Во время выполнения этого задания логопед отрабатывает с детьми образование сложных прилагательных (короткохвостая утка, остроклювый грач, краснолапый гусь, длиннолапая цапля, чернокрылый грач, тонкошеий аист и т.д.).
6. Составление предложений
Логопед предлагает детям составить предложения по картинке, используя следующие слова: слетела, подлетела, улетела, влетела, залетела, облетела и т.д.
7. Составление рассказа по плану
8. Итог занятия
Материал для закрепления
I. Уточнить названия перелетных птиц (грач, скворец, утка, лебедь, гусь, журавль, аист, цапля, чиж, соловей, зарянка, горихвостка).
Знать строение птиц, внешние признаки. Закрепить понятия «перелетные», «водоплавающие». Составить рассказ о птице.
II. Грамматический строй речи и словообразование.
1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Например: грач – грачи – грачей и т.д.
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Например: чиж – чижик и т.д.
3. Образование сложных прилагательных. Например: короткий хвост – короткохвостая утка; острый клюв – ... ,черное крыло – ... , красные лапы – ... , тонкие лапы – ... , длинные лапы – ... и т.д.
4. Образование приставочных глаголов. Например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела. Птичка к дереву (что сделала?) подлетела.
Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т.д. Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.
Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитаи».
Подбор слов-антонимов.
Например: короткий хвост – длинный хвост, длинные лапы – ... , тонкая шея – ... , черное крыло – ... , острый клюв – и т.д.
7. Правильное употребление предлогов: в, на, с, из, под, из-под, из-за, над.
Занятие 11. «Осень'Цели:обобщить и систематизировать знания детей об осени (дни становятся короче, холоднее, часто идут дожди, листья на деревьях и кустарниках желтеют, сохнут, опадают; исчезают насекомые, улетают перелетные птицы; животные готовятся к зиме, люди собирают урожай овощей и фруктов); упражняться в составлении рассказов по картинно-графическому плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание, память, мышление.
Оборудование:демонстрационный материал – картинно-графический план.
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед читает стихотворение: Листья с деревьев в лесу осыпаются. Дождик уныло по крышам стучит. Светлое небо с землею прощается. Хмурая осень в окошко глядит.
Как вы думаете, о каком времени года говорится в стихотворении?
Назовите осенние месяцы (Сентябрь, октябрь, ноябрь.)
Как можно назвать осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)
Как можно назвать осень в октябре? (Дождливая.)
Как можно назвать осень в ноябре? (Поздняя.)
2. Работа по плану
Вывешивается картинно-графический план
солнценебодеревья
птицызверилюди
Что вы можете сказать про солнце осенью? (Греет плохо, соленных дней стало меньше.)
А какое небо осенью? (Хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное, серое, темное.)
Что происходит осенью с деревьями? (Листья желтеют, краснеют, опадают, засыхают. Деревья стоят голые.)
Как называется явление в природе, когда с деревьев опадают листья? (Листопад.)
Листья осенью что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают, падают, кружатся, летят, осыпаются.)
С травой осенью что происходит? (Засыхает, желтеет, увядает.)
Что делают птицы осенью? (Улетают в теплые края.)
Почему? Как называют этих птиц? (Перелетные.)
Что делают осенью насекомые? (Прячутся в старые пни, коряги, забираются под кору деревьев.)
Что делают животные осенью? (Готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму (медведь, еж, барсук), другие меняют шкурку (заяц, белка, лиса), третьи (белка, еж) делают запасы на зиму.)
Осенью на полях, в садах и огородах идет уборка урожая. Люди собирают урожай овощей и фруктов. Для чего люди собирают урожай? (Делают запасы на зиму.)
Какая погода осенью? (Холодная, дождливая, ветреная, иногда падает снег.)
Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, листопад.)
3. Физкультминутка
Листья осенние тихо кружатся, – Кружатся на пальчиках руки в стороны,
Листья нам под ноги тихо ложатся – приседают,
И под ногами шуршат, шелестят, – движения руками вправо-влево,
Будто опять закружиться хотят – поднимаются, кружатся.
4. Составление рассказа по картинно-графическому плану
5. Чтение рассказа «Осень'
Осень приходит после лета. Постепенно дни становятся все пасмурнее, солнце светит все реже и реже. Небо покрывается серыми тучами. Часто идут дожди – долгие, моросящие. Листья на деревьях желтеют и опадают. Холодный ветер срывает листья с веток деревьев, и они падают на землю, укрывая ее золотым ковром. Трава вянет. На улице сырость и слякоть. Птицы уже не поют. Они прячутся от дождя, собираются в стаи и улетают далеко в теплые края. На улицу не выйдешь без зонта, промокнешь. Да и холодно без куртки и сапог.
6. Итог занятия
Материал для закрепления
I. Уточнить время года, осенние месяцы, характерные признаки осени. Чем отличается осень от лета?
Составить рассказ об осени по плану: солнце, небо, деревья, животные, птицы, люди.
II. Грамматический строй речи и словообразование.
1. Согласование прилагательных с существительными. Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, деревья, трава.
2. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Например: дерево – деревья – деревьев, лист – листья – листьев, трава – травы – трав и т.д.
3. Подобрать антонимы к словам: тепло – холодно, пасмурный день – солнечный день, длинный – короткий, сухой – мокрый и т.д.
4. Составить предложения с предлогами: в, на, около, под, с, из-за, из-под.
Занятие 12. «Домашние птицы'Цели:уточнить названия домашних птиц; знать внешние признаки, повадки, чем питаются, как голос подают, какую пользу приносят; подобрать слова-действия и слова-признаки; образовывать притяжательные прилагательные, существительные множественного числа, уменьшительно-ласкательную форму существительных; работа над предложением; упражнять в составлении описательных рассказов; развивать внимание и память.
Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением домашних птиц; раздаточный материал – карточки с изображением домашних птиц.
Ход занятия
1. Организационный момент
Отгадайте загадки:
Съем червя, попью водицы.
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко –
Ребятишек покормлю. (Курица.)
Звонко время отмечает,
Утром солнышко встречает.
Вот последний луч потух.
«Спать пора!» – поет... (Петух.)
По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь.)
Явился в желтой шубке:
Прощайте вы, скорлупки. (Цыпленок.)
Пестрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка.)
Тело перьями покрыто. Борода висит сердито. Хвост почти как у павлина, Когти остры, ноги длинны.
– Разгоню я всех вокруг. А зовут меня... (Индюк.)
Удивительный ребенок: Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. (Утенок.)
2. Работа с картинками
Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?
Как можно назвать их одним словом?
Как вы думаете, что есть только у птиц?
Какие это птицы? (Домашние.) Почему? Логопед выставляет картинки с изображением курицы.
Кто здесь изображен?
Назовите тех, кто изображен рядом.
Кто как голос подает?
– Что есть у курицы? (Голова, шея, туловище, хвост, крылья, лапы, клюв...)
–Где она живет?
– Чем питается?
– Какую пользу приносит?
3. Дидактическое упражнение «Скажи по-другому'
Яйцо курицы – куриное яйцо, пух курицы – ... , мясо курицы – ... лапы курицы – ... , дом курицы – курятник.
4. Игровое упражнение «Подбери слова-действия'
Курица – квохчет, кудахчет, ходит, клюет, смотрит, оберегает.
Логопед выставляет картинку с изображением индюка. (Рассматривается аналогично.)
5. Игровые упражнения «Подбери слова'
а) слова-действия:
индюк – кричал, шипел, надувался, индюшка – кусалась, щипала, расхаживала, индюшата – разбежались;
б) слова-признаки:
индюк – злой, сердитый, грустный, медлительный, индюшка – заботливая, равнодушная, грустная, быстрая, индюшата – веселые, игривые, быстрые, пушистые. У детей на столах карточки с изображением домашних птиц.
6. Дидактическая игра «Сосчитай'
7. Игровое упражнение «Составь предложение» Придумай, какой характер у твоей птицы.
8. Физкультминутка
Дидактическая игра «Один – много», «Скажи ласково» (с мячом).
9. Составление описательных рассказов по плану
Кто это? (Назвать внешние признаки.)
Чем питается?
Как голос подает?
Где живет?
Какую пользу приносит?
10. Итог занятия
Материал для закрепления
I. Уточнить с детьми названия домашних птиц и их детенышей, внешние признаки, повадки, чем питаются, где живут, почему называются домашними. Какую пользу приносят?
11. Грамматический строй речи и словообразование.
1. Согласование прилагательных с существительными. Например: О ком можно сказать маленький? маленькая? толстый? толстая? и т.д.
2. Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».
3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Например: утка – утки – уток и т.д.
Образование притяжательных прилагательных. Например: Клюв утки. – Чей клюв? – Утиный и т.д.
Образование сравнительной степени прилагательных. Например: Хвост петуха красивее, чем у курицы и т.д.
Образование сложных прилагательных. Например: У петуха перья коричневые и белые. – Коричнево-белые перья и т.д.
Занятия зимой. Тематический план
Занятие 13. «Домашние Животные'Цели:закрепить и уточнить знания детей о домашних животных; знать внешние признаки животных, чем питаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят; знать названия детенышей и семью; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, притяжательные прилагательные, существительные с помощью суффикса –ищ; подобрать слова-антонимы; согласовывать числительные с существительными; развивать словарь.
Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением домашних животных; раздаточный материал – картинки с изображением домашних животных.
Ход занятия
1. Организационный момент
– Сядет тот,кто стоит за... , перед... , между... , около... и т.д.
2. Отгадывание загадок
Отворилась тихо дверь. И вошел усатый зверь,
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род, –
На охоту вышел... (Кот.) (Выставляется картинка.)
Какая кошка по размеру? (Небольшая.)
Чем покрыто тело кошки?
Какая шерсть?
Есть ли хвост? Какой?
Сколько лап?
Как ходит кошка? (Бесшумно, медленно.)
Какая мордочка? (Круглая, маленькая.) Что на мордочке у кошки? (Усы – длинные, черные, белые.)
Как кошка голос подает?
Чем питается, где живет?
– Какую пользу приносит человеку? Логопед загадывает загадку:
Все следы находит точно.
Охраняет склады ночью.
Уши чуткие и нос –
Это друг наш, верный ... (Пес.)
(Выставляется картинка.)
(Логопед проводит беседу аналогично, как о кошке.)
3. Рассказ о животных по картинкам
а) Логопед вывешивает рисунок кролика.
КРОЛИКИ – это домашние животные. Они бывают белые, серые, черные. Питаются морковкой, капустой и другими овощами. Любят кролики овес и клевер. Кролики, как и зайцы, прыгают, они дают человеку вкусное мясо, пух, шкурки. Из шкурок шьют шапки, шубы. Кроликов разводят на кролиководческих фермах, где они живут в клетках.
б) Логопед загадывает загадку: Молоко дает нам кто-то, Детям пить его охота.
Чтобы были все здоровы,
Молоко дают... (Коровы.)
(Выставляется картинка.)
КОРОВА – крупное домашнее животное. У коровы длинное широкое туловище с раздутыми боками. Хвост длинный, на конце с кисточкой. Им корова отгоняет насекомых. На голове рога. У коровы большие уши. Живут коровы в коровнике. Зимой едят сено и солому, а летом пасутся на лугах и жуют свежую траву. Коровы дают молоко, а из него приготавливают разные молочные продукты: масло, кефир, сыр, творог... У коровы есть копыта. Это парнокопытное животное.
в) Назовите домашних животных, у которых есть копыта. (Лошадь.) (Выставляется картинка.)
Как лошадь голос подает?
Где живет?
Чем питается?
Какую пользу приносит?
г) Логопед загадывает загадку: Бежит замарашка
В щетинистой рубашке.
Хвост крючком,
Нос пятачком. (Свинья.)
(Выставляется картинка.)
(Логопед проводит беседу аналогично, как о лошади.)
д) Логопед загадывает загадку: Бегут по дорожке
Борода да рожки. (Коза.)
(Выставляется картинка.)
КОЗА – домашнее животное. Тело покрыто пушистой шерстью. Голова небольшая, вытянутая, с торчащими рожками. Любит зеленую траву. Дает вкусное мясо, молоко, шерсть. Живет коза в сарае, хлеву.
е) Кто еще живет в хлеву? (Овца.) (Выставляется картинка.)
ОВЦА – у нее небольшое тело, покрытое густой длинной пушистой шерстью. У ягнят вся шерсть в завитках, мягкая, шелковистая. Ноги короткие, но сильные. У баранов есть рога, а у овец нет. Овцы живут в сараях, хлеву. Зимой едят сено, а летом пасутся на лугах. Овцы бывают белые, черные. Овец разводят из-за шерсти и мяса. Их стригут и из шерсти делают теплые вязаные вещи.
4. Физкультминутка (с мячом)
Дидактическая игра «Скажи ласково».
5. Дидактическая игра «Сосчитай» (по карточкам – на столах)
6. Образование существительных с помощью суффикса –ищ
У кошки – усы, у котенка – усики, у кота – усищи (аналогично с разными животными: нос, лапы, зубы, хвост, глаза).
7. Подбор слов-антонимов
У коровы длинный хвост, а у свиньи ... .
У козы острые рога, а у барана ....
У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть ....
У свиньи толстые ноги, а у ягненка ... и т.д.
8. Образование сложных прилагательных
У коровы длинный хвост. Корова какая? – Длиннохвостая. У быка острые рога. Бык какой? – ...
свиньи короткие ноги. Свинья какая? – ... У кролика длинные уши. Кролик какой? – ... У лошади длинная грива. Лошадь какая? – ... У овцы мягкая шерсть. Овца какая? – ... и т.д.
9. Образование притяжательных прилагательных
Конура собаки. Чья конура? – Собачья. Копыта коровы. Чьи копыта? – ... Борода козы. Чья борода? – ... Грива лошади. Чья грива? – ... Уши кролика. Чьи уши? – ... Хвост кошки. Чей хвост? – ... и т.д.
10. Итог занятия
Материал для закрепления
I. Знать названия домашних животных. Знать внешние признаки животных, чем питаются, как передвигаются, как голос подают, где живут, какую пользу приносят. Знать названия детенышей. Подобрать эпитеты к каждому животному. Уточнить, почему животные называются «домашние». Составить описательный рассказ о любом животном.
11. Грамматический строй речи и словообразование.
1. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей.
Например: корова – коровы – коров и т.д.
2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Например: овца – овечка и т.д.
3. Образование сложных прилагательных.
Например: У коровы длинный хвост. Корова какая? – Длиннохвостая.
У быка острые рога. Бык какой? – ... У свиньи короткие ноги. Свинья какая? – ... У кролика длинные уши. Кролик какой? – ... У лошади длинная грива. Лошадь какая? – ... У овцы мягкая шерсть. Овца какая? – ... и т.д.
4. Образование притяжательных прилагательных. Например: Конура собаки. Чья конура? – Собачья. Копыта коровы. Чьи копыта? – ...
Борода козы. Чья борода? – ... Хвост лошади. Чей хвост? – ... Морда кролика. Чья морда? – ... Лапы кошки. Чьи лапы? – ... и т.д.
5. Образование существительных с помощью суффикса ищ. Например: нос – носище, лапы – ... , хвост – ... , усы – ... , зубы – ... , глаза – ... .
6. Образование слов-антонимов.
Например: У коровы длинный хвост, а у свиньи ....
У козы острые рога, а у барана ....
У свиньи жесткая щетина, а у кошки ....
У свиньи толстые ноги, а у ягненка ....
Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».
Закрепление предлогов. Составление предложений с ними по теме.
Занятие 14. «Зима'Цели:обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, родительного падежа, множественного числа; подбирать однокоренные слова; упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно-графическому плану; активизировать словарь по данной теме; развивать внимание.
Оборудование:демонстрационный материал – картинно-графический план.
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед называет цепочку слов, дети добавляют слова о зиме:
Снег, почки, куст.
Цветы, снежинка, мороз.
Дождь, капель, сосулька.
Снегопад, проталина, листопад.
Оттепель, зима, подснежник.
Листья, грибы, вьюга, ягоды.
2. Беседа о зиме
Как вы думаете, о каком времени года будем говорить? (О зиме.)
Что вы можете рассказать о зиме? (Холодная, суровая.)
Про что говорят: ударили, бушует, замерзли, метут, хрустит, висят, скрипит?
Измените слово «мороз» так, чтобы это слово отвечало на вопрос «какой'? (Морозный.)
Слово «холод» – на вопрос «какое'? (Холодное.)
Слово «снег» – на вопрос «какая'? (Снежная.)
Слово «лед» – на вопрос «какие'? (Ледяные.)
Подумайте, о чем можно сказать: «морозный» (день, воздух, вечер...) у
«холодное» (утро, солнце, небо...), «снежная» (улица, горка...), «ледяные» (горки, реки, озера...).
3. Составление рассказа о зиме по картинно-графическому плану
4. Физкультминутка
Выпал беленький снежок – Дети становятся в круг.
Соберемся мы в кружок.
Снег, снег, белый снег – Машут руками перед собой.
Засыпает он нас всех.
Не боимся мы пороши,
Ловим снег – хлопок в ладоши – «ловят».
Руки в стороны, по швам – Разводят руки в сторону,
Снега хватит нам и вам – опускают по швам.
5. Дидактическая игра «Доскажи словечко'
– Зимой все вокруг покрыто белым пушистым снегом. Давайте поиграем с этим словом. Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Логопед читает стихотворение, а дети добавляют слова, связанные со словом «снег». Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю ... (Снег.) С неба все скользят пушинки – Серебристые ... (Снежинки.) На поселки, на лужок Все снижается ... (Снежок.) Вот веселье для ребят – Все сильнее ... (Снегопад.) Все бегут вперегонки, Все хотят играть в ... (Снежки.) Словно в белый пуховик Нарядился ... (Снеговик.) Рядом снежная фигурка – Эта девочка – ... (Снегурка.) На снегу-то, посмотри – С красной грудкой ... (Снегири.) Словно в сказке, как во сне, Землю всю украсил ... (Снег.)
Какие слова вы добавляли? (Ответы детей.)
На какое слово они все похожи? (Ответы детей.)
6. Дидактическая игра «Скажи ласково» Снег – снежок, ветер – ... , мороз – ... , сугроб – ... , холод – ... , лед – ... и т.д.
7. Образование родительного падежа
Как называется явление природы, когда падает снег? (Снегопад.) А нет чего?
Снег. А нет ... (снега).
Вьюга. А нет ...
Метель. А нет...
Сугроб. А нет ...
Лед. А нет ...
8. Дидактическая игра «Составь предложение'
Снег, белый, выпал, пушистый. Холодная, зима, наступила, снежная. Из, дети, горку, снега, сделали. Дорожки, ребята, от, чистят, снега. Покрылась, широкая, льдом, толстым, речка.
9. Рассказ о зиме
Белая и холодная пришла на землю зима, с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Небо покрыто серыми облаками. Часто идет снег. Он белого цвета, непрозрачный, рыхлый, сыпучий. В безветренную погоду снег падает на землю медленно, спокойно и покрывает все вокруг ровным слоем. Но стоит подуть ветру, как заметет, закружит метель, оставляя высокие сугробы около различных преград. Утонул в снегу лес. Деревья и кустарники стоят голые, только большинство хвойных по-прежнему зеленеют. На деревьях в это время года лежит снег, он надежно защищает растения от холода. Ручьи, реки, озера зимой скованы льдом. Лед бесцветный, прозрачный, хрупкий. Трудно зимой бывает птицам и животным. Но звери холода не боятся. От лютой стужи их спасает пушистая шерсть. Но и зверям и птицам нередко бывает зимой голодно. Поэтому их надо подкармливать. Люди развешивают кормушки, насыпают корм, раскладывают сено, морковь, капусту.
С наступлением зимних холодов люди начинают одеваться теплее, чем одевались осенью. И все: люди, животные, птицы – ждут наступления весны, она приходит следом за зимой.
10. Итог занятия
О каком времени года говорили на занятии?
Назовите первый, второй и третий месяцы зимы.
Материал для закрепления
1. Активизировать словарь детей по данной теме. Знать признаки зимы и названия зимних месяцев. Уточнить, после какого времени года наступает зима и какое время года наступает после зимы. Вспомнить с детьми зимние развлечения. Составить рассказ о зиме.
2. Грамматический строй речи и словообразование.
1) Подобрать эпитеты к словам.
Снег (какой?) – белый, рассыпчатый, холодный и т.д., лед – ... у день зимой – ... , ночь зимой – ... .
2) О чем можно сказать?
Ударили – ... , хрустит – ... , бушует – ... , висят – ... , замерзли – ... , скрипит – ... , метут – ... .
О чем можно сказать?
Морозный – ... , холодное – ... , снежная – ... , ледяные – ... Изменить слово так, чтобы слово отвечало на вопрос – какой (-ая, –ое, –ие)?
Например, мороз – морозный. «Холод» (какое?) – ... «Снег» (какая?) – ... «Лед» (какие?) – ...
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Образование множественного числа существительных родительного падежа со словами: санки, лыжи,.коньки, клюшка, шайба, снежинка.
Например: Снег (много чего?) – снега.
6. Закрепить употребление предлогов. Составить предложения с предлогами и записать в тетрадь.
Занятие 15. «Зимующие птицы'Цели:закрепить и уточнить название зимующих птиц; образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, приставочные глаголы; согласовывать числительные с существительными; подбор слов-антонимов; развивать словарь, внимание.
Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением зимующих птиц; раздаточный материал – семена растений, карточки с разным количеством зимующих птиц, картинки с изображением птиц.
Ход занятия
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто сидит за первым, вторым, ... , шестым столом.
2. Беседа о времени года
Как вы думаете, какое сейчас время года?
Как вы догадались?
Какой день зимой?
Какая ночь?
Что можно сказать о снеге?
Какой бывает лед?
3. Рассказ о птицах
а) Логопед загадывает загадку: Спинкою зеленовата, Животиком желтовата. Черненькая шапочка И полоска шарфика. (Синица.) (Выставляется картинка.)
– Синица какая, если у нее желтая грудь? Тонкие лапы? Короткий клюв?
б) Логопед загадывает загадку: Каждый год я к вам лечу. Зимовать у вас хочу.
Ведь еще красней зимой Ярко-красный галстук мой. (Снегирь.) (Выставляется картинка.)
– С наступлением холодов многие птицы улетают на юг, в жаркие страны. А снегири только зимой прилетают к нам. Они зовутся снегирями потому, что появляются вместе со снегом. Дело в том, что для снегирей наши леса и есть «теплые края», летом они живут гораздо севернее. Увидеть зимой этих птиц нетрудно: их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные шапочки и крылья хорошо заметны на фоне белого снега. У самок грудь серого цвета. Снегири питаются семенами сорных растений и ягодами, которые можно отыскать в наших лесах зимой, рябиной. Весной снегири уже будут далеко на севере, на родине. Совьют там гнезда, выведут и выкормят птенцов. Осенью и в начале зимы снова раздается их низкий звонкий посвист: «жю-жю-жю».
в) Логопед загадывает загадку:
В серой шубке перовой
И в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится.
Не орел, а все же птица. (Воробей.)
(Выставляется картинка.)
Воробей – маленькая птичка. У него серо-коричневое оперенье, маленький острый клюв, небольшое туловище, короткий хвост, тонкие лапки. Питается хлебными крошками, ягодами, зернами, семечками. Воробей – шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый. Если воробей нахохлится, то завтра жди сильного мороза.
Почему синицу, воробья, снегиря называют птицами?
Какие это птицы? (Зимующие.)
А каких еще зимующих птиц вы знаете? (Голубь, ворона, дятел, сорока, клест, кукушка и т.д.) (Выставляются картинки зимующих птиц.)
Что есть общего у всех птиц? (Туловище, крылья, перья, клюв, лапы, хвост.)
Чем они отличаются? (Размером, окраской, опереньем.)
У каждой птицы, как у человека, свой характер. Как вы думаете, какой характер у снегиря? (Ленивый, грустный, малоподвижный и т.д.)
А какая синица? (Тонкая, юркая, веселая, умная и т.д.) ~ Что можно сказать про воробья? (Драчливый, веселый, удалой, боевой, шустрый и т.д.)
– А вы знаете, как эти птицы подают голоса?
Воробей – чирикает. Синица и снегирь свистят, когда сыты, а если холодно и голодно, то шипят. Ворона – каркает. Голубь – воркует. Сорока – трещит и т.д.
Голодно и холодно зимой птицам. Люди заботятся о них, делают для птиц кормушки.
А как вы думаете, чем питаются птицы зимой? Я вам покажу семена, которыми можно подкормить птиц.
Это семена от дыни. Какие семена? – Дынные. Их ест синица.
Это семена от арбуза. Какие семена? – Арбузные. Их ест снегирь.
Это семена от ясеня. Какие семена? – Ясеневые. Их тоже любит снегирь.
Семечки подсолнуха, пшено. Как вы думаете, для каких птиц?
А еще у нас есть сало, какая птица любит сало?
4. Физкультминутка
Птички прыгают, летают, – Дети прыгают, «летают»,
Птички прыгают, поют, – «поют»,
Птички крошки собирают – «собирают»,
Зернышки клюют – «клюют»,
Перышки почистили – «чистят».
Перышки почистили,
Клювики почистили,
Клювики почистили,
Дальше полетели – «Улетают»,
И на место сели – садятся.
(Проводится дыхательная гимнастика.)
5. Дидактическая игра «Сосчитай'
(У детей карточка с разным количеством зимующих птиц.)
6. Дидактическая игра «Скажи ласково» (по карточкам)
Дидактическая игра «Скажи наоборот'
У воробья туловище мелкое, а у вороны – ... (крупное). У вороны клюв большой, а у воробья – ... . У воробья хвост короткий, а у вороны – ... . У воробья лапки тонкие, а у вороны – ... и т.д.
7. Дидактическая игра «Доскажи словечко» Образование приставочных глаголов: Синица с елки ... (улетела).
Синица в кормушку ... , вокруг кормушки .... С ветки на ветку .... Синица в дупло ... и т.д.
8.Итог занятия
Материал для закрепления
I. Уточнить и закрепить названия зимующих птиц. Почему называются «зимующими'? Их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются, чем питаются. Дать характеристику каждой птице (воробей – шустрый, драчливый, быстрый, ловкий и т.д.)– Составить описательный рассказ о любой зимующей птице.
II. Грамматический строй речи и словообразование.
1.Образование множественного числа существительных именительного и родительного падежей.
Например: синица – синицы – синиц и т.д.
2. Образование сложных прилагательных. Например: У сороки белые бока – белобокая сорока. У снегиря красная грудь – ... .
У воробья короткие лапы – ... . У вороны длинный клюв – ... . У дятла красная голова – ... . У синицы желтая грудь – ... .
3. Образование приставочных глаголов.
Придумать предложения со словами: слетел, улетел, влетел, прилетел, подлетел, отлетел, перелетел.
4. Согласование числительных с существительными. Дидактическая игра «Сосчитай».
5. Согласование притяжательных местоимений с существительными.
Например: О какой птице можно сказать мой? ... моя? ... мои?
6. Закрепить употребление предлогов: в, на, с, со, из, под, около, за. Составить предложения с этими предлогами.
Занятие 16. «Зима. Зимние забавы'Цели:закрепить знания о зиме; уточнить признаки зимы; учить составлять сюжетный рассказ по картине; развивать словарь, память, внимание, мышление.
Оборудование:демонстрационный материал – таблица на развитие зрительного внимания, картинно-графический план, нарисованное полотно «Зима» с прорезями; раздаточный материал – конверты с сюжетными картинками на зимнюю тематику.
Ход занятия
1. Организационный момент
Упражнение на логическое мышление. Посмотрите на картинку-загадку и скажите, какого предмета не хватает?
снежинкасанкиснеговик
санкиснеговикснежинка
снеговикснежинка?
2. Беседа о времени года
Как вы думаете, о каком времени года мы будем говорить на занятии?
Назовите зимние месяцы.
3. Работа по картинно-графическому плану
Вывешивается картинно-графический план
солнценебодеревья
птицызверилюди
Солнце (светит, но не греет, холодное).
Небо (серое, голубое, облачное, пасмурное).
Облака (белые, серые, большие, маленькие, низкие).
Ветер (сильный, холодный, слабый, северный, теплый)
Деревья стоят (голые, покрыты инеем).
Птицы (улетели в теплые края, остались воробьи, голуби, вороны).
Животные (медведь, еж спят; белка, заяц, лиса поменяли шкурки, и т.д.).
Люди надели зимнюю одежду, дети катаются на коньках, лыжах.
4. Дидактическая игра «Подбери слова'
а) Снег – (белый, пушистый, грязный, холодный, рассыпчатый, мягкий, искристый, хрустящий, блестящий, липкий...).
День – (морозный, снежный, солнечный, короткий, теплый, ветреный...).
Ночь – (длинная, лунная, звездная, снежная, морозная...). Лед – (холодный, крепкий, прозрачный, хрупкий, тонкий...).
б) О чем можно сказать: Морозный – день, вечер, ветер... Холодная – ... (погода, зима, ночь, сосулька...). Снежное – ... (дерево, облако, озеро...). Ледяные – ... (дороги, сосульки, лужи...).
в) Подбор слов-действий. Мороз – трещит, щиплет, кусает...Метель – вьется, бушует, воет, метет... Снег – идет, летит, падает... . Дети – гуляют, катаются, играют, веселятся, смеются... .
5. Физкультминутка
Снег, снег, белый снег – Дети машут руками перед собой.
Осыпает он нас всех.
Дети все на лыжи встали – «встают» на лыжи,
И по снегу побежали – «бегут».
Сегодня из снежного мокрого кома – Дети идут по кругу, «катят» перед собой воображаемый ком.
Мы снежную бабу слепили – Рисуют руками в воздухе три круга.
Стоит наша баба у самых ворот.
Никто не пройдет, никто – Грозят указательными пальчиками.
не пройдет,
Знакома она уже всей детворе. – Идут по кругу.
А Жучка все лает: «Чужой во дворе».
6. Задания по картинкам
У каждого ребенка на столе конверт с сюжетными картинками по зимней тематике.
Посмотрите на картинки и составьте предложения.
Какое предложение по своей картинке составил Паша? (Оля катается на лыжах.)
Инна, а ты расскажи про девочек. (Девочки катаются на лыжах.)
Что у тебя на картинке? (Мальчик катает ком.)
А про кого можно сказать – «катают'? (Ребята катают ком.)
Расскажи про свою картинку. (Мальчик кормит птиц.)
– А ты начни предложение со слова «дети». (Дети кормят птиц.) (Выставляется большая картина о зиме.)
– Посмотрите, здесь нарисована горка. На чем можно съехать с горки? (На санках.)
Картинки со столов прикрепляются к большой картине.
А лыжня для кого? (Для лыжников.)
Что дети делают на катке?
Кого дети подкармливают зимой?
А здесь дети будут лепить снеговика.
Какая замечательная картина получилась. Составим по ней рассказ.
Дети составляют рассказы по картине.
7. Итог занятия
Материал для закрепления
Знать название времени года, зимние месяцы, признаки зимы, вспомнить с детьми игры зимой. Составить краткий рассказ о характерных признаках зимы и зимних забавах.
Занятие 17. «Мебель'Цели:уточнить название мебели, ее составные части; уметь различать кухонную, столовую (гостиную) мебель, мебель для спальни; образовывать существительные родительного падежа, уменьшительно-ласкательную форму существительных, прилагательные от существительных; подбор слов-антонимов; согласовывать прилагательные с существительными; составлять предложения с предлогами, сюжетный рассказ по опорным словам; развивать внимание, память.
Оборудование:демонстрационный материал – картинки с изображением мебели и материал, из которого она изготовлена.
Ход занятия
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет лишний предмет: слива – груша – шкаф;
воробей – ворона – стол; свитер – пальто – кровать; баклажан – кабачок – полка; трамвай – автобус – тумбочка; тополь – береза – стул; кукла – неваляшка – кресло; тарелка – половник – диван.
2. Беседа о мебели
Мы с вами живем в квартирах. Какие комнаты есть в квартире? (Прихожая, гостиная, спальня, кухня, детская.)
– Какая мебель стоит у вас в гостиной? (Стенка, гарнитур, стол, стулья, диван (тахта, софа), журнальный столик, кресла, тумбочка, сервант, шкаф, книжные полки.)
(Аналогично дети называют мебель, которая стоит в спальне: спальный гарнитур, кровать, пуфик, шкаф для одежды, тумбочка, трюмо, трельяж. Кухонная мебель – кухонный гарнитур, навесные шкафы, тумбовые столы, обеденный стол, табуретка, стулья.)
– Мебель – это предметы, изготовленные в основном из дерева или пластмассы. Мебель может быть обтянута кожей, дерматином, тканью.
Логопед выставляет картинки: шкаф, стол, стул, кровать, кресло.
Уточняются составные части данной мебели.
3. Дидактические игры на внимание «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и назови?'
Дети отвечают на заданные вопросы и берут себе картинку.
4.Дидактические игры «Скажи ласково», «Скажи наоборот'
Шкаф – шкафчик,
Стул – стульчик и т.д.
Старая – новая,
тяжелая – легкая,
старинная – современная, модная,
большая – маленькая,
взрослая – детская, мягкая – жесткая, грязная – чистая и т.д.
5. Физкультминутка
6. Беседа о мебели по картинкам
Логопед выставляет карточки с изображением мебели и материала, из которого она изготовлена.
Шкаф – дерево. Какой шкаф? Стол – стекло. Какой стол? Стул – пластмасса. Какой стул? Кресло – кожа. Какое кресло? Диван – велюр. Какой диван?
Мебель для кукол. Какая мебель? Мебель для спальни. Какая мебель? Мебель для кухни. Какая мебель? Мебель для гостиной. Какая мебель?
Про какую мебель можно сказать: деревянная (-ый, –ое, –ые)?
7. Составление предложений с предлогами по опорным картинкам
8. Составление рассказа «Как изготовляют мебель» Логопед предлагает детям составить рассказ, используя набор
слов: росло дерево, спилили, фабрика, распилили, доски, выпилили, сколотили части, покрыли лаком, просушили, мебельный магазин, продать, купить, доставить.
9. Итог занятия
– Какую мебель можно поставить в спальню, гостиную, кухню, детскую?
Материал для закрепления
I. Уточнить название видов мебели, ее составных частей, назначение. Различать мебель: кухонную, столовую, гостиную, мебель для спальни. Уметь описывать: стол, стул, диван, шкаф.
II. Грамматический строй речи и словообразование.
Образование существительных единственного и множественного числа именительного и родительного падежей.
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.
Согласование числительных с существительными.
4. Образование прилагательных от существительных. Кровать из дерева – ... .Стол из стекла – ... . Стул из пластмассы – ... . Кресло из велюра – ... . Мебель для кукол – ... и т.д.
5. Согласование прилагательных с существительными.
– Про что можно сказать: деревянная, деревянное, деревянный, деревянные? кукольная, кукольный, кукольное, кукольные?
6. Подбор слов-антонимов.
Большой стул – ...
Высокий стол – ...
Широкая кровать – ...
Мягкое кресло – ...
Тонкая ножка – ...
Длинная полка – ... .
7. Правильное употребление предлогов: в, на, за, под, над, между, около.
Придумать предложения с этими предлогами и записать в тетрадь.
Занятие 18. «Посуда'Цели:уточнить с детьми названия посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду; уметь называть части посуды и внешние признаки; образовывать существительные родительного падежа, с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных; согласовывать числительные с существительными; составлять предложения с предлогами; активизировать словарь по данной теме.
Оборудование:демонстрационный материал – посуда и картинки с изображением посуды; раздаточный материал – сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет несколько предметов (множественное число существительных): чашка, блюдце, тарелка, бокал, стакан, чайник, кружка, селедочница, сковородка, солонка и т.д.
Например: чашка – чашки, бокал – бокалы и т.д.
2. Беседа о посуде
Как одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда.)
Какие предметы посуды вы еще знаете?
Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож.)
В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т.п.)
Как называется эта посуда? (Кухонная.)
Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (Чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница и т.п.)
Как называется эта посуда? (Чайная.)
А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (Столовая.)
– Назовите столовую посуду. (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка, селедочница и т.д.)
Выставляются предметы посуды:
а) кастрюля с крышкой.
– Из каких частей состоит кастрюля? (Стенка, донышко, крышка, ручки.)
(Аналогично рассматриваются чайник и стакан.)
б) Сравнение предметов посуды: сковородка и кувшин.
3. Игровое упражнение «Подбери слова-действия к предметам'
а) Чайник – стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.
б) Сахарница – кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.
в) Кастрюля – закрывают, ставят, чистят, наливают и т.д.
г) Чашка – пьют, наливают, разливают, выпивают и т.д. Логопед выставляет картинки с изображением посуды.
– Назовите предметы посуды, которые сделаны из металла? Значит, они какие? (Металлические.)
(Аналогично: из пластмассы, фарфора, стекла, алюминия, дерева, чугуна глины и т.д.)
4. Физкультминутка
Вот большой стеклянный чайник, Дети «надувают» живот,
одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки, Приседают, одна рука на поясе.
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца, Кружатся, рисуя руками круг.
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки, Потягиваются, руки вверх,
сомкнуть над головой,
Вот пластмассовый поднос – делают большой круг.
Он посуду нам принес.
(И. Нищева)
5. Игра с мячом
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: чашка – чашечка, ложка – ложечка и т.д.
Дидактическая игра «С о с ч и т а й».
Составление предложений по сюжетным картинкам с использованием предлогов.
6. Рассказ логопеда
Посудой люди пользовались с древних времен. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадет труд человека, который ее делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из нее приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем ее основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают и убирают в шкаф.
7. Итог занятия
Материал для закрепления
Уметь различать и называть кухонную, столовую и чайную посуду. Знать внешние признаки посуды, ее назначение. Составить и записать описательный рассказ о чайнике, кастрюле по плану: название; внешние признак
