Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии

Работа логопеда с родителями

          Каждый год в сентябре в группах для дошкольников с фонетико-фонематическими нарушениями логопедом проводится обследование речи, а воспитателями – психолого-педагогическое обследование детей. В речевом уголке появляется объявление о том, что в течение ближайшей недели родители в удобное для них время приглашаются для беседы с логопедом.

          Первая встреча, позволяющая установить контакты логопеда с родителями, играет важную роль для обеих сторон. Во время этой встречи происходит сбор анамнеза, мамы рассказывают о своих детях. Логопед слушает, записывает, задает вопросы. Заметим, что родители не всегда правильно представляют уровень знаний ребенка, обнаруживаемый им в процессе обследования.

          В конце сентября – начале октября проводится собрание родителей, на котором их знакомят с результатами обследования. Логопед говорит об ошибках речи, характерных для всех детей. Затем с каждым присутствующим ведется отдельный разговор. Родные ребенка узнают о пробелах в его развитии, получают советы, рекомендации. Беседу нужно вести тактично; ее задача в том, чтобы помочь семье в воспитании ребенка. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество. Очень хорошо, если на собрание или консультацию приходят и отец и мать.

          Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если все – логопед, воспитатели, родители,– имея общую цель, будут действовать согласованно. Только совместное воздействие детского сада и семьи окажет влияние на развитие ребенка, и к концу года он будет подготовлен к усвоению школьной программы.

          Раз в месяц логопед проводит консультации для родителей, темы которых могут быть следующими:

          Артикуляционная гимнастика.

          Развитие мелкой моторики.

          Выполнение домашнего задания.

          Развитие мышления.

          Работа над сказками.

          Работа с книгой.

          Речевые игры дома.

          Как следить за автоматизацией звука в домашних условиях.

          К каждой консультации готовится специальное оборудование. Например, к теме «Развитие мелкой моторики': бусы, пуговицы, сапожок со шнуровкой, мозаика, конструкторы, заводные игрушки, палочки и задания к ним, цветные и простые карандаши, краски, альбом для рисования, альбом для раскрашивания, пластилин, ножницы, иголки, нитки, контуры для вышивания на бумаге, одежда для кукол, кубики. К теме «Выполнение домашнего задания» – то, что должно быть в домашнем уголке ребенка: стол, азбука для шестилеток, кассы букв и цифр, настольное зеркало, звуковая линейка, цветные и простые карандаши, краски, клей, цветные стержни, линейка, ножницы, альбом, тетради, счетные палочки, картинки, книги.

          Приглашаются все родители. Консультация происходит с 17 до 18.30. Те, кому это время неудобно, могут прийти на другой день в 8 ч утра. Консультация проводится с группой родителей в 3-5 человек и длится 15 мин.

          В рабочем порядке проводятся консультации для тех, чьи дети испытывают трудности в усвоении программы. Для родителей даются открытые индивидуальные (или подгрупповые) и фронтальные занятия, на которых они могут видеть, как работают все дети, как занимается их ребенок, знакомятся с приемами работы по той или иной теме, что позволяет им оказать помощь своим детям дома. После посещения таких занятий у родителей возникают вопросы. Если в начале года родителей приходится убеждать в том, что их помощь необходима, то теперь картина меняется: они сами идут в кабинет к логопеду с вопросами, с наблюдениями, с сомнениями, проявляют активность и заинтересованность. С большим вниманием родители знакомятся с материалами «речевого уголка», где помещаются советы, консультации логопедов и других специалистов, вырезки из газет и журналов. Назовем примерные темы, которые здесь освещаются.

          Комплексы артикуляционной гимнастики.

          Обогащение словаря ребенка.

          Развитие речи.

          Ребенок учится говорить.

          Развитие фонематического восприятия.

          Пальцы помогают говорить.
  
          Хорошо ли быть левшой?

          Изучение речевой готовности к школе.

          За партой дошкольник.

          Правильный прикус.

          Что такое уздечка языка?

          В семье появился ребенок.

          «Мы – чуткое эхо друг друга».

          Дети пьющих родителей.

          Тут же, на стенде, можно видеть задания, которые следует использовать, занимаясь с детьми словарной работой.

          Родители заботятся о том, чтобы к моменту поступления в школу ребенок овладел определенными умениями. Но обычно усилия направлены главным образом на то, чтобы ребенок научился читать. Это умение действительно необходимо при поступлении в школу, но, кроме того, у будущего школьника должны быть развиты элементарные математические представления, память, внимание, мышление, конструктивная деятельность, общая и мелкая моторика. Родителям следует делать все возможное для формирования способностей ребенка.

          Открытое фронтальное занятие – это экзамен, который держат логопед и воспитатели вместе с детьми перед родителями. Но вместе с тем это экзамен и для родителей. Тот, кто был хорошим помощником ребенку, кто обращался за советами и старался им следовать, был не наблюдателем и судьей, а активным участником большой повседневной работы, тот на этом открытом занятии будет вознагражден, видя успех своего ребенка.

          В конце учебного года в подготовительной группе проводится итоговое фронтальное занятие, на которое приглашаются родители. Ниже помещаем примерный план такого занятия:

          Организация группы.

          Развитие фонематического восприятия.

          а) Прослушать слоги (например: на-но-ну и т. д.). Найти звук, который повторяется в каждом из них (н). Найти картинку с предметом, название которого начинается на этот звук (ножницы).

          б) Цепочка слов.

          в) Определить место звука в слове.

          г) Словесные инструкции:

          Взять карандаш, цвет которого начинается на звук к. Отдать тому, у кого фамилия начинается на этот звук. Взять в игровом уголке предмет на звук ккрасного цвета и положить его мне на стол.

          Схемы слов.

          Образование множественного числа существительных.

          Назвать слова, отвечающие на вопрос кто это?

          Назвать слова, отвечающие на вопрос что это?

          Назвать сложные слова.

          Классификация предметов.

          Работа с наборными кассами мал-малы-малыш-малышка; сам-сом-лом-ком; сон-сын-сыр-сор – сок –сук-лук-лак-мак-мал-мыл – рыл; марка-маска-каска-кашка-кошка-мошка-мышка-мушка-пушка-сушка-сумка.

          Сказка про овощи.

          Работа с предложениями (правила написания предложения).

          Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

          Подведение итогов занятия.

          Цель занятия – показать знания детей, их умение переключаться, готовность детей к школе.

          Отсутствие определенной темы оправдывает многообразие форм и методов работы. Нагрузка и темп работы максимальные. К этому времени дети уже умеют быть внимательными на занятиях, легко переключаются с одного вида работы, на другой, понимают и выполняют словесную инструкцию с первого предъявления, делают свою работу быстро и бесшумно, слушают ответы товарищей, умеют работать с раздаточным материалом, отвечать у доски, правильно произносить все звуки, грамматически верно строить предложения.

          В подготовительной группе у нас существует тетрадь для домашних заданий. Тетрадь выдается в пятницу, в понедельник дети ее возвращают. Она содержит материал, на котором отрабатывается произношение (слоги, слова, чистоговорки, стихи, скороговорки, загадки, рассказы), грамматически правильная речь, словарь, там же даются упражнения, развивающие мелкую моторику, и т. д.

          Первое время предлагаемые на дом задания подробно разбираются с детьми. Таким образом дети подготавливаются к их выполнению. Однако дети по-разному относятся к работе, которую приходится выполнять дома. Один охотно ее делает, достаточно только, родителям прочитать задание. С другим надо сесть рядом, помочь ему приняться за упражнения. Родители должны видеть, как относится их ребенок к занятиям – старается он или ему все равно; аккуратен он или небрежен; помнит ли он, что ему в понедельник надо сдавать тетрадь, или это заботит только родителей.

          К ребенку, который не хочет заниматься, выполняет задания небрежно, не бережет тетрадь, следует относиться особенно внимательно и терпеливо. Тут надо ловить и поощрять малейшее желание работать, не пропускать даже незначительного повода для похвалы.

          Еще раз подчеркнем, что только совместная работа логопеда, воспитателей и родителей, направленная на осуществление общих задач, дает основания рассчитывать на положительные результаты.


--
04.09.08 (18:01)
Автор Пигасова А. Г.
Написать письмо


[Комментировать]