III. Физкультминутка. Игра «Эхо».
IV. Пересказ рассказа.
Это новый дом. У дома поляна. Алик и Коля копают ямы. Тут будут ели, липы и клёны.
V. Подведение итога занятия.
Тема. Звук с.Цель
Закрепить навык четкого произношения звука с в слогах, словах, фразах; учить согласованию притяжательных местоимений с существительными; познакомить с предлогом; учить образовывать сложные слова, слова-антонимы; выделять звук в начале, середине, конце слова; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет лишний предмет: помидор-лук-слива; яблоко-груша-капуста; клён-дуб-сова; платье-рубашка-стакан; волк-медведь-сорока; голуби-ворона-лиса.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Логопед выставляет картинки: стакан, скамейка, миска, сова, насос, суп, сук, капуста, сом, сумка, посылка, пылесос. Задает вопросы:
Какой звук чаще других встречался в этих словах? (звуке).
Как вы думаете, с каким звуком мы будем знакомиться? (со звуком с).
Артикуляция звука (губы в улыбке, язык «горочкой»).
Характеристика звука (согласный, твердый, глухой).
Речевая зарядка:
са-су-сы ска-ску-скы сма-сму-смы
ас-ус-ыс ста-сто-сту спа-спо-спу-спы
Выделение звука с в словах (уточнение позиции звука в слове).
Работа с картинками на доске.
Согласование притяжательных местоимений с существительными (про какую картинку можно сказать мой, моя, моё, мои?)
Образование сложных слов:
листья падают – листопад снег падает – снегопад сады разводит – садовод сам катит – самокат
сам летит – самолёт сам ходит – самоход
пыль сосет – пылесос сам варит – самовар
Дидактическая игра «Наоборот':
мир – ссора трусливый – смелый
кислый – сладкий пасмурно – солнечно
тесная – свободная (обувь)
Логические задачи.
Дети отвечают на вопросы, которые задает педагог:
Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
Какую ноту кладут в суп? (Соль)
Как называется группа птиц? (Стая)
Предмет для сидения? (Стул)
Стой, остановись! Как сказать по-другому? (Стоп)
Работа над предложением (по опорным картинкам). Знакомство с предлогом.
Где стоит миска с капустой? (На столе)
Откуда упали кубики? (Со стола)
Над чем летит самолет? (Над лесом)
Где спит кот? (Под скамейкой)
Куда входит Саня? (В автобус)
Откуда вынули мясо? (Из сумки) Составление схем предложений с предлогами.
III. Физкультминутка.
IV. Звуковой анализ и синтез следующих слов: суп, сок, сук, сам, сом, сыт.
Дидактическая игра «Живые звуки».
V. Подведение итога занятия.
Тема. Звук с».Цель
Закрепить навык четкого произношения звука с» в слогах, словах, фразах; учить согласованию прилагательных с существительными в роде, образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей; работа со схемой предложения; закрепить навык пересказывания; познакомить со звуко-слоговой схемой слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет звуки в словах сам, сок, сук, сын, суп, сыт, сух.
II. Повторение пройденного.
«С каким звуком мы знакомились на предыдущем занятии?» (со звуком с).
Уточнение артикуляции звука и его характеристики.
Задание назвать слова со звуком с в начале, середине, конце слова.
III. Знакомство с новым материалом.
Логопед произносит слова: сирень, Сёма, сироп, серьги, сито, сетка, сила, синяк, сено, сифон, семь.
Задает вопрос: «Какой звук слышится в начале этих слов?» (звук с»).
Артикуляция звука.
Характеристика звука (согласный, глухой, мягкий).
Речевая зарядка:
ся-сё-сю сю-ся~сё ась-ось-усь
си-се-ся ся-си-се уст-ась-ось
Выделение звука с» из ряда слогов:
ми-тё-си-кю-мя-сё-ню-ей-ся-пи-се-тю-ля-сю-мё-си-ви-ся.
«Запомните и повторите слова со звуком с'».
василёк-пион-гвоздика-ноготки дятел-гусь-воробей-грач, яблоко-груша-апельсин-банан окунь-карп-селёдка-лещ такси-трамвай-метро-электричка зима-весна-осень-лето
Дидактическая игра «Договори слово».
Педагог начинает слово, ребенок договаривает, произнося его полностью.
не... (си) но... (си) па... (си)
ей... (си) ко... (си) га... (си)
Называние действия по картинке:
проснул... (ся) умыл... (ся)
причесал... (ся) спустил... (ся)
потянул... (ся) вытер... (ся)
обул... (ся) пробежал... (ся)
поднял,., (ся) одел... (ся)
застегнул... (ся) примчал... (ся)
Образование форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей.
гуси-гусёнок-гусята лоси-лосёнок-лосята
рыси-рысёнок-рысята лисы-лисёнок-лисята
Согласование прилагательных с существительными в роде. Дидактическая игра «Про что можно сказать синий, синяя, синее, синие» (проводится по картинкам).
Дидактическая игра «Закончи предложение». Среди спелых колосьев синеет . (василёк). Распустилась весенняя (сирень) Весеннюю песенку спела ... (синица)
Среди листьев спеет красивый ... {персик).
У Симы серебряные ... {серьги)
Работа со схемой.
IV. Физкультминутка. Дети называют действия и показывают их с помощью жестов.
Просыпайся! – Просыпаюсь!
Поднимайся» – Поднимаюсь!
Умывайся! – Умываюсь!
Обливайся! – Обливаюсь!
Вытирайся! – Вытираюсь1
Одевайся! – Одеваюсь!
Собирайся! – Собираюсь!
И прощайся! – Я прощаюсь!
V. Пересказ рассказа «Сима»
Это Сима. Симе семь лет Сима любит всё синее. У неё синее пальто и синяя косынка. В косе у Симы синий бант. На ногах у Симы синие носки и синие туфли.
Ответы на вопросы: Кто это? Сколько Симе лет? Что любит Сима? Что у неё синее Что у Симы в косе? Что у Симы на ногах?
Пересказ.
VI. Знакомство со звукослоговой схемой слов.
Педагог уточняет, что такое слог (часть слова), как он обозначается на схеме (желтой полоской), знакомит детей с правилом: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.
VII. Составление звукослоговой схемы слов гуси, сито.
VIII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки с. с Буква сЦель
Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков с, с в слогах, словах, фразах; выделение звуков с, с» в начале, середине, конце слова; учить словообразованию относительных прилагательных, согласованию их с существительными; упражнять в составлении предложений с предлогами; закрепить навык пересказывания; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуками с, с».
II. Логопед спрашивает: «Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?» (о звуках с, с»).
Уточнение артикуляции звуков и их характеристики.
Речевая зарядка.
Са-са-са – в лесу бегает лиса.
Со-со-со– у Вовы колесо.
Усь-усь-усь – на лугу пасется гусь.
Су-су-су – холодно в лесу.
Си-си-си – сук в руке неси.
На столах у детей картинки. Ребенок называет картинку и определяет позицию звуков в словах.
Словообразование относительных прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.
а) осень-осенний апельсин-... фасоль-...весна-весенний ананас-... мясо-...сосна-сосновый слива-... стекло-...осина-осиновый капуста-... кокос-...
б) осенний осенняя осеннее осенние лист погода небо листья воздух листва солнце поля костюм слякоть пальто сады
лес, сад обувь поле леса
Составление предложений по опорным словам. Спит, кот, сено, на. Коляска, с, Сима, стоит. Собака, сосна, под, спать. Стол, на, стоит, сито. Сад, беседка, в, стоит. Стол, апельсин, со, упал.
Составление рассказа по вопросам:
а) Наступила (что?) осень. С лип, кленов, осин осыпаются на землю (что?) сухие листья. Соня, Саня, Вася и Сима гуляют (где?) в осеннем саду. Они поднимают с земли (что?) осенние листья. Из осенних листьев они сделают (что?) осенний букет. Дети поставят букет (куда?) в синюю вазу;
б) Логопед читает текст;
в) Вопросы по тексту: Какое время года наступило? С чего осыпаются сухие листья? Кто гуляет в осеннем саду? Что делают дети? Из чего они сделают осенний букет? Кто поставит букет в вазу?;
г) Повторное чтение с установкой на запоминание;
д) пересказ текста.
III. Физкультминутка.
IV Знакомство с буквой.
V. Анализ и синтез слогов: са, ус, сы, ис, су, ос, сэ.
VI. Звукослоговой анализ слов:, сук, сом, сок, Сима.
VII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки з, з» Буква з.Цель
Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков з, з» в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных, согласовывать прилагательные с существительными; упражнять в употреблении предлогов за, из-за; познакомить с понятием «родственные слова», учить звукослоговому анализу слов; познакомить с буквой з; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет звуки в словах пух, кот, кит, сок, мох, мак, сын, тут, ток, сук, сам.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Логопед вывешивает картинки: зима, ваза, газета, зубы, земляника и т.п.
Какой звук чаще других вам встретился в этих словах?
Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем знакомиться?
Уточнение артикуляции звука з.
Характеристика звуков з, з».
Речевая зарядка:
за-зя-зё-зю зда-здо-зду-зды
зё-зя-зю~зи зма-змо-зму-змы
За-за-за – уходи домой коза.
Зу-зу-зу – моем Катю мы в тазу.
Зы-зы-зы – у Зои нет козы.
Образование формы множественного чиста родительного падежа существительных (работа по
мороз-морозы-морозов арбуз-арбузы –арбузов
карниз-карнизы-карнизов паровоз-паровозы-паровозов
рассказ-рассказы-рассказов водолаз-водолазы-водолазов
груз-грузы-грузов газ-газы-газов
Дидактическая игра «Измени слово». губы-зубы набор-забор кефир-зефир гнать-знать намок-замок пелёнка-зелёнка двери-звери смей-змей вал-зал, дуб-зуб
Согласование прилагательных с существительными.
а) отбор картинок к признакам зелёный, зелёная, зелёное,
б) придумывание предметов к признакам:
зимний зимняя зимнее день ночь утро
вечер шапка небо
ветер одежда пальто
свитер погода платье
холод шуба яблоко
воздух метель море
Подбор родственных слов.
Зима – зимний, зимник, зимовье, зимовка, зимовщик. Зелень – зелёный, зелёнка, озеленение, зеленеть.
Упражнение в употреблении предлогов за, из-за. Преобразование деформированной фразы:
Зина, беседка, цветы, посадить, за. Зоя, беседка, выглянуть, из-за. Зонт, спина, за, спрятать, Лиза. Коза, куст, выглядывать, из-за. Коза, за, пастись, лес.
III. Физкультминутка.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать,
Руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
IV. Знакомство с буквой з.
На эту букву посмотри – Она совсем, как цифра три.
Показ буквы з.
Нахождение з в кассе букв.
«Из скольких элементов состоит буква?»
Прорисовывание з в воздухе.
Печатание буквы в тетрадях.
V. Звукослоговой анализ слов козы, зима.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки с, с», з, з».Цель
Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков с, с», з, з» в слогах, словах, фразах; закрепить правильное употребление предлогов; работать над предложением; закрепить навык пересказывания; учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто повторит слова:
сом-зонт-сук зайка-сумка-завод
зима-сито-козы сок-ваза-сом
лист-земляника-апельсин собака-заноза-семь
зубы-сода-зал совы-замок-ананас
Зоя-лист-зима лоза-лось-зелень
II. Сообщение темы.
1. Речевая зарядка.
са-са-за за-за-са сна-сна-зна са-за-за за-са-са
сна-зна-сна са-за-са за-са-са зна-сна-сна
2. У детей на столах картинки со звуками с, с», з, з» в названиях. Дается задание: определить, какой из вышеназванных звуков в каждом слове и какова его позиция.
Логопед дает задание: выставить на первую полоску наборного полотна картинки со звуком с в названиях, на вторую полоску – со звуком с» в названиях, на третью полоску – со звуком з в названиях, на четвертую полоску – со звуком з» в названиях.
3. Дидактические игры «Запомни и повтори», «Что изменилось» (работа по картинкам).
Дидактическая игра «В слове слог договори и слово снова повтори».
бу... (сы) та... (зы) колба...(сы) зано.., Сзы) ча... (сы) ко... (сы) поло... (сы) ароу... (:*ы) гро... (зы) берё... (зы) рель... (сы) серей., (зы)
5. Упражнение на правильное употребление предлогов.
а) Зайка сидит ... кустом. Зоя стоит ... сосной. Дети встают ... постели. Зайка выглядывает ... куста.
Зоя посадит незабудки ... беседкой.
Козы пасутся ... лугу.
б) Работа со схемой предложения.
6. Пересказ рассказа «Зимой».
Наступила зима. В саду много снега. Зоя и Соня идут в сад. Зоя возит Соню на санках. За ними бегает собака. Собаку зовут Тузик.
Вопросы по тексту: какое время года наступило? Чего много в саду? Куда идут Зоя и Соня? Кого возит Зоя на санках? Кто бегает за ними? Как зовут собаку?
Пересказ.
III. Физкультминутка.
Звукослоговой анализ слов сук, коса, зима.
Печатание слов под диктовку: сок, сук, сам, коза, коса, зима.
IV. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки н, н». Буква н.Цель
Закрепить навык произношения звука и в слогах, словах, фразах; учить подбирать слова, противоположные по смыслу; работать над предложением; познакомить с буквой; учить звукобуквенному анализу и синтезу слогов и слов, печатанию слогов и слов; познакомить с правилом употребления прописной буквы в именах; развивать память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет первый звук в своем имени.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Логопед называет слова: нос, носки, нота, стакан, лимон, нитки, тень, конь и т.д. Задает вопрос: «Какой звук чаще всего слышится во всех этих словах?» (звук н и н»).
2. Характеристика звука (согласный, твердый, мягкий, звонкий).
3. Воспроизведение слоговых радов:
на-но--ну-ны ан-он-ун-ын
ня-не-ню-ни сна-сно-сну-сны
мна-мно-мну-мны янь-ень-юнь-инь
4. Педагог называет слова. Дети хлопают в ладоши, услышав звук н.
Словарный материал: ком, сон, торт, сосна, пила, Нина, Римма, сено, весло, сосна, тень, день.
5. Дидактическая игра «Наоборот». Словарный материал:
верхний-нижний высушить-намочить веселый-грустный короткий-длинный
налево-направо снять-надеть высоко-низко под-над
6. Упражнение «Составь предложение». Словарный материал:
Кот, спать, окно, на, Васька. Сидеть, на, диван, Ната. Дети, гора, с, кататься. Нина, деревня, ехать, в. Антон, линейка, на, класть, книга. Ботинки, с, ноги, снимать.
Составление схемы предложений с предлогами.
III. Физкультминутка.
Хлопаем в ладошки – А когда скажу «Вставай»,
Пусть попляшут ножки. Им рукой не помогай.
Пусть попляшут ножки Ножки вместе, ножки врозь.
По ровненькой дорожке. Ножки прямо, ножки вкось,
Ножки накрест – опускайся Ножки здесь и ножки там,
И команды дожидайся, Что за шум и что за гам?
IV. Знакомство с буквой.
Показ буквы н.
Печатание буквы.
Упражнение с разрезной азбукой. Выкладывание и преобразование слогов и слов. Чтение их. Словарный материал:
ан-на-нам-нас-нос-сон-сын-сы-усы но-ноты-нота-Ната
Знакомство с правилом употребления прописной буквы в именах. Печатание слогов и слов под диктовку:
ан-он-ун-ин-ын-ни-на-но-ну-ны
нам-нас-нос-сон-сын-Ната-Нина-Инна
Игра «Закончи слово». Словарный материал: ко..., пио..., бана..., сы..., де.,., со..., пельси... ,лимо..., пе..., бато..., стака..., те..., дива..., экеа...тюле..
V. Подведение итога занятия.
Тема. Буква я.Цель
Познакомить с буквой я, учить образованию относительных прилагательных, составлению предложений по опорным словам, составлению схем предложений; преобразованию слов; закрепить правило написания прописной буквы; учить чтению и печатанию слов под диктовку; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет гласный звук в словах сок, мак, кит, пух, сом, ток, танк, кот, нос, пар, куст, сын.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Развитие фонематического слуха.
Дети хлопают в ладоши, если услышат слог с мягким согласным.
Словарный материал:
ба-мя-ко-тя-сы-хя-яд– мы-зя-жа-кя-ту-ля и т.д.
2. Дидактическая игра «Скажи мягко».
Логопед называет слог с твердым согласным, а дети – с мягким согласным:
па-пя та-тя ма-мя ка-кя ла-ля и т.п.
3. Дидактическая игра «Назови имя девочки или мальчика».
Словарный материал:
Ва-ся То-ня Та-ня Ва-ля Ва-ня Ко-ля Се-ня Ма-ня
4. Образование относительных прилагательных. Словарный материал:
лён – льняное платье ягода – ягодный компот вкус – вкусное яблоко
яйцо – яичный пирог земляника – земляничная поляна
5. Составление предложений с этими словосочетаниями.
Составление схем предложений.
III. Физкультминутка.
Знакомство с буквой я.
Показ буквы я.
Нахождение в кассе букв.
Печатание буквы в тетрадях.
Логопед выкладывает слогма. Дети читают. Уточняется характеристика звуков. Логопед вместо буквы а ставит букву я. Дети читают новый слог. Уточняется характеристика согласного звука. Аналогичная работа проводится со слогами на, та, ка, па.
Логопед уточняет, какую букву пишут после мягкого согласного.
Работа с кассой букв: Маня– Таня-Паня.
Печатание имен в тетрадях. Закрепление правила употребления прописной буквы.
IV. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки б, б». Буква б.Цель
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков б, б» в слогах, словах, фразах; учить выделять первый и второй слоги в словах; работать над предложением; закрепить навык преобразования слов; познакомить с буквой б; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слоги в словах соки, носы, супы, маки, суки, киты, мята.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Вывешиваются картинки: белка, бант, бинт, бумага, береза, бочка, банан, бинокль. Логопед задает вопросы:
Какой звук во всех этих словах слышится чаще других?
Как вы думаете, с какими звуками мы будем сегодня знакомиться?
2. Речевая зарядка. Логопед произносит слоги. Дети хлопают в ладоши, если услышат слог со звуком б или б».
Словарный материал: та-па-ба-ко-би-по-пы-би– да-но-бы-ка-то-би.
Ба-бо-бы – на дворе стоят столбы.
Бу-бы-ба – из окна торчит труба.
3. Упражнение «Назови слоги в словах':
1-й слог2-й слог
бегемотгубы
бананкабан
белокзабор
булавкаверба
бинокльтумба
банкаклумба
берегработа
белкакубики
4. Дидактическая игра «Звук заблудился».
а) Жучка будку (булку) не доела, Неохота, надоело.
б) Ехал дядя без жилета (билета), Заплатил он штраф за это.
в) На островок налетел ураган,
На пальме остался последний баран (банан).
Дидактическая игра «Бом и Бим». У детей на столах лежат картинки (булка, белка, банан, бинт, бумага, бинокль, ботинки, берёза, баранки, кубики, букет, бельё, буквы, голуби). На звук б встают друзья Бома, на звук б» встают друзья Бима.
Составление предложений с вышеназванными картинками.
Работа со схемами предложений.
III. Физкультминутка.
Буратино
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
IV. Знакомство с буквой.
Буква б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Нахождение буквы б в кассе букв.
Прописывание буквы в воздухе.
Печатание буквы в тетрадях.
V. Преобразование слов (работа с кассой букв). Словарный материал:
бок-бак-бык-бук бутон-батон
VI. Печатание слов.
VII. Чтение предложений. Тут Боба. У Бобы кот.
VIII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки б, б», п, п».Цель
Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков б, б», п, п» в слогах, словах, фразах; учить определять и называть второй слог в словах; формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет первый звук в словах пакет, белый, бочка, пень, банка, пирожок, белка, пух, букет, палатка, пыль, бинокль, пена, булавка.
II. Логопед задает вопрос: «Как вы думаете, о каких звуках мы будем говорить сегодня?»
Уточнение артикуляции звуков.
Характеристика звуков.
Воспроизведение детьми слоговых рядов.
ба-па-па ба-ба-па ба-па-ба
пи-пи-би пи-би-би пи-би-ли
Игровое упражнение «Отбери картинки».
На первую полоску дети выкладывают картинки со звуком я; на вторую полоску– картинки со звуком и'; на третью полоску – картинки со звуком б; на четвертую полоску – картинки со звуком 6 в названиях.
Дидактическая игра «Чего не стало».
Игровое упражнение «Измени звук в слове». Словарный материал:
бас-пас бар-пар бух-пух
балка-палка бочка-почка пилить-белить
бетон-питон бить-пить бабочка-папочка
Игровое упражнение «Назови второй слог в словах». Словарный материал:
жаба репа рыба
липа верба лапа
шуба шляпа тумба
лампа шайба ступа
Игровое упражнение «Запомни и назови слова со звуками п, б».
Словарный материал:
В булочной у нас баранки, булки, бублики, буханки, пирожки, батоны, плюшки, и плетенки, и пампушки, курабье, бисквит, печенье, бутерброды, чай с вареньем, много пряников, конфет, пастила есть и шербет, и пирог с начинкой сладкой, и полено, и помадка... Называйте, не стесняйтесь, выбирайте, угощайтесь!
III.Физкультминутка.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Пушок».
IV. Подведение итога занятия.
Тема Закрепление пройденного.Цель
Уточнить понятие «звук'; учить звукослоговому анализу слов; формировать умение составлять предложения с предлогами, читать и печатать слова и предложения; развивать мышление, внимание.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет ударный звук в словах, которые назовет педагог.
II. Педагог предлагает детям вспомнить, что такое звук.
Задает ряд вопросов:
Что такое гласный звук?
Назовите гласные звуки.
Что такое согласный звук?
Какие бывают согласные звуки?
Назовите согласные твердые звуки.
Назовите согласные мягкие звуки.
III. Звукослоговой анализ слов.
Словарный материал:
мак осы бусы банан маска
Работа с кассой букв.
IV. Печатание слов. Словарный материал: бак бок бук бык бусы бинт бант банан
V. Составление предложений с предлогами (работа со схемами).
VI. Чтение предложений.
Тут осы. У осы усы. Это Сима. У Симы бант. У Томы и Наты косы.
VII. Печатание предложений.
VIII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки в, в». Буква в.Цель
Закрепить навыки произношения и различения звуков в, в» в слогах, словах, фразах; упражнять в подборе слов с противоположным значением (антонимов); работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, печатанию и чтению слов, предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет имя мальчика или девочки, в котором встречается звук в или в».
Словарный материал: Ваня, Витя, Вася, Валя, Вадим, Вова, Вера, Вероника, Валерий, Варя, Слава, Клава, Сева, Виталий, Лева, Павел.
II. Сообщение темы
Педагог спрашивает детей, о каких звуках пойдет речь на сегодняшнем занятии.
Характеристика звука.
Речевая зарядка. Словарный материал:
ва-во-ву сва-сво-сву зва-зво-зву ей-ее-ею сви-све-свю зви-зве-звя
Дидактическая игра «Камень-вата». Словарный материал: вилка, варежки, веник, волк, вьюга, ведро, витрина, варенье, весло, вагоны, вечер, вата.
Дидактическая игра «Скажи наоборот». Словарный материал:
нижний-верхний грустный-веселый внизу-вверху низкий-высокий
Дидактическая игра «Измени слово».
Словарный материал:
газы-вазы пышка-вышка голос-волос
щенок-венок корона-ворона мыть-выть
полк-волк метка-ветка дождь-вождь
грач-врач
Дидактическое упражнение «Составь предложение».
Словарный материал:
Валя, море, в, плавал.
Ворона, дерево, на, села.
Луг, на, коровы, вышли.
Принесла, Варя, комната, в, самовар.
Ворота, в, вошёл, Вася.
Составление схем предложений с предлогом.
III. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
IV. Знакомство с буквой.
1. Показ буквы в.
2. Нахождение в кассе буквы.
3. Прописывание в воздухе.
4. Печатание в тетради.
V. Звукослоговой анализ слов ива, вата.
VI. Печатание слов ива, вата, ваза, Иван, квас, звон.
VII. Чтение предложений. Словарный материал:
а) У Вани вата У Вовы квас. Вот буквы.
б) Вот ива. У ивы осы. У осы усы.
в) Вот Ваня и Витя. А тут ком. Ваня катит ком. Витя катит ком.
г) У мамы Вика. Вика умна.
VIII. Печатание предложений (см.пункт «б»).
IX. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки д, д'Цель
Закрепить навыки произношения звуков д, д» в слогах, ловах, фразах; учить называть первый и третий слоги в ловах; учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом, подбору слов, обозначающих действия, а также родственных слов; работа над предложениями; развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет ударный звук в словах маки, коты, дубы, сани, киты, усы, весы, ноги, кони, зубы, дома и др.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Педагог называет слова дом, день, дыня, дома, десять, дым, Дима, дорога, дети, дочка. Спрашивает детей, о каких, по их мнению, звуках пойдет речь на сегодняшнем занятии. Дает характеристику звуков.
2. Речевая зарядка. Словарный материал:
да-до-ду-ды зда-здо-зду-зды ди-де-дя--дю зди-зде-здя-здю
3. а) выделение звуков из ряда слогов:
да-бо-ты-ди-ба-ту-до-ти-де-бы-та-пе-ду.
б) дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь слова со звуками д, д'».
Словарный материал: вода, буквы, барабан, шуба, дерево, вата, дом, топор, дело, проводы, думать, дорога, беда, тропа, день, подарок, здание.
4. Дидактическое упражнение «Назови первый и третий слоги в словах».
Словарный материал:
девочка награда
дедушка погода
дети помада
девять наряды
дерево секунда
дело веранда
5. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
дом-домик день-денёк дым-дымок дождь-дождик холод-холодок друг-дружок дети-детки дым-дымок след-следок сад-садик
6. Подбор родственных слов. Словарный материал:
Дым – дымок, дымный, дымка, дымить.
Вода – водный, водохлёб, водяной, водянка, подводный.
7. Подбор слов, обозначающих действия.
Зина ... суп. Мама ... Нину. Надя ... сок. Дима ... дом.
Зоя ... козу. Соня ... окно. Витя ... коня. Митя ... Вову.
8. Работа над предложениями (работа со схемами).
III. Подведение итога занятия.
Тема. Знакомство с буквой д.Цель
Познакомить с буквой д; учить звукослоговому анализу слов; печатанию слов и предложений, чтению предложений, развивать внимание, память.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуками д, д».
II. Знакомство с буквой.
Показ буквы.
Нахождение в кассе букв.
Прописывание в воздухе.
Печатание буквы д.
III. Звукослоговой анализ слов:
дом, садик.
IV. Преобразование слов:
дом-дым-дам-дом-том-ком.
V. Печатание слов.
Словарный материал: дом, дуб, дым, вода, дыни, Дима, Надя, дядя, домик, садик, дубок, завод, Вадик, диван, дубы.
VI. Чтение предложений.
а) Мама дома. И Дина дома. Мама поит Дину.
б) За домом сад. Я иду в сад. В саду дубы.
в) У мамы два сына. Сын Дима и сын Даня. У Димы совок. И у Дани совок.
VII. Печатание предложений (см. пункт V).
VIII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки д, д», т, т». Буквы д, т.Цель
Закрепить навыки различения и произношения звуков д, д», т, т» в слогах, словах, фразах; познакомить с правилами правописания сомнительных согласных в конце слова, с образованием приставочных глаголов; закрепить навыки чтения и печатания предложений; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуками д, д», т, т».
П. 1. Педагог обращается к детям с вопросами: «Как вы думаете, о каких звуках мы будем говорить? Чем эти звуки похожи? Чем эти звуки отличаются друг от друга?»
2. Речевая зарядка. Словарный материал:
та-та-да дя-дя-тя зда-ста-ста то-до-до де-те-те зде-сте-зде ту-ду-ту дю-тю-тю зды-сты-ста
3. Различение звуков на слух. Дети хлопают в ладоши, если слышат звуки т», д» в словах, которые называет педагог.
Словарный материал: трамвай, подарок, тетерев, конструктор, дядя, телефон, дорога, деревянный, автомобиль, тигрята, доктор, день.
4. Дидактическое упражнение «Назови имя, добавив слог та или да, тя или дя».
Словарный материал:
Све...(та) Воло..(дя) Лю..(да) Нас.(тя) Ники... (та) Ка... (тя) На... (дя) Ли... (да) Кос... (тя) Аню... (та) Ми... (тя) На... (та)
5. Дидактическая игра «Угадай слова». Словарный материал:
точка-дочка трава-дрова кадушка-катушка найти-найди войти-войди прутик-прудик плоды-плоты тело-дело уточка-удочка Тима-Дима тень-день вата-вода
6. Правописание сомнительных согласных в конце слова. Словарный материал:
кот– ... мост– ... водопад– ...
обед– ... сосед– ... снегопад– ...
завод– ... полёт– ... самокат– ...
поезд– ... бегемот– ... листопад– ...
7. Образование приставочных глаголов. Дима к дому (что делает?) ... подходит. Дима из дома (что делает?) ... выходит. Дима дом (что делает?) ... обходит.
Дима в дом (что делает?) ... входит.
Дима улицу (что делает?) ... переходит.
III. Физкультминутка.
IV. Чтение предложений.
Тут дом. Тут садик. Вот дыни. У Димы яхта.
V. Печатание этих предложений под диктовку.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Дифференциация звуков т, т», д, д».Цель
Закрепить навык различения звуков т, т», д, д» вслогах, словах, фразах; учить делению слова на слоги, подбору слова к схемам; работать над сложноподчиненными предложениями; закрепить навыки чтения и печатания слов и предложений; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуками т, т», д, д
II. 1. Вопросы и задания детям:
Как вы думаете, о каких звуках мы будем говорить?
Охарактеризуйте звуки то, т».
Охарактеризуйте звуки д, д».
Чем эти звуки похожи?
Чем эти звуки отличаются?
2. Речевая зарядка. Словарный материал:
зда-ста-зда зде-сте-зде зды-сты-зды
та-та-да дя-дя-тя то-до-до дю-тю-дю ту-ду-ту дя-тя-дя
3. Игровое упражнение. Дети поднимают светофор, если услышат слово со звуком т» или д
Словарный материал: трамвай, дерево, подарок, тетерев, телевизор, конструктор, дядя, телефон, дорога, тропа, деревянный, дятел, ток, тигрята, дуб, вода, день, дуб, доктор, тень.
4. Дидактическое упражнение «Назови имя, добавив слоги та или да, тя или дя».
Словарный материал:
Све... Ли... Аню... Ка... Нас... Ми... Воло... На... На... Лю... Ники... Кос...
5. Дидактическая игра «Измени слово». Словарный материал:
Точка– ... Тима– ... Вода– ... Кадушка– ... Найти – ... Трава – ... Дело – ... Прудик – ... Плоты – ... Войти – ... День – ... Удочка – ...
6. На столах у детей лежат картинки. Даются задания:
а) для первой полоски отобрать картинки со звуками т, т», для второй полоски – картинки со звуками д, д';
б) назвать картинки, где один слог, два слога, три слога, четыре слога.
Подбери слова к схемам.
Дидактическая игра «Закончи предложение». Словарный материал:
Строители построили новый дом, для того чтобы ...
Дети надели пальто, потому что ...
Тима напилил дров, чтобы ...
Папа построил беседку, для того чтобы ...
Даша поливает цветы, чтобы ...
Плотник сделал табурет, для того чтобы ...
Художник купил себе краски, чтобы ...
Мы включаем телевизор, для того чтобы ...
Дети взяли мяч, чтобы ...
III. Физкультминутка.
Каждый день по утрам Весело шагать, Делаем зарядку. Руки поднимать,
Все умеют делать так: Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
IV. Дидактическая игра «Отгадай слово».
У детей на столах карточки, где перепутаны слоги.
V. Печатание слов дал, вода, вата, Дима, Катя.
VI. Чтение предложений.
Тут дыни. Вот садик. У Тимы Дик.
VII. Печатание предложения. Вот садик.
VIII. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки г, г». Буква г.Цель
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков г, г» в слогах, словах и предложениях; учить согласованию прилагательных с существительными; закрепить
навык образования слов-антонимов; учить звукослоговому анализу слов; закрепить навыки печатания слов и чтению предложений; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова, в которых встречаются звуки г, г».
П. Вопрос к детям: «Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем знакомиться?»
Характеристика звуков (согласный, звонкий, твердый, мягкий).
Воспроизведение слоговых рядов:
га-гя гда-гдя гла-гля го-гё гдо-где гло-глё гу-гю
гду-гдю глу-глю гы-ги гды-гди глы-гли
3. Выделение звука г на слух в слоговом ряду:
ка-га-то-ге-бу-пя-гя-ей-ню-гы-ко-ву-со-гу-мо и т.д.
4. Дидактическая игра «Наоборот». Словарный материал:
весёлый-грустный редкий-густой сытый-голодный
мелкий-глубокий шершавый-гладкий тихо-громко
5. Дидактическая игра «Один-много». Словарный материал:
серьга – серьги берлога – берлоги
вьюга – вьюги дорога – дороги
книга – книги бумага – бумаги
нога – ноги телега – телеги
слуга – слуги
6. Согласование прилагательных с существительными («Про что можно сказать: голубая, голубое, голубой, голубые»).
III. Физкультминутка.
IV. Знакомство с буквой.
V. Звукослоговой анализ слов ноги, вагон.
VI. Печатание слов: гуси, нога, губы, вагон, гудок, бумага, гамак.
VII. Чтение предложений:
Это гуси. У папы бумага. Тут вагоны.
VШ. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки к, г. Буквы к, г.Цель
Закрепить навык различения звуков к, г в слогах, словах, фразах; познакомить с правописанием сомнительных согласных в конце слова; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложением; учить печатать и читать предложения; развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет имя (мальчика или девочки) со звуком к или г. (Гена, Кира, Вероника, Катя, Гриша, Клава, Гоша, Костя, Галя, Евдокия и т.д.).
II. Педагог обращается к детям: «Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?»
1. Детям предлагается сказать, чем похожи звуки и чем различаются.
2. Речевая зарядка. Словарный материал:
ка-га-ка кы-кы-гы го-ко-го
кэ-гэ-кэ ку-гу-ку ак-уг-ок
3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь слова со звуком г».
Словарный материал: гараж, командир, корзина, огонь, курица, гантели, квакать, горизонт, квакушка, грузовик, корзина, кабан, гамак.
4. Правописание сомнительных согласных в конце слова.
Словарный материал:
круг– ... веник– ... прыжок– ...
враг– ... пирог– ... кулак– ...
слог– ... сапог– ... творог– ...
урок – ... флаг – ...
5. Дидактическая игра «Измени слово':
а) колос – голос б) игра – икра
калина – Галина угол – укол
кости – гости густ – куст
кора – гора гол – кол
III. Физкультминутка.
Гриша шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл.
Раз – грибок, два – грибок,
Три – грибок, положил их в кузовок.
6. Дидактическая игра «Собери слово».
У детей на столах карточки, на которых «перепутали cлоги». Дети должны правильно прочитать слова.
Словарный материал: гуси, ком, книга, гости, гудок, гамак, губы, кабан.
7. Звукослоговой анализ слов (см. пункт 6).
8. Дидактическая игра «Составь предложение (по карточкам)».
IV. Чтение предложений.
У Кати сапоги. В саду гамак. У Кости гости.
V. Печатание предложений под диктовку (см. пункт IV).
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Звук ш. (1-е занятие)Цель
Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; учить согласовыванию прилагательных с существительными в косвенных падежах, изменению глаголов по лицам; работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
Ход занятия
I, Организационный момент.
Садится тот, кто назовет звуки в словах ваш, наш, душ, уши, шум, шина, наша, Маша, каша, Даша.
II. Знакомство с новым материалом.
Дети отвечают на вопрос педагога, с каким звуком они сегодня будут знакомиться.
Артикуляция звука.
Характеристика звука (согласный, всегда твердый, глухой).
Речевая зарядка.
Ша-ша-ша – наша Маша хороша.
Шу-шу-шу– шубу новую ношу.
Ши-ши-ши – Миша с Машей малыши.
Игровое дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши, если услышишь':
а)слог со звуком иг. са-шо-жу-ши-шу-ша-сы-ща-шу-чи-жи-ша и т.п.;
б) слово со звуком Ш кушетка, жаворонок, самовар, шелест, площадь, полушубок, часовщик, шуршать, мышеловка, сковорода, лягушка.
Развитие слухового внимания и памяти:
а) игровое упражнение «Выбери из ряда слов такие, в которых встречается звук ш». Словарный материал:
мышка весна ружьё
вещи лягушка машина
жёлуди шапка клещи
самовар кушетка жук
полушубок часовщик шина
щавель петушок жаба;
б) дидактическая игра «Запомни и повтори':
мишка шишка кошка душ
шина подушка лягушка ловушка
мышь ковш шапка шутка
шашки мешок шкаф пушка
шишка машина шалаш кашка
Изменение глаголов по лицам.
Я иду, и ты ... Я веду, и ты ... Я пою, и ты ... Я плыву, и ты ...
Я несу, и ты ... Я лечу, и ты ... Я беру, и ты ... Я бегу, и ты ...
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
петух– ... шуба– ... шкаф– ... вишня– ... ухо– ... каша– ... муха– ... башня– ...
Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах.
Алёше подарили (кого?) ... плюшевого мишку. Мы любуемся (кем?)... плюшевым мишкой.
Нам понравился (кто?) ... плюшевый мишка. Мы завяжем бант (кому?) ... плюшевому мишке.
У нас два (кого?) ... плюшевых мишки. Я рассказывал (о ком?) ... о плюшевом мишке.
III. Физкультминутка.
Звукослоговой анализ слов: мышка, мишка.
V. Игровое упражнение «Составь предложение». Два, Алёша, год. – Алёше два года.
Купить, мишка, Алёша. – Алёше купили мишку.
Алёша, у, машина. – У Алёши машина.
Алёша, мишка, катать, на, машина. – Алёша катает Мишку на машине.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Звук ш (2-е занятие)Цель
Закрепить навыки различения и четкого произношения звука ш в слогах, словах и фразах; учить образовывать форму родительного падежа множественного числа имен существительных, согласованию прилагательных с существительными; упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложением; заучивание чистоговорки; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто определит ударный звук в словах душ, наш, кошка, мышка, пушка, уши, шишки, шина, кашка и др.
II. Повторение пройденного.
1. Вопросы и задания детям:
Назовите звук, с которым вы знакомились на предыдущем занятии (ш).
Какая артикуляция у звука ш!
Дайте характеристику звука ш.
Назовите слова со звуком ш. Определите место звука в каждом слове.
2. Дидактическое упражнение. Педагог предлагает: «Я буду говорить слова, а вы пов
