Содержание работы с родителями по предупреждению нарушений речи у детей младенческого возраста
Речь играет важную роль в умственном развитии ребенка. Под влиянием речи сенсорный тип восприятия перестраивается на смысловой, предметный тип. Перестраиваются и процессы памяти. Под влиянием речи изменяется характер деятельности ребенка. Речь представляет собой одну из сложных психических функций ребенка, включающая в себя деятельность различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильного, речедвигательного. Выпадение работы одного из анализаторов приводит к нарушению речи. Большую роль в этом могут сыграть неблагоприятные факторы, воздействующие в период внутриутробного развития и первые годы жизни ребенка. Неблагоприятные факторы, воздействующие в период беременности и приводящие к развитию у плода врожденных заболеваний и уродств, условно можно разделить на внешние и внутренние. К внутренним относятся: – Мутации, то есть «поломки» в наследственном аппарате, вследствие воздействия радиационных изотоп и рентгеновских излучений, приводящие к наследственным заболеваниям; – Тяжелые и длительные заболевания во время беременности и до неё. – Возраст родителей. Наиболее благоприятным для рождения полноценного потомства является возраст расцвета, который наступает в 21 год и заканчивается в 36 лет. К внешним неблагоприятным факторам относятся: – Радиационное воздействие; – Механические повреждения; Механические повреждения могут возникнуть у плода из-за:  чрезмерного давления на него стенок матки ;  шумовых воздействий. – Лекарственные препараты; – бытовые и химические вещества;  Алкоголь. Регулярное употребление алкоголя в чрезмерных количествах хотя бы за год до беременности, может привести к задержке психического и умственного развития плода.  Курение. Курение может привести к таким последствиям, как: дефицит массы тела новорожденного, нарушения в развитии нервной ткани и головного мозга, разрыв плодных оболочек, преждевременные роды.  Кофе. Чрезмерное употребление кофе может отрицательно повлиять на плод. Вреден не сам кофе, а содержащийся в нем кофеин, высокие дозы которого приводят к мутациям. – Неполноценное питание. Для будущего ребенка большое значение имеет питание его матери. Дефицит веществ, необходимых для его развития и получаемых за счет питания беременной, может стать причиной различных пороков развития. – Инфекционные заболевания. – Стресс во время беременности. Особое значение воздействие стресса имеет для формирования и развития нервной системы плода. Результатом этого воздействия может стать нарушение интеллекта. Негативные факторы чаще всего влекут за собой недоразвитие мозга или его раннее поражение в различных областях больших полушарий. Что в свою очередь приводит к понижению возбудимости нервных клеток, и к изменению подвижности основных нервных процессов, что влечет за собой снижение работоспособности клеток коры головного мозга, а в будущем это скажется на развитии речи ребенка. Чем больше степень недоразвития коры мозга, тем более глубокой, грубой оказывается нарушение речи ребенка. Главной задачей для родителей является предупреждения влияния негативных факторов во внутриутробном развитии и в последующие годы развития ребенка. Формирование речи на первом году жизни представляет собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно-психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных взаимодействий взрослых в процессе воспитания. В основе созревания речевой функции лежит поступление из внешнего мира различных сигналов, прежде всего речевых. Источником их является взрослый, который общается с ребёнком. В связи с этим роль речевого окружения и общения очень велика, и их недостаточность может быть одной из основных причин, нарушающих формирование речи. Младенческий возраст — период, когда общение является главным видом деятельности ребенка и недостаточность эмоциональных контактов с ним может неблагоприятно отразиться в дальнейшем на речевом развитии. Для нормального речевого развития ребенка общение должно быть значимым, проходить на эмоционально положительном фоне и побуждать его к ответу. Малышу недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор), необходимо, прежде всего, прямое общение с взрослыми. Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение. В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи, которые должен поставить родитель перед собой, для нормального развития своего ребенка. Игры родителей с ребенком должны быть направлены на развитие всех сторон: эмоционально, сенсорной, познавательной, голосовой активности, манипулятивной функции рук. Игры необходимы для развития речевой, психической и двигательной деятельности ребенка. Развивающие игры с младенцем включают в себя: развитие ориентировочно-познавательных реакций, фиксацию взора на лице говорящего, на яркой игрушке, его прослеживание за звучащей игрушкой, слуховое сосредоточение, стимуляцию двигательной активности, вызывание голосовых реакций и т. д У детей первого года жизни особое значение имеет развитие понимания речи, что в значительной степени зависит от речевого поведения взрослых. Возникновение понимания – результат развития у малыша речевого внимания, избирательности и умения анализировать звуки человеческого голоса. Пассивная речь – важнейшее условие и предтеча появления первого самостоятельного слова. Понимание речи происходит у ребенка путем установления связи между словами, произносимыми взрослыми, и предметами, окружающими ребенка. Для развития понимания речи, общение во время ухода за ребенком следует строить таким образом, чтобы он мог ориентироваться в том, что с ним делает взрослый. Стимуляция формирования речевой функции имеет большое значение для развития ребенка. Потешки, прибаутки, поговорки обогащают звуковую и речевую среду, развивают интонационный слух, чувствительность к звучанию поэтического слова, помогают освоить речь и стимулируют формирование речевой функции. В самостоятельном пользовании детей должны быть разнообразные наборы игрушек и пособий для развития тонкой моторики рук. Действия ребенка с предметами и игрушками стимулируют развитие общей и мелкой моторики, что имеет особое значение в развитии его речи. Современная наука доказала, что двигательные импульсы рук влияют на формирование речевых зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Овладение речью и дальнейшее её формирование находятся в тесной зависимости от физического и психического развития ребенка, от особенностей развития его высшей нервной деятельности. Установлено, что дети, имеющие нарушения в умственном развитии, отстают и в речевом развитии. Дети физически ослабленные, часто болеющие различными инфекционными заболеваниями, также нередко отстают в речевом развитии. Следует всемерно содействовать тому, чтобы период овладения ребенком двигательными навыками (сидение, ползание, ходьба, тонкие движения рук и пр.), и в частности речевым моторным аппаратом, протекал благоприятно. Необходимо стараться не ограничивать самостоятельную деятельность ребенка, не лишать его радостей преодоления некоторых посильных для него трудностей. Используйте зарядку, гимнастику на мяче, массаж, как приятное время препровождения. Все это позволит развеселить ребенка и приведет к правильному его развитию. С самого раннего возраста необходимо развивать у детей двигательные навыки. Чем больше движений совершает ребенок, тем лучше у него развивается кора головного мозга, управляющая всей жизнедеятельностью. Ребёнок не рождается со сложившейся речью. Овладение речью это сложный, многосторонний психический процесс. Её появление зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речевой (артикуляционный) аппарат достигнут определённого уровня развития. Но без речевого окружения речь ребенка будет развивать с нарушениями. Чтобы у него появилась и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого не достаточно. Важно, чтобы у ребёнка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения с близкими людьми и сверстниками.
