Логопед / Книги по логопедии / Фронтальные логопедические занятия

Коноваленко. Фронтальные занятия.

Введение
Уважаемые коллеги!

Предлагаемое вам пособие представляет собой планы 15 фронтальных занятий: 9 – по формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи; 6 – по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.

Такое ограниченное количество фронтальных занятий является, на наш взгляд, минимально достаточным и определяется следующими факторами:

1) повышенной утомляемостью, истощаемостью детей весной, в конце учебного года;

2) систематической предваряющей и закрепляющей работой в играх, на прогулках, в трудовой, бытовой деятельности детей, на индивидуально-подгрупповых логопедических и воспитательских занятиях.

Однако в зависимости от особенностей детей (уровня их интеллектуальной готовности к обучению, сформированности учебных навыков, соматического состояния ...), наконец, желания логопеда, занятия могут дробиться, видоизменяться, дублироваться и т.д.

При планировании занятий максимально использован картинный дидактический материал из пособия Т.Б. Филичевой и ГА. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста», а также из I и II периодов «Фронтальных логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР».

Недостающий картинный материал прилагается к настоящему пособию.

Наборы для составления схем слогового и звукового состава слов используются традиционные. Желательно, не меняя цветовой гаммы, изменять символы: квадраты заменять кругами, круги – треугольниками, треугольники – овалами и т.д., что позволяет детям свободнее ориентироваться в оформлении результатов звукового и слогового анализа, предупреждает формализм в усвоении материала.

Занятия III периода частично апробировались студентами-практикантами IV курса дефектологического факультета МГОПУ Новиковой Л.А., Евграфовой И.В., Дмитриевой ЕЛ.

Желаем успехов! Авторы.

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи(III период)

Мес.?Тема занятияЛексико-грамматические игры и упражненияСвязная речьОборудование

Апрель4Составление описательного рассказа «Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словамВыделение родственных слов к слову веснаиз текста. Подбор признаков к предметам (весна, солнце, снег)Развитие диалогической речи в беседе по пейзажной картине. Составление предложений по сюжетным картинкам и опорным словам. Объединение предложений в связный описательный рассказПейзажная картина «Ранняя весна» (можно использовать фотографии из настенных календарей). Простые сюжетные картинки: Солнце сияет в небе. Тающий темный снег, проталины. Журчат ручейки. Голые деревья с набухшими почками. Подснежник пробивается из-под снега. Воробей весело чирикает на ветке

5Относительные прилагательныеИгра «Какой лист, какая ветка, какое полено!» – упражнение в словообразовании относительных прилагательных. Игра «Найди пару'-упражнение в употреблении относительных прилагательных. Игра «1-3-6-9» – согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к предметам. Подбор действий к предметамСоставление и употребление в речи предложений с однородными членамиПредметные картинки: липа, клен, дуб, ель, ясень, береза, сосна, каштан, тополь, ива, осина, калина, ветка ивы, ветка осины, ветка калины, ветка тополя, ветка липы, ветка ясеня, ветка березы, ветка сосны, ветка каштана. Большое комбинированное панно «Аллеи парка», предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности

Май6Относительные прилагательныеИгра «Что из чего и какое!'– упражнение в словообразовании относительных прилагательных от названий тканей и материалов. Счет – 1 –– 10 – кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майка и т.д. Подбор предметов к признакам: шелковый, –ая, –оеи т.д. Спряжение по образцу в буд. времени – сшить бархатную куртку, связать шерстяной шарф, вышить шелковую блузу и т.д.Развитие диалогической речи. Составление предложений с относительными прилагательными по образцу4 картины с сюжетами: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок, сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский, туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка, шапка вязаная, куртка кожаная, куртка детская, комбинезон детский, кроссовки, туфли женские, туфли мужские, плащ женский, кеды.Образцы тканей. Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов'

Мес.?Тема занятияЛексико-грамматические игры и упражненияСвязная речьОборудование

Май7Притяжательные прилагательные с суффиксом –Й-(на-ий,-ья,-ье,-ьи)Игра «Кто, где и с кем живет!'-упражнение в словообразовании и употреблении притяжательных прилагательных на –ий, –ья, –ье, –ьи. Игра «Чей хвост!». Игра «Наоборот» – упражнение в подборе прилагательных-антонимов. Игра «Скажи иначе'– упражнение в подборе глаголов-синонимовРазвитие монологической речи – составление и прого-варивание реплик и коротких монологов по образцуТекст русской народной сказки «Хвосты». Предметные картинки: лиса с лисятами, белка с бельчатами, волк с волчатами, заяц с зайчатами, медведь с медвежатами, корова с теленком, кошка с котятами, собака со щенками, барсук с барсучатами, коза с козлятами, белый кролик; морды этих животных и хвосты. Фланелеграф

8Сравнительная степень качественных прилагательныхПодбор синонимов к прилагательному красивый. Подбор признаков к предметам. Счет – 1 –-10 – пушистый хвости т.д. (закрепление согласования числительных, существительных и прилагательных). Подбор родственных слов к слову хвостРазвитие монологической речи – составление и прого-варивание реплик. Придумывание конца к сказке «Хвосты'См. занятие 7. Предметная картинка: мышонок

9Заучивание стихотворения А.К.Толстого «Колокольчики'Подбор признаков к предметам (весна, солнце, трава, цветы, птицы). Подбор действий к предметам (солнце, птицы, цветы, деревья)Развитие диалогической речи: а) упражнение в постановке вопросов к картине; б) беседа по содержанию стихотворения. Заучивание стихотворенияПейзажная картина «Степь в цвету». Предметные картинки: колокольчики, маки, васильки, ромашки, розы, ландыши, лютики, лилия, одуванчики, тюльпаны. Текст стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики'

ИюньПовторение пройденного материала на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках

3aнятие 1Тема: Пересказ русской народной сказки «Снегурочка'

Цель: 1. Обучение пересказу с опорой на серию сюжетных картинок (иллюстраций к сказке).

2. Закрепление представлений о временах года.

3.Обогащение лексики родственными словами путем выделения из контекста.

4.Обогащение лексики признаками – подбор признаков к предметам.

Оборудование: Текст русской народной сказки «Снегурочка». Сюжетные картинки: Дед и баба грустные сидят.

Дед и баба лепят Снегурочку. Снегурочка – помощница по дому. Снегурочка грустит весной. Снегурочка радуется граду. Снегурочка идет в лес с подружками. Снегурочка прыгает через костер. Снегурочка превращается в облачко и улетает.

План занятия

I. Отгадывание загадки о зиме:

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает?

Припоминание (называние) зимних месяцев, зимних забав и развлечений. II. Упражнение в выделении родственных слов из короткого текста.

Идет снег. Огромные снежные хлопья кружатся в воздухе и падают на землю. На дворе настоящий снегопад. Саня и Соня лепят снеговика. На варежку Сони упала пушистая снежинка. Коля и Петя играют в снежки.

III.Рассказывание логопедом русской народной сказки «Снегурочка».

IV. Беседа по содержанию сказки:

Кто главный герой сказки?

Почему сказка называется «Снегурочка'?

Почему старик со старухой стали лепить Снегурочку?

Из чего они слепили Снегурочку?

Подберите признаки к Снегурочке.

Чему радовались старик со старухой?

Какая Снегурочка была зимой, а какой стала весной?

Почему весной Снегурочка стала грустной?

Что обрадовало ее? Почему?

Куда пошла Снегурочка с подружками?

Что с ней случилось в лесу?

Почему она растаяла?

Эта сказка веселая или грустная?

Кому понравилась сказка «Снегурочка'?

V. Физкультминутка.

VI. Повторное рассказывание сказки с установкой на запоминание.

VII. Работа с иллюстрациями:

1. Рассматривание иллюстраций и припоминание подходящих отрывков из сказки к каждой.

2. Размещение иллюстраций на доске в соответствии с сюжетной линией сказки.

VIII. Коллективный пересказ сказки с опорой на иллюстрации, с использованием приема договаривания фраз, начатых логопедом.

IX. Самостоятельный пересказ сказки детьми по цепочке с опорой на иллюстрации (без помощи логопеда).

X. Итог. Припомните родственные слова к слову «снег». Какое родственное слово можно добавить к ним после знакомства со сказкой «Снегурочка'?

Закрепление вне занятия

1. Игра «Подбери признаки» (снег, зима, Снегурочка).

2. Игра «Образуй родственные слова» (снег, зима, Снегурочка).

3. Аппликация «Снегурочка».

4. Рисование иллюстрации к сказке.

5. Рассказывание сказки «Снегурочка» своим родственникам.

Занятие 2Тема: Притяжательные прилагательные с суффиксом –ин-

Цель: 1.Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом –ин-.

   2. Упражнение в постановке вопросов с вопросительными местоимениями: чей?, чья?, чье?, чьи?

3.Закрепление согласования притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

4.Развитие внимания и памяти.

Оборудование: Сюжетная картина «Семья».

Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик (II период);

журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь (пос. Т.Б. Филичевой), колечко, тетрадь, книга, мяч, шахматы.

План занятия

I. Называние маминого и папиного имени и отчества, членов своей семьи по порядку,

начиная с самого старшего.

II. Рассматривание сюжетной картины «Семья».

Беседа: Кого вы видите на картине?

Дайте детям имена (Таня, Витя).

Как одним словом можно назвать этих людей?

Какое время дня или день недели отображен на картине? Докажите. Рассмотрите, расскажите и запомните, кто чем занимается. (Картина убирается.)

III. Игра «Чей, чья, чье, чьи? « – упражнение в постановке вопросов и в ответах на них.

1. Припоминание, кто чем занимался на картине и кому что для этого нужно.

2. Рассматривание и отбор предметных картинок, соответствующих содержанию картины или подходящих по смыслу к картине «Семья».

3. Постановка вопросов детьми и ответы на них по образцу:

Чья газета? – Дедушкина газета. Соревнуются две команды, которые меняются ролями.

IV. Физкультминутка.

V. Счет – 1-12– мамин день – упражнение в согласовании.

1. Предварительная беседа:

Какой праздник называют маминым днем? Почему?

Как вы отмечали его в семье?

Вы хотели бы, чтобы он был чаще?

Сделайте в вашей семье мамин день хотя бы один раз в месяц – это

будет 12 раз в году.

2. Счет от 1 до 12.

VI. Игра «Эхо» – упражнение в преобразовании предложений по образцу.

Образец: У Алеши новый автомобиль.– Это новый Алешин автомобиль. У бабушки интересная сказка. –

У мамы новое весеннее пальто. –

У дедушки удобное кресло. –

У папы свежая газета. –

У папы охотничья собака. –

У Наташи интересная книга. –

У Кости разноцветные кубики.-

У мамы (папы) имя – Катя (Петя) – Катя (Петя) – это мамино

(папино) имя.

VII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Счет – 1-10 – мамино кольцо, папин костюм, мамино платье, дедушкина газета.

2. Игры на развитие внимания и памяти:

«Запомни, положи» (4 предмета)'

«Что с чем поменяли местами?» (9-10 предметов).

3. Игра «Эхо» – упражнение в преобразовании предложений, употреблении притяжательных прилагательных.

Занятие 3Тема: Составление повествовательного рассказа

«Скворечник» по серии сюжетных картинок с дополнительной опорой на предметные картинки

Цель: 1. Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

2.Обучение запоминанию и рассказыванию составленного рассказа с дополнительной опорой на предметные картинки.

3.Закрепление представлений о ранней весне.

4.Обогащение лексики родственными словами путем образования родственных слов с помощью вопросов.

Оборудование: Серия сюжетных картинок «Скворечник':

Дети увидели обветшалый за зиму скворечник.

Дети ремонтируют в мастерской старый скворечник.

Дети вешают скворечник на березу.

Прилетели скворцы к скворечнику.

Предметные картинки: дети, скворечник, береза (I период); перелетные птицы: ласточка, грач, скворец, лебедь, жаворонок, журавль, аист, цапля, кукушка.

План занятия

I. Припоминание и называние перелетных птиц.

II. 1. Отгадывание загадки о скворце с опорой на картинки (отыскивание отгадки):

На дереве висит дворец,

Во дворце сидит певец, А зовут его... (скворец).

На панно выставлены картинки с изображением перелетных птиц.

2. Счет – 1-10 – скворцы в стае (по цепочке).

3. Образование родственных слов к слову скворец с помощью вопросов:

Как назвать скворца ласково? – Скворушка.

Кто у скворца детеныш (и)? – Скворчонок (скворчата).

Как называется их мама? – Скворчиха.

Какой домик строят люди для скворцов весной?

Назовите его. – Скворечник.

III. Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.

1. Рассматривание сюжетных картинок и размещение их на доске в логической последовательности.

2. Беседа по содержанию серии сюжетных картинок:

Какое время года изображено?

Какая это весна, ранняя или поздняя?

Чем вы можете подтвердить, что это ранняя весна?

Почему скворечник пришел в негодность за зиму?

Подберите к нему признаки. Каким он стал? (Черным, ветхим, дряхлым, поломанным.)

Что решили сделать дети, когда увидели ветхий скворечник?

Что они делают на второй, третьей, четвертой картинках?

Почему они отошли в сторонку, когда увидели скворцов? Чему рады дети?

3. Коллективное составление 1-2 предложений к каждой картинке. Заучивание их.

IV. Физкультминутка.

V.Рассказывание детьми по цепочке составленного рассказа с опорой на предметные картинки (дети, скворечник, береза, скворец).

VI.Повторение загадки о скворце, припоминание родственных слов к слову скворец, четырех картинок к рассказу.

VII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Рассказывание дома (по памяти) рассказа «Скворечник».

2. Аппликация из геометрических форм «Скворец».

3. Рисование по клеткам «Скворечник».

4. Игра «Подбери родственные слова» (скворец, грач, лебедь).

5. Игра «Телефон» – припоминание перелетных птиц.

Занятие 4Тема: Составление описательного рассказа

«Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам

Цель: 1. Обучение составлению предложений по простым сюжетным картинкам с использованием опорных слов.

2. Объединение предложений в рассказ и заучивание его.

3. Закрепление представлений о ранней весне в природе.

4. Обогащение лексики родственными словами путем выделения их из контекста.

Оборудование: Пейзажная картина «Ранняя весна» (можно использовать фотографии из настенных календарей).

Простые сюжетные картинки:

Солнце сияет в небе.

Тающий темный снег, проталины.

Журчат ручейки.

Голые деревья с набухшими почками.

Подснежник пробивается из-под снега.

Воробей весело чирикает на ветке.

План занятия

I. Отгадывание загадки о весне:

Сошли снега,

Шумит вода,

Все оживает,

Когда это бывает?

Припоминание (называние) весенних месяцев, первых примет весны в природе. И. Рассматривание весеннего пейзажа «Ранняя весна». Беседа по содержанию:

Какое время года изображено на картине?

Какая это весна, ранняя или поздняя?

Почему вы решили, что это ранняя весна?

Отыщите на картине приметы ранней весны. Как вы думаете, с чего начинается весна в природе?

Подберите признаки к весне. Какая весна, какими словами можно красиво рассказать о весне: ранняя (поздняя), дружная (затяжная), теплая (холодная), веселая (грустная), долгожданная.

Почему так весело чирикают воробьи?

II. Составление рассказа о ранней весне.

1.Составление предложений по простым сюжетным картинкам и опорным словам с помощью логопеда.

Солнце, сильнее– Солнце пригревает сильнее.

Снег, проталины, кое-где– Снег почернел, начал таять. Кое-где

образовались проталины.

Ручейки, звонкие– Побежали, зазвенели, зажурчали

звонкие ручейки.

Деревья, еще, уже – Деревья еще стоят голые, но на ветках уже набухли почки.

Подснежник, снег, первый, из-под – Из-под снега выглянул первый подснежник.

Воробей, ветка, весело– Воробей весело чирикает на ветке.

2.Объединение предложений в связный рассказ. Рассказывание детьми по цепочке с опорой на предметные картинки без помощи логопеда (2 раза).

III. Физкультминутка.

IV. Выделение родственных слов из текстов-миниатюр.

1. Наступает весна. Весной солнце светит ярче и пригревает по-весеннему сильнее. Дует теплый весенний ветер. У Сони на носу весной зацветают веснушки.

2. Солнце пригревает все сильнее. Птички греются на ярком весеннем солнышке. По крышам весело прыгают солнечные зайчики.

V. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Доучивание рассказа «Весна».

2. Игра «Вспомни родственные слова» (весна, солнце).

3. Игра «Назови признаки» (весна, солнце, снег).

4. Заучивание загадки о весне.

5. Рисование или аппликация по рассказу «Весна».

Занятие 5Тема: Относительные прилагательные

Цель: 1. Образование и употребление относительных прилагательных от названий деревьев.

2. Составление предложений с однородными членами.

3. Закрепление и различение хвойных и лиственных деревьев.

4. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.

Оборудование: Предметные картинки: липа, клен, ясень, береза, дуб, ель, сосна, каштан, тополь, ветки деревьев (I период), ива, осина, калина, ветки ивы, осины, калины, тополя.

Большое комбинированное панно «Аллеи парка», предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности (рисованию и аппликации).

План занятия

I. Припоминание (называние) деревьев.

II. Игры на развитие внимания, памяти, мышления и упражнение в выражении мотивации и назывании действий распространенным предложением:

«IV лишний» (липа, береза, ель, клен; сосна, дуб, тополь, ясень); «Запомни, назови» (4 картинки из оставшихся 6: липа, береза, клен, дуб, тополь, ясень);

«Что прибавилось?» (добавляются по очереди ива, каштан, осина); «Что с чем поменяли местами?» (9 деревьев).

III. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?» – упражнение в образовании относительных прилагательных.

Образец: у дуба – дубовый лист, дубовая ветка, дубовое полено;

у клена, у березы

у каштана, у ясеня

у ивы, у тополя

у липы, у осины, у калины

IV. Игра «Найди пару» – упражнение в употреблении относительных прилагательных (на доске – деревья, на столах у детей – ветки деревьев).

Образец: У меня еловая ветка. Дайте мне ель.

V. Игра «1-3-6-9» – упражнение на концентрацию внимания и согласование относительных прилагательных с существительными и количественными числительными.

Образец: 1 осиновая ветка, 3 осиновые ветки, 6 осиновых веток...

кленовый лист

ивовый прутик

липовая аллея

березовая роща

дубовая кора

сосновый бор

VI. Составление предложений с однородными членами с использованием панно'Аллеи парка».

1. Мы нарисовали липовую аллею.Мы нарисовали березовую аллею.

Мы нарисовали липовую и березовую аллею.

2. Дети наклеили кленовую аллею.Дети наклеили тополевую аллею.

Дети наклеили кленовую и тополевую аллею.

З.Дети рисовали аллеи в парке. Дети наклеивали аллеи в парке. Дети рисовали и наклеивали аллеи в парке.

VII. Подбор признаков и действий к слову деревья.

Деревья осенью – красивые, разноцветные, нарядные...Деревья зимой – грустные, голые, унылые...

Деревья – растут, зеленеют, шелестят, дают тень, роняют листья, качаются...

VIII. Игра «Цепочка» – замена названий деревьев в скороговорке.

Ехали, мы ехали, До ели доехали, Ель объехали

И к сосне поехали...

Ехали, мы ехали,

До сосны доехали,

Соснумы объехали

И к клену поехали...

IX. Итог. Повторение названий деревьев.

Почему одни деревья называются хвойными, другие – лиственными? Отгадайте загадку: «Зимой и летом одним цветом».

Назовите вечнозеленые деревья. Почему их так называют?

Закрепление вне занятия

1. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?».

2. Игра «Подбери предметы к признакам» (кленовый, –ая,-ое; дубовый, –ая, –ое и т.д.).

3. Игра «Найди пару».

4. Счет – 1-10 – кленовый лист, липовая аллея, дубовое полено.

5. Игра «Цепочка» со скороговоркой.

Занятие 6Тема: Относительные прилагательные

Цель: 1. Образование и употребление относительных прилагательных от названия материала.

2. Закрепление представлений о тканях.

3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.

4. Составление предложений с относительными прилагательными по образцу.

Оборудование: 4 картины с сюжетами: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок (II период); сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский (II период);

туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка (пос. Т.Б. Филичевой);

шапка вязаная, куртка кожаная, комбинезон, куртка детская, кроссовки, туфли мужские, туфли и плащ женские, кеды (II период). Образцы тканей.

Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов».

План занятия

I. Приметы весны в жизни людей.

II. Рассматривание серии сюжетно-пейзажных картин: Как определить время года по одежде (обуви, головным уборам) людей?

III. Игра «Оденем людей по сезону (времени года) «.

1. Какой сейчас сезон (время года)?

Какие предметы одежды, обуви, головных уборов подходят к весне? Какие предметы сейчас (весной) лишние? Почему?

2. Лишние предметы убираются сдоски.

3. Оставшаяся весенняя одежда, обувь, головные уборы подбираются ребенку, мужчине, женщине.

Вводятся прилагательные: детская одежда, обувь, головные уборы;

мужская одежда, обувь, головные уборы;

женская одежда, обувь, головные уборы.

IV. Физкультминутка.

V. Игра «Мы работаем на фабрике».

1. Выставляются таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов».

2. Дети делятся на три команды в соответствии с количеством фабрик.

3. Отбирают соответствующие им картинки и необходимые для изготовления материалы.

4. Каждая команда-фабрика проговаривает, что, из чего, какое шьет.

Образец: Я буду шить из шелка шелковое платье.

Я буду шить из кожи кожаные сапоги.

Я буду вязать из шерсти шерстяную шапку.

VI. Счет – 1-10 – кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майка.

VII. Спряжение вбудущем времени:

сушить бархатную куртку, джинсовый комбинезон;

связать кружевную панаму, шерстяную шапку;

вышить полотняную рубашку, шелковую блузу.

VIII. Подбор предметов к признакам:

шелковый – ситцевый – льняной –

шелковая – ситцевая – льняная –

шелковое – ситцевое – льняное-

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Узнай на ощупь'(образцы тканей).

2. Игра «Подбери предметы к признакам» (трикотажный,-ая,-ое; фетровый,-ая,-ое; соломенный –ая, –ое; меховой –ая, –ое; велюровый –ая, –ое).

3. Игра «Магазин» (продолжение игры «Фабрика»).

4. Счет – 1-10 – трикотажный свитер, трикотажная кофта, трикотажное пальто.

5. Спряжение внастоящем времени (см. глаголы упр. VII).

Занятие 7Тема: Притяжательные прилагательные с

суффиксом –й(на –ий, –ья, –ье, –ьи)

Цель: 1. Закрепление представлений о диких и домашних животных.

2. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом –й(на –ий, –ья, –ье, –ьи).

3. Обогащение лексики синонимами и антонимами.

Оборудование: Текст русской народной сказки «Хвосты».

Предметные картинки: животные с детенышами, белый кролик (пос. Т.Б. Филичевой), барсук с барсучатами.

Хвосты: лисий, беличий, волчий, заячий, медвежий, коровий, кошачий, собачий (пос. Т.Б. Филичевой), кроличий, барсучий, козий.

Фланелеграф.

План занятия

I. Припоминание и называние диких и домашних животных.

II. Инсценировка по мотивам русской народной сказки «Хвосты».

Действие I. Игра «Кто, где и с кем живет?» – закрепление сведений о жилищах животных и упражнение в словообразовании (на столах у логопеда и детей картинки с изображением животных с детенышами).

Логопед первым открывает картинку и начинает игру: Я барсук и живу в барсучьей норе вместе с барсучихой и барсучатами.

Дети по очереди продолжают игру по данному логопедом образцу.

Действие II. Игра «Чей хвост?» – упражнение в словообразовании.

Логопед: Жили звери, поживали... Но ни у кого в те времена не было хвостов. А без хвоста зверю ни красоты, ни радости!

Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких, пушистых и гладких...

И побежали звери со всех сторон, понеслись, помчались во весь дух за хвостами (на фланелеграфе выставлены хвосты разных животных).

Дети бегут со своими картинками, каждый подбирает соответствующий хвост, рассказывая свои действия вслед за логопедом, и садится на место.

Логопед (барсук): Я выбрал себе толстый пушистый и не очень большой, но очень красивый серый барсучий хвост.

III. Игра «Наоборот» («Подбери противоположные по смыслу признаки») – упражнение в подборе прилагательных-антонимов.

Хвосты большие (маленькие)

пушистые (голые)

длинные (короткие)

красивые (безобразные ит.д.)

IV. Игра «Скажи иначе» («Подбери одинаковые по смыслу действия») – упражнение в подборе глаголов-синонимов.

Звери побежали за хвостами, помчались, понеслись, двинулись, поскакали

Звери радовались тому, что получили хвосты.

веселились,

ликовали,

праздновали,

торжествовали

V. Игра «Чей хвост лучше? « – закрепление употребления притяжательных прилагательных с суффиксом –йот названий животных.

Образец: Барсук говорит: «Лучше всех хвост мой – барсучий».

VI. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Рассказывание русской народной сказки «Хвосты».

2. Игра «Звери играют в прятки».

3. Игра «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?'

4. Игра «Чья шуба красивее и теплее?'

5. Игра «IV лишний» (дикие – домашние животные).

Занятие 8Тема: Сравнительная степень качественных прилагательных

Цель: 1. Практическое усвоение (понимание и употребление в речи) степеней сравнения прилагательного красивый (и его синонимов).

2. Обогащение лексики синонимами к прилагательному «красивый».

3. Закрепление притяжательных прилагательных с суффиксом

– й-.

4. Подготовка к составлению описания предмета.

Оборудование:См. занятие 7.

Предметная картинка: мышонок (пос. Т.Б. Филичевой).

План занятия

I. Припоминание и называние детенышей диких и домашних животных.

II. Игра «Спор животных» с элементами драматизации – продолжение русской народной сказки «Хвосты».

1. Вступительное слово логопеда:

Собрались животные на лесной поляне, любуются своими новыми хвостами, хвастаются и спорят, у кого хвост самый красивый, и каждый старается, как можно красивее рассказать о своем хвосте.

2. Подбор синонимов к прилагательному красивый.

Как можно иначе назвать красивый хвост? –

Прекрасный хвост, замечательный хвост, чудесный хвост, роскошный хвост, миленький хвост, пригожий хвост, великолепный хвост, восхитительный хвост и т.д.

3. Игровые действия:

Дети с картинками (животное и его хвост) по очереди выбегают и расхваливают свой хвост:

Барсук (логопед): Барсучий – толстенький, пушистый, не большой и не маленький серый хвост – красивее всех хвостов.

Лиса: Лисий хвост еще красивее: он большой, роскошный, пышный и нарядный.

Медведь: Нет, красивее всех маленький, черненький, симпатичный медвежий хвостик.

Заяц: Мой миленький, маленький серенький заячий хвостик-пушинка симпатичнее и красивее больших хвостов.

Волк: Сильный, толстый, пушистый серый волчий хвост красивее и медвежьего и лисьего хвоста.

Белка: Самый красивый – маленький, пушистый, миленький беличий хвостик.

Корова: Коровий длинный гладкий хвост с замечательной метелкой на конце, которая мух и комаров отгоняет, красивее всех других хвостов.

Кошка: (держит мышонка за хвост и тихо мурлычет):

Мышонок пищит, что красивее кошачьего хвоста нет на белом свете.

Собака: Собачий кудрявый хвост колечком красивее других.

Коза: Посмотрите на козий хвостик: маленький, симпатичный, торчащий колышком вверх. Нет хвостика симпатичнее и красивее.

Кролик: Кроличий белый хвостик-пушок похож на заячий, только еще мягче, пушистее и красивее.

III.Счет – 1-10 – пушистый хвост, восхитительный хвост.

IV. Спряжение в настоящем времени: любоваться великолепным хвостом.

V. Подбор родственных слов:

хвост – хвостик, хвостище, хвостатый.

VI. Итог.

Заключительное слово логопеда:

Так звери и спорят до сих пор. А вы как думаете, чей хвост красивее?

Закрепление вне занятия

1.Подбор родственных слов (лиса, заяц, волк, белка, медведь).

2.Подбор признаков к предметам (лиса, заяц, волк, белка, медведь и их хвостам).

3.Подбор действий (лиса, заяц, волк, белка, медведь).

4.Подбор предметов к признакам (лисий, –ья, –ье; беличий, –ья, –ье; медвежий, –ья, –ье и т.д.).

5.Игра «Чья шуба теплее, чей мех красивее, чье ухо длиннее?'

Занятие 9Тема: Заучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики'

Цель: 1. Закрепление представлений о весне. Различение ранней и поздней весны.

2. Обогащение лексики признаками и действиями предметов.

3. Развитие диалогической речи.

4. Закрепление названий полевых цветов.

5. Заучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

Оборудование: Пейзажная картина «Степь в цвету».

Предметные картинки: колокольчики, васильки, ромашки, ландыши, маки, розы, лютики, лилия, одуванчики, тюльпаны. Текст стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

План занятия

I.Припоминание и называние примет ранней и поздней весны.

Ранняя веснаПоздняя весна

Солнце светит, но слабо греет.Солнце ярко светит и сильно греет.

Снег потемнел, тает.Снега нет

Бегут, журчат ручейки.Зеленеет трава.

Деревья стоят голые.Распустились листья на деревьях.

Набухают почки на деревьях.Цветут цветы (перечислить).

Подснежник пробивается сквозь снег.Цветут яблони, вишни и др.

Появились жуки, бабочки, стрекозы.На улице много животных

Птицы (зимующие) весело поют.Птицы прилетели, выводят птенцов.

II. Подбор признаков к предметам.

Солнце – ясное, яркое, теплое, весеннее....

Трава – зеленая, сочная, яркая....

Цветы – пестрые, красивые, яркие....

Птицы – веселые, звонкие, голосистые....

Весна – ранняя, поздняя, дружная....

III. Подбор действий к предметам.

Солнце – светит, греет, сияет, слепит, ласкает....

Птицы – поют, кричат, радуются, выводят птенцов....

Цветы – цветут, пестреют, живут, пахнут....

Деревья – оживают, распускаются, зеленеют....

IV. Рассматривание картины «Степь в цвету».

1. Развитие наблюдательности детей.

2. Отыскивание на картине примет поздней весны.

3. Упражнение в постановке вопросов к картине и ответах на них:

Какое время года изображено на картине?

Какая это весна, поздняя или ранняя?


Какие приметы поздней весны видны на картине?

Какое самое красивое время года?

Какие цветы цветут в степи? и т.д.

V. Чтение логопедом (наизусть) стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

VI. Краткая беседа по содержанию стихотворения:

Определите время года в стихотворении.

Чем вы можете доказать, что поэт пишет о весне?

Какими словами А.К. Толстой описывает колокольчики?

Назовите признаки колокольчиков.

VII. Повторное чтение стихотворения с участием детей и заучиванием отдельных поэтических выражений.

VIII. Игры на развитие мышления, внимания, памяти (с картинками):

«IV лишний», «Запомни, положи», «Что с чем поменяли местами?», «Отгадай цветок».

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Доучивание стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики».

2. Игра «Подбери признаки».

3. Игра «Подбери действия».

4. Игра «Запомни, назови, положи» (5 полевых цветов).

5. Аппликация или рисование «Колокольчики».

Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи (III период)

Мес.?Тема занятияПервоначальные навыки звукового и слогового анализаЛексико-грамматические игры и упражненияОборудование

Май5Звук ФОпределение места звука Ф в слове. Деление слов на слоги. Вычерчивание схем слогового состава. Звуковой анализ слова МИФ. Составление схемы звукового составаЗакрепление употребления предлога В – игра «Потерялось слово'Предметные картинки: фундук, фонтан, вафли, лифт, туфли, телефон, кофта, шкаф, фокусник, фасоль, муха, флейта, буквы.Наборы для составления схем. Листки бумаги, карандаши – на столах у детей

6Звук Ф'Определение места звука Ф» в слове. Деление слов на слоги. Составление схем слогового состава. Выделение ударного слогаУпражнение с деформированной фразой на закрепление предлогов В, НА – игра «Путаница'Предметные картинки: фикус, фен, фея, дельфин, кофейник, филин, финики, конфета, вафли, лифт, флейта.Наборы для составления схем слов

Повторение пройденного наиндивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках

Занятие 1Тема: Звуки Ы-И

Цель: 1. Различение звуков Ы-И на слух и в произношении.

2. Упражнение в образовании именительного падежа множественного числа существительных.

3. Выделение ударных гласных Ы, И после согласных.

4. Выделение Ы, И в конце слова.

5. Звуковой анализ слов ДЫМ, КИТ.

Оборудование: Предметные картинки: дым, дыня, тыква, губы, ягоды, нитки, липа,

бинт, буквы, кубики, калина, малина, кит, тюльпаны, вагоны, зубы, конфеты (пос. Т.Б. Филичевой); книга.

Наборы для составления схем.

План занятия

I. Припоминание знакомых гласных.

II. Выделение ударных гласных Ы, И после согласных в словах: лист, сын, пышка, тихо, мишка, мышь.

III.Произнесение, характеристика звуков Ы, И.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

ПЫ-ТЫ-КЫПИ-ТИ-КИПИ-ПИ-ПЫ

ПЫ-КЫ-ТЫПИ-КИ-ТИПИ-ПЫ-ПЫ

КЫ-ТЫ-ПЫКИ-ТИ-ПИПИ-ПЫ-ПИ

ТЫ-ПЫ-КЫКИ-ПИ-ТИПЫ-ПЫ-ПИ

ТЫ-КЫ-ПЫТИ-ПИ-КИПЫ-ПИ-ПИ

КЫ-ПЫ-ТЫТИ-КИ-ПИПЫ-ПИ-ПЫ

V. Игра «Наоборот» – преобразование слогов, слов:

ПЫ-ПЫ-ПЫ (ПИ-ПИ-ПИ)

МЫ-МЫ-МЫ (МИ-МИ-МИ)

ТЫ-ТЫ-ТЫ

НЫ-НЫ-НЫ

КЫ-КЫ-КЫ

ВЫ-ВЫ-ВЫ

БЫ-БЫ-БЫ

ХЫ-ХЫ-ХЫ

ДЫ-ДЫ-ДЫ

ФЫ-ФЫ-ФЫ

бить (быть)

забить (забыть)

вить (выть)

завить (завыть)

нить (ныть)

пилить (пылить)

Определение на слух и в произношении, какой из гласных Ы или И смягчает согласные звуки.

VI. Игра «Эхо» – упражнение на закрепление образования именительного падежа множественного числа существительных с выделением последнего гласного Ы или И.

Мак (маки)

бант (банты)

веник (веники)

кит

лифт

букет

дыня

книга

венок

ива

тыква

вагон

ель

индюк

лебедь

VII. Физкультминутка.

VIII. Различение звуков Ы-И в произношении по картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам на доске (на панно);

б) игры на развитие внимания и памяти:

«Что с чем поменяли местами?», «Что прибавилось?';

в) выделение и отбор картинок на звук Ы, затем на звук И;

г) составление предложений по отобранным индивидуальным картинкам.

IX. Звуковой анализ и составление схем слов (коллективно)

ДЫМ

КИТ

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Живые слова».

2. Воспроизведение слоговых рядов (см. IV).

3. Игра «Наоборот».

4. Игра «Эхо».

5. Игра «Запомни, повтори» (тыква – нитки – книга – дыня).

Занятие 2Тема: Звук Л'

Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука Л».

2. Определение места звука Л» в слове.

3. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

4. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных.

Оборудование:Предметные картинки: лимон, апельсин, малина, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клен, тополь, ель, лес, поляна, поле,

маяк, майка, юбка.

Полоски (слова) для деления на слоги.

Карандаши.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых гласных и согласных звуков. Как они различаются?

II. Выделение звука Л» из слов в разной позиции:

лев, газель, лилия, аллея, сталь...

Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение (логопедом, детьми хором и индивидуально), характеристика звука Л': согласный, мягкий, звонкий.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

а) с изменением ударения:

ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ

то же с гласными И, Е, Е, Ю

б) с изменением ритмического рисунка:

ЛЯ-ЛЯ –ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ –ЛЯ-ЛЯ ЛИ-ЛИ – ЛИ-ЛИ-ЛИ ЛИ-ЛИ-ЛИ – ЛИ-ЛИ

то же с гласными Е, Ё, Ю

в) по памяти:

ЛЯ-ЛЁ-ЛЮ-ЛИ ЛЁ-ЛЮ-ЛИ-ЛЯ ЛЮ-ЛИ-ЛЯ-ЛЁ ЛИ-ЛЯ-ЛЁ-ЛЮ

V. Выделение звука Л':

а) на слух (хлопками):

ЛЯ, ЛО, ЛЕ, ОЛЬ, СЛИ, ОКЛ, АКЛЬ;

для, лёд, елка, полено, ледяная, лопата, юла, медаль, пудель ...;

б) в произношении по картинкам:

маяк, лимон, апельсин, малина, майка, калина, липа, клюква, бинокль, улитка, пальма, клен, тополь, лес, ель, поляна, поле, юбка.

VI. Игры на развитие внимания и памяти с картинками на Л':

«Что с чем поменяли местами?», «Запомни, назови, положи», «Телефон» – с отбиванием мяча.

VII. Игра «Телеграф» – деление слов на слоги с последующим делением прямоугольников на части по количеству слогов.

VIII. Игра «Посадим аллеи» – преобразование предложений по образцу, закрепление образования и употребления относительных прилагательных.

Коля и Оля посадили аллею из кленов. (Коля и Оля посадили кленовую аллею).

Валя и Люда посадили аллею из лип.

Люба и Валя посадили аллею из тополей.

Лена и Олег посадили аллею из пальм.

Аля и Павлик посадили аллею из калин.

Поля и Толя посадили аллею из елей.

IX. Игра «Бегите ко мне» – определение места звука в словах по предметным картинкам.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «IV лишний» (хвойные и лиственные деревья; деревья и кустарники).

2. Игра «Какая ветка, какой лист, какое полено?'

3. Игра «Приготовим сок (кисель, суфле, вафли, коктейль ...)» из лимонов,

4. апельсинов, малины, калины...

5. Игра в мяч – называние слов на звук Л».

6. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

7. Скороговорка: Ехали мы ехали, до ели доехали, ель объехали и домой поехали.

Занятие 3Тема: Звуки Л'– Й

Цель: 1. Различение звуков Л'– Й на слух и в произношении.

2. Преобразование слогов путем замены Й-Л».

3. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава.

4. Выделение ударного слога.

5. Упражнение в употреблении предлогов В, НА.

6. Закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными.

Оборудование: Предметные картинки: цыпленок, юбка, олень, лиса, тюлень, дельфин, соболь, пеликан, павлин, лебедь, лес, поляна, поле, маяк, майка, ягоды, двойка, яхта, попугай, (воробей).

Прямоугольные полоски для обозначения слов.

Карандаши.

2 панно.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых картинок на звук Л».

II. Различение звуков Л'-Й:

а) на слух: ЛЯ, Я, ОЙ, ОЛЬ, ЛЁ, ЛЕ, ЕЛ, Ю, ЛЮ ...;

копейка, коляска, лев, айва, тюльпаны, мойка, юла, альбом, пояс, зайка, ежик...;

б) в произношении по картинкам:

проговаривание слов по картинкам на панно,

отбор картинок на звук Л» на второе панно.

III. Составление предложений по предметным картинкам:

а) с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, моипо картинкам на Й, оставшимися на первом панно;

б) с предлогами В, НА по картинкам на Л», отобранным на второе панно.

IV. Деление слов на слоги по индивидуальным предметным картинкам. Составление схем слогового состава путем деления прямоугольных полосок на части по количеству слогов в словах.

V. Игра «Эхо» – выделение ударного слога.

Цыплёнок (лё)

попугай

маяк

як

лебедь

олень

поляна

майка

ягоды

павлин

яхта

VI. Игра «Назови полным именем» – закрепление словообразования полных имен по образцу.

Образец: Толя (Анатолий)

Алеша

Коля

Вася

Илюша

Лена (Елена)

Маша

Люда

Женя

Настя

Наташа

Дуня

VII. Игра «Наоборот» – преобразование слогов путем замены звука Й звуком Л».

Образец: Я-Я-Я (ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ)

Ю-Ю-Ю Е-Е-Е

АЙ-АЙ-АЙ ОЙ-ОЙ-ОЙ

ЫЙ-ЫЙ-ЫЙ

ЭЙ-ЭЙ-ЭЙ

ИЙ-ИЙ-ИЙ

VIII. Игра «Цепочка» со скороговоркой «Ехали мы ехали...».

1. Припоминание деревьев и кустарников, в названии которых есть звук Л».

2. Проговаривание скороговорки с заменой названий растений.

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Цепочка» – замена названий растений.

2. Игра «Назови полным именем».

3. Игра «Наоборот» (преобразование слогов).

4. Деление слов на слоги и прямоугольников на части по количеству слогов.

5. Игра «Эхо» – выделение ударного слога.

6. Игра в мяч (отбивание о пол) – припоминание картинок на звук Л».

7. Игра «Запомни, назови, положи» (5 предметов или картинок).

Занятие 4Тема: Звук В

Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука В.

2. Различение звуков В-В».

3. Выделение звука В перед гласными.

4. Определение места звука В в слове (начало, середина).

5. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава.

6. Закрепление употребления предлога В.

Оборудование: Предметные картинки: вата, ванна, вагоны, вафли, васильки, валенки, клюква, буквы, совы, ива, павлин, фундук, венок, весы, ветки, букет. 2 панно. Листки бумаги, карандаши.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых согласных звуков и слов с ними.

II. Выделение звука В на слух в словах в положении перед гласными:

ворона, корова, воздух, голова, воробей, вокзал, квас ...

Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение (логопедом, детьми хором и каждым ребенком индивидуально),характеристика звука В: согласный, звонкий, твердый, губной.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

КВА-КВО-КВУ-КВЫСВА-СВО-СВУ-СВЫ

КВО-КВУ-КВЫ-КВАСВО-СВУ-СВЫ-СВА

КВУ-КВЫ-КВА-КВОСВУ-СВЫ-СВА-СВО

КВЫ-КВА-КВО-КВУСВЫ-СВА-СВО-СВУ

V. Выделение звука В в произношении по картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам;

б) отбор картинок на звук В на второе панно;

в) рассматривание оставшихся на первом панно картинок и объяснение детьми, почему их не отобрали (венок, весы, букет, ветки, фундук).

VI. Определение места звука В в словах по картинкам на втором панно (вата, ванна, вагоны, вафли, клюква, сова, васильки, валенки, буквы, ива, павлин).

VII. Деление слов на слоги по индивидуальным картинкам. Вычерчивание схем слогового состава (прямоугольник начертить на листке бумаги, затем разделить его на части по количеству слогов).

VIII.Закрепление употребления предлога В – составление предложений по индивидуальным предметным картинкам с обязательным употреблением предлога В. (При необходимости дается образец.)

IX. Игры на развитие внимания и памяти:

«Запомни, повтори» (клюква – валенки – сова – павлин и т.д.); игра в мяч – соревнование 2 команд в припоминании картинок.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Воспроизведение слоговых рядов (слоги со стечением согласных).

2. Игра «Запомни, повтори слова» ( по 4 слова на В).

3. Игра «Бегите ко мне» (слова со звуком В в начале, в середине слова).

4. Игра «Эхо» – выделение ударного гласного, ударного слога.


5. Игра «Телеграф» – деление слов на слоги.

Занятие 5Тема: Звук Ф

Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука Ф.

2. Определение места звука Ф в слове.

3. Деление слов на слоги, составление схем слогового состава 1-, 2-, 3– сложных слов.

4. Звуковой анализ слова МИФ.

5. Закрепление употребления предлога В.

Оборудование: Предметные картинки: фундук, фонтан, вафли, лифт, туфли, телефон, кофта, шкаф, фокусник, фасоль, флейта, муха, буквы. Листки бумаги, карандаши. Наборы для составления схем.

План занятия

I. Припомнить и назвать слова со звуком В.

II. Выделение звука Ф из слов (в разной позиции):

флаг, шарф, муфта, жираф, фрукты, фотография... Отгадывание темы занятия.

III.Произнесение, характеристика звука Ф: согласный, глухой, твердый, губной.

IV. Воспроизведение слоговых рядов:

ФА-ФО-ФУ-ФЫАФ-ОФ-УФ-ЫФ

ФО-ФУ-ФЫ-ФАОФ-УФ-ЫФ-АФ

ФУ-ФЫ-ФА-ФОУФ-ЫФ-АФ-ОФ

ФЫ-ФА-ФО-ФУЫФ-АФ-ОФ-УФ

V. Упражнение в звуковом анализе и синтезе:

ФА – ФУ – УФ – ИФ – МИФ

Составление

схемы:

VI. Упражнение в произношении слов со звуком Ф по предметным картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам на доске;

б) отбор картинок на звук Ф («лишние» картинки: мука, буквы – убираются);

в) игра «Раз, два, три» – определение места звука Ф в слове (дети уносят картинки).

VII. Деление слов на слоги (по индивидуальным картинкам), вычерчивание схем слогового состава по образцу.

Образец:шарфы – шарф – шарфики

VIII. Игра «Потерялось слово» – закрепление употребления предлога В.

Фундук растет на кустах... лесу.

Апельсиновые вафли продаются... продовольственном магазине.

Дети поднимаются на девятый этаж... лифте.

Зимой ходят в валенках, летом ... туфлях.

Фокусник выступает... цирке.

Мама кладет фасоль... суп.

Папа играет на флейте ... оркестре.

Выучив уроки, ученик аккуратно складывает учебники... портфель.

Летом... шерстяной кофте жарко.

Мама нашла номер телефона... телефонном справочнике.

IX. Счет – 1 – 10 – туфля, лифт, кофта.

X. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Запомни, повтори» (фокусник – телефон – шкаф – лифт).

2. Игра «Бегите ко мне» (слова на Ф в начале, середине, конце слова).

3. Игра в мяч – припоминание картинок на Ф.

4. Игра «Живые слова» (миф, мох, сом, нос, мак).

5. Счет – 1--10 – флейта, телефон, туфля.

Занятие 6Тема: Звук Ф'

Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука Ф

2. Различение звуков Ф-Ф».

3. Определение места звука Ф» в слове.

4. Деление слов на слоги и составление схем слогового состава.

5. Выделение ударного слога.

6. Закрепление употребления предлогов В, НА.

Оборудование: Предметные картинки: фикус, фен, фея, дельфин, кофейник, филин, финики, конфета, вафли, лифт, флейта. Наборы для составления схем.

План занятия

I. Припоминание и называние картинок, слов со звуком Ф.

II. Произнесение, характеристика звука Ф. Произнесение мягкой пары Ф», характеристика звука Ф': согласный, глухой, мягкий, губной.

III. Выделение на слух звука Ф» в словах:

фильм, фанта, фитиль, форма, флаг, физика, Федор, шарф, фабрика, кефир, флот, фиалки, фламинго, шофер, цифры, фонарь...

IV. Различение Ф'-Ф в произношении по картинкам:

а) проговаривание слов по картинкам;

б) отбор картинок на звук Ф» (дети уносят картинки на столы).

V. Игра «Раз-два» – определение места звука Ф» в словах по картинкам (в начале или в середине слова).

VI. Самостоятельное деление слов на слоги по индивидуальным картинкам. Выкладывание из полосок схем слогового состава.

VII. Игра «Путаница» – закрепление употребления предлогов В, НА в упражнении с деформированной фразой:

дельфин, море, плавать, в (Дельфин плавает в море).

фикус, окно, стоять, на –

кофейник, кофе, варить, в –

лес, филин, ночью, в, ухать, лес –

пальма, финики, на, расти –

мама, ваза, конфеты, в, класть –

фея, сказка, добрая, жить, в –

Федя, дельфин, фильм, и, сниматься, детский, в –

днем, лес, филин, спать в –

кофейник, плита, Федя, ставить, на –

VIII. Игра «Эхо» – выделение ударного слога.

Фикус (фи)

кофейник

фен


филин

фея

финики

дельфин

фильмы

конфета

Федор

IX.Звуковой анализ слова ФЕН.

Составление

схемы:

X.Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра в мяч – припоминание и называние картинок на звук Ф

2. Игра «Раз, два» – определение места звука Ф» в слове.

3. Игра «Телеграф» – деление слов на слоги.

4. Игра «Живые слова» (фен, миф, пиф, паф).

5. Игра «Эхо» – выделение ударного слога.

Использованные литература и дидактический материал1. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.: «Просвещение», 1968.

2. Волкова Л.С. и др. Логопедия. М.: «Просвещение», «Владос», 1995.

3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего

недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998.

4. Каше ГА. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М.: «Просвещение»,

1986.

5. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием

речи в условиях специального детского сада. М.: «Альфа», 1993. 6.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: «Просвещение», 1985.

7. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. С-Петербург: «Акцидент», 1997.

8. Сухарева Э.Л. Учим играя. Ярославль, 1992.

9. Филичева Т.Б., Каше ГА. Дидактический материал по исправлению недостатков

речи у дошкольников. М.: «Просвещение», 1989.

10. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. М.: «Гном-Пресс», 1999.