Ф.И.О. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Дата рождения. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Домашний адрес. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Сведения о родителях:
Ф.И.О. матери . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Место работы, должность. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Ф.И.О. отца. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Место работы, должность. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Анамнестические данные:
Как протекала беременность, роды . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Особенности раннего развития, перенесенные заболевания. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
Состояние нервной системы. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...
Психическое состояние. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА
Цветовой и предметный гнозис
| №№ | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 1 | Подбор по образцу и называние цветов. Инструкция: "Покажи все красные (зеленые, синие, желтые) фигуры". При затруднении в выполнении задания дается другая инструкция: "Покажи все фигуры вот такого цвета (указывается фигура одного из цветов). | ||
| 2 | Подбор по образцу геометрических фигур. Инструкция: "Покажи все квадраты (треугольники, круги)". При затруднении в выполнении задания: "Покажи только такие фигуры (указывается квадрат, круг и т. д.)". | ||
| 3 | Узнавание контурных изображений. Инструкция: "Назови, что здесь нарисовано". | ||
| 4 | Узнавание перечеркнутых изображений. Инструкция: "Назови, что здесь нарисовано". |
5 баллов – все ответы правильные.
4 балла – правильно узнает и называет предметы, но при рассмотрении перечеркнутых изображений сам прибегает к вспомогательным приемам: обводит контуры пальцем, комментирует предложения словами.
3 балла – самостоятельно справляется только с более легкими вариантами заданий, прибегает к вспомогательным приемам только после подсказки экспериментатора, но и тогда в части заданий повышенной трудности делает ошибки.
2 балла – и после организующей помощи экспериментатора задания выполняются с ошибками.
1 балл – не справляется ни с какими заданиями.
| №№ | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 1 |
Различение ритмических последовательностей.
Ритмы задаются по следующей схеме: //; ///; ////; //. ...; . ...//. Инструкция: "Послушай и скажи, сколько раз стучу", "Сколько сильных ударов, сколько слабых?". |
5 баллов все задания выполняются правильно и самостоятельно.
4 балла правильные ответы только при замедленном предъявлении задания.
3 балла правильные ответы удаются только после специальной помощи: ребенку предлагается воспроизвести (простучать, пропеть) заданный ритм.
2 балла правильные ответы единичны, несмотря на помощь экспериментатора.
1 балл все ответы неправильные.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 1 | Ориентировка в сторонах собственного тела и тела напротив сидящего. Инструкция: "Покажи твою левую (правую) руку. Покажи мою левую (правую) руку", и т.п. |
5 баллов – задание выполняется правильно.
4 балла – задание выполняется правильно, но замедленно.
3 балла – ребенок ориентируется в сторонах собственного тела, но затрудняется в ориентировке в сторонах тела напротив сидящего.
2 балла – ребенок затрудняется в ориентировке в сторонах собственного тела и тела напротив сидящего (ошибка исправляется самостоятельно).
1 балл – ребенок не ориентируется в сторонах собственного тела и тела напротив сидящего.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| 1 |
Дифференцировка пространственных понятий.
Инструкция: Показать, что в центре рисунка? Что слева от квадрата? Что справа от квадрата? Что под маленьким треугольником? Что между маленьким кружком и большим квадратом? Какие фигуры вверху рисунка? Какие фигуры внизу рисунка? |
5 баллов – задания выполняются правильно.
4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.
3 балла –задания выполняются с минимальной помощью взрослого.
2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.
1 балл – задания не выполняются.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Название части суток.
Какое сейчас время суток? Почему? Перечислить времена года. Охарактеризовать текущее время года. Перечислить дни недели. Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой день недели будет завтра? |
5 баллов все задания выполняются правильно, самостоятельно.
4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.
3 балла – задания выполняются с минимальной помощью взрослого.
2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.
1 балл – задания не выполняются.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза):
из 2-х фрагментов; из 3-х фрагментов; из 4-х фрагментов. |
5 баллов – все задания выполняются правильно, самостоятельно.
4 балла – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно.
3 балла – задания выполняются с минимальной помощью взрослого.
2 балла – задания выполняются после демонстрации образца.
1 балл – задания не выполняются.
домик ромашку елочку
5 баллов – правильное изображение предметов.
4 балла – отсутствие какой-либо незначительной детали рисунка.
3 балла –– отсутствие какой-либо существенной детали рисунка.
2 балла – неправильное расположение деталей в пространстве рисунка.
1 балл – отсутствие четкого изображения предмета.
Нарисовать человека
Инструкция: "Здесь (показывают ребенку) нарисуй человека. Так, как сможешь." Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается.
5 баллов – нарисованная фигура должна иметь голову и все части лица, туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно, они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты.
4 балла – отсутствие незначительных деталей рисунка.
3 балла – фигура должна иметь голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней.
2 балла – примитивный рисунок с головой и туловищем. Конечности (достаточно одной пары) нарисованы только одной линией каждая.
1 балл – отсутствует четкое изображение туловища или обеих пар конечностей ("головоног"). Каракули.
6.1. Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и координированности. Выполнение простых инструкций: "Сожми мою руку", "ПроДдись по комнате", "Попрыгай на одной ноге".
Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Выявление синкинезий (пробы Заззо). Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем поочередно прикасаемся к каждому пальцу ребенка кроме
4-го (движение которого и у здоровых детей в
опыте сопровождается синкинезиями), говоря: "Подними только этот палец!" На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двухсторонние (на обеих руках). |
5 баллов – задания выполняются без синкинезий.
4 балла – односторонние синкинезий в части заданий.
3 балла – односторонние синкинезий при выполнении каждого задания.
2 балла – перекрестные синкинезий.
1 балл – двухсторонние синкинезий.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Оптико-кинестетическая организация движения:
пробы на "праксис позы". Сложение по подражанию 1 и 2 пальцев в кольцо. Вытягивание 2 и 3 пальцев ("Сделай зайчика"). Вытягивание 2 и 5 пальцев "Сделай козу рогатую". |
5 баллов –– все задания выполняются правильно без помощи взрослого.
4 балла-– все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе,
3 балла – задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезий.
2 балла – выполнить задание удается только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой рукой, удерживает их при возникновении синкинезий).
1 балл – задания не выполняются.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Зрительно-пространственная организация движений (проба Хэда). предварительно выявляется, усвоено ли ребенком
понятие "левой" и "правой" руки. Затем садимся напротив ребенка и предлагаем воспроизвести положение своей руки. Инструкция: "Когда я подниму правую руку, ты тоже поднимешь правую руку, а когда я подниму левую руку, ты тоже поднимешь левую руку. При отсутствии понятий "левой" и "правой" руки инструкция другая: "Когда я подниму ту руку, которой пишу, ты тоже поднимешь свою руку, которой ты пишешь (рисуешь), а когда я подниму другую руку, ты тоже поднимешь свою другую руку". При эхопраксиях для исключения влиянш зрительных образов то же задание предлагается выполнять по словесной инструкции "Подними правую руку!", "Возьми правой рукой левое ухо» и т. д. |
5 баллов – все задания выполняются правильно (в предложенном темпе).
4 балла – все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе.
3 балла – правильно выполняются 5-7 заданий, после чего возникают эхопраксии (явления истощения), ошибки замечаются и исправляются самостоятельно.
2 балла – эхопраксии возникают при выполнении первого задания и удерживаются при выполнении последующих: ошибки замечаются самостоятельно.
1 балл –– стойкие эхопраксии, ошибки самостоятельно не замечаются.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Заучивание 10 слов при 4-х кратном предъявлении
1 2 3 4 Через 30 мин Дом Кот Лес Зерно Игла Мост Хлеб Окно Брат Мед |
5 баллов – непосредственное воспроизведение 10 слов, отсроченное воспроизведение – не менее 8 слов.
4 балла – в результате заучивания ребенок воспроизводит не менее 8 слов, при этом по мере повторения, число воспроизводимых слов постепенно увеличивается; отсроченное воспроизведение не менее 6 слов.
3 балла – в процессе заучивания воспроизводится не более 6-7 слов, отмечается неравномерность в процессе воспроизведения; единичные включения близких по смыслу слов; отсроченное воспроизведение – не более 5 слов.
2 балла – непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченное воспроизведение 2-3 слова.
1 балл – непосредственное воспроизведение менее 5 слов, отсроченное единичные слова.
Исследование экспрессивной речи
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Называние предметов и действий. Ребенку предлагается назвать изображенные на картинках предметы и действия в условиях предъявления картинок по одной). существительные Дом Корова Бутылка Мяч Автобус Милиционер Пальто Волк Халат Кубики Кастрюля Игла Лежит Строит Пьет Бежит Пишет Подметает Смеется Вырезает Завязывает Плывет Раскрашивает Копает |
5 баллов – адекватно передается значение слова, при этом постоянные звуковые замены или искажения произношения не учитываются.
4 балла – при близких вербальных заменах (например, вместо "кубики"-строитель, "лежит" – отдыхает, "раскрашивает" – рисует).
3 балла – при ответах словосочетаниями, содержащими искомое слово (после повторного предъявления инструкции) мальчик читает, вместо "читает", в том числе при употреблении сочетания глагола "делает" с искомым глаголом: "мальчик делает читает").
2 балла – при ответе после контекстной подсказки (например: "девочка нарисовала дом, а теперь. ..раскрашивает его).
1 балл – при отказе, а также при грубых вербальных заменах, в том числе при заменах названий предметов их функцией (вместо "кровать"-"пать" (спать) и наоборот (вместо "копает" – "пата" (лопата).
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Составление фраз. (Исследование возможности комбинирования слов во фразы и качества грамматического конструирования).
Ребенку предлагается описать предложенную картинку. Список фраз: 1. Девочка моет посуду. 2. Мальчик чистит зубы. 3. Кошка ловит мышку. 4. Дети играют в мяч. 5. Кошка поймала мышку. 6. Заяц сидит за деревом. 7. Кошка сидит на стуле. 8. Мальчик лезет через забор. 9. Мальчик входит в дом. 10. Мальчик выходит из дома. 11. Девочка пришивает зайцу ухо. 12. Мальчик чистит ковер пылесосом. 13. Оля дает Кате красные шары. 14. Мама и дочка вешают белье на веревку. 15. Мама моет посуду, а дочка вытирает тарелки. |
5 баллов – при составлении ребенком грамматически правильных предложений, отражающих содержание смысла предлагаемой картинки.
4 балла – при ответе словосочетанием с пропуском субъекта и объекта действия.(Например: "чистит зубы" вместо "мальчик чистит зубы", "майцик езет" вместо "мальчик лезет через забор"),если не может исправить ошибку после повторного предъявления инструкции.
3 балла – при пропуске предлогов и нарушении предложных отношений (например: "зайка дейво" вместо "заяц за деревом").
2 балла – при допустимом, но нетрадиционном порядке слов в предложении (например: "идить кися туе" вместо "кошка сидит на стуле"), а также при употреблении двух простых предложений вместо одного сложного (например: "мама моет, деитька таека" вместо "мама моет посуду, а девочка вытирает тарелки").
1 балл –-когда дети не могут составить предложение (молчат), а также при перечислении объектов и субъектов действия.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Составление рассказа по сюжетной картинке.
(Исследование уровня развития и качества связной речи). Ребенку предлагается рассказать, что изображено на сюжетной картинке. |
5 баллов –– высказывание носит развернутый характер, словарный запас соответствует возрасту ребенка.
4 балла –– развернутое высказывание характеризуется ограниченностью словарного запаса, наблюдаются единичные случаи аграмматизма.
3 балла –– кроме бедности словарного запаса и аграмматизма встречаются нестойкие звуковые замены, амнезия слов.
2 балла – признаки характерные для 3 баллов, сочетаются со стойкими звуковыми заменами, амнезией слов с вербальными (смысловыми) заменами.
1 балл –-пересказ самостоятельно не удается, необходима помощь в виде наводящих вопросов, кроме всех признаков, характеризующих 2 балла наблюдаются эхолалии и переверации.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
| Исследование произношения всех групп звуков изолированно, в словах, (сэц, шхчщ, кгх,пбм,тдн,вф — параллельно исследуется произношение парных мягких звуков). |
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Исследование фонематического слуха. Пробы на повторение парных фонем, а также серий из трех звуков и простых слогов: а-о-у, б-р-к, п-б-п,
д-т-д, би-ба-бо, ба-би-бо и т.д. |
5 баллов – все задания выполняются правильно.
4 балла – отмечаются лишь единичные ошибки.
3 балла – большинство заданий выполняются с ошибками.
2 балла – доступно лишь различение изолированных фонем.
1 балл – испытывает затруднения при различении даже изолированных фонем.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Опознание звука в слове.
Распределить предъявленные картинки ( 6 картинок) на группы в соответствии с заданными звуками. Опознание позиции звука в слове. Услышать и сказать, где находится звук ( 6 слов): – в начале слова; – в середине; – в конце. |
5 баллов – все задания выполняются правильно.
4 балла – ошибок нет, но в ответах замечается замедленность, неуверенность.
3 балла – ошибки в 1-2 словах.
2 балла – ошибки в 3-4 словах.
1 балл – ошибки в 5-6 словах.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Понимание значений слов, обозначающих предметы и действия. Перед ребенком последовательно выкладывается 10 картинок, которые сначала предлагается рассмотреть, а затем показать названную картинку.
Существительные: Яблоко Собака Ведро Шарф Мишка Мышка Трава Дрова Варежки Перчатки Глаголы: Ест Играет Чистит Поливает Читает Считает Катает Качает Моет Стирает |
5 баллов –все задания выполняются правильно.
4 балла – в ответах отмечается замедленность, неуверенность.
3 балла – наблюдаются смысловые замены (варежки – перчатки, моет стирает.
2 балла –кроме смысловых замен, наблюдаются замены близких в фонетическом оформлении слов (мишка-мышка, катает-качает).
1 балл – затрудняется в выполнении задания.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Понимание предложений.
(Исследование различения смысла на основе грамматических значений слова). Перед ребенком выкладываются картинки, Предлагается показать названную картинку. Саша рисует цветок. Саша нарисовал цветок. Саша нарисовала машину. Собаку догоняет мальчик. Собака догоняет мальчика. Петю ударил Ваня. Кто драчун? Ваня ниже Пети. Кто самый высокий? Покажи Ваню. Покажи Петю. Соня светлее Кати. Покажи Соню. Покажи Катю. |
5 баллов – все задания выполняются правильно.
4 балла –– ошибки в понимании конструкций, которые преодолеваются при самостоятельном проговаривании инструкции.
3 балла – понимание трудных конструкций недоступно, даже после повторных проговаривании; остальные задания выполняются правильно.
2 балла – трудные задания недоступны; более легкие задания выполняются только после повторных самостоятельных проговаривании.
1 балл – все задания выполняются неправильно, повторное проговаривание и инструкции не эффективны.
Исследование наглядно-действенных форм
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Слассификация объектов по одному признаку
Материал: набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур (по 6 шт. кругов, квадратов, треугольников, ромбов), 3-х цветов (красный, желтый, синий), 2-х величин большие, маленькие). Перед ребенком выкладывают два ряда карточек по две фигуры одного цвета и просят продолжить классификацию (должно получиться три ряда фигур, различающихся по цвету). Инструкция: "Продолжай раскладывать карточки подходящие с подходящими Классификация объектов по двум признакам (соотнесение формы и величины). Материал: 1. Таблица, расчерченная на квадраты, в вертикальном ряду которой обозначены выпуклые неокрашенные геометрические формы, а в верхнем ряду – постепенно уменьшающиеся по величине круги (5 кругов с диаметром от 9 до 5 см). 2. Набор геометрических фигур, каждая из которых представлена 5 последовательно изменяющимися величинами в соответствии с образцами). Перед ребенком раскладывают первые три Карточки и предлагают продолжить работу. |
5 баллов – задание выполняется правильно, самостоятельно.
4 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.
3 балла – задание выполняется с минимальной помощью взрослого.
2 балла – для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого.
задание не выполняется.
1 балл –– задание не выполняется.
| № | Задание | Оценка в баллах | Характер выполнения задания |
|
Сравнение и различение понятий.
Материал: пары слов. Инструкция: "Я назову два предмета, а ты скажи, чем они похожи и чем отличаются". Классификация предметов Материал: набор карточек с предметными изображениями, предполагающими категориальную классификацию (игрушки, одежда, животные, noсуда, мебель, транспорт и т.д.). Инструкция: "Разложи эти карточки на столе что к чему подходит"(название групп и их количество не указывается). Исключение предметов Материал: набор карточек, на каждой из которых изображено по 4 предмета. Три изображения относятся к одной категории, четвертое – не относится к этой категории. Инструкция: "На каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Найди этот не подходящий предмет; скажи, почему он не подходит к остальным и скажи, как можно назвать остальные три предмета. Установление последовательности событий Материал: серии сюжетных картин (от 3-х до 6-ти картинок в серии). Инструкция: "На картинках одно и то же событие. Нужно разобраться с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось". |
5 баллов – задание выполняется правильно.
4 балла – задание выполняется правильно, но в замедленном темпе.
3 балла – задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу выполнения задания.
2 балла –для выполнения задания требуется помощь взрослого.
1 балл – задание не выполняется даже после обучающего эксперимента.
Проведение прямой линии.
Проведение прямой линии слева направо.
Проведение прямой линии сверху вниз.
Проведение линии короче данной; длиннее данной.
Соединение точек.
Рисование волнистых и ломаных линий.
Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).
Рисование неотрывно графических рядов (на удержание строчки) "заборчик", "цепочка".
5 баллов –графические навыки сформированы соответственно возрасту.
4 балла –задание выполняется медленно, неуверенно.
3 балла – задание выполняется медленно, неуверенно, с отрывом карандаша от бумаги.
2 балла – нарушена плавность движений, появляются микро– и макрографии.
1 балл – задание не выполняется.
1. Зрительный гнозис.
2. Слуховой гнозис.
3. Пространственное восприятие.
4. Временное восприятие.
5. Конструктивный праксис.
6. Движения и действия.
7. Память.
8. Речь.
9. Мышление.
10. Графические навыки.
--
11.05.2013 (22:46)
Автор Кожанова Ольга Михайловна
bluecat.07[@]mail.ru
