Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет

Главная (1 2 3 4)
и; из чего сделана; назначение.

          Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование единственного и множественного числа существительных именительного и родительного падежей.

          Например: кофейник – кофейники – кофейников и т.д.

          2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

          Например: миска – мисочка и т.д.

          3. Образование прилагательных от существительных. Например: сковорода из чугуна – ... , чашка из фарфора – ... ,солонка из дерева – ... , хлебница из железа – ... , стакан из стекла – ... .

          4. Согласование числительных с существительными.Дидактическая игра «С о с ч и т а й».

          Согласование существительных с притяжательными местоимениями моя, мое, моя, мои.

          Составить предложения с предлогами: в, на, из, со, около, между.

          Занятие 19. «Одежда'Цели:уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть отдельные детали одежды; познакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы.

          Оборудование:демонстрационный материал – детская одежда, виды ткани.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          Сядет тот, кто назовет вещи, которые надеты на вас.

          Как можно все это назвать одним словом? (Одежда.)

          2. Рассказ логопеда. Беседа о деталях одежды

          а) Одежду придумали люди в давние-давние времена. Ее делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно они научились делать ткани, и одежда стала меняться. Особенно женщины уделяли большое внимание одежде, хотели, чтобы она их украшала. Они шили одежду для улицы, для дома, для праздников, для девочек и мальчиков.

          А мы сейчас с вами назовем эту одежду.

          Какую одежду надевают на улицу? Какая это одежда? (Верхняя.)

          (Выставляются картинки с изображениями трусов, майки, футболки, ночной сорочки, пижамы.)

          На что мы ее надеваем? (На тело.)

          Какая эта одежда? (Нижняя.) А по-другому можно сказать – белье.

          Как называют одежду, которую мы надеваем на праздник? (Праздничная, нарядная.)

          Как называют одежду, которую мы носим каждый день? (Повседневная.)

          Летом и зимой мы надеваем одинаковую одежду?

          Летом какую одежду мы носим? (Летнюю.) А зимой? (Зимнюю.)

          А демисезонную одежду мы надеваем весной и осенью. Между сезонами, между летом и зимой.

          б) Рассматривание рубашки.

          – Что это? (Рубашка.)

          Обговаривание с детьми деталей одежды. У рубашки есть спинка и две полочки. Воротник может быть – круглым, отложным, стоечкой, широким, длинным, узким, вышитым, кружевным и т.д.

          Рукав может быть – длинным, коротким, широким, узким, прямым, расклешенным.

          Манжета – широкой, узкой, большой, маленькой, кружевной, вышитой.

          Карман – большим, маленьким, глубоким, мелким, накладным, внутренним, ложным. Застежки могут быть разные: пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клепки, крючки, шнуровка, липучка.

          Планка – длинная, короткая, широкая, узкая, вышитая, кружевная и т.д.

          в) Рассматривание платья. Уточнение дополнительных деталей: пояс, ремешок, подол, хлястик, складки и т.д.

          г) Знакомство с тканями: шелк, ситец, сатин, вельвет, капрон, фланель, шерсть, байка, бархат, трикотаж, драп, хлопок, кашемир, атлас и т.д.

          – Знаете ли вы, из чего делают одежду? Из ткани. Ткани бывают разные: шелковые, шерстяные, хлопчатобумажные, искусственные. Их изготавливают из ниток на ткацких фабриках специальные машины. А люди, которые работают на этих машинах, называются ткачами. После этого ткани раскрашивают специальными красками. И уже потом из них шьют одежду.

          Кто же шьет одежду и где? Одежду шьют тоже на специальных швейных фабриках. Туда привозят ткани. Сначала модельеры рисуют фасон (модель), а потом швеи шьют по выкройкам. Готовую одежду везут в магазины, и там мы с вами ее покупаем.

          3. Итог занятия

          О чем мы сегодня говорили на занятии? Из чего делают одежду? Где изготавливают ткани? Из чего их изготавливают? Кто изготавливает ткани? Где шьют одежду? Где мы покупаем ее?

          Занятие 20. «Одежда» (продолжение).Цели:закрепить названия одежды и отдельные ее детали; уметь сравнивать предметы одежды; образовывать существительные родительного падежа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных и согласовывать их с существительными; согласовывать числительные с существительными; учить составлять описательные рассказы; обогащать и активизировать словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – детская одежда, две куклы, разные модели одежды.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          – Сядет тот, кто назовет зимнюю, летнюю и демисезонную одежду.

          2. Сравнение одежды

          а) Рубашка и футболка.

          Назовите, что есть у рубашки и чего нет у футболки.

          Расскажите, какая может быть рубашка. (Длинная, короткая, чистая, грязная, теплая, нарядная, большая, маленькая, байковая, светлая, темная, новая, старая.)

          б) Платье и сарафан. (Аналогичные вопросы.)

          в) Брюки и шорты.

          г) Пальто и куртка.

          3. Дидактическая игра «Одень Машу и Машеньку'

          У логопеда две картинки с изображением кукол. Одна большая – Маша, другая маленькая – Машенька. Логопед выставляет картинку – платье. Платье из ситца. Значит, оно какое? (Ситцевое.) Маше надеваем платье, а Машеньке – ... (платьице).

          Аналогично проговариваются следующие слова: блузка – капрон, атлас, майка – вискоза, пальто – драп, носки – шерсть, юбка – шелк, футболка – трикотаж, плащ – кожа, куртка – мех.

          Игровое упражнение «Замени два предложения одним».

          а) Маша надевает платье.

          Машенька надевает платьице. (Дети одеваются.)

          б) Маша снимает пальто.

          Машенька снимает пальтецо. (Дети раздеваются.)

          в) Маша надевает юбку.

          Машенька надевает юбочку. (Дети одеваются.)

          г) Маша стирает сарафан.

          Машенька гладит сарафанчик. (Дети ухаживают за одеждой.)

          д) Маша пришивает пуговицу.

          Машенька чистит кофточку. (Дети ухаживают за одеждой.)

          4. Дидактическая игра «Закончи предложение'

          Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять ... (желтых рубашек).

          Это нарядное платье, а на вешалке висят пять ... (нарядных платьев).

          Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять ... (кожаных плащей).

          Это шерстяные носки, а мама купила пять пар ... (шерстяных носков).

          Это драповое пальто, а портниха сшила пять ... (драповых пальто).

          5. Физкультминутка

          6. Дидактическая игра «Магазин» Вывешиваются разные модели одежды. Чтобы купить какую-

          ибо вещь, покупатель должен описать ее: как называется; какая о цвету и материалу; какие детали есть у этой одежды; в какое время года эту одежду носят.

          7. Итог занятия

          Материал для закрепления

          I. Уточнить название одежды и отдельных ее частей (воротник, рукав, манжета, карман и т.д.). Различать одежду для девочек и мальчиков; зимнюю, летнюю и демисезонную; белье, верхнюю одежду, головные уборы. Знать название ткани, из которой шьют, из чего вяжут одежду. Выяснить: кто шьет одежду, где шьют, какой инструмент необходим портному, как вяжут одежду.

          II. Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

          Например: рубашка – рубашки – рубашек и т.д.

          2. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

          Например: юбка – юбочка и т.д.

          Образование прилагательных от существительных. Например: Платье из ситца. Какое платье? – Ситцевое и т.д.

          Образование притяжательных местоимений и прилагательных. Например: Это чья кофта? – Моя кофта. – Как тебя зовут? –

          Таня. – Значит, кофта чья? – Танина и т.д..

          Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».

          Подбор слов-антонимов.

          Например: длинный рукав – короткий рукав; узкая юбка – ... , короткое платье – ... , острый воротник – ... , белый костюм – ... .

          7. Согласование прилагательных с существительными. Например: Про что можно сказать: красивая, красивое, красивый, красивые.

          Разноцветная, разноцветный, разноцветное, разноцветные.

          Занятие 21. «Дикие животные'Цели:уточнить знания детей о животных; знать названия, их внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются, где живут и т.д.; образовывать сложные прилагательные, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса –ищ; подбор слов-антонимов; согласовывать числительные с существительными; упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением диких животных и их частей тела.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          – Сядет тот, кто назовет животных, которые живут в лесу.

          2. Беседа по картинкам о диких животных. Логопед выставляет картинки животных.

          – Как называются эти животные? (Дикие.) Почему? а) Логопед загадывает загадку:

          Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый – краса – А зовут ее ... (Лиса.)

          Какая лиса? (Хитрая, быстрая, рыжая, ловкая...)

          Кто еще живет с лисой? (лис, лисенок, лисята.) Дидактическая игра «Чье это?» (по картинкам)

          (Лисья морда, лисьи уши и т.д.) Образование сложных прилагательных:

          У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая.)

          У лисы длинный нос.

          У лисы острые уши.

          У лисы короткие усы.

          У лисы рыжий хвост.

          У рыжей лисы красивая густая, пушистая шерсть. Тело ее очень подвижно, оно может изгибаться, вытягиваться при беге. У лисы длинный пушистый хвост. Мордочка вытянута, уши острые, стоячие, глаза с овальными зрачками. Ноги у лисы короткие, тонкие. Она всеядна, но больше всего любит свежее мясо. Охотится на мышей, водяных крыс, зайцев. У лисы хороший слух, обоняние. Зимой она слышит, как мыши пищат под слоем снега. Лиса быстро раскапывает снег и ловит их. У нее тоже много врагов, из которых самый опасный – волк.

          б) Логопед загадывает загадку: Ходит летом косолапо,

          А зимой сосет он лапу. (Медведь.)

          Какой медведь? (Косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый ...)

          Дидактическая игра «Чье это?». (По картинкам.) (Медвежья лапа и т.п.)

          Назови членов семьи медведя. (Медведь, медведица, медвежонок, медвежата.)

          Как называется жилище медведя? (Берлога.)

          У медведя громадное, неуклюжее тело, покрытое бурой шерстью. У него большая голова, короткая и толстая шея, маленькие глаза. У медведя слабое зрение. Уши небольшие, круглые. Лапы при ходьбе он ставит внутрь когтями и наружу пятками. Поэтому медведя назвали косолапым. Медведь очень сильное животное. Питается грибами, ягодами, орехами, птицами, живущими на земле, и мелкими животными. Особенно любит полакомиться медом, и даже имя свое получил за это – медведь: ведает, где мед. Осенью он усиленно питается, накапливает жир. С наступлением холодов медведь засыпает в своей берлоге.

          в) Логопед загадывает загадку: Кто зимой холодной

          Бродит злой, голодный? (Волк.)

          – Продолжите предложение по смыслу: Волк – это папа в семье волков. Мама – ... (волчица). Дети – ... (волчата).

          Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом и с помощью суффикса –ищ:

          – У волчицы усы. У волчонка – усики. У волка – усищи. (Аналогично: глаза, нос, хвост.)

          – Какой волк? (Злой, голодный, серый, зубастый, клыкастый, лохматый...)

          Дидактическая игра «Чье это?'

          – Среди диких животных волк выделяется силой, умом, выносливостью. У волка грубая, густая шерсть, большая голова, широкий лоб, толстая шея, уши торчат, зубы острые. У волка хорошо развиты лапы. Они высокие, сильные, имеют крепкие острые когти. У волка прекрасное зрение. Он видит даже, в темноте. Слух острый. Может долго охотиться за добычей. И как только она теряет силы и не может бежать, волк сразу нападает на нее. Волк – хищный зверь, питается мясом, но добычей его становятся только слабые, больные животные. Не зря этого хищника называют «санитаром леса». Живет волк в логове, которое устраивает недалеко от водоема, в глухом месте.

          г) Логопед загадывает загадку: Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке беленькой зимой, А в шкурке серой – летом. (Заяц.)

          – Какой заяц? (Быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий...) Дидактическая игра «Скажи наоборот': черный – белый, смелый – трусливый, быстрый – медленный, веселый – грустный, умный – глупый, длинный – короткий.

          – У зайца красивая, пушистая, мягкая шерсть. Во время прыжка заяц выбрасывает вперед сначала длинные задние лапы, а потом передние короткие. Норы не делает. Днем лежит под кустом,ночью добывает себе пищу. Летом ест траву, зимой – сено, кору деревьев и кустарников. У зайца много врагов: лиса, волк, ястреб, сова, орел. Зимой его спасает белая окраска.

          3. Физкультминутка

          4. Продолжение беседы о диких животных. Логопед загадывает загадку:

          Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой?

          Острозубый, темноглазый,

          По деревьям любит лазать.

          Строит он свой дом в дупле,

          Чтобы зверю жить в тепле. (Белка.)

          Какая белка? (Быстрая, ловкая, красивая, пушистая, шустрая, рыжая...)

          Сосчитайте, сколько белок на картинке? (одна белка, две белки...)

          Большая белка – это мама. Как ее называют? (Бельчиха.) А маленькие – это дети. Как их называют? (Бельчата.) А один – (Бельчонок.)

          Дидактическая игра «Чье это?'

          – Белка – маленький, беззащитный зверек. У нее пушистая, рыжеватая шерстка, выпуклые черные глаза. Большой пушистый хвост, размером с саму белку. На затылке торчат ушки с кисточками. Зубы у белки большие, изогнутые и очень острые. Питается орехами, семенами хвойных деревьев. На зиму она делает в дуплах запасы орехов и желудей, сушит грибы на сучках кустарников. Белка спасается от врагов только тем, что прячется в густых ветках деревьев и дуплах.

          б) Логопед загадывает загадку: Сердитый недотрога

          Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж.)

          – Какой еж? (Колючий, сердитый, ловкий, быстрый, смелый, умный...)

          – Назовите его семью. (Еж, ежиха, ежата, ежонок.) Дидактическая игра «Закончи предложение».

          Ты увидел в лесу (кого?) ... ежа. Мы любуемся (кем?) ... ежом. Нам понравился (кто?) ... еж. Мы молока дадим (кому?) ... ежу. Я вам рассказала (о ком?) ... о еже.

          Еж – удивительное животное, приспособленное к самым опасным ситуациям. Тело его покрыто жесткими торчащими иголками. При опасности еж свертывается в комочек, и получается игольчатый мячик, за который не возьмешься. Питается зверек жучками, червячками, лягушками. Зимой еж спит в норке под корнем большого дерева.

          в) Логопед показывает картинку и рассказывает о лосе.

          – Лось – очень крупное животное. У него высокие ноги, сравнительно короткое туловище. На большой голове – рога. Окраска лося буровато-черная. Летом лось питается листьями, ягодами, грибами. Зимой, раскапывая снег, ищет сухую траву и ест кору деревьев.

          5. Итог занятия

          Материал для закрепления

          I. Уточнить, почему они называются дикими животными, чем питаются, как передвигаются, где живут. Знать названия детенышей, семью. Подобрать эпитеты к каждому животному. Составить рассказ о любом животном.

          II. Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

          Например: волк – волки – волков и т.д.

          2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

          Например: белка – белочка и т.д.

          3. Образование сложных прилагательных.

          Например: У лисы длинный хвост. Какая лиса? – Длиннохвостая.

          У зайца короткий хвост – ... тонкие лапы – ... , короткие лапы – ... , толстые лапы – ... , длинные уши – ... , острые уши – ... , короткие усы – ... .

          4. Образование притяжательных прилагательных. Например: Нора лисы. Чья нора? – Лисья. Берлога медведя. – ...

          Дупло белки. – ... Логово волка. – ... Морда лисы. – ... Хвост зайца. – ...

          Образование существительных с помощью суффикса –ищ. Например: нос – носище и т.д. (лапы, хвост, усы, глаза, зубы).

          Подбор слов-антонимов.

          Например: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы ... и т.д.

          7. Согласование числительных с существительными.Дидактическая игра «Сосчитай».

          8. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за, около.

          С этими предлогами составить предложения и записать в тетрадь.

          Занятие 22. «Транспорт'Цели:закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.

          Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта; раздаточный материал – картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          Сядет тот, кто назовет свою картинку. (У детей картинки с изображениями разных видов транспорта.)

          Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О транспорте.)

          2. Беседа о транспорте

          Логопед выставляет картинки наземного транспорта и уточняет его виды. (Грузовой, легковой, пассажирский.) Логопед загадывает загадку: Едет он, усатый, Полный и пузатый. Люди в нем сидят, Смотрят и стоят. (Троллейбус.)

          Из каких частей состоит троллейбус? (Кабина, салон, колеса, руль, фары, двери...)

          Как называются люди, едущие в троллейбусе? (Пассажиры.)

          Значит, троллейбус – какой транспорт? (Пассажирский.)

          Пассажирский транспорт может быть наземный и подземный.

          Назовите наземный пассажирский транспорт.

          Назовите подземный пассажирский транспорт.

          Сравнение пассажирского транспорта: электричка и такси.

          Транспорт может быть не только пассажирским, но и грузовым. Как вы думаете, почему он называется грузовым транспортом? Логопед выставляет картинки (грузовик, фургон, цистерна). Сравнение этих видов транспорта.

          (Выставляются картинки – пожарная машина, скорая, милиция.) Логопед с детьми обговаривает назначение каждой машины и уточняет понятие «транспорт специального назначения».

          Какой легковой транспорт вы знаете? (Жигули, Волга, Москвич, Запорожец...) Почему этот транспорт называется легковым? Уточняется назначение легкового транспорта.

          3. Физкультминутка

          Мы в автобус дружно сели, Дети садятся, И в окошко посмотрели смотрят по сторонам,

          Наш шофер педаль нажал, «нажимают» на педаль,

          И автобус побежал убегают.

          4. Игровое упражнение «Подбери слова'

          а) Автобус (какой?) – быстрый, полный, мчащийся, красивый.

          Троллейбус – веселый, разноцветный, гудящий и т.д. Трамвай ... Грузовик ... Мотоцикл ... Поезд ...

          б) Автобус (что делает?) – едет, идет, мчится, стоит, обгоняет, ползет.

          Троллейбус ... – перегоняет, летит, подъезжает и т.д. Трамвай ... Грузовик ... Мотоцикл ... Поезд ...

          в) Образование прилагательных от существительных (игра проводится на раздаточном материале):

          колесо из резины – ... , кабина из железа – ... , руль из пластмассы – ... , сиденье из кожи – ... , кузов из дерева – ... , фургон из брезента – ... , рельсы из железа – ... , окно из стекла – ... .

          г) Употребление приставочных глаголов.

          Логопед выставляет игрушки: гараж, машина, мост, стоянка. Дети дополняют предложение.

          Машина из гаража (выезжает). Машина вокруг гаража (объезжает). Машина к мосту (подъезжает). Машина с моста (съезжает). Машина перекресток (переезжает). Машина от стоянки (отъезжает). Машина в гараж (въезжает).

          Составление описательных рассказов по картинкам.

          Что это?

          Какой вид транспорта? .

          Из каких частей состоит? (Форма, цвет, размер, детали.)

          Назначение данного транспорта.

          5. Итог занятия

          Занятие 23. «Транспорт» (продолжение)Цели:закрепить знание видов транспорта, их названия, названия профессий; знать внешние признаки; отработать приставочные глаголы; закрепить словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          – Сядет тот, кто назовет транспорт, на котором вы можете приехать в детский сад.

          2. Беседа о транспорте

          Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии?

          Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.)

          Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

          Если по воде – водный. По воздуху – воздушный. По земле – наземный.

          3. Дидактическая игра «Правильный ответ'

          Программные задания:

          а) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

          б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

          в) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

          г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

          – Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

          4. Задания по картинкам (Вывешиваются картинки.)

          а) Автобус – это наземный вид транспорта. Он ездит по шоссе, по земле, по дороге. Автобусы бывают разные: большие, маленькие, однои двухсоставные. У автобуса есть пассажирский салон, кабина водителя. В автобусе есть двери: передняя и задняя. Чтобы войти в автобус, надо подойти к задней двери, выйти из передней двери. Люди в автобусе называются пассажирами. Для проезда в пассажирском транспорте надо пробить талон, предъявить проездной билет.

          б) Троллейбус, трамвай – чем они отличаются (провода, едет по рельсам).

          в) Такси.

          – Любым видом транспорта управляет человек. Автобусом, троллейбусом, трамваем – шофер; поездом – машинист, такси – таксист.

          5. Дидактическая игра «Путешествие'

          – Я вам предлагаю отправиться в путешествие. Подумайте, кто и на каком транспорте поедет и куда. («Я поеду на велосипеде в лес за грибами» и т.д.)

          А сейчас мы отправимся в гости к Самоделкину. Помогите мне составить рассказ.

          Однажды Самоделкин на своей машине решил отправиться в город. Он сел в машину, завел мотор. И машина из гаража (что сделала?) ... (выехала). Машина гараж ... (объехала) и по дороге ... (поехала). К переходу машина ... (подъехала). Горит красный свет. Можно машине двигаться на красный свет? А вот когда загорелся зеленый свет, машина ... (переехала) пешеходную дорогу и дальше ... (поехала). Дорога свернула к реке. А вот и мост. Машина на мост ... (выехала), реку ... (переехала) и за город ... (уехала).

          6. Итог занятия

          Материал для закрепления

          Уточнить понятие «транспорт». Различать и называть транспорт по видам: наземный, подземный, железнодорожный, грузовой, пассажирский, легковой, специального назначения (скорая, милиция, пожарная). Закрепить детали транспорта. Уточнить профессии людей, которые работают на транспорте. Составить описательные рассказы о любом наземном транспорте.

          Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование существительных единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах.

          Например: автобус – автобусы – автобусов и т.д.

          2. Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай': трамвай, машина, велосипед, колесо.

          3. Образование прилагательных от существительных. Колесо из резины – ... , кабина из – ... , руль из пластмассы – ... , сиденье из – ... , кузов из дерева – ... , фургон из брезента – ... , рельсы из железа – ... , окно из стекла – ... .

          4. Правильное употребление приставочных глаголов.

          Машина из гаража ... (выезжает). Машина вокруг гаража ... (объезжает). Машина к мосту ... (подъезжает). Машина с моста ... (съезжает). Машина перекресток ... (переезжает). Машина со стоянки ... (отъезжает). Машина в гараж ... (въезжает).

          5. Составить предложения по данной теме с предлогами: в, из, под, из-за, из-под, с, на, между.

          Занятие 24. «День защитника Отечества'Цели:уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины; образовывать существительные множественного числа и согласование их с прилагательными; составлять предложения с предлогами; закрепить словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – картинки по данной теме; раздаточный материал – эмблемы воинов.

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          Сядет тот, кто правильно назовет, что изображено на картинках. (Пушка, самолет, корабль, автомат, танк, ракета, шинель, каска и т.д.)

          Как вы думаете, почему мы вспомнили эти слова?

          2. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Февраль'

          Дуют ветры в феврале,

          Воют в трубах громко.

          Змейкой мчится по земле

          Легкая поземка.

          Поднимаясь, мчатся вдаль

          Самолетов звенья.

          Это праздник февраля – Армии рожденье.

          – Что вы знаете о Российской армии? Логопед уточняет и обобщает ответы детей.

          – В армии проходят военную службу солдаты. Служит в Российской армии большая часть молодых людей нашей страны. В армии их обучают военному делу и мастерству офицеры. Чтобы стать офицером, надо закончить специальное военное училище. В армии есть различные рода войск: пехота, танкисты, ракетчики, пограничники, артиллеристы, летчики, моряки, десантники.

          3. Дидактическая игра «Подбери эмблему воину» (якорь, танк, две скрещенные пушки, ракеты, молоточки, крылья и т.д.)

          4. Дидактическая игра «Скажи много'

          Смелый летчик – смелые летчики. Железная каска – ... .Быстрая ракета – ... . Боевой корабль – ... . Взлетная полоса – ... . Военный самолет – ... . Пограничная полоса – ... и т.д.

          5. Дидактическая игра «Составь предложение'

          Логопед поочередно выставляет пары картинок. Дети составляют предложения с предлогами.

          Моряк – корабль. (Моряк служит на корабле.)

          Пограничник – собака.

          Артиллерист – пушка.

          Ракета – небо.

          Танкист – танк.

          Десантник – парашют.

          Пехотинцы – поле.

          6. Физкультминутка

          – На одной ноге постой-ка, Дети стоят на правой ноге.

          Будто ты солдатик стойкий.

          Ногу левую к груди,

          Да смотри – не упади.

          А теперь постой на левой, Стоят на левой ноге.

          Если ты солдатик смелый.

          Раз, два – дружно в ногу. Шагают.

          Три, четыре – тверже шаг.

          7. Рассказ логопеда о военных моряках

          Многие из вас мечтают стать моряками и плавать на кораблях в дальние страны. Но просто моряков на корабле не бывает. Каждый из них имеет морскую профессию. Самый главный на корабле – капитан. Он отвечает за жизнь моряков, за корабль, чтобы он не утонул, не сгорел, не сел на мель. И в самые опасные для корабля моменты капитан всегда находится на мостике. Капитан должен знать и уметь делать все, что знаети умеет делать любой из моряков. Рядом с капитаном стоит рулевой. Он управляет кораблем, ведет его по курсу. От штурмана капитан и рулевой узнают направление, по которому надо вести корабль. Штурман заранее выбирает самый короткий, удобный и безопасный путь и вычерчивает его на штурманской карте. Без штурмана корабль может потерять дорогу и заблудиться.

          В машинном отделении – огромные машины, трубы, клапаны, насосы, приборы. А хозяева тут матросы разных профессий – мотористы, электрики, механики. На самой «макушке» корабля, в радиорубке днем и ночью, в любую погоду несут вахту радисты. Они узнают обо всем, что произошло в мире, и сообщают об этом капитану. Два раза в час радисты прекращают свои переговоры и внимательно слушают: не подаст ли кто сигнал «808». На корабле служит боцман. Ему подчиняются все матросы. Он обучает молодых моряков морскому делу. Боцман должен хорошо разбираться и в технике. Он следит за чистотой, дисциплиной и порядком на корабле. На каждом корабле есть повар – кок. Он мастер на все руки. Может приготовить блюда из разных продуктов.

          Как вы думаете, кто самый главный на корабле?

          А как вы считаете, какими должны быть воины Российской армии? (Сильными, мужественными, храбрыми, выносливыми и т.д.)

          А в каких войсках хотели бы служить вы? Почему? (Рассказы детей.)

          8. Итог занятия

          Материал для закрепления

          I. Уточнить знания детей об армии, их представления детей о родах войск. Составить рассказ «В каких войсках хочу служить».

          II. Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование существительных множественного числа и согласование их с прилагательными.

          Например: военный парад – военные парады и т.д.

          2. Подбор слов-антонимов. Далеко – близко, высоко – ... , легкий – ... , медленный – ... , кривая – ... , толстая – ... , чистая – ... и т.д.

          3. Дидактическая игра «С о с ч и т а и».

          Согласование числительных с существительными: ракета, самолет, войско.

          4. Дидактическая игра «Составь предложение».

          Занятие 25. «Животные Севера'Цели:уточнить с детьми названия животных Севера; знание их внешних признаков, их строение, чем питаются, характерные повадки; знать семью; образовывать сложные прилагательные с суффиксом –ищ, притяжательные прилагательные; развивать словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – глобус, картинки с изображением животных Севера.

          Ход занятия

          1. Рассказ логопеда

          Север – это та часть света, где снег лежит почти круглый год, моря покрыты толстым льдом, дуют сильные ветры, метут метели. Логопед показывает глобус. Показывает, где находится Север. Вокруг Северного полюса находится океан, поэтому добраться до него можно на самолете или на корабле (ледоколе). Люди на полюсе не живут постоянно, проводят научно-исследовательскую работу, изучают климатические условия, жизнь животных. Около Северного Ледовитого океана есть часть земли, которую называют тундрой. В тундре тоже очень холодно. Большую часть года земля там покрыта снегом и только в течение 1-2 месяцев тает снег. Там живут: белые медведи, моржи, тюлени, северные олени, песцы, белые волки и т.д.

          2. Рассматривание и обсуждение иллюстраций

          а) Вывешивается картинка «Белый медведь».

          Кто это? Назовите внешние признаки.

          Как передвигается? Чем питается?

          Какой медведь? Опишите? (Белый, неуклюжий, большой, мохнатый и т.д.)

          Образование сложных прилагательных:

          У медведя толстые лапы – ... , короткие уши – ... , длинная шерсть – ... , широкие лапы – ... .

          Образование существительных с суффиксом –ищ: лапы – ... , усы – ... когти – ... и т.д.

          – Среди хищных зверей Севера самым крупным является белый медведь. Тело покрыто белой длинной шерстью. У него стройное туловище, удлиненная шея, небольшая вытянутая голова. Толстый слой подкожного жира и густая шерсть предохраняют от переохлаждения и позволяют долго находиться в воде. Подошвы лап покрыты длинными жесткими волосками, поэтому медведь не скользит, взбираясь на льдины. Белый цвет делает его незаметным на фоне снега, льда, это облегчает ему охоту за тюленями. Чутье у медведя очень тонкое, и он обнаруживает пищу под толстым слоем снега. В начале декабря у медведицы рождаются медвежата. Питается медведь рыбой, тюленями, моржами.

          б) Вывешивается картинка «Морж».

          – Какой морж? Назовите членов семьи (морж, моржиха, моржонок).

          Образование сложных прилагательных:

          у моржа длинные усы – ... , толстая шея – ... ,широкие ласты – ... , длинные клыки – ... .

          – У моржа есть туловище, голова, шея, клыки, ласты. Толстая кожа покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Ласты лишены волос, но задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогают отталкиваться от поверхности льда и земли. Ласты помогают им плавать и нырять. Моржи не боятся холода, в ледяной воде не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море; во время сна они не тонут в воде. Моржи плохо видят, но имеют хорошее обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Моржиха рождает по одному детенышу. Новорожденный моржонок держится возле матери, пока у него не вырастут клыки – орган добывания пищи. Питаются рыбками, моллюсками, червями, рачками.

          в) Вывешивается картинка «Тюлень».

          Кто это? Назовите внешние признаки. Как передвигается? Чем питается? Назовите членов семьи. Какой тюлень?

          Тюлени хорошо приспособлены к жизни в воде. У них веретенообразное тело, короткая шея. Большую часть времени проводят в воде, быстро в ней передвигаются и ловко ныряют. Передние ласты у них действуют, как весла, а задние – как руль. В воде тюлени издают неслышные сигналы, при помощи которых они обнаруживают добычу. Тело тюленя покрыто шерстью, состоящей из коротких жестких волос. У тюлених рождается по одному белому детенышу. Вскармливают они их молоком. Тюлени питаются водными организмами, рыбами.

          г) Вывешивается картинка «Северный олень».

          – Кто это? Назовите внешние признаки. Как передвигается? Чем питается?

          Образование притяжательных прилагательных: Рога оленя – Чьи рога? – Оленьи. Копыта – .. Морда – ... и т.д.

          – В тундре водятся дикие северные олени. Они хорошо приспособлены к суровым условиям жизни. На голове – длинные рога, тело покрыто волосяным покровом, защищающим оленя от стужи, особенно сильно развит он на шее. К зиме олени жиреют, это им помогает переносить сильные морозы. В морозную погоду они сбиваются в плотные стада. В июне олениха рожает одного детеныша, который в тот же день уже может бегать. Питаются лишайником, ягелем. Летом кормятся всевозможными травами, грибами, побегами карликовых ив и берез.

          д) Вывешивается картинка «Песец».

          – Песец напоминает лисицу, но по размеру немного меньше. Песцы бывают белые и голубые. Подошвы лап у них покрыты щеткой жестких волос, это предохраняет от обмораживания при передвижении по снегу и льду. Закругленные короткие уши почти скрываются в шерсти, это их спасает от переохлаждения. К зиме песцы жиреют, летом питаются полевками, поедают яйца птенцов, даже взрослых птиц – куропаток. Также на берегу питаются крабами, морскими ежами.

          3. Итог занятия

          Материал для закрепления

          I. Знать внешние признаки животных. Чем питаются, как передвигаются, где обитают. Уточнить, почему называются «животные Севера». Подобрать эпитеты к каждому животному. Составить описательный рассказ о любом животном.

          Вопросы к описанию животного: Кто это? Где живет? Какого цвета? Как передвигается? Чем питается?

          II. Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

          Например: тюлень – тюлени – тюленей и т.д.

          2. Образование сложных прилагательных.

          Например: У моржа длинные усы. Морж какой? – Длинноусый. У оленя длинные рога. – ... У медведя толстые лапы. – ... У песца острые зубы. – ...

          3. Образование притяжательных прилагательных. Например: Рога оленя. Чьи рога? – Оленьи. Шкура медведя. Чья шкура? – ... Хвост песца. Чей хвост? – ... Клыки моржа. Чьи клыки? – ... Ласты тюленя. Чьи ласты? – ...

          4. Закрепить употребление предлогов на, с (со), под, из-под, за, из-за.

          Придумать предложения с этими предлогами по данной теме.

          Занятия весной. Тематический план

          Занятие 26. «8 Марта'Цели:закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта; составить творческие рассказы; развивать словарь по данной теме; воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре.

          Оборудование:демонстрационный материал – сюжетные картинки и картинки из серии «Помощники».

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

          Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

          После какого времени года наступает весна?

          Как называется первый месяц весны?

          Какой праздник мы отмечаем в марте?

          Чей это праздник?

          2. Чтение стихотворения

          Мамин день – 8 Марта –

          Отмечает вся страна.

          И пускай еще морозы

          И сосульки под окном,

          Но пушистую мимозу

          Продают уже кругом.

          Брызги солнечного света,

          Брызги солнечного лета

          Мы несем с мимозой в дом.

          Дарим бабушкам и мамам,

          Поздравляем с Женским днем!

          Это праздник такой, словно у всех мам 8 Марта общий день рождения. Мамы получают подарки, поздравления.

          3. Рассматривание и обсуждение картинок «Помощники'

          4. Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке'

          5. Физкультминутка

          Мы стираем, мы стираем, Имитация движения стирки

          Полоскаем, полоскаем и полоскания.

          Мы белье прополоскали

          И ни капли не устали,

          А теперь его отжали, Движения отжимания,

          Стряхнули и повесили стряхивания и развешивания.

          6. Дидактическая игра «Красивые слова о маме'

          Мама – какая? – добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

          7. Дидактическая игра «Запомни и повтори» Мама, бабушка, дочка.

          Сосулька, подснежник, ручей. Солнце, мимоза, цифра восемь. Цветы, торт, духи. Греет, светит, тает. Деревья, почки, листочки. Капает, журчит, набухает. Теплый, яркий, солнечный. Распускается, бежит, плывут.

          8. Рассказы детей о маме

          Как зовут маму?

          Где работает? Кем?

          Какую работу выполняет?

          Чем занимается дома?

          Как ты помогаешь маме?

          Какой подарок приготовил маме?

          9. Итог занятия

          Занятие 27. «Семья'Цели:уточнить и систематизировать знания детей о семье, познакомить с ролевыми отношениями в семье, обязанностями членов семьи; закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; упражнять в составлении предложений; развивать словарь по данной теме.

          Оборудование:демонстрационный материал – картинка «Семья на прогулке».

          Ход занятия

          1. Организационный момент

          Вывешивается картинка «Семья на прогулке».

          Как вы думаете, о ком сегодня будем говорить? (О семье.)

          С какой стороны относительно других находится каждый член семьи?

          Кого вы видите на ней? (Папа, мама, бабушка, дедушка, сын, дочка.)

          Как назовем их одним словом? (Семья.)

          Сколько в этой семье человек?

          Кто самый старший?

          Кто самый младший?

          2. Дидактическая игра «Кто кем приходится?'

          Кто для дедушки и бабушки папа, мама? (Сын, дочь.)

          Кто для дедушки и бабушки – мальчик, девочка? (Внук, внучка.)

          Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.)

          Кто мальчик для девочки? (Брат.)

          Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

          Все они живут в одной семье и являются близкими родственниками, т.е. родными, и оказывают друг другу помощь.

          Что делает дома мама в вашей семье?

          Что делает папа?

          Чем занимаются бабушка и дедушка?

          – Как помогаете вы взрослым? Рассказы детей о своей семье.

          О ком можно сказать: добрый, добрая, добрые?

          Какие еще красивые слова вы можете сказать о маме, бабушке, папе, дедушке?

          Как ласково назовем маму, папу, деда, бабушку, сестру, брата.

          3. Образование притяжательных прилагательных

          Логопед выставляет картинки: брюки, пряжа, юбка, платье, очки, машина, бусы, пижама и т.д.

          – Это платье сестры. Чье это платье? – Сестрино и т.д.

          4. Дидактическая игра «Составь предложение'

          Мама, это, моей, плащ. Краски, я, сестры, рассыпал. Море, к, приехала, семья. На, портфель, брата, стуле. Бабушка, интересную, нам, сказку, читает. Бабушка, выгладила, халат, мама. Сестры, смазал, лыжи, отец.

          5. Физкультминутка

          6. Итог занятия

          Материал для закрепления

          I. Знать состав семьи: бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, сын, брат, сестра. Знать имя, отчество родителей, кем работают, где и какую работу выполняют. Составить рассказ о своей семье.

          Дидактическая игра «Кто для кого?'

          Кто для папы и мамы мальчик и девочка? (Сын, дочь.) Кто для дедушки и бабушки мальчик и девочка? (Внук, внучка.) Кто для дедушки и бабушки папа? (Сын.) Кто для дедушки и бабушки мама? (Дочь.) Кто мальчик для девочки? (Брат.) Кто девочка для мальчика? (Сестра.)

          II. Грамматический строй речи и словообразование.

          1. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

          Например: О ком можно сказать? Добрый... Радостный... Строгий ... Добрая... Радостная... Строгая... Добрые ... Радостные... Строгие...

          2. Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными.

          Например: Это чья юбка? – Мамина. Это платье бабушки. – Чье это платье? – Бабушкино. Это брюки папы. Чьи это брюки? – и т.д.

          3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.

          Например: сестра – сестры – сестер, брат – ... , бабушка – ..., сын – ... , дочь – ... .

          4. Образование существительных с


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4)


[Комментировать]