Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Нормативно-правовая документация по логопедии

Перспективный план логопедической работы с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи

          Муниципальное дошкольное учреждение, детский сад общеразвивающего вида второй категории №


         
          «Согласованно» «Утверждаю»
          Старший воспитатель Заведующий МДОУ


          Перспективный план логопедической работы с детьми старшей группы с общим недоразвитием речи


          2010 – 2011 учебный год


          Учитель-логопед: Черкашина И.В.


          Список детей:

N
Ф.И.О. ребенка
Дата рождения
Адрес
Речевое заключение
1.
    
2.
    
3.
    
4.
    
5.
    
6.
    
7.
    
8.
    
9.
    


          Пояснительная записка

          Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» и «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с ОНР.»
          Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода:
          Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь
          Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Содержание коррекционного обучения включает в себя:
          * развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов;
          * подготовку к овладению диалогической формой общения;
          * практическое усвоение некоторых способов словообразования — с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на-, по-, вы-);
          * усвоение притяжательных местоимений «мой — моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах;
          * преобразование глаголов повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонение 3-го лица единственного числа настоящего времени (»спи» — «спит», «пей» — «пьет»);
          * овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке
          * усвоение навыка составления короткого рассказа.
          Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком.
          Второй период обучения — декабрь, январь, февраль, март
          Фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка проводятся 2 раза в неделю: по формированию звукопроизношения — 1 раз в неделю.
          Содержание занятий по формированию лексико-грамматических средств языка включает в себя:
          * уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями;
          * практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.д.);
          * различение и выделение в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам «какой-какая-какое?»; формирование ориентировки на совпадение окончания вопросительного слова и прилагательного; усвоение навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе;
          * упражнения в составлении сначала двух, а затем трех форм одних и тех же глаголов («лежи» — «лежит» — «лежу»), изменение формы глаголов 3-го лица единственного числа на форму 1-го лица единственного (и множественного) числа: «идет» — «иду» — «идешь» — «идем»;
          * употребление предлогов «на, под, в, из», обозначающих пространственное расположение предметов, в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных; совершенствование навыка ведения подготовленного диалога (просьба, беседа, элементы драматизации);
          * закрепление навыка построения предложений; распространение предложений путем введения однородных членов; первоначальное усвоение наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;
          * составление коротких рассказов по картине, серии картин, рассказов-описаний, пересказов.
          На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются:
          * закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода;
          * постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков;
          * дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава;
          * формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость;
          * восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.
          Третий период — апрель, май, июнь
          Фронтальные занятия по формированию лсксико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю.
          Содержание данных занятий включает в себя:
          * закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т.п.);
          * закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов (ов, ин, ев, ан, ян);
          * образование наиболее употребительных притяжательных прилагательных («волчий», «лисий»);
          * образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов: еньк — оньк;
          * усвоение наиболее доступных антонимических отношений между словами" («добрый» — «злой» и т.п.);
          * уточнение значений обобщающих слов;
          * формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже:
          * расширение значения предлогов: «к» употребление с дательным, «от» — с родительным падежом, «с — со» — с винительным и творительным падежом;
          * отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах;
          * составление разных типов предложений:
          а) простых распространенных из 5-7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);
          б) предложений с противительным союзом «а» в облегченном варианте («сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить»),с противительным союзом «или»;
          в) сложноподчиненных предложений с придаточными причины (потому что), с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (я. хочу, чтобы..);
          * преобразование предложений путем изменения главного члена предложения, времени действия к моменту речи, залога («встретил брата» — «встретился с братом»); изменением вида глагола («мальчик писал письмо» — «мальчик написал письмо»);
          * умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи («два» — «три» — «четыре»);
          * умение выделять предлог как отдельное служебное слово;
          * закрепление навыка составления рассказов по картине и серии картин с элементами усложнения (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т.п.).
          фронтальные занятия по формированию звуковой стороны речи проводятся 1 раза в неделю:
          1. усвоение звуков, л, с., ш, с-з, р-л, ы-и в твердом и мягком звучании в прямом слоге;
          2. дифференциацию звуков по участию голоса (с-з), по твердости-мягкости (л-л,), (т-т,), по месту образования (с-ш);
          3. овладение навыком звукового анализа и синтеза прямого и обратного слова (ас — са), односложных слов типа «суп».


Месяц
Лексическая
тема
Формирование
фонетической стороны речи
Лексико-грамматический строй речи
Связная речь

Сентябрь

Детский сад

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Составление простых предложений, определение порядка следования слов в предложении. Развитие внимания и зрительно-моторной координации

Пересказ рассказа "В раздевалке", составленного по демонстрируемым действиям
 
Овощи

Формирование фонематического восприятия

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; образование относительных прилагательных от существительных

Рифмованный рассказ "Корзина с урожаем"

Октябрь

Фрукты

Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава

Усвоение категории родительного падежа единственного числа; образование множественного числа существительных; составление предложений по картинкам

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. Рассказ-описание "Лимон"
 
Сад - огород

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Согласование существительных с глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: в, на; отработка падежных окончаний имен существительных множественного числа

Составление рассказа - описание с элементами сравнения "Помидор и яблоко"
 
Грибы

Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число; упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже

Чтение, пересказ по цепочке и драматизация сказки В. Сутеева "Под грибом"
 
Осень

Формирование фонематического восприятия

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа; закрепление употребления в речи обобщающих слов: осень, урожай, сад, огород, овощи, фрукты

Пересказ рассказа Н. Сладкова "Осень на пороге" с использованием фланелеграфа или магнитной доски

Ноябрь

Перелетные птицы

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Формирование понятий о живых организмах; дифференциация вопросов: "Что это? - Кто это?"; усвоение категории родительного падежа; усвоение глаголов с разными приставками

Составление рассказа о птичке, которая вылетела из гнезда в поисках корма по демонстрируемым действиям
 
Лес

Формирование фонематического восприятия

Обучать образованию относительных прилагательных. Усвоение употребления имен существительных в категории родительного падежа единственного числа с предлогом около. Учить подбирать противоположные по значению слова (антонимы)

Составление описательного рассказа "Что можно увидеть в лесу?" по серии сюжетных картинок
 
Игрушки

Усвоение слоговых структур и слов доступного звуко-слогового состава

Учить образовывать относительные прилагательные от существительных; усвоение глаголов 3 лица, единственного числа, прошедшего времени

Составление короткого рассказа-описания "Кукла"
 
Одежда и обувь

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными, учить подбирать прилагательные к существительным. Составление сложно-подчиненных предложений по двум картинкам. Продолжение усвоения антонимов

Составление рассказа "Как солнышко ботинок нашло" по серии сюжетных картинок

Декабрь

Посуда

Уточнение артикуляции и произношения звука [а]

Усвоение употребления имени существительного в категории родительного падежа с предлогом из. Усвоение употребления существительных в категории творительного падежа с предлогом с. Усвоение образования прилагательных. Закреплять умение употреблять предлоги из, с

Пересказ рассказа Е. Пермяка "Как Маша стала большой"
 
Продукты питания

Уточнение артикуляции и произношения звука [у]

Усвоение категории творительного падежа, усвоение категории родительного падежа единственного числа с предлогом из. Развитие познавательного интереса

Составление рассказа "Гости" по опорным предметным картинкам
 
Зима

Уточнение артикуляции и произношения звука [и]

Усвоение категории предложного падежа с предлогом на. Учить подбирать глаголы к существительным по теме. Развитие произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности

Рассказ по сюжетной картинке "Петя и снеговик". Усвоение навыка составления короткого рассказа.
 
Новогодний праздник

Уточнение артикуляции и произношения звука [о]

Составление предложений по двум опорным словам. Работа с деформированным предложением. Развитие зрительно-моторных навыков. Развивать навыки словообразования и словоизменения

Составление рассказа по опорным предметным картинкам на зимнюю тематику

Январь

Зимующие птицы

Уточнение артикуляции и произношения звука [э]

Закрепление понятий "одушевлённый/неодушевлённый". Усвоение категории родительного падежа множественного числа. Усвоение категории родительного падежа единственного числа. Формирование и активизация словаря

Составление описательного рассказа о зимних птицах с использованием схемы
 
Дом и его части

Уточнение артикуляции и произношения звука [м] , [м']

Закрепление умения составлять предложения с опорой на предметные картинки. Упражнять в образовании прилагательных от существительных

Составление рассказа по сюжетной картине "Один дома" с придумыванием начала рассказа

Февраль

Мебель

Уточнение артикуляции и произношения звука [п], [п']

Закрепление употребления предлогов на, за, под. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Умение сравнивать предме­ты по их различным или сходным качествам (стул -кресло).

Рассказ - описание "Стул". Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.
 
Транспорт

Уточнение артикуляции и произношения звука [б], [б']

Усвоение глагола "ехать" с разными приставками. Закреплять умение согласовывать имена существительные с глаголами. Учить подбирать противоположные по значению слова-антонимы (быстро -- медленно, дале­ко -- близко)

Рассказ о кораблике. Усвоение навыка составления короткого рассказа.
 
Части тела

Уточнение артикуляции и произношения звука [т], [т']

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Преобразование формы глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица

Составление рассказа по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций.
 
Домашние животные

Уточнение артикуляции и произношения звука [д], [д']

Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -чик,- очк, -очек. Формирование и активизация словаря

Рассказ "Найда". Формирование навыка составления короткого рассказа по опорным предметным картинкам

Март

Дикие животные

Уточнение артикуляции и произношения звука [к], [к']

Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить подбирать прилагательные к существительным по теме

Рассказ по опорным предметным картинкам "Кто как зиму проводит"
 
Дикие и домашние животные

Уточнение артикуляции и произношения звука [г], [г']

Учить образовывать сложные слова, развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие зрительной памяти и произвольного внимания, аналитико-синтетическую деятельность. Практическое употребление притяжательных прилага­тельных (лисий хвост, вол­чьи зубы)

Формирование навыка составления короткого рассказа. Рассказ - сравнение "Лошадь и белка"
 
Дикие животные холодных стран

Уточнение артикуляции и произношения звука [с]

Усвоение категории дательного падежа. Усвоение категории родительного падежа единственного числа. Составление сложных предложений с союзом а.

Составление рассказа - сравнения "морж и ёж" по картинкам и вопросам логопеда
 
Дикие животные жарких стран

Продолжение уточнения артикуляции и произношения звука [с]

Выделение четвертого лишнего. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Развитие внимания, памяти, зрительно-моторной координации. Закреплять основные знания названий животных и их детёнышей, где живут, чем питаются, как передвигаются

Рассказ - описание "Слон". Формирование навыка составления короткого рассказа.

Апрель

Профессии

Дифференциация звуков [с] и [з]

Классификация картинок по тематическим признакам с целью усвоения категории дательного падежа. Развивать навыки словообразования и словоизменения. Учить называть профессии по месту работы или роду занятия

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы
 
Наш город

Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]

Развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности

Рассказ по опорным предметным картинкам "Дети на прогулке"
 
Весна

Дифференциация звуков [с] и [ш]

Учить составлять предложения с союзом потому что. Развивать навыки словообразования и словоизменения

Составление рассказа о весне по вопросам логопеда
 
Насекомые

Уточнение артикуляции и произношения звука [л]

Четвертый лишний. Учить употреблять предлог под, развитие познавательного интереса, произвольного внимания, аналитико-синтетической деятельности

Составление рассказа по опорным предметным картинкам. Рассказ "Сороконожка"

Май

Хлеб

Уточнение артикуляции и произношения звука [р]

Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ечк, -очк, -ик,-ек. Формирование навыка составления предложений по двум опорным словам

Драматизация сказки "Колобок". Кукольный театр
 
Лето

Дифференциация звуков [р] и [л]

Учить образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной степени. Закреплять умение образовывать глаголы в прошлом времени

Составление рассказа "Лето красное пришло" по сюжетной картине




          Список литературы:


          1. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи.» (М.: Минестерство образования РСФСР,1991.)

          2. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.» (М.: «Мозаика-Синтез», 2005.)

          3. Волкова Л.С. и др. «Логопедия.» (М.: Просвещение, Владос, 1995.)

          4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

          5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.» (М.: Просвещение, 2008)

          6. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)


--
02.11.12 (06:32)
Автор Кожанова Ольга Михайловна
bluecat.07[@]mail.ru