1. Замены букв, соответствующих фонетически близким звукам, например, СУБА вместо ШУБА, ЛЫБА вместо РЫБА и т.п.
          В основе таких ошибок чаще всего лежит неразличение ребёнком на слух соответствующих звуков. Могут встречаться такие замены и в устной речи ребёнка.
          Дети у которых нарушена дифференциация звонких и глухих согласных (П-Б, Т-Д, К-Г, В-Ф) будут постоянно ошибаться в правописании согласных в середине и в конце слова, так как слова типа «дубы» и «дупы» слышат абсолютно одинаково. То есть применить правило на практике такому ребёнку не удаётся, отсюда постоянные ошибки.
          Исправить положение можно только путём воспитания у ребёнка устойчивой дифференциации звонких и глухих согласных, другого пути нет.
          2. Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами в предложении.
          Дети могут разрывать слово – К НИГА, или писать слитно предлоги – НАСТУЛЕ, добавлять или пропускать буквы в слове, или переставлять слоги – МОТОЛОК вместо МОЛОТОК.
          Основная причина таких ошибок в том, что у ребёнка не развит навык анализа звуко-буквенного состава слов, то есть ребёнок не может определить количество звуков в слове, их порядок следования друг за другом.
          3. Аграмматизмы в письме.
          Это ошибки типа ПЯТЬ ДЕРЕВОВ, ШЕСТЬ ОКНОВ, ЗЕЛЁНАЯ ЯБЛОКО и т.п.
          Такие ошибки встречаются у детей с отставанием в речевом развитии. Таким детям трудно подбирать проверочные слова, отсюда затруднены усвоения правил на правописание безударных гласных.
          4. Замены букв по принципу оптического сходства.
          Дети путают буквы: вместо Ш могут написать буквы Ц, Щ или И. Вместо Д – Б (ДЕЛКА вместо БЕЛКА, ЦУБА вместо ШУБА), вместо М – Л (ЛУКА вместо МУКА) и т.п.
          Причина таких замен – у ребёнка нет отчётливого представления зрительного образа буквы.
          Случается, что у одного ребёнка могут встречаться ошибки нескольких видов. Такому ребёнку обязательно нужна помощь специалиста. Только целенаправленная работа над каждой из этих групп ошибок может дать положительный результат. При отсутствии логопедической помощи трудности могут сохраниться на всю жизнь,
          И, конечно, очевидно, что многие встречающиеся ошибки у детей можно было бы избежать при своевременной профилактической работе, проводимой ещё в дошкольном возрасте.