных с существительными.
Взрослый показывает детям предмет и цифру (от 2 до 5) и спрашивает: «Что вы положите в портфель?» Дети отвечают: «Я положу в портфель две тетради (5 тетрадей, 2 карандаша, 5 карандашей, 3 ручки, 5 ручек, 4 учебника, 5 учебников, 2 линейки, 5 линеек и т. д)».
• «Измени слово». Образование существительных женского рода: умник – умница, ученик – ученица, учитель – учительница, отличник – отличница, двоечник – двоечница, троечник – троечница, хорошист – хорошистка, скромник – скромница, первоклассник – первоклассница, проказник – проказница, школьник – школьница, озорник – озорница.
• «Подбери слово». Подбор родственных слов.
писать – письмо, пишу, писатель, списать, записка, переписывать, подпись;
читать – читатель, чтение, чтец, прочитать, перечитать, читальня; учить – учитель, учительница, ученик, ученица, учебник, учеба, учащиеся.
• «-Предложение договори и его ты повтори». Образование сравнительной степени прилагательных от наречий.
Дети должны сначала закончить предложение, а затем повторить его полностью.
В детском саду хорошо, а в школе... лучше. В детском саду интересно, а в школе... интереснее. В детском саду весело, а в школе... веселее. В детском саду приятно, а в школе... приятнее. В детском саду просторно, а в школе... просторнее. В детском саду замечательно, а в школе... замечательнее. В детском саду прекрасно, а в школе... прекраснее.
Развитие связной речи• Чтение и пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «В школу мы с тобой пойдем». Импровизация движений в такт стихотворению.
В школу мы с тобой пойдем, И портфель с собой возьмем, В школе будем мы читать, В школе будем мы писать, Физкультурой заниматься, И трудиться, и стараться.
Закрепление пройденных звуков и букв• «Измени слово». Логопед предлагает детям заменить звук [ы] на [а] в слове бык; звук [и] на [о] в слове кит; звук [м] на [р] в слове мак; звук [д] на [с] в слове дом; звук [к] на [м] в слове кошка; звук [к] на [п] в слове качка и т. д.
• «Гости»
Логопед. В гости к слогу –мапришел слог –ша-. Что получилось?
В гости к слогу –миспришел слог –ка-. Что получилось? И т. д.
• «Какое слово длиннее?» Логопед произносит слова, а дети сравнивают их и говорят, какое слово длиннее: кошка – лягушка; барабан – пирамида и т. д.
• «Составь предложение». На игровом поле лежат карточки со словами: дома, около, куст; стола, у, ножки; осы, саду, в; мак, вовы, у и т. д. Дети должны составить из них предложения.
• «Цепочка слов». На игровом поле – картинки. Дети составляют цепочку слов: мак – кошка – аист – танк – клад – дом – муха – ананас – стол – лампа и т. д.
• «Допиши слово». У каждого ребенка карточка с недописанным словом: маши.., коле.., кроко.., руч.., боч.., пету.., квакуш... И т. д.
• Подбор слов к схемам
• Чтение слов и предложений в «Азбуке»
• Пересказ рассказа «Одна буква» (Л. П. Успенская, М. В. Успенский. Учитесь правильно говорить. Часть 2.– М.: Просвещение, 1991).
• Пересказ рассказа «В пенале». (Там же).
Тематический цикл «Лето» (тридцатая неделя)БеседаНазвания летних месяцев; наблюдения за изменениями природы летом; поведение животных и их детенышей; обилие насекомых; дары леса, поля, огорода и сада; летние забавы детей и взрослых.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову лето: жаркое, теплое, знойное, холодное, дождливое, сырое, замечательное, красное, зеленое, веселое, урожайное, длинное, короткое, долгожданное .
• «Что делают летом?» Дети по очереди отвечают на этот вопрос, используя глаголы: отдыхают, загорают, плавают, купаются, ныряют, сажают, выращивают, собирают, уезжают, играют, катаются.
• «Что будешь делать летом?» Дети составляют распространенные предложения, по очереди отвечая на этот вопрос.
• «Составь предложение». Составления предложений с предлогами над, между, из-за по предметным картинкам.
Над цветком порхает бабочка. Между деревьями растет куст. Из-за дерева выглядывает мальчик. И т. д.
Картинки: дерево, цветок, куст, дом, гриб, птичка, ветка, гнездо, бабочка, ромашка, стрекоза, пчела.
• «Букет цветов». Усвоение категории родительного падежа множественного числа.
На доске – картинки с изображением цветов (садовых, полевых, лесных). Дети по очереди составляют предложения по образцу.
Я нарву букет ромашек. Это полевые цветы.
Я нарву букет роз. Это садовые цветы.
Я нарву букет колокольчиков. Это лесные цветы. И т. д.
• «Что около?» Составление предложений с предлогом около по картинкам.
На доске – 7-8 картинок по изучаемой теме. Дети комментируют: «Около муравья ромашка и дерево». Или: «Около самоката лодка и речка». И т. д.
Развитие связной речи• Составление предложений о «дружбе» по двум опорным предметным картинкам.
Лето «дружит» с ромашкой, а со снеговиком «не дружит». Лето «дружит» с самокатом, а с санками «не дружит». Лето «дружит» с цветами, а со снегом «не дружит». Лето «дружит» с грибами, а с листопадом «не дружит». Лето «дружит» с радугой, а с лыжами «не дружит». Лето «дружит» с солнышком, а со снегопадом «не дружит». Лето «дружит» с насекомыми, а с ледоходом «не дружит». Лето «дружит» с роликами, а с коньками «не дружит». Лето «дружит» с грозой, а с сосульками «не дружит». Лето «дружит» с платьем, а с шубой «не дружит». И т. д.
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Лето». Импровизация движений в такт стихотворению.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем летом мы играть:
Будем плавать и качаться,
Будем прыгать и кататься,
Будем бегать, загорать
И грибочки собирать.
Закрепление пройденных звуков и букв• Преобразование слов: тачка – качка – дачка – пачка – почка – ночка – дочка – кочка – точка – тучка – жучка – ручка – речка – гречка.
• Диктант. Слова составлены из пройденных букв.
• «Прочти половинку». Логопед предлагает детям прочитать только первую или вторую половину слова (слова составлены из пройденных букв).
• Чтение слов по карточкам с выкладыванием графической схемы.
• «Допиши слово»
• «Исправь слово»
• Преобразование слов: забор – бор – хор – сор – вор – двор – дворник – дворники.
• «Составь предложение». На игровом поле – карточки со словами. Дети должны составить из них предложения. Ромы, у, ракета; суку, сова, на; столе, на, книга и т. д.
• Пересказ рассказа «Ворона и заяц» (Л. П. Успенская, М. В. Успенский. Учитесь правильно говорить. Часть 2. – М.: Просвещение, 1991).
Список литературыБелова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников. –М.: Просвещение, 1972.
Баренцева Н. С., Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. Опорные конспекты 16 занятий. Комплект листов для
выполнения заданий ребенком. – М.: Акалис, 1995. – Серия «Опыт работы практического педагога».
Васильева С. А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников. – М.: Школа-Пресс, 1999.
Волкова Л. С. и др. Логопедия. – М.: Просвещение, Владос, 1995.
Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1985.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонемати-ческим недоразвитием. – М.: Гном-Пресс, 1998.
Кравченко И. А Игры и упражнения со звуками и буквами. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Гном-Пресс, Новая школа, 1999. – 64 с. – Серия «Опыт работы практического педагога».
Лопухина И. С. Логопедия. – М.: Аквариум, 1995.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Просвещение, 1988.
Рау Е. Ф., Рождественская В. И. Смешение звуков речи у детей. – М.: Просвещение, 1972.
Рождественская В. И., Радина Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1968.
Селиверстов В. И. Игры в логопедической работе с детьми. – М.: Просвещение, 1987.
Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. – М.: Эгси, Чебоксары: Чувашия, 1999.
Успенская Л. П., Успенский М. В. Учитесь правильно говорить. Ч. 2. – М.: Просвещение, 1991.
Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа). – М.: Альфа, 1993.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). – М.: Министерство образования РСФСР, 1993.
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1981.
Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: Российское педагогическое агентство «Когито-центр», 1998.
