Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Публикации по логопедии

Использование основных режимных моментов в коррекционной работе воспитателя средней логопедической группы

Режимные моменты
Период обучения
Коррекционные задания для закрепления речевых навыков и умений, полученных на логопедических занятиях
Период обучения
Коррекционные задания для развития восприятия, внимания, памяти, других ВПФ
Период обучения
Коррекционные задания для развития моторики
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
Утренняя гимнастика
i
Четко воспринимать словесную инструкцию педагога по выполнению упражнений. Координировать движения в соответствии с ней.
i
Выполнить действия, связанные с ориентировкой в пространстве. Сосредоточить внимание:
- на действиях.
-словесной инструкции педагога, показывающего упражнения.
Запомнить и воспроизвести последовательность двух-трех движений.
i- iii
Выполнить последовательно несколько физических упражнений (ходьба и бег с согласованными движениями рук и ног, прыжки)
ii
Воспроизводить словесную инструкцию педагога.
ii
Запомнить и воспроизвести последовательность четырех-шести движений.
iii
Самостоятельно составить и правильно произнести словесную инструкцию по выполнению упражнений.
ii- iii
Запомнить словесную инструкцию педагога, которая постепенно усложняется. Выполнить элементы пантомимы (подражание движениям животных)
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
Подготовка к завтраку, обеду и т.д.
i
Правильно использовать лексику, связанную с понятием посуда и ее виды, употребляя:
- беспредложные конструкции со словами, обозначающими предметы;
- предложные конструкции
i
Последовательно выполнить действия, входящие в обя­занности дежурного по инст­рукции педагога, сопровож­дающейся показом, поясне­нием
i- iii
Правильно выпол­нять действия де­журного по столо­вой (расстилать салфетки, аккуратно ставить на стол и убирать с него по­суду и столовые приборы)
ii
Использовать в речи слово­сочетания, состоящие из прилагательных и существи­тельных (чайная ложка, бумажные салфетки и т.п.), простые предложения с однородными членами (перечисление нескольких дей­ствий или их объектов)
ii
Выполнить действия дежур­ного по словесной инструк­ции педагога
iii
Составить краткий отчет о дежурстве по столовой
iii
Самостоятельно спланировать и выполнить действия дежурного
Подготов­ка к заня­тиям
i
Правильно называть при­надлежности, материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые с их помощью
i
Сосредоточить внимание на последовательности дейст­вий при подготовке к заняти­ям. Запомнить правильное расположение материала и инструмента (для рисования, ручного труда) на столе. Выбрать из них необходи­мые по показу педагога
i- iii
Правильно раскла­дывать материал, инструменты, посо­бия, необходимые для занятий по ри­сованию, лепке, аппликации, конст­руированию, разви­тию элементарных математических представлений
ii
Описать свойства материа­лов, используемых на заня­тиях. Употреблять разные предложные конструкции с опорой на картинки
ii
Выбрать инструменты и мате­риалы по словесной инструк­ции педагога
iii
Составить отчет о дежурстве при подготовке занятий. Дать оценку работы дежурных
iii
Выбрать инструменты и мате-
риалы в соответствии с темой
занятий, названной педагогом
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
Дежурство в уголке природы
i
Различать и правильно на­зывать некоторые комнатные растения. Сопровождать свои действия речью
i
Запомнить словесную инст­рукцию педагога и выполнить действия в соответствии с ней
i- iii
Правильно выпол­нять обязанности дежурного (поли­вать комнатные растения, рыхлить почву, кормить ры­бок)
ii
Описать форму и характер листьев, стебля комнатных растений, рассказать об осо­бенности ухода за ними
ii
Внимательно наблюдать за поведением животных и раз­витием растений в уголке природы
iii
Сделать отчет о дежурстве. Планировать свои действия в
- словесной форме после прослушивания инструкции педагога. Использовать речь для самостоятельного распреде­ления обязанностей дежурных
i- iii
Наблюдать за сезонными из­менениями в природе. Опре­делить существенные призна­ки предметов и явлений (в контексте изученных тем)
Подготов­ка
к прогулке. прогулка
i
Правильно употреблять лек­сику, грамматические конст­рукции, связанные с поня­тиями одежда, обувь, расте­ния, животные, птицы, вре­мена года и др.
i- iii
Наблюдать за сезонными из­менениями в природе. Опре­делить существенные призна­ки предметов и явлений (в контексте изученных тем)
i- iii
Правильно выпол­нять ряд действий: — при подготовке к прогулке (одевать­ся, застегивать пу­говицы, шнуровать ботинки и т.п.
— работе на участ­ке (собирать семе­на, природный ма­териал для занятий, рыхлить почву и т.п.);
— проведении под­вижных игр (бегать, прыгать, метать и т.п.)
ii
Использовать в речи относи­тельные прилагательные, образованные от названий:
— материалов, из которых изготовлена одежда, обувь;
— деревьев, фруктов
ii
Внимательно выслушать и запомнить постепенно услож­няющуюся словесную инструк­цию педагога во время работы на участке и выполнить дейст­вия в соответствии с ней
iii
Правильно конструировать простые предложения с одно­родными членами, сложносо­чиненные и сложноподчинен­ные предложения при ответах на вопросы педагога
 
 
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
 
Дидакти­ческие игры
i- iii
Правильно использовать на­выки и умения, полученные на логопедических занятиях:
— для закрепления употреб­ления конструкции с предло­гами в, на, под, используются игры Найти место предмета на картинке, «Угадай, где спряталась игрушка и др.;
— употребления относитель­ных прилагательных, образо­ванных от существительных,
— игры Что из чего?, Осен­ние листья и др.;
— совершенствования уме­ния составлять рассказ по сюжетным картинкам, игры Веселое путешествие, Наши дела и т.д.
i- iii
Определить недостающие детали в изображении предме­тов. Выделить мелкие отличия в изображениях одного и того же предмета при последова­тельном рассматривании двух картинок и т.д. (развитие про­извольного внимания)
i- iii
Выполнять задания с использованием разрезных картинок, складных кубиков, мозаики, геометри­ческого конструкто­ра
 
ii
Одновременно выполнить два действия (игры Делай как мы, Слушай и делай и др.)
 
iii
Выбрать два одинаковых из ряда изображений (3—6 кар­тинок).
Определить различия между 2—3 сюжетными картинками и т.д.
 
Подвиж­ные игры
i- iii
Согласовывать речь и дви­жения при выполнении от­дельных игровых действий
i- iii
Выполнить задания, на­правленные на развитие зрительного и слухового восприятия, произвольного внимания, памяти, а также воображения
i- iii
Четко, быстро и ловко выполнять различные игровые действия
 
Театрали­зованные игры
i- iii
Выразительно произносить текст знакомой сказки, сти­хотворения. Правильно использовать прямую и косвенную речь
ii- iii
Выбрать куклы, би-ба-бо, игрушки, атрибуты, декора­ции в соответствии с задачами и содержанием игры. Запомнить текст сказки, стихотворения. Воссоздать ход игры до ее начала
ii- iii
Выполнять ряд движений в зависи­мости от произно­симого текста, му­зыкально-ритмиче­ские движения
 
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
  1.  
Сюжетно-
ролевые
игры
ii- iii
Использовать речь для распределения ролей, ро­левого взаимодействия, усвоения ролевых взаимо­отношений и др. Планиро­вать с помощью речи по­следовательность действий при возведении коллектив­ных построек. Составить рассказ об игре
ii- iii
Последовательно выпол­нять ряд действий, связан­ных с игрой. Выбрать атри­буты, игрушки, материалы в соответствии с замыслом игры
ii- iii
Четко и координи­рование выполнять движения при под­готовке необходи­мых для игр атрибу­тов, сооружении коллективных по­строек
                           


--
29.03.2013 (16:54)
Автор Ирина Красноперова
sibirina-17[@]mail.ru


[Комментировать]