Вступление.
          Важным компонентом в успешной логопедической работе с дошкольниками по овладению грамотой является сформированность фонематического восприятия. В основе обучения грамоте лежит опора на речевой слух, на фонематическое восприятие и навыки звукового, а затем звукобуквенного анализа, отсюда следует, что необходимо более раннего выявления у детей недостатков фонематического слуха и организации систематической работы по его развитию. У детей в возрасте от 3 до 5 лет наблюдается повышенная чувствительность к звуковой стороне речи. Именно в этом возрасте важно развивать фонематический слух и речевое восприятие, а не предлагать сразу буквы, которые относятся к другой языковой действительности — знаковой системе. При обучении грамоте необходимо наличие добуквенного, чисто звукового периода обучения, который будет проходить ряд этапов: от умения различать звуки (как речевые, так и неречевые) до звукового анализа и синтеза. Очень важно, прежде чем начать читать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, проводить звуковой анализ слов (называть по порядку звуки, из которых состоят слова). Дети должны учиться слышать звуки, различать гласные (ударные и безударные), согласные (твердые и мягкие), сравнивать слова по звучанию, находить сходство и различие, делить слова на слоги, составлять слова из слогов, из звуков. Позднее учиться делить речевой поток на предложения, предложения на слова и только после этого знакомиться с буквами русского алфавита, овладевая послоговым, а затем слитным способом чтения.

          Цель игры: Развитие звуко-буквенного анализа у детей дошкольного возраста. (5 – 7 лет)

          Описание пособия.
          Удобным пособием для звуко-буквенного анализа на протяжении всего периода обучения грамоте, в моей работе, является изображение домов. Но дома эти сказочные, в нем живут
          не люди, а звуки и буквы.

          «Домики для звуков и букв»





          «Хозяйками домиков» являются неваляшки (неваляшки разноцветные, каждая неваляшка отвечает за свои звуки). Они помогают ребёнку запомнить, что согласные звуки бывают твёрдыми и мягкими, что йотированные гласные смягчают согласные звуки. Также они помогают усвоить звуковые схемы, выполнять фонематический анализ и синтез слов.
          Каждая неваляшка имеет определённый цвет, соответствующий характеру звуков и у каждой имеется карман (для дополнительного обозначения: звонких, глухих, йотированных звуков):

          «Неваляшки»




          Красная неваляшка: одна, с карманом без обозначения, отвечает за гласные первого ряда (А, У, О, Э, Ы) ,
          другая , со звёздочкой на кармане, отвечает за гласные второго ряда (Я, Ю, Ё, Е, И).
          Гласные второго ряда представляем ребёнку как буквы-волшебницы. Так как они смягчают предшествующие согласные (МЯ,....и т.д.)
          Синяя неваляшка: одна, с карманом без обозначения, отвечает за твёрдые глухие согласные звуки, другая– на кармане с колокольчиком – за твёрдые звонкие согласные звуки.
          Зелёная неваляшка: одна, с карманом без обозначения, отвечает за мягкие глухие согласные звуки, другая– на кармане с колокольчиком – за мягкие звонкие согласные звуки.
          Знакомить детей с буквой можно только после того, как они познакомятся со звуками:
          –научатся выделять изучаемый из ряда предложенных звуков и слогов,
          –находить этот звук в слове,
          –определять его место (начало, середина, конец слова),
          –с помощью звукового анализа определять характеристику звука (гласный или согласный; если согласный, то какой: твёрдый или мягкий, звонкий или глухой).
          В своей практической деятельности, как логопед, заметила, такой глубокий анализ характеристики звука в дальнейшем поможет ребёнку правильно прочитывать и писать букву, обозначающую этот звук, и слово в целом.

          Игра: «Найти квартиру для буквы в домике»

          Цели:
          Закрепить знания об изученных звуках и буквах.
          Учить определять левую и правую сторону предмета (выбор левого и правого «парадного» домика), отсчитывать этажи (счёт по порядку, начиная снизу), объяснять выбор своего решения, опираясь на знания о звуке.

          Ход игры:
          Логопед показывает детям карточку с чёрным изображением изучаемой буквы. Дети ищут в домике её квартиру. Но в квартиру нельзя попасть без помощи неваляшки. Дети подбирают неваляшку, объясняя все свои действия. (Почему выбран именно этот подъезд? Почему эта неваляшка? Почему передний или задний карман?). После объяснения дети открывают выбранную квартиру и проверяют свой выбор.




          Игра: «Назови соседей буквы в домике».

          Цели:
          Закрепить знания о звуке и букве.
          Учить детей понимать и правильно употреблять слова и словосочетания, обозначающие местоположение: над, под, слева от, справа от, между.
          Учить понимать сходство и различие парных согласных (они одинаковы по артикуляции, но звонкие произносятся с участием голоса, а глухие – без голоса).
          Развивать наблюдательность.

          Ход игры.
          Логопед показывает чёрно-белое изображение буквы. Дети ищут нужную квартиру для буквы, объясняя по ходу выполнения задания свои действия, далее они должны назвать соседей заданной буквы и объяснить, почему именно они будут её соседями.
          Возможны другие варианты игр:
          • Назови букву, над которой живёт буква –, а слева от которой находится буква –. (Ответ: буква: –).
          • Какая буква живёт между буквой – и буквой –? (Ответ: буква –).






          Игра: «Составь разноцветные слова».

          Цели:
          Закрепить знания детей о звуко-буквенном анализе и синтезе слогов и слов.
          Закрепить знания детей о звонких и глухих звуках, твёрдых и мягких согласных звуках, о смягчении согласных звуках гласными – «волшебницами».

          Предварительная работа.
          Для того чтобы написать слово, ребёнок должен проделать несколько операций: разобрать слово на звуки, установить их порядок, соотнести каждый звук с буквой.
          Начинать эту игру следует с более простого варианта – звуко-буквенного анализа и синтеза слогов. А далее усложнять – вводить в игру слова.

          Ход игры.
          Перед детьми логопед раскладывает разноцветные неваляшки и цветные буквы.
          Детям предлагают выложить предложенные слова из цветных букв. При этом каждый ребёнок должен объяснить, почему взята буква такого цвета, почему он искал букву именно у этой неваляшки.
          Более усложнённым вариантом игры будет написание детьми слов разноцветными карандашами с объяснением выбора цвета букв.

          Можно сделать заключение, что анализ результатов работы с детьми, с пособием «Домики для букв», позволяет сказать об эффективности разработанной и апробированной системы работы по обучению дошкольников грамоте.


          Список литературы
          1.Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду" Изд-во «Педагогика», М., 1978 г. 2.Гордеева С.Е. Обучаем дошкольников грамоте при помощи звука, цвета и движения
          Издательство: ТЦ Сфера, 2011 г.
          3.Астафьева Е.О. «Играем, читаем, пишем» Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2006 г.


          Данное пособие для игр изготовлено автором.

          Фотографии из личного архива.

--
29.03.2013 (17:03)
Автор Прасс Светлана Сергеевна
svetap.74[@]mail.ru