Фамилия, имя_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ возраст_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Домашний адрес_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ школа_ _ _ _ класс_ _
Вид несращения нёба_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(изолированное, сквозное, одно-, двустороннее)
Дата пластики губы_ _ _ _ _ _ _ _ _ нёба_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Осложнения_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(расхождение швов; указать наличие остаточных дефектов)
Ортодонтическое лечение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Логопедическое обучение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(указать время начала работы, ее результат)
Речевой диагноз_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(открытая, закрытая, смешанная ринолалия (ринофония)
Жалобы в настоящее время_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
1. Общие сведения о семье_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(состав, чем занимаются родители, речь окружающих)
2. История протекания беременности, родов, раннего развития ребенка
3. Психическое развитие_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(особенности характера, умственное развитие, реакция на дефект, устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающей среде)
4. Речевое развитие_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(когда появился лепет, первые слова, фразы (какие), разговор предложениями; как быстро наращивался словарь)
1. Заключение психоневролога_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Заключение окулиста_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Состояние ЛОР-органов, слуха_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Состояние артикуляционного аппарата_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
а) зубочелюстная система_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (неправильное развитие и расположение зубов, прикус (указать какой; прогения, прогнатия);
б) целостность альвеолярного отростка или его несращение_ _ _
в) строение носа_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (правильной
формы, деформированные ноздри, проходимость носовых ходов; отмечается наличие асимметрии лица и носогубных складок при закрытом рте);
г) губы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (отмечается расщепление верхней
губы, послеоперационные рубцы, укороченность и подвижность верхней губы, малый объем движений, неточность, неплавность, истощаемость движений; отвисание одного (какого?) угла рта);
д) язык (массивный, узкий; отклонение в одну
(какую?) сторону, объем движений, неточность, неплавность, истощаемость, быстрота, фиксированность; важно отметить наличие повышенного тонуса языка, который выражается в его напряженности, резком выдвижении кончика языка, подергивании при выполнении произвольных движений, что указывает на тонические расстройства);
(Паретичность языка и губ проявляется в малом объеме движений, в их неточности, истощаемости, неплавности. Движения языка должны быть такой силы, чтобы удерживать его в нужном положении столько времени, сколько требуется для произнесения той или иной фонемы. Быстрота и точность артикуляционных движений влияет на внятность произношения.)
е) подъязычная связка_ _ _ _ _ (укороченная, массивная);
ж) твердое нёбо_ _ _ _ _ _ _ _ (узкое, куполообразное «готическое»;
указать вид расщелины, наличие остаточных дефектов. Нужно обратить внимание на среднюю и заднюю части твердого нёба. Если при произнесении звука [а] мягкие ткани втягиваются в форме небольшого треугольника, обращенного углом вперед, слизистый покров в этом месте может быть истончен и имеет более бледную окраску — значит, у ребенка субму-козная (подслизистая) расщелина. В неясных случаях отоларинголог должен выяснить состояние нёба путем тщательной пальпации);
з) мягкое нёбо_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (длина мягкого нёба, высокое
или низкое его стояние, наличие расщепления рубцов; рудименты мягкого нёба и язычка малоподвижны, пассивно свисают. Паралич язычка мягкого нёба всегда отражается на функциональном состоянии языка и вторично нарушает артикулирование язычных звуков, делая весь процесс артикуляции напряженным и замедленным. Язычок, свисающий неподвижно по средней линии, указывает на двусторонний парез. В случаях одностороннего пареза он отклоняется в «здоровую» сторону. Важно также выявить состояние мягкого нёба: поднятие нёбной занавески при энергичном произнесении звуков [а], [э]);
и) глоточные мышцы_ _ _ _ _ _ _ _ (рефлексы живые, заторможены; отмечается появление или отсутствие рвотных движений при легком прикосновении шпателем к мягкому нёбу);
к) мимика_ _ _ _ _ _ _ _ (живая, вялая; маскообразное лицо; компенсаторные движения мимической мускулатуры: крыльев носа, лобных мышц, излишнее напряжение мышц шеи).
5. Дыхание_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
а) физиологическое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (верхнеключичное, грудное, диафрагмальное; частота, ритмичность, сила);
б) речевое_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (учащенное, носовое, ротовое; продолжительность речевого выдоха);
в) утечка воздуха через нос во время речи_ _ _ (отсутствие или наличие).
6. Характер спонтанной речи_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (лепетная, фразовая, пользуется жестами)
6.1. Разборчивость_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6.2. Степень назализации_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (умеренная, гиперназализация).
6.3. Звукопроизношение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (нарушено, не нарушено; отсутствие звуков, замены, искажения; прилагается протокол обследования звукопроизношения (так называемый речевой профиль).
6.4. Темп_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (тахилалия (ускоренная); брадилалия (замедленная).
6.5. Голос_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (хриплый, крикливый, низкий, тихий, звучный, слабый, истощаемый, приглушенный. Нужно учитывать, что артикуляционные трудности в спонтанной речи могут усиливать такие факторы, как возбуждение, утомление, усложнение содержания речи в интеллектуальном или лингвистическом отношении).
7. Общая разборчивость речи:
а) разговорно-описательная речь_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(запись образца беседы)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
б) составление предложений по картинкам_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(запись образца)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
в) запись самостоятельной речи_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(запись примеров)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
г) грамматический строй_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
д) понимание речи
е) запас слов_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (активный, пассивный —в объеме названий предметов и действий в окружающей обстановке. Словарь по темам «игрушки», «мебель», «посуда» и т.д.
ж) готовность к звуковому анализу_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
з) письмо_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ образец_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
и) чтение_ _ _ _ _ _ _ _ _ (побуквенное, слоговое, целыми словами).
Заключение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Результаты работы_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
--
11.05.2013 (23:01)
Автор Кожанова Ольга Михайловна
bluecat.07[@]mail.ru
