Вас рада приветствовать на своей страничке школьный учитель – логопед Гордова Елена Николаевна 1972 года рождения. Образование высшее педагогическое.
          В 1997 году окончила Магнитогорский государственный педагогический институт по специальности «Дошкольная педагогика и психология». В 2000 году окончила Уральский государственный педагогический университет с присвоением квалификации учитель – логопед. Общий стаж работы – 22 года, педагогический стаж – 21 год, из них в должности учителя-логопеда в МБОУ СОШ №1 г.В.Уфалей – 13 лет. В образовании работаю с 1990 года. Решением аттестационной комиссии присвоена первая квалификационная категория по должности учитель-логопед.
          Постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещаю окружные мероприятия, семинары.
          Прошла курсы повышения квалификации: 2007 год в ГОУ ДПО г.Челябинск по профессиональному образованию по программе: «Принципы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи» в объёме 72 часов.
          В настоящее время в школе работает логопедический кабинет, где учитель – логопед проводит коррекционные занятия по развитию устной и письменной речи.
          Дети с нарушениями развития, безусловно, нуждаются в квалифицированной помощи коррекционного педагога. Но в не меньшей степени им нужна адекватная помощь родителей. При отсутствии достаточно эффективного и раннего развития ребенка именно родители, заподозрив отставание или нарушение в развитии, должны обратиться за помощью к специалистам и сами активно включиться в коррекционную работу. Ведь никто лучше мамы и папы не найдет оптимального подхода к ребенку и никто так остро не заинтересован в конечном результате. Поэтому нужно повышать компетентность родителей в вопросах развития и здоровья детей.
          Мне как практикующему логопеду, работающему в школе, часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда родители 6 – 7 летних детей не подозревают о серьезности нарушений речи и психического развития, считая, что у их ребенка все в порядке. Предложение перевести ребенка в логопедическую группу пугает многих родителей, воспринимается как трагедия. Бывает, они отказываются от логопедической помощи под самыми разными предлогами. Требуются индивидуальные беседы с каждой мамой, чтобы убедить их в целесообразности перевода ребенка в специализированную группу.
          Вы любите своего ребенка? Вы хотите, чтобы Ваш ребенок добился в жизни значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе? Чтобы он состоялся как личность? Чтобы он чувствовал себя свободно и уверенно?
          Учите своего малыша говорить. Учась говорить, он учится думать. И говорить он должен правильно. Не заглядывая в отдаленное будущее, оцените сегодняшнее состояние речи своих детей. Если Ваше любимое чадо получило прозвище «Картавый» или
          «Шепелявка», не Ваша ли в этом вина? Уделяете ли Вы должное внимание тому, чтобы ребенок вовремя научился четко и правильно выговаривать все звуки и овладел разговорной речью?
          В норме 4-5 годам ребенок должен различать все звуки родного языка и правильно их произносить. Его активный словарь к этому времени составляет 3000-4000 слов. Чистое произношение и развитая речь – заслуга, прежде всего семейного воспитания. И соответственно, напротив, недостаточное внимание к речи детей нередко становится главной причиной их дислалии, т.е. дефектов произношения или искажение звуков. Устранить такие дефекты, сформировать и закрепить правильною артикуляцию Вашему ребенку поможет логопед. И все-таки основную нагрузку в обучении ребенка правильной речи должны взять на себя его родители. С чего начать.
          Начинать надо с малого. Мы имеем в виду и возраст ребенка, и те «малые», посильные задачи, которые Вы поставите перед ним на первом этапе. Решение логопедических проблем требует лишь Вашего желания, а также знания элементарных принципов любого обучения.
          Ребенок должен учиться, играя.
          Взрослый только тогда научит ребёнка, когда сам в достаточной мере владеет материалом.
          В сотворчестве со своим ребенком Вы добьетесь наибольших результатов.
          Сочетание разных приемов обучения не утомит ребенка, а разовьет его интерес и восприимчивость.
          Следуя принципу перехода от более простого к более сложному, помните, что многие звуки произносятся детьми практически без усилий, это (м), (н), (т), (п) и, конечно, гласные звуки. Хотя и здесь возможны искажения – чаще всего это назальный (носовой) оттенок. И не забывайте все замечания делать спокойным, дружелюбным тоном. Нелишним будет для Вас самих вспомнить, как именно образуется тот или иной звук, чтобы не «путать» ребенка, объясняя ему (лучше в игровой форме), какие органы участвуют в произнесении звука.
          Владеете ли вы собственным речевым аппаратом?
          Как же образуются звуки речи? Взрослый человек, у которого произнесение звуков доведено до автоматизма, как правило, не задумывается над этим. И так, вспомним. Звуки образуются в речевом аппарате особыми движениями – артикуляцией – губ, языка, мягкого неба, нижней челюсти, которые могут сближаться или смыкаться с неподвижными органами верхней челюсти, твердым небом и задней стенкой глотки. Как подсчитали лингвисты, язык, совершая артикуляционную работу, перемещается во рту со скоростью курьерского проезда. Вдыхаемый воздух проходит через дыхательное горло в гортань, и если приводит голосовые связки в колебательное движение, то создает голос (музыкальный звук), если связки не колеблются – слышится шум. При произнесении согласных звуков органы речи образуют преграду, которая преодолевается потоком воздуха. Произнесение гласных не сопровождается образованием преграды. Именно на примере образования гласных нужно попробовать объяснить малышу, как происходит этот процесс. Дети, заинтересовавшись тем, как и где образуются звуки речи, начинают фиксировать положение своего языка, губ, зубов:
          (а) – рот широко открыт, язык находится за нижними резцами в состоянии покоя («спокойно лежит»).
          (о) – губы выдвинуты вперед (образуют «колечко»), язык немного оттянут назад и приподнят, кончик языка находится за нижними резцами.
          (у) – губы выдвинуты еще сильнее, чем при произнесении (о) (складываются в «трубочку»), кончик языка за нижними резцами, язык приподнят «горкой».
          (э) – рот полуоткрыт, губы растянуты («улыбка с раскрытым ртом»), кончик языка упирается в нижние резцы
          (и) – губы в «улыбке», кончик языка прижат к нижним резцам, язычок «горкой».
          (ы) – рот полуоткрыт, губы нейтральны (не выпячены вперед), кончик и спинка языка оттянуты назад «горкой».
          Сравните: (и) – (ы) постановку согласных звуков легче всего начать со звука (ф).
          (ф) – язык находится в спокойном, расслабленном состоянии, верхние резцы касаются нижней губы (не прикусывают). Сильный вдох разрывает эту преграду – образуется звук (ф).
          Губно – зубным по артикуляции является и звук (в). В отличие от глухого (ф) звонкий (в) образуется при участии голосовых связок.
          Достаточно распространенный дефект – в произнесении (в) близкого к краткому (у). Чистота этого звукопроизношения легко отрабатывается в сочетаниях (в словах, слогах и фразах) твердого (в) и мягкого (в,)
          Теперь – о правильной артикуляции согласных, которые вызывают у детей наибольшие затруднения: это, прежде всего свистящие шипящие и сонорные, (с) – язык находится за нижними резцами, боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам. Губы растянуты в «улыбку» (как при произнесении (и)), зубы сближены, но не соединены.
          Воздушная струя сильная и холодная, проходит по середине языка.
          Голосовые связки не работают.
          (з) – артикуляция та же, что при произнесении звука (с) только с участием голоса. Продемонстрируйте ребенку разницу, прижав его руку к шее в области гортани, – ладошка ощутит вибрацию при образовании звука (3).
          Мягкие (с ,) и (з ,) образуются так же, но (как и все мягкие согласные) с дополнительным движением: спинка языка поднимается к твердому нёбу. Эти звуки дети искажают по-разному: смягчают, не различают (с)-(с ,), (з)-(з ,), произносят вместо (с)-(х), вместо (з)-(у), заменяют на (т) и (с). Произнесите быстро, один за другим: (тс), (тс)—»(ц).
          (ш)-(ж) – губы округлены и немного выдвинуты вперед, зубы сближены, но не сомкнуты (как и при артикуляции (с)). Широкий кончик языка находится за верхними резцами, щель образуется между твердым нёбом и передней частью языка. Боковые края языка прижимаются к верхним коренным зубам, язык принимает форму «чашечки». Выходящая воздушная струя тёплая.
          При образовании звука (ш) голосовые связки не вибрируют, звука (ж)-вибрируют, т.е. звучит голос. Обратите внимание на различение звуков (с) и (ш) (з)-(ж): при образовании (с) выходящая воздушная струя сильная и холодная, при образовании (ш) она слабее и теплее.
          При произнесении (с) язык находится внизу за нижними резцами, при произнесении звука (ш) язык находится вверху, за верхними зубами. Чаще всего при функциональной дислалии дети заменяют шипящие свистящими (с) и (з), реже – звуками (х) и (у), (ф) (помните? – «сыски», «хыхки» и «фыфки»)
          (ч) – губы и зубы в том же положении, что при произнесении (ш). Язык находится вверху. Его широкий кончик поднимается к твердому нёбу, образуя с ним смычку, затем – щель.
          В результате быстрого соединения смычного звука (т) и щелевого (ш) образуется звук (ч). Воздушная струя сильная, теплая, голос не звучит. В произношении детей наиболее типична замена (ч) на (т). При произнесении заднеязычных (г), (к), (х) преграда, где образуется шум, получается в результате смыкания задней части спинки языка с мягким небом.
          (г) – звонкий взрывной. При оглушении он произносится как (к) (так в конце слова «снег» должен звучать (к), но не (х)). Исключение: бог – (бох)
          Красивые и звучные (л) и (р) далеко не сразу получаются у детей.
          В норме (л) образуется при соприкосновении кончика языка с верхними передними зубами, с участием голосовых связок.
          Боковые стороны языка опущены, и щель образуется поперек розовой полости, выпуская струю воздуха по бокам звук (л) – единственный боковой звук в русском языке. При этом передняя часть языка смыкается с нёбом, а его задняя часть опущена.
          Нёбно – зубной дрожащий (р) отличается более сильным шумом по сравнению с остальными сонорными.
          При произнесении (р) кончик языка вибрирует у альвеол («бугорок за верхними резцами») под воздействием сильной струи воздуха, а боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Голосовые связки работают.
          Если ребенок не выговаривает звук (л), он стремится или вообще не воспроизводить его, или заменить мягким (л,), (в,).
          Так же поступают дети и с «самым трудным» звуком – (р), не произнося его вовсе, заменяя его (л)-(л,), (в), (г), или, не в силах вызвать вибрацию кончика языка.
          Произносят (р) как гортанный или грассирующий («французский»).
          Обучая детей правильному звукопроизношению, не забывайте контролировать и корректировать и собственное произношение. Пример родителей – лучший урок.
          Желаю удачи!