Огромное значение кружковой работы в фор-мировании у детей интереса к природе отме-чали многие педагоги. Внеучебная воспита-тельная работа, проводимая в кружке, обла-дает некоторыми преимуществами по сравне-нию с учебной, так как организуется на добровольных началах; программа работы кружка не связана рамками обязательных учебных программ; продолжительность заня-тий не ограничивается строго по времени; кружок имеет большие возможности для ор-ганизации различных видов деятельности де-тей и позволяет использовать в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.
Кружковую работу с младшими школьни-ками целесообразно начинать со II-III классов, когда у детей уже сформировались на житей-ском и научном уровне первоначальные пред-ставления о природе, взаимосвязях в ней, роли человека в природе. При организации работы кружка следует иметь в виду, что его название должно быть эмоционально привлекательным для школьников, поэтому в его выборе должны принимать участие сами дети. Формируемые в кружке понятия, представления и значения связаны с теми, которые школьники получают на уроках. Работа в кружке может опережать или продолжать учебную. При этом широта и глубина знаний школьников могут существен-но превышать полученные на уроке. Это обус-ловлено не только тем, что кружковая работа позволяет выйти за рамки учебной, но прежде всего тем, что главным принципом ее органи-зации является опора на интересы детей.
Интерес – мощный стимул активности учащихся. Воспитание интересов – необхо-
димое условие развития активности и на-правленности личности, поэтому направлен-ность интереса, его содержание, непосредст-венные и опосредованные источники интере-са, общественная значимость, его широта или узость служат показателем активности ребен-ка. Именно в интересе проявляется отноше-ние человека к предметному миру, в том чис-ле и к миру природы. Интерес, с одной сторо-ны, является стимулом формирования береж-ного отношения к природе, с другой – его результатом, знаменующим собой относи-тельную завершенность определенного этапа экологического воспитания. Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идет от развития уже имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, уме-ний, а от них – к интересу на более высокой его ступени.
Интересы могут определяться и частично определяются влечениями и потребностями. На это указывал известный психолог С.Л. Ру-бинштейн, отмечая, что они являются также функцией всей системы условий, определяю-щих личность и ее направленность. Извест-но, что интерес имеет по преимуществу ин-теллектуально-эмоциональный характер, он всегда связан с положительным эмоциональ-ным состоянием и выражается в направлен-ном внимании школьников.
Иногда дети ломают ветви деревьев, кус-тарников, разоряют птичьи гнезда и мучают животных. Объясняется это тем, что у них во-время не был поддержан интерес к окружаю-щей природе и на основе этого здорового ин-тереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут
ооъяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет.
Интерес к природе включает в себя раз-личные компоненты: стремление познания натуральной природы (живой и неживой); чтение книг о природе; практическую дея-тельность в природе; интерес к изображению в произведениях искусства (живописи, музы-ке, поэзии, прозе); увлечения, связанные с природой (рисование, сочинение стихов, из-готовление поделок, коллекционирование).
Замечено, что у большинства младших школьников интерес к природе характеризу-ется неустойчивостью, преобладающим явля-ется интерес к живой природе, особенно к животным. В связи с этим одной из задач кружковой работы по экологическому воспи-танию становится расширение объема инте-реса младших школьников к природе, форми-рование его устойчивости и направленности (ко всему в природе и о природе, к охране природной среды). При этом доступные сред-ства формирования интереса к природе: про-гулки и экскурсии в природу; фенологические наблюдения; изучение загадочных явлений природы; деятельность по оказанию помощи природе; чтение книг и просмотр кино– и ви-деофильмов о природе.
Изначально содержание работы кружка должно иметь гуманистическую направлен-ность, проявляющуюся в формировании у детей бережного отношения к природе, вос-питании нравственной культуры, обогаще-нии представлений о добре и зле, положи-тельном и отрицательном воздействии чело-века на природу, в формировании опыта ра-зумного и гуманного поведения в природе, а также новых знаний об оказании помощи природе.
Программа работы кружка строится та-ким образом, чтобы в процессе экологическо-го воспитания осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоцио-нальную и волевую сферы ребенка, т.е. пред-полагает наличие таких блоков, как познава-тельный, познавательно-развлекательный, ис-
следовательский, благотворительный, блок практических мероприятий и др. Тематика за-нятий во многом определяется сезоном года (см. табл.).
Предлагаемый примерный план работы кружка «Юный друг природы» для учащихся II класса имеет ряд особенностей: каждое за-нятие включает работу по формированию но-вых природоведческих, природоохранитель-ных и нравственных знаний и умений, игро-вые и занимательные моменты; на занятиях вводятся элементы исследовательской рабо-ты, самостоятельных наблюдений. При этом продолжительность занятий не превышает 45 минут в помещении и 60 минут на воздухе.
Содержание познавательного блока заня-тий кружка составляют сведения о природе, ее компонентах, взаимосвязях между ними, взаимосвязях между человеком и природой, о способах сохранения и улучшения природы, о культуре поведения в природе, об охраняе-мых видах животных и растений, заповедных территориях родного края, об отношении че-ловека к природе. Занятия с детьми строятся таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранны-ми дети приобретают пропедевтические зна-ния по зоологии, географии и ботанике, кото-рые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей форми-руются нравственные знания и чувства: лю-бовь, сопереживание, жалость и др. В связи с этим значительный воспитательный эффект дает включение в беседы с детьми такого ма-териала, который заставляет детей чувство-вать себя непосредственными защитниками природы, принимать те или иные решения, способствует проявлению их эмоционально-волевых качеств.
Быстрая утомляемость младших школь-ников – характерная особенность данного возраста. Этим обусловливается необходи-мость использования на занятиях стихов, пе-сен, загадок, игровых моментов. Это снимает
Примерный план работы кружка «Юный друг природы» (II класс)
? п/п Сроки Тема Вид занятий Содержание занятий Формируемые понятия Формируемые умения и навыки природоохранные нравственные1 Сентябрь С любо-вью к природе Беседа Беседа об от-ношении школьников к природе Бережное от-ношение к при-роде Любовь и забо-та о природе Умение оце-нивать свои поступки и отношение к природе дру-гих людей2 Сентябрь По тро-пинке в лес пой-дем Экскурсия в лес Наблюдение в природе, стихи, песни, загадки о природе, сбор природ-ного матери-ала, заготов-ка корма для птиц, знаком-ство с гриба-ми Природа как источник эсте-тического на-слаждения Долг каждого человека – бе-речь родную природу Умение оце-нивать эсте-тические до-стоинства природной среды3 Октябрь Природа и искус-ство Занятие в рабочей комнате Беседа «При-рода и искус-ство». Рисо-вание по впе-чатлениям от экскурсии, изготовление поделок из природного материала, слушание му-зыки на тему осени Природа как источник эсте-тического на-слаждения Долг каждого человека – бе-речь красоту природы Навыки рабо-ты с природ-ным материа-лом4 Октябрь Будь доб-рым к природе Занятие в рабочей комнате Беседа по рассказу Н. Гарина– Ми-хайловского «Тема и Жуч-ка» и по кни-ге Б. Рябини-на «0 любви к живому» Роль животных в природе и в жизни челове-ка, бережное отношение к животным Жалость, доб-рота к живот-ным Умение да-вать оценки поступкам
Продолжение
5 Ноябрь Растения просят помощи Занятие в рабочей комнате Беседа о рас-тениях; по-садка комнат-ных растений, правила ухо-да за ними. Игра «Угадай растение» Бережное от-ношение к рас-тениям в при-роде и жизни человека Долг детей – заботиться о зеленом друге Навыки ухода за комнатны-ми растения-ми, умение выращивать их6 Ноябрь Конкурс поделок из при-родного материа-ла Занятие в рабочей комнате Конкурс, на-граждение, игры, загадки Любой объект природы мож-но рациональ-но использо-вать Необходимость сохранения эс-тетических цен-ностей приро-ды Умение оце-нивать эсте-тическую зна-чимость по-делок7 Ноябрь Конкурс поделок из при-родного материа-ла Занятие в рабочей комнате Конкурс, на-граждение, игры, загадки Любой объект природы мож-но рационально использовать Необходимость сохранения эс-тетических цен-ностей природы Умение оце-нивать эсте-тическую зна-чимость по-делок8 Декабрь Звери и птицы зи-мой Занятие в рабочей комнате Беседа, про-смотр диа-фильма. Игра «Угадай пти-цу». Беседа об условиях зимовки зве-рей и птиц, зимней под-кормке птиц, о кормах. Сти-хи о помощи птицам, чте-ние рассказа Н. Сладкова «Жалейкин и птенчик» Бережное от-ношение к пти-цам. Особенно-сти их кормов Подкормка птиц – обязан-ность каждого школьника Навык узна-вания зимую-щих птиц по внешнему виду9 Декабрь Мы – друзья птиц Занятие в рабочей комнате, прогулка в парк. Прак-тическая работа Изготовление различных видов корму-шек. Игра «Какой корм нужен этой птице?». Под-кормка птиц Особенности кормушек для разных видов птиц Долг детей – помогать пти-цам в трудное время Навык изго-товления кор-мушек10 Январь Приро-да – наш об-щий дом Беседа Беседа о со-стоянии во-ды, воздуха, почвы. Фено-логические наблюдения в природе Необходимость бережно, раци-онально отно-ситься к ком-понентам не-живой приро-ды Забота о при-роде Умение на-блюдать
Продолжение
? п/п Сроки Тема Вид занятий Содержание занятий Формируем природоохранные ые понятия нравственные Формируемые умения и навыки11 Февраль Охраняе-мые жи-вотные и растения нашего края Беседа. Экскурсия в краевед-ческий му-зей Беседа о ред-ких и исчеза-ющих расте-ниях и живот-ных края Отрицательные последствия деятельности людей в приро-де Ответствен-ность за ре-зультаты своих поступков Умение опре-делять охра-няемые рас-тения и жи-вотных по внешнему ви-ДУ12 Февраль Лес – наше бо-гатство Беседа Беседа о рус-ском лесе с показом кар-тин извест-ных художни-ков, о пользе муравьев, о бережном от-ношении к бумаге и дре-весине, о ме-рах по вос-становлению лесов. Стихи о лесе. Голоса птиц Лесные богат-ства могут ис-тощаться; сбе-регая бумагу, мы сбережем лес. Рацио-нальное ис-пользование и охрана леса и его обитателей Осуждение тех, кто наносит ущерб природе Умение раз-личать голоса птиц13 Март Великий учи-тель – Природа Беседа Беседа о био-нике, народ-ных приме-тах, растени-ях и живот-ных – синоптиках и индикаторах Многообразная роль живых су-ществ Уважение ко всему живому Умение на-блюдать14 Март Док-тор – Природа Занятие в рабочей комнате Беседа о ле-карственных растениях, сроках и пра-вилах их сбо-ра, местах распростра-нения и на-значении с ис-пользованием таблиц, герба-риев, картин. В и кто р и н а «Походная аптечка» Роль лекарст-венных расте-ний в жизни животных и че-ловека; отрица-тельная роль человека в ис-чезновении этих растений Долг детей – охранять ле-карственные растения и разъяснять то-варищам и взрослым пра-вила их сбора Умение рас-познавать и использовать лекарствен-ные растения
Окончание
15 Апрель Поможем природе! Беседа. Практичес-кая работа Беседа о спо-собах оказа-ния помощи природе, до-ступных младшим школьникам. Посадка дере-вьев, разбив-ка клумбы на пришкольной территории Положитель-ное воздейст-вие человека на природу Тот, кто любит природу, обя-зан участвовать в работе по ее сохранению и приумножению Навыки и умения по-садки деревь-ев и цветов16 Апрель Вредных жи в от-ных нет! Беседа Беседа о поль-зе и вреде жи-вотных, об от-носительности этого понятия: о роли и взаи-мосвязи всех животных в природе. Разу-чивание стихо-творения Б. За-ходера «Все-все-все на све-те нужны» Взаимосвязь живых орга-низмов Необходимость охраны всего живого, сочув-ствие к нему Умение оце-нивать роль и место отдель-ных видов в природе17 Май Праздник друзей природы Занятие в рабочей комнате Стихи, песни, загадки о природе. Вы-ставка сочи-нений, рисун-ков, поделок из природно-го материала Бережное от-ношение к при-роде Любовь к при-роде, желание и стремление ее защитить18 Май Экскур– сия в природу Экскурсия. Практичес-кая работа Изучение тра-вянистых, кус-тарниковых и древесных рас-тений. Наблю-дение за птица-ми, игры на воздухе. Рас-чистка парка или леса от сушняка. Вы-работка правил охраны приро-ды и культур-ного поведе-ния в ней Культурное по-ведение в при-роде Любовь к при-роде, желание ее охранять Навык уборки территории и уничтожения мусора, основы куль-турного пове-дения в при-роде
эмоциональное и физическое напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Для того чтобы занятия кружка были ин-тересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотреть и смену видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудо-вая, исследовательская и др. Активизации де-ятельности младших школьников в кружке способствует разнообразие форм и методов работы: занятие в рабочей комнате продол-жаются экскурсиями в музеи и в природу; коллективные творческие дела завершают выставки, встречи с интересными людьми, викторины, праздники, устные журналы. В практике школы часто используются заочные путешествия, прогулки «по экологической тропинке». В ходе занятий изучение теорети-ческого материала должно сменяться творче-ской деятельностью детей, игрой. Кружковая работа дает возможность привлекать млад-ших школьников к проведению исследова-тельской деятельности в природе.
Один из важнейших принципов организа-ции кружковой работы – краеведческий, ре-ализация которого дает возможность детям полнее понять местные, региональные и гло-бальные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий полезно включать информацию о состоянии природы области, родного города (села). В кружке со-здаются благоприятные условия для «соеди-нения деятельности рук и головы», позволяю-щие школьникам творчески применять на практике полученные знания, оказывая непо-средственную помощь природе.
Успех работы кружка в значительной степени зависит от умелого использования на занятиях в качестве средств воздействия на эмоциональную сферу школьников про-изведений виднейших мастеров кисти и пе-ра, гениальных творений композиторов, воспевающих и прославляющих родную природу. Эмоциональная привлекатель-ность, пленительность, четкость, красоч-ность, эстетичность – вот необходимые условия проведения кружковой работы с младшими школьниками.
Занятия кружка юных друзей природы це-лесообразно проводить один-два раза в месяц. Каждое занятие состоит из двух частей, первая из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранных и нравственных поня-тий, воспитание соответствующих чувств. Вто-рая вносит элемент занимательности, повышая активность ребенка. Это конкурсы, викторины, мини-спектакли, загадки, рисование по теме. Примером может быть план проведения заня-тий «Мы – друзья птиц':
1. Просмотр фрагментов диафильма «Зи-мующие птицы».
2. Рассказ об особенностях кормов для зи-мующих птиц с демонстрацией их образцов. Беседа по рассказу Н. Сладкова «Жалейкин и птенчик».
3. Вести из леса (принесла сорока: птицы обижаются на ребят за неправильно приго-товленные корма).
4. Знакомство с различными видами пти-чьих кормушек по таблицам и готовым образ-цам. Игра «Покормите птиц зимой».
8. Задание на дом: изготовить любую кор-мушку, повесить ее около дома и вести регу-лярную подкормку птиц.
Занятие расширяет знания детей о зимую-щих птицах (воробьях, синицах, снегирях, во-ронах, сороках, щеглах, свиристелках, дятлах) и видах кормов для них (семена подсолнечни-ка, несоленое сало, ягоды рябины, семена ар-буза, яблок, зерно, белый хлеб в подсолнечном масле).
Детям предлагается разгадать кроссворд о птицах, в названиях которых есть буквы «о» (жаворонок, мухоловка, воробей, соловей, со-рока, ворона, сокол).
Стремление оказать птицам помощь зи-мой вызывает вопросы, требующие знаний, выходящих за рамки школьных программ. Например, какая птица выводит птенцов зи-мой? (Клест.) Такие вопросы стимулируют
познавательную активность младших школь-ников. О зимующих птицах детям можно за-гадать загадки:
Бела, как снег,
Черна, как жук,
Зелена, как лук,
Вертится, как бес,
А повертка – в лес.
(Сорока)
Интерес к природе, а также экологические знания по теме у учащихся начальных клас-сов формирует демонстрация слайдов «Зимую-щие птицы», сопровождаемая прослушивани-ем соответствующих фрагментов пластинки «Голоса птиц».
Таким образом, на занятиях чередуются разные виды работы, что снижает утомляе-мость школьников и способствует поддержа-нию интереса к изучаемому.
Основу кружковых занятий составляют беседы, так как именно в них происходит комплексное формирование природоохран-ных, нравственных, аксиологических[1] и деонтологических[2] знаний младших школьников, формируются в единстве такие компоненты базовой культуры личности, как мировоззрен-ческий, нравственный, экологический, эсте-тический и др. В качестве примера приводим беседу «Поможем природе!». В зависимости от возраста школьников текст беседы можно сократить или расширить.
Поможем природе!
Рекомендации. Эту беседу можно начать с разговора о том, какую конкретную помощь могут оказать школьники природе. К этому времени у детей должен быть накоплен до-статочный опыт общения с природой, сфор-мированы определенные природоведческие и природоохранные знания. Теперь важно во-влекать младших школьников в разнообраз-ную деятельность по охране природы. В бесе-де может принять участие представитель Ко-митета по экологии и родители.
Цель беседы: сформировать у детей зна-ния о разнообразных видах деятельности школьников по защите природы, вызвать стремление к этой деятельности, показать ра-дость от проделанной работы, дать установку на выполнение некоторых мероприятий по охране природы.
Оборудование: выставка детских рисун-ков на тему «Мы помогаем природе'; сочине-ния и стихи школьников по теме; фотостенд, посвященный деятельности детей в природе; выставка кормушек, скворечников; плакаты на тему охраны природы; поделки из природ-ного материала; памятки «Что должен уметь юный друг природы».
Ход беседы
Ребята, вы уже знаете, что природа нужда-ется в нашей защите, нашей помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все насе-ление нашей страны и планеты. Почему же проблема охраны природы стала такой важ-ной и необходимой? Если мы срочно не ока-жем помощь природе, она умрет. Что же тог-да будет на земле?! Как вы считаете, охрана природы – дело только взрослых людей, или школьники тоже могут внести свой по-сильный вклад? Что же могут делать и дела-ют школьники? Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна. На-пример, защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в беду; борь-ба с мусором; изготовление кормушек и до-миков для птиц; подкормка зверей и птиц; ус-тановление табличек в местах распростране-ния охраняемых растений; оказание помощи больным деревьям.
А теперь расскажите о том, что сделали вы. Давайте сейчас посмотрим нашу выстав-ку рисунков «Мы помогаем природе». Много полезных для природы дел вы делаете. Неко-торые рисунки можно даже описать стихами. (Учитель предлагает детям подобрать к ри-сункам стихи, написанные на отдельных лис-точках, и прочитать их.)
Многие из вас на рисунках изобразили по-садку растений: цветов, деревьев, кустарни-ков. Это очень доброе и посильное дело. Вы знаете, существует даже поговорка о том, что человек не зря прожил свою жизнь, если по-садил и вырастил за свою жизнь хотя бы одно дерево. Не зря в народе говорят: «Посадивше-го дерево поблагодарят и внуки, погубивше-го – проклянут и дети».
А кто нам подскажет, как надо правильно сажать деревья? (В случае необходимости учитель знакомит учащихся с правилами по-садки растений.)
Один из школьников читает стихотворение:
Мы посадим липы и клены,
Будет город нарядный, зеленый.
Тополя мы посадим рядами,
Станут площади наши садами.
Окружим мы деревьями школу –
Пусть звенит над ней гомон веселый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветет с каждым годом все краше
Молодая планета наша.
Н.Кутов
Все люди любят отдыхать в тени деревьев, слушая шум листвы, но, к сожалению, не все участвуют в посадках деревьев, например, как этот мальчик.
Этот мальчик любит в зной Отдыхать в тени лесной. Л скажи-ка ты ему: Если лес тебе так мил, Сам нигде ты почему Деревца не посадил?
М. Миршакар
Дети, важно не только посадить растение, но и бережно и заботливо ухаживать за ним, оберегать от поломки, от вредителей, регу-лярно поливать.
У красы-березки платье серебрится,
У красы-березки зеленые косицы.
Со двора к березке выскочили козы,
Стали грызть березку, а березка – в слезы.
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб краса-березка выросла большою.
П. Воронько
Ранней весной можно увидеть такую картину.
Ученик.
Пастух кору надрезал у березы,
Склоняясь, тянет сладкий сок.
За каплей капля падает в песок
Березы кровь, прозрачная, как слезы.
Ф. Сологуб
Кору деревьев резать нельзя! Больно сжи-мается сердце, когда видишь покалеченное дерево, – ведь оно живое! Что же станет с деревом дальше? Оно увянет к следующему году, постепенно будут иссыхать ствол и вет-ви, помертвеют корни в почве.
Очень большую помощь оказывают школь-ники березовым лесам во время весеннего сбо-ра сока. Они замазывают ранки глиной и разъ-ясняют сборщикам сока, какой вред они нано-сят деревьям.
Какой-то мальчишка поранил березку,
Изрезал ножом на березке бересту.
Березка, не плачь: за аптечкой схожу,
Глубокую ранку бинтом завяжу.
В. Суслов
Запомните!
Ранки на деревьях замазывают воском, са-довым варом, глиной, замазкой или пластили-ном. Ранку следует забинтовать.
Как вы понимаете пословицу: «Много ле-са – береги, мало леса – не губи, нет леса – посади?'
Кто из вас посадил дерево? Где? Как вы ухаживаете за ним? Знаете ли вы, что поса-женные деревья нуждаются в поливе?
Не мешайте мне трудиться,
Я водицы притащу
И колодезной водицей
Всех, конечно, угощу.
Пейте, пейте, не жалейте,
А хотите, в лейку лейте –
Поливайте огород:
Он ведь тоже воду пьет!
Е. Благинина
Много у ребят забот о природе во все вре-мена года. Беспокоятся школьники о своих друзьях – растениях и животных. Вот как описывают свои заботы наши ребята. (Учи-тель читает выдержки из сочинений детей, особо обращая внимание на проявление нрав-ственных чувств жалости, сострадания, дол-га, ответственности.)
Наши ребята уже давно помогают зимую-щим птицам: делают кормушки, ведут под-кормку птиц, как это описано в стихотворении О. Высоцкой. 1-й ученик.
Для гостей на окно
Сыплет Костя пшено,
Воду льет на блюдце:
Пусть они напьются.
2-й ученик.
Мерзнут лапки у синичек:
Плохо им без рукавичек,
Да и голодно в мороз...
Я им семечек принес:
Посмотрите-ка сюда,
Это вкусная еда!..
На ладонь ко мне садятся.
Греют лапки.
Не боятся.
Давайте вместе посмотрим, какие кор-мушки сделали наши ребята. (Дети рассмат-ривают выставку кормушек, выбирают самую лучшую.)
Найдутся дела у школьников и летом. А как вы помогали природе летом, в лаге-ре, в деревне у бабушки или в нашем городе? Главная забота летом для взрослых и де-тей – борьба с сорняками. Издавна не любят их в народе. Не случайно говорят: Сорную траву – из поля вон! Сорная трава на корню крепка.
Какие вы знаете сорные растения?
Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репейник)
Колюч, да не еж,
Вцепится, коли мимо пройдешь.
(Репейник)
Только тронь и отдернешь ладонь,
Обжигает трава, как огонь!
(Крапива)
Крапива – коварная трава.
Прячется в траве крапива,
Жжет детишек терпеливо.
Злых и добрых – всех кусает,
Никого не пропускает!
Существует много видов сорных расте-ний, среди них мятлик луговой, пырей ползу-чий, овсюг, костер, тимофеевка луговая, осот, крапива двудомная, подорожник и т.д. Сор-ные растения встречаются на полях и огоро-дах. Сорные растения необходимо удалять, так как они мешают росту культурных расте-ний, посаженных на огородах, клумбах, по-лях и т.д. Культурные растения, не прополо-тые вовремя, дают более низкий урожай, пло-ды становятся мелкими, и сами растения при-обретают маленькие размеры. Иногда не прополотые растения могут даже погибнуть.
Ожидаешь урожая –
Не ленись пораньше встать!
Если ж ты запустишь грядки,
Не прополешь, не польешь –
Ни одной морковки сладкой
В огороде не найдешь!
Т. Белозеров
Ребята, всегда ли школьники правильно оказывают помощь природе? В чем чаще все-го они ошибаются? (Учитель работает с пла-катами, отражающими ошибки детей в при-родоохранной деятельности.)
Одно из направлений природоохранной деятельности – сохранение богатств приро-ды: экономное использование воды, газа, бу-маги, тепла, электричества; сбор металлоло-ма и макулатуры.
Знаете ли вы, что...
Сбор макулатуры сохраняет лес? 60 кг ма-кулатуры спасает жизнь одной ели.
Сегодня мы наградили тех, кто бережно относится к книгам и тетрадям. (Представи-тель Комитета по экологии награждает школьников.)
Дети, как вы понимаете то, что здесь изоб-ражено? (Учитель демонстрирует плакаты о бережном отношении к природным ресурсам.)
Оказывая помощь природе, школьники могут принять активное участие и в преду-преждении дурных поступков по отношению к ней: рейдах в природу, патрулировании улиц, скверов.
О том, как друзья природы борются с дур-ными поступками, написана сказка-быль Е. Арефьевой «Природа и ее друзья». (Учи-тель читает сказку.)
«В лесу возле старого-престарого дуба бил из-под земли маленький родничок Ве-сельчак. А в этом родничке жила капелька Ис-корка со своими сестренками. Они весело плескались в своем домике, сияли всеми цве-тами радуги, когда солнышко протягивало к ним свои ласковые лучи, и грустили, если солнышка долго не было. Но минуты печали были короткими, потому что дождик добав-лял в родничок новые капли, которые быстро знакомились с Искоркой и ее сестрами и ста-новились совсем родными.
Искорка и ее сестры-капельки были очень маленькие, но это не мешало им заботиться друг о друге и о своем родничке. Чем больше капелек, чем дружнее они, тем звонче был Ве-сельчак.
В этот заповедный уголок леса часто при-бегали разные зверушки попить свежей во-дички и поболтать с Весельчаком, прилетали голосистые птицы и пели свои песенки, раз-влекая капелек, и сам родничок подпевал птицам. Получался удивительный лесной хор! Все в этом лесу жили дружно и заботи-лись друг о друге. Но однажды к старому ду-бу подкатила машина, из нее вышел человек. Родничок обрадовался. Теперь он будет по-лезным и человеку! Но большой человек, ка-залось, и не замечал, как старательно родни-чок пытается привлечь к себе его внимание, как приветливо поют птицы и радостно шу-мит старый дуб.
Неожиданно человек начал рубить ветки у молодых березок. Увидев это, капельки запла-кали в своем домике, а старый дуб грозно за-скрипел. Но чем они могли помочь деревцам? В лесу почему-то сразу стало тихо, не слышно было птиц, а лишь раздавался стук топора.
Вдруг Весельчак и старый дуб услышали веселую песню, которую пели мальчики и де-вочки, идущие на полянку. Это были ребята из «Зеленого патруля» – настоящие друзья природы. Они увидели, как человек рубит ветки, и грозно двинулись на него. «Как вам не стыдно портить прекрасный уголок леса?! Такой большой и не знаете, что природу надо охранять!» И взрослый дядя вдруг застыдил-ся, сел в машину и уехал.
Березкам уже ничем нельзя было помочь, ребята бережно сложили веточки в сторонке. Затем, увидев родничок, они поторопились к нему. Капельки играли и сверкали на солнце. Искорка предложила ребятам выпить вкусной и свежей водицы. Друзья природы с удовольст-вием приняли это предложение. Вода действи-тельно была очень вкусной и пахла лесом.
В ветвях старого дуба – хранителя род-ничка – появились птицы, которым было при-ятно познакомиться с ребятами. Недалеко за-шуршала трава, и на полянку выкатились два комочка: колючий и пушистый – ежик и заяц. Они прибежали попить воды из родничка и по-болтать с Искоркой и ее сестрами. Ребята по-знакомились и с этими обитателями леса. А за-тем все вместе они сидели под дубом, слушали веселые разговоры Весельчака и ветерка, кото-рый тихо шелестел в ветвях старого дуба.
Ребята пообещали, что они будут часто на-ведываться в лесной уголок и встречаться с его жителями. И еще они сказали, что всегда будут охранять природу, не давать ее в обиду».
Дети, а вам приходилось участвовать в та-кой работе? Расскажите об этом.
Многое могут сделать дети для улучше-ния природной среды, например, сажать дере-вья, цветы, озеленять классные комнаты и школьные дворы.
А знаете ли вы, что природную красоту можно сохранить, чтобы любоваться ею до-ма? Кто из вас видел панно, картины и другие поделки, изготовленные из природного мате-риала? Давайте полюбуемся вашими поделка-ми из природного материала и выберем са-мую интересную, самую оригинальную. Об-ратите внимание на красоту природных форм,
красок, очертаний. Видите, даже сухая веточ-ка, травинка, шишка могут стать прекрасным украшением для дома. (Лучшая поделка отме-чается призом.)
Ребята, а что вы чувствуете, о чем думае-те, когда делаете добрые дела в природе? Вы испытываете радость? Конечно, вам очень ра-достно, приятно. Вот как описывает чувство девочки, которая помогает природе, Л. Ники-тина в своем рассказе «Радостные минуты».
«Весной, в холодные, ненастные дни, я постоянно слежу за птицами и подкармливаю их. Чаще всего посещают кормушки синицы. Слышать песенку повеселевшей маленькой птички – большая радость!
В лесу я нашла несколько муравейников и огородила их. Один из муравейников был кем-то разрушен, снесена вся верхняя часть купола. Я сгребла в кучу весь разбросанный строительный материал и сделала из него вершину. Муравьишки быстро занялись ре-монтом дома, а через некоторое время он при-обрел нормальный вид, хозяева успокоились. А для меня – радостная минута!
На нашей улице рабочие прокладывали трубы и повредили много деревьев. Я убрала поваленные деревца, которые уже нельзя бы-ло спасти, а у остальных осторожно удалила сломанные ветви, кое-где замазала ранки, по-ставила подпорки. Думаю, что спасла их от гибели, а это тоже радостно.
Увидела мальчика, который поймал ма-ленького птенца трясогузки. Я настояла, чтобы он отпустил его на том же месте, где взял. Мы посадили птенца на ветку, отошли немного и стали ждать, когда прилетят родители. Скоро раздался голос трясогузки, птенец оживился, стал трясти хвостиком, пискнул. И тут же при-летели две взрослые трясогузки с кормом, ста-ли по очереди засовывать в жадно раскрытый клювик птенца принесенных гусениц. И снова радость – и для меня, и для мальчика!'
Дети, любая помощь человеку, растению или животному приносит радость, удовлетво-рение, счастье.
Сегодня мы услышим рассказ о том, какую помощь оказали школьники природе в нашем городе. (С краткой информацией, основанной на конкретных примерах, выступает предста-витель Комитета по экологии. Беседу можно сопровождать показом диафильма «Что должен знать и уметь юный защитник природы».)
В заключение беседы учитель дает детям задание: разъяснить младшим товарищам и родителям, какую помощь они могут ока-зать природе. Беседа заканчивается словами М. Андронова:
Всех ребят мы в большие походы
Звонкой песней сумеем увлечь.
Охранять зорко нашу природу –
Это Родину, значит, беречь.
Сноски[1] Аксиология – учение о ценностях.
[2] Деонтология – здесь: раздел этики о проблемах долга и должного.
-- 13.09.08 (00:43) Автор Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Написать письмо
