Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2

          Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.
          Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).
          Основными задачами логопедического пункта являются:
          коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
          своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
          разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.
          Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении, находящемся в городской местности, при наличии пяти –десяти классов I ступени начального общего образования и трех-восьми классов I ступени начального общего образования в общеобразовательном учреждении, находящемся в сельской местности.
          В логопедический пункт зачисляются обучающиеся общеобразовательного учреждения, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном „языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое недоразвитие речи; заикание; недостатки произношения – фонетический дефект; дефекты речи; обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).
          В первую очередь в логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, препятствующие их успешному освоению общеобразовательных программ (дети с общим фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи).
          Зачисление в логопедический пункт осуществляется на основе обследования речи обучающихся, которое проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. Обследованные обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи, регистрируются по форме согласно приложению 1. Зачисление в логопедический пункт обучающихся из числа обследованных и зарегистрированных производится в течение всего учебного года.
          Предельная наполняемость логопедического пункта городского общеобразовательного учреждения не более 25 человек, сельского общеобразовательного учреждения – не более 20 человек.
          На каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт, учитель-логопед заполняет речевую карту по форме согласно приложению 2.
          Выпуск обучающихся из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устранения у них нарушений в развитии устной и письменной речи.
          Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи обучающегося и местонахождения общеобразовательного учреждения (приложение 3).
          Занятия с обучающимися в логопедическом пункте, как правило, проводятся во внеурочное время с учетом режима работы общеобразовательного учреждения.
          Коррекция произношения у обучающихся первых классов с фонетическими дефектами, не влияющими на успеваемость, в виде исключения, может осуществляться во время уроков (кроме уроков русского языка и математики).
          Периодичность групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития.
          Групповые занятия проводятся:
          с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи, – не менее трех раз в неделю;
          с обучающимися, имеющими фонетико-фонематическое или фонематическое недоразвитие речи; нарушения чтения и письма, обусловленные фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи, – не менее двух-трех раз в неделю;
          с обучающимися, имеющими фонетический дефект, – не менее одного-двух раз в неделю;
          с заикающимися обучающимися – не менее трех раз в неделю.
          Индивидуальные занятия проводятся не менее трех раз в неделю с обучающимися, имеющими общее недоразвитие речи второго уровня по Р.Е.Левиной, дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия). По мере формирования произносительных навыков у этих обучающихся занятия с ними проводятся в группе. При этом занятия с указанными обучающимися не могут проводиться в одной группе с заикающимися обучающимися и обучающимися с недостатками произношения отдельных звуков.
          Продолжительность группового занятия составляет 40 минут, продолжительность индивидуального занятия – 20 минут.
          Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в журнале факультативных и логопедических занятий.
          В случае необходимости уточнения диагноза обучающиеся с нарушениями речи с согласия родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или в психолого-медико-педагогическую комиссию.
          Ответственность за обязательное посещение обучающимися занятий в логопедическом пункте несут учитель-логопед, классный руководитель и руководитель общеобразовательного учреждения.
          Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательного учреждения и родителям (законным представителям) обучающихся в определении причин неуспеваемости и дает рекомендации по их преодолению. Учитель-логопед несет ответственность за организацию и своевременное выявление обучающихся с первичной речевой патологией и за комплектование групп. Учитель-логопед:
          а) проводит занятия с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи. В ходе занятий осуществляется работа по предупреждению и преодолению неуспеваемости по родному языку, обусловленной первичным речевым нарушением;
          б) осуществляет взаимодействие с учителями но вопросам освоения обучающимися общеобразовательных программ (особенно по родному языку);
          в) поддерживает связь с дошкольными образовательными учреждениями, со специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, логопедами и врачами-специалистами детских поликлиник и психолого-медико-педагогических комиссий;
          г) участвует в работе методических объединений учителей-логопедов;
          д) представляет руководителю общеобразовательного учреждения ежегодный отчет о количестве обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте по форме (приложение 4).
          Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью, отвечающей санитарно-гигиеническим нормам. Логопедический пункт обеспечивается специальным оборудованием (приложение 5).

          Заместитель министра Е.Е.ЧЕПУРНЫХ

          Приложение 1
          СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ
          И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
          (заполняется учителем-логопедом после обследования обучающихся)

          № п/п Фамилия, имя обучающегося, дата рождения Класс Дата обследования Реальная успеваемость по родному языку Заключение учителя-логопеда Примечания



  


          Приложение 2
          РЕЧЕВАЯ КАРТА
          (заполняется на каждого обучающегося, зачисленного в логопедический пункт)
          1. Фамилия, имя, возраст.
          2. Класс.
          3. Домашний адрес, телефон.
          4. Дата зачисления в логопедический пункт.
          5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования).
          6. Жалобы учителя или родителей (законных представителей).
          7. Заключение психиатра.
          8. Состояние слуха.
          9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
          10. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
          11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
          а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);
          б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов (привести примеры);
          в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп
          и внятность речи.
          12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
          13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах обучающихся – диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).
          14. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
          15. Проявление заикания: а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски); б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй); в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность); г) адаптация к условиям общения.
          16. Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
          17. Заключение учителя-логопеда.
          18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта).

          Приложение 3
          ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУПП ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ


          Предельная наполняемость (чел.)
          Группы обучающихся общеобразовательное учреждение, расположенное в городе общеобразовательное учреждение, расположенное в сельской местности
          с общим недоразвитием речи (ОНР) до 4 до 3
          с нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НВОНР) до 5 до 4
          с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН) и фонематическим недоразвитием речи (ФН) до 6 до 5
          с недостатками чтения
          и письма, обусловленными
          общим недоразвитием речи до 5 до 4
          с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим (фонематическим) недоразвитием речи до 6 до 5

          заикающиеся до 4 до 3
          с недостатками произношения отдельных звуков до 7 до 6

          Примечание. Минимальная наполняемость группы – 3 обучающихся.

          Приложение 4
          ОТЧЕТ О КОЛИЧЕСТВЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ, В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ ОБУЧЕНИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ ЗА _ _ _ УЧЕБНЫЙ ГОД

          Классы Нарушения устной речи Нарушения письменной речи


          ОНР ФФН Фонематическое недоразвитие Фонетический дефект Заикание Нарушения
          чтения и письма, обусловленные ОНР Нарушения
          чтения и письма, обусловленные ФФН

          словленные
          ческим недоразвитием
          Выявлено обучающихся 1 класс 2-4 классы
          Зачислено в логопедический пункт 1 класс 2-4 классы
          Отчислено из логопедического пункта 1 класс 2-4 классы
          Оставлено в логопедическом пункте 1 класс 2-4 классы
          Выбыло 1 класс 2-4 классы