Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Публикации по логопедии

План - конспект комплексного занятия по развитию речи «Путешествие в лесу. Звук [ш]»


          Коррекционно-образовательные задачи:

          1. ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

          1. Разработка концепции внедрения инклюзивного образования в коррекционной педагогике;
          2. Проведение занятия с учётом индивидуального подхода, не отделяющего и не изолирующего детей с ЗПР.
          3. Вовлечение детей с ЗПР в учебно-воспитательный процесс с целью развития коммуникабельности и передачи навыков.


          Коррекционно-развивающие задачи:

          1. РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
          – Формирование чёткого акустического образа звука [ш];
          – Автоматизация звука [ш] в прямых, обратных слогах, слогах со стечением –согласных, словах (начальная позиция, середина слова);
          – Формирование умения воспроизводить слоговые ряды;
          – Формирование умения подбирать слова на заданный звук, слог.

          2. РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
          – Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом;
          – Формирование умения правильно понимать и принимать мимические позы (радость, спокойствие, восхищение).

          3. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
          – Выполнение движений в указанном направлении по словесной инструкции.

          4. ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
          – Учить пересчитывать предметы в прямом и обратном порядке с подведением итогового числа;
          – Учить считать от заданного числа до заданного числа;

          3. РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО, СЛУХОВОГО, ТАКТИЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
          – развивать умение дифференцировать цвета;
          – развивать умение целостного восприятия предмета путём развития навыков зрительного конструирования;
          – формирование представлений о форме, выделение отдельных геометрических фигур;
          – совершенствовать умения нахождения на ощупь необходимого предмета;
          – совершенствовать умение различения изображений по их «наложенным» контурам;
          – развитие умения определять предмет по его точечному изображению.

          4. РАЗВИТИЕ ВПФ
          – развитие памяти, воображения, внимания.

          5. РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ
          – совершенствование статической и динамической организации движений


Оборудование, действующие лица:


          – карта-схема, листья, замки героев, камни и стрелки, разрезные картинки, геометрические фигуры, игра с точечными изображениями предметов, игра с наложенными контурами, объёмные фигуры, фигурки сказочных героев, перья, фантан, сюрпризы (блокноты)
          – учитель-дефектолог, старшая подгруппа детей коррекционной группы№4 ДОУ №5, учитель-логопед, старшая подгруппа детей группы №6 ДОУ №5


Ход занятия
          1. Организационный момент.

          Логопед:
          Сегодня к нам в детский сад пришли гости.
          Гости дорогие, важные такие.
          В зале здесь у нас сидят,
          Строго так на всех глядят!

          Взгляните в лица наших гостей. Они действительно строгие и серьёзные? Нет? А какие?
          (спокойные, добрые, весёлые, светлые, открытые)

          Дефектолог:
          И не строго, а с улыбкой
          Очень тёплой и простой,
          Гости нас встречают с вами
          Чем ответим – ДОБРОТОЙ!

          –Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра. Скажем всем: «Доброе утро!»

          2. Основная часть.
          Звучит запись дующего ветра

          Логопед:
          Ребята, подул сильный ветер. Смотрите, что он принёс с собой!

          На воздушных шарах влетает карта-письмо

          К нам пришло письмо одно,
          Очень странное оно (открывает письмо, вешаем его на доску)
          Это карта, не письмо!

          Ребята, посмотрите, а домики пусты.
          Что случилось?
          Где жильцы?

          Дефектолог:
          В лес скорее приходи,
          Что случилось – посмотри!
          Если правильно пойдём,
          Мы в пути не пропадём!

          В волшебном лесу нас будут ждать необычные приключения.

          7 листочков мы пройдём
          В дом к злодею попадём!
          – А вот и наши листья!


          Инструкции дефектолога:
          – Сколько листьев лежит на тропинке (счёт прямой до 7 + согласование частей речи)
          – Правильно ли это, проверим? (счёт обратный)
          – Покажи 5 лист, 7, 3, 4 и т. д.

          – Молодцы, тропинку мы прошли!

          Логопед:
          Листья осенние тихо кружатся,
          Листья нам под ноги тихо ложатся
          И под ногами шуршат, шелестят,
          Будто опять закружатся хотят!

          Дети выполняют движения вместе с логопедом и дефектологом

          Логопед:
          – Ребята, какой звук вам напоминает шелест листьев? [ш] Давайте произнесём этот звук (дети произносят)

          Логопед напоминает артикуляционный уклад звука.

          Логопед:
          – Не заблудились ли мы с вами? Дорожку из листьев прошли и увидели замок (убирается покрывало) В этом замке живёт крыса Шушера. Давайте позовём её –очень тихо(дети зовут, чётко произнося звук [ш]) Кого прячет Шушера? (чтение подсказки-загадки)

          Деревянный озорник
          Из сказки в нашу жизнь проник.
          Любимец взрослых и детей.
          Смельчак и выдумщик затей,
          Проказник. Весельчак и плут.
          Скажите, как его зовут (Буратино)

          Крыса спрятала Буратино! Какой высокий забор! Как же его разобрать? Шушера придумала для нас сложное задание.

          В лесу среди стволов
          Слышно много голосов
          Мы в игру «Эхо» поиграем,
          Слог услышим-
          Сразу его повторяем!

          Игра «Эхо»
          Дети повторяют слоговые ряды и подбирают слова на отдельные слоги.

          Логопед разбирает забор.
          – Вот и выручили Буратино (прикрепляем сказочного героя к своему домику на карте)

          Дефектолог:
          По тропинке жук ползёт,
          Словно мощный вездеход.
          Я за ним шагаю вслед.
          Открываю вам секрет:
          Всех букашек я люблю
          И жука не раздавлю.
          Пусть жучок себе ползёт,
          Словно мощный вездеход.

          – Давайте постараемся и пройдём по тропинке аккуратно! Кто попробует первый?

          Инструкции дефектолога (правая рука – левая рука)
          – Шаг вправо, шаг влево, назад, вперёд, 2 шага влево, 2 шага вправо.
          Мы подошли (убирается покрывало) ко второму замку. Живёт в нём Шалтай-болтай – великий обжора! Позовите его (дети произносят имя, выделяя голосом звук [ш]). Кого он прячет? (чтение подсказки-загадки)

          Он в курятнике живёт
          Песни весело поёт!
          Утром будит даже мух
          Громким голосом...... (петух)

          –Никто нас уже не будит дня два! Вот кого прячет Шалтай-болтай! Вот задание от обжоры! Расколдуйте предметы на картинке. Обведите их по контуру! (дети обводят разными фломастерами).

          Игра «Расколдуй предметы»
          – Что – кого ты видишь?
          (ответы детей)

          Логопед:
          – А Шалтай приготовил ещё одно задание. Он превратил все игрушки и предметы в невидимок. Оставил лишь их тени.

          Убежать никак нельзя?
          Неотвязно в ясный день
          Рядом с нами бродит ...
          (тень).

          – Посмотри, потрогай их, обведи по контуру пальчиком.
          (детям завязывают глаза)

          Игра «Тени»
          Назови, какой это предмет? (ответы детей)

          –Освободили Петушка! (прикрепляют к домику). Петушок за это дарит вам перышки!


          3. Минутка отдыха.

          Этюд «Пёрышки»
          Вы пушистые пёрышки (музыка). Однажды к Петушку подкралась Кошка. Выдернула несколько перьев. Они легли на землю. Тут подул ветерок! Пёрышки в воздухе плавно кружились. Холодно стало им. Но тут выглянуло солнышко, и пёрышки подставили жарким лучам свои ладошки. Они почувствовали, как тепло разливается по всему телу.
          (дети выполняют движения)
          –Мы отдохнули, вы молодцы!

          Дефектолог:
          – Время не ждёт, быстрее в дорогу! Мы подошли к геометрической тропе. Слушайте меня внимательно!

          Инструкции дефектолога:
          – Пройди только по треугольникам,
          – Пройди только по овалам,
          – Пройди только по прямоугольникам,
          – Пройди только по жёлтым фигурам,
          – Пройди только по синим фигурам,
          – Пройди только по оранжевым фигурам.

          –Мы подошли к третьему замку. Здесь хозяйка Шапокляк! Позовём её, ребята (дети зовут выделяя голосом звук [ш]). Кого прячет Шапокляк? (чтение подсказки-загадки)

          У него большие уши,
          Он коричневого цвета.
          Его любят все на свете,
          Знает каждая дворняжка
          Друга Гены – (Чебурашку)

          –Чтобы освободить героя, надо выполнить следующее задание: Шапокляк спрятала в рисунке предметы.

          Игра «Загадочные картинки»
          Кто (что) нарисован на картинке? (ответы детей)

          – Мы освободили Чебурашку! (прикрепляем к домику). Все наши герои дома! А вы ребята молодцы. Справились с такими сложными заданиями!

          4. Закрепление.

          Логопед:
          –Ребята во время приключения с нами путешествовал один звук:
          – Сначала мы его слышали в шелесте листвы,
          – В именах героев,
          – В играх.
          –Какой это звук? (Это звук [ш])

          5. Итог.
          –Вот и закончилось наше путешествие. Давайте отдохнём возле лесного водопада.

          Релаксация
          – Давайте отдохнём возле лесного водопада.
          Дети слушают журчание воды с закрытыми глазами. Отдыхают.
          –Ребята, а наши сказочные герои приготовили для вас небольшие, но очень приятные подарки! (сюрпризы)






План – конспект
комплексного занятия по развитию речи «Путешествие в лесу. Звук [ш]»





Группа №4 ДОУ №5
Группа №6 ДОУ №5
Учитель-логопед: О. С. Иванова
Учитель – дефектолог: Н.А.Загородних



Курчатов
2011г.


--
17.06.2013 (01:29)
Автор Иванова О. С.
zanata[@]bk.ru


[Комментировать]