Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12) и задачи формирования связной речи, и задачи словарной и граммати-чес-кой работы. Это сюжетно-дидак-ти-чес-кие игры, игры-драматизации, литературные викторины, вечера загадок, ведение альбомов детского творчества. В зависимости от того, какие конкретно предметы используются в игре, она приобретает разный смысл. Так, если в игре «Магазин игрушек» отобрать в качестве экспонатов мяч, матрешку, пирамидку, флажок – это типичная игра для развития описательной речи. Но если взять предметы посуды, то в ней уже можно решать такие задачи, как формирование способов наименования предметов посуды. Если взять игрушки – ду-дарь, балалаечник, охотник, хоккеист, вышивальщица, тогда это игра на образование наименований людей по роду деятельности. Те же предметы могут быть аналогично использованы в новых сюжетах: «Музей посуды», «Музей игрушек», «Магазин сувениров», «Выставка», «Почта-льон принес посылку», «Заводные игрушки» и т. д.

          Таким образом, комплексный подход к речевому развитию заклю-ча-ет-ся не только в объединении на одном занятии видов работы над разными сторонами речевой деятельности, но и в широком влиянии каждой конкретной речевой игры на разные стороны речевого развития.



          СноскиПодробное описание упоминаемых в тексте игр см. в разделах «Игры и упражнения с грамматическим содержанием».

          См. игру «Размытое письмо», стр. 119.