Кемеровская область, МОУ «Яйская ООШ №1»
          Учитель-логопед Рощенко Анна Геннадьевна

          Развитие фонематических процессов у детей с ФФНР

          (Конспект занятия) Дифференциация звуков (Р) – (Л)
« Смешарики »

          Цель:
          • Формировать умение дифференцировать звуки (Р) – (Л), соотносить их с буквами Р и Л
          • Развивать фонематический анализ, речеслуховую память, внимание
          • Учить определять количество и порядок звуков в слове
          • Обогащать словарный запас
          • Развивать творческие способности
          • Воспитывать интерес к занятию, желание правильно произносить звуки в речи
          Оборудование
          1.Пособие –книга120х50 « В гостях у Смешариков» на каждой странице которой определённое задание.
          2. Схемы звукопроизношения звуков Р, Л
          3. Предметные картинки ,«Смешарики»
          4. Раздаточный материал.
          А) «облака»-прямые и обратные слоги
          Б) картинки овощей, фруктов,карзинок
          В) звуковые сигналы Р,Л, звуковые линейки
          Г) карточки со словами картинками, красные и синие кружки-гласные и согласные звуки
          Д) картинки, звуковые схемы слов
          Е) стихотворные тексты с пропущенными буквами РиЛ.
          5. Маски– шапочки :звуки Л, Р, мальчик Олесик.
          6.Магнитофон, музыкальная запись.

          Ход занятия
          Звучит музыка из м/фильма «Смешарики» . На доске закреплено наглядное пособие в виде книги на каждой страницы которого определённое задание

          1. Сообщение темы
          Сегодня на занятии вместе со Смешариками мы будем продолжать учиться слышать, различать, правильно произносить и находить звуки Л и Р в слогах, словах, в речи.

  

  

  

  

  

  

          2.Организационный момент
          Развитие зрительного внимания, памяти.
          Как-то раз Хрюша – Нюша гуляла в парке и увидела на дорожке буквы
          Помогите Нюше сосчитать все буквы Л и Р


          3. Артикуляция звуков
          Кар-Карыч и Лосяш решили организовать прогулку на разных видах транспорта самолёте и пароходе .Как вы думаете, что выберет для своей прогулки Лосяш, а что Кар-Карыч ? Почему вы так думаете?
          (Общий звук в словах Л и Р)
          А что необходимо знать , чтобы правильно произносить эти звуки?
          Лёша и Рита помогите нам вспомнить правильную артикуляцию звуков и составьте схему звукопроизношения.
          (дети выполняют задание у доски, затем рассказывают схемы, как правильно произносить звуки )

          4. Развитие силы голоса
          Теперь заведём моторчики: тихо, чуть громче, громко, совсем громко
          Со звуком Л– у самолётика
          Со звуком Р– у парохода

          5 Различение звуков Л-Р в слогах на слух и при чтении.
          А) Летит Лосяш на самолёте и поёт песенки, а мы будем подпевать ему.
          (хоровое проговаривание)
          Ла-ра-ла ло-ро-ло ру-лу-лу ры-лы-лы ла-ру-ла
          Ла-ра-ла ло-ро-ло ру-лу-лу ры-лы-лы ла-ру-ла

          Б) Плывёт Кар-Карыч на пароходе и на ум ему пришли стихотворные строчки, которые он тут же записал. Давайте их прочитаем.
          (у каждого ребёнка « облачко» с прямыми и обратными слогами.)

Рап-лап-рап Пал-пал-пар

Рас-лас-рас Сар-сар-сал

          Замечательные песенки и стихи получились, вы произносили их чётко и не путали звуки Л-Р

  

  

  

          6.Дифференциация звуков Л-Р в словах.
          Ох, и чудесная погода выдалась в этот славный денёк. Кролик Крош усердно работал в своём огороде, он собирал урожай.
          – Тьфу, ёлки– иголки, в какую же корзинку овощи и фрукты раскладывать?– задумался Кролик.
          А) Поможем Крошу. В корзинку с буквой Л складём овощи, фрукты, ягоды в названии которых есть звук Л, а в корзинку с буквой Р– овощи и фрукты со
          звуком Р.
          В какие корзинки вы разложили овощи, фрукты и ягоды ? (ответы детей)
          Б) Звук Р такой быстрый, озорной, а звук Л –ловкий и смелый, так и норовят убежать из слов . Поможем Крошу поймать звуки. Поднимите сигнал с буквой Р или Л, когда услышите эти звуки в словах.

          Р   Л Рама, лама, роза, лоза, вал, вар, торт, порт
          Болото, работа, укроп , клоп, лампа, рампа,
          Стол, пол, карта, парта , лом, ром.

  

          Мы различали и находили звуки Л– Р в словах.

          7. Определение места звука Р в слове
          Некоторым словам со звуком Р удалось убежать и Крош со всех ног бросился их догонять.
          Но не тут то было. Звук Р спрятался в словах .Помогите Крошу определить где находится звук Р в слове: в начале, в середине, или конце.
          ( при нахождении звука в словах дети передвигают картинку на звуковой линейке в то место, где находится звук в словах)

          Ранет, герань, узор, паром, фужер, сырок, рафинад, пирожное, ракушка, гусар, вираж, рысак, пир

          Мы находили место звука Р в словах





          8.Физминутка
          –Ну, дорогие мои, пора и отдохнуть!– сказала Совунья.
          Мы будем выполнять движения, а как прозвучит звуковой сигнал, вы должны занять свои места

          В лесу темно – дети имитируют сон, наклоняя голову
          Все спят давно в одну и другую сторону

          Одна сова не спит, имитируют полёт
          Летит кричит-

          На сук присела приседают
          Дальше полетела разбегаются по комнате
          По сигналу дети возвращаются на свои места.

  

          9. Развитие сложных форм фонематического анализа.
          Звуко– буквенный анализ слов.
          В этот день Нюша сидела на поляне и играла с какими– то фишками. К ней подошёл Ёжик
          – Привет Ёжик! Хочешь, я тебя научу выделять каждый звук в слове и отмечать его фишкой , то есть составлять звуковые схемы слов? Запоминай!

          • Гласный звук

          • Согласный, твёрдый, звонкий или глухой звук

          А) Ребята, мы вместе с Ёжиком выполним это задание. Перед вами карточки с картинками под которыми написано слово .Выделите каждый звук в слове подходящим кружком. Дайте характеристику каждому звуку. Определите положение звука Л и Р в слове.
          (картинки: рулон, лавры, крыло, рыбалка, русалка, журнал, штурвал, маршал)

          Б) Ёжик так обрадовался, что научился составлять звуковые схемы слов, что понёсся со всех ног к Совунье, чтобы поделиться этой новостью, но запнулся об кочку и упал, растеряв картинки и кружки – звуки
          – Ой, ой, кажется я очки потерял. Кто же мне поможет разобраться какая звуковая схема под каким словом должна быть.
          –Ребята, надо выручать Ёжика.
          Подберите соответствующие звуковые схемы слов к каждой картинке.
          (картинки: лук, крот, лампа, луна, карандаш, барабан)



          10. Дифференциация звуков Л– Р в тексте
          Все Смешарики были заняты делами.
          Бараш гулял по лесу и ждал, когда его посетит вдохновение, чтобы написать замечательные стихи. Стихи не получались и Бараш совсем расстроился, ведь он хотел подарить стихи Нюше.
          Ну, конечно же мы и Барашу поможем .
          Прочитайте стихотворные строчки, вставьте в слова буквы Р или Л. Подчеркните букву Л– синим карандашом, Р– чёрным. Назовите слова, в которых встречается буква Л и слова с буквой Р. Прочитайте стихи.


          1)Чё... ной ночью чё...ный кот
          П..ыгну.. в чё..ный дымоход.
          В дымоходе – че...нота .
          Отыщите там кота!
          *********

          2) Се..ый ёжик весь в иго....ках,
          С...овно он не зве...ь, а ё...ка.
          Хоть ко....юч мо...чун ....есной–
          Ёжик доб...ый, а не з...ой.
          **********

          3)А...а из песка пи..ог пек...а,
          В гости маму позва....а,
          П...иг..асим и вас, д..узья,
          То..ько есть пи..ог не...ьзя!

          4)Вы..еза... ф...ажок упо...но,
          То...ько выше... он не ...овно.
          Но зато у нас тепе...ь
          Есть цветная буква Р
          *********

          5) Наши па..очки уста...и,
          .....овненько стоять не ста....и
          Вот д...уг к д...ужке нак...онились,
          В букву Л обо...оти...ись.

          –Оказывается, очень важно не путать буквы в словах т.к.от этого зависит смысл прочитанного текста.
          Ребята, какие звуки мы учились слышать, проговаривать, различать в словах и в речи?

          11. Итог.
          – А вот и сами звуки к нам пришли и мальчика Олесика привели на наше занятие
          (Выходят трое детей в масках– шапочка)
          Олесик :
          У Олесика всегда с буквой Р была беда.
          Скажет «рак»– выходит «лак».
          Вместо «рожь» – выходит «ложь»
          У щенка , который злится
          Он рычанью научился.
          И теперь назло беде.
          Произносит Р везде:
          «Крокодир и мороток»,

  

  

  

  

  

  

          «Мороко и коробок»
          В зоопарке «рев и рвица»
          У кого же Л учиться?

          Звук Л:
          Л звучит в волне, улыбке.
          И в волненьи и в слезах
          Л – лужайка , лист, лоза
          Л – запомним без ошибки

          Звук Р:
          Ранец, ручка и ромашка
          Рой , ремень, роса, рубашка
          Роза, раковина, рама-
          Всюду Р звучит упрямо.

          Ребята ,давайте мы дадим своё обещание звукам Л и Р
          (дети произносят хором)
          Мы будем разговаривать,
          Мы будем выговаривать,
          Так правильно и внятно,
          Что будет всем понятно.




Список литературы
          1. Барылкина Л.П, Матраева И.П, Обухова Л,П Эти трудные согласные. М.,2005. С 115-123.
          2. Гаврикова М.Ю Коррекционно – логопедические занятия с младшими школьниками. Воронеж, Панорама. 2006, с52
          3. Ефименкова Л.Н Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.,2000.
          4. Жиренко О,Е,Гайдина Л.И,Кочергина А,В Учим русский с увлечением.М.,2005.с 19,62, 136,
          5. КобзареваЛ.Г, Резунова М.П, Юшина Г.Н Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения .Воронеж, Учитель. 2001. С 7-28
          6. Журнал Смешарики ,Как собрать друзей .М., Эксмо,2006.