Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Публикации по логопедии

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР
по теме “Части тела. Профессия врача”

Учитель-логопед
Наталья Анатольевна Зорина
г.Челябинск


          Коррекционно-образовательные цели:
          • Закрепление в речи существительных с обобщающим значением части тела и лица.
          • Уточнение и расширение словаря по теме:

          Существительные: шея, нога, рука, кисть, лицо, рот, нос, брови, язык, косточки,
          градусник, лекарства, доктор, зарядка.
          Глаголы: дышать, смотреть, ходить, слышать, бегать, прыгать, хмурить, болеть, лечить,
          видеть.
          Прилагательные: коричневый, розовый, голубой, левый, правый, здоровый, сильный,
          кареглазый, зеленоглазый, большеротый..
          Многозначность: ножка, нос, кисть, косточка.
          Синонимы: доктор, врач.
          • Продолжать учить понимать значение поговорок.
          • Отработать пройденные ранее грамматические категории (образование существительных множественного числа; подбор местоимения мой-мои к существительному; образование уменьшительно-ласкательной формы слов: лобик, носик, ротик, бородка, щёчки.
          • Формировать практические навыки словообразования.
          • Закрепить навыки произнесения слов сложной звуко-слоговой структуры.
          • Овладение навыками составления сложноподчинённых предложений по вопросам, с опорой на сюжетные картинки.
          • Формировать умения и навыки связной речи.
          • Закрепить знания о частях тела и лица.

          Коррекционно-развивающие цели:
          • Развивать и активизировать слуховое и зрительное внимание, слуховую и зрительную память.
          • Развивать артикуляционную моторику.
          • Развивать мелкую моторику рук дошкольников.
          • Закреплять сенсорные навыки.
          • Развивать мыслительную активность, умение наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности.
          • Включать задания с опорой на несколько анализаторов.
          • Уделять внимание мотивации обучения.

          Коррекционно-воспитательные цели:
          • Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности.
          • Формировать навыки сотрудничества.
          • Формировать навыки контроля и самоконтроля.

          Предварительная работа.
          1. Целевая прогулка: в кабинет к медицинской сестре.
          2. Сюжетно-ролевая игра “Больница”.
          3. Выработка подъёма языка вверх.
          4. Классификация частей тела и лица.
          5. Дидактическая игра “Один – много”.
          6. Рекомендации родителям по закреплению словаря по теме.

          Оборудование.
          1. Игрушка Доктора Градусника.
          2. Индивидуальные зеркала.
          3. Витаминки голубого, розового, коричневого цвета.
          4. Предметные и сюжетные картинки.
          5. Доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ

          1. Организационный момент. (Формирование умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности. Продолжать учить понимать значение поговорок.)
          – Здравствуйте, ребята! Сегодня пойдёт со мной играть только тот, кто правильно ответит на мои вопросы. Посмотрите на картинки и скажите, что общего у человека и : у стола, двери, винограда, корабля. (Ножки, ручка, косточки, нос).
          – Молодцы. Ребята, как много у нас гостей, подойдем, поздороваемся. (Дети здороваются). А знаете, вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: Здравствуйте! Здоровья желаю! Недаром русская народная поговорка говорит: “Здороваться не будешь, здоровья не получишь”.

          2. Развитие мелкой моторики.
          – Сегодня к нам пришёл уже знакомый вам Доктор Градусник. Он нечаянно рассыпал витаминки. Давайте поможем ему собрать витаминки. Саша будет собирать витаминки розового цвета в розовые ячейки, Дима соберёт витаминки голубого цвета в ячейки голубого цвета, Андрей будет собирать коричневые витаминки в ячейки коричневого цвета. (Дети выполняют задание.)
          Индивидуальный подход: детям с хорошо развитой моторикой предлагаются ячейки более мелкие. Каждому ребёнку раздаётся тот цвет “витаминок”, который он путает или не знает. Логопед по ходу выполнения задания спрашивает детей:
          – Для чего нужны витаминки?
          – Ребята, для чего нужен градусник?

          3. Артикуляционная гимнастика. (2-3 мин.) (Соблюдение правильной рабочей позы. Выработка подъёма языка вверх, развитие умения делать кончик языка напряжённым.)

          – Состояние здоровья можно узнать не только по температуре тела, но и по вашему языку.
          Садитесь за свои рабочие места. Проверьте свою осанку: спинки – картинки, ножки – дорожки. Возьмите зеркала и покажите свои язычки “Лопаточкой”.
          – Ваши язычки розовые, здоровые, а значит они сильные. Давайте покажем Доктору, какие сильные у вас язычки. Вспоминаем упражнение “Барабанщики”. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук “д”. Сначала звук произносится медленно, затем ускоренно.

          4. Упражнение “Отгадай, что под шторкой”. (Выработка правильного речевого выдоха. Закрепление названий цветов: розового, голубого, коричневого.)
          – Отодвиньте зеркала. Посмотрите, что принёс вам Доктор Градусник.
          Логопед раздаёт детям карточки с наклеенными изображениями частей лица, размещёнными под “шторкой”.
          – Ребята, давайте подуем и посмотрим, какие картинки спрятал Доктор Градусник под “шторками”. Назовите свои картинки. (Дети называют: “У меня под розовой шторкой рот, нос, брови). Логопед называет своё изображение, добавляя слово “моя щека”. Саша, чей у тебя нос?” Дети отвечают на вопрос логопеда “чей”, добавляя слова “мой— мои”. (Мой нос, мой рот, мои брови).

          5. Игра “Что чем делаем?” (Отработка глагольного словаря по теме. Закрепление обобщающего слова “части лица”.)
          – Скажите, пожалуйста, что мы можем делать носом? (Носом мы дышим). (Слышим ушами, видим глазами, едим ртом, хмуримся бровями, улыбаемся губами)
          – Как можно назвать одним словом: нос, подбородок, губы, глаза ...? (Части лица).

          6. Массаж лица.
          – Давайте вспомним стихотворение о нашем лице:
          (Дети выполняют постукивающие движения по называемым частям лица.)
          Лицо – это домик.
          Крыша – наш лобик.
          Окошки – глаза.
          Щёчка – стена.
          Бородка – наш пол,
          А ротик – наш стол.
          (Дети выполняют поглаживающие движения по называемым частям лица.)
          Мы вымоем крышу.
          Окошки протрём,
          И стены покрасим,
          И пол подметём.
          А столик протрём.
          Красивый наш дом!


          6. Игра с мячом “Один – много”. (Образование множественного числа существительных в родительном падеже.)
          Логопед предлагает поиграть с мячом.
          – Ребята, у меня один нос. А как сказать одним словом, если их много? У нас много чего? (Много носов). А теперь поиграем с мячом.
          Логопед называет часть лица и бросает мяч, а дети множественную часть и бросают мяч обратно логопеду. (Ухо – ушей, подбородок – подбородков, лицо – лиц, рот – ртов)

          7. Игра “Сундучок изумления”. (Образование сложных слов. Пополнение словаря словом кареглазый.)
          Логопед подводит детей к “сундучку изумления”.
          – Кто самый внимательный, тот ответит на вопрос, как мы называем человека с большим ртом? (Большеротый). ... с зелёными глазами? (Зеленоглазый).
          – Слово трудное. Давайте, повторим его ещё раз. А помогут нам в этом наши ладошки. (Дети произносят слово, отхлопывая его.)
          Образование сложного слова: кареглазый. Логопед объясняет, что человека с коричневым цветом глаз называют кареглазым.

          7. Собирание разрезной картинки человечка Неболейкина. (Упражнение на развитие зрительного гнозиса с элементами контроля за своими действиями и действиями товарищей. Развитие мелкой моторики.)
          – Мы совсем забыли про Доктора Градусника, а ведь он хотел познакомить вас со своим другом Неболейкиным. Неболейкин любит заниматься физкультурой и спортом. Это значит, что тот, кто быстро и правильно соберёт фотографию Неболейкина пойдёт делать зарядку.
          Пока дети собирают картинку, логопед спрашивает для чего нужно делать зарядку. (Чтобы быть здоровым и сильным.)
          – А где находится наша сила? (В мышцах.) (Дети собирают разрезную картинку, а затем выходят на ковёр для спортивных упражнений.)

          8. Физминутка. (Предупреждение утомления и переутомления.)
          А сейчас все по порядку
          Встанем дружно на зарядку!
          Руки в стороны, согнули.
          Вверх подняли, помахали.
          На носочки поднялись,
          Опустили руки вниз.
          Дружно присели,
          Пяточки задели...
          Девочки и мальчики
          Прыгают, как мячики.

          – Молодцы! Похвалите себя: обнимите себя правой рукой за левое плечо, а левой рукой погладьте по голове.

          9. Дидактическая игра “4 – й лишний”. (Развитие умения классифицировать предметы. Закрепление обобщающих понятий “части тела” и “части лица”.)
          Логопед предлагает посмотреть на картинки и догадаться, что тут лишнее и почему? На доске развешаны картинки: рот, нос, рука, лоб.). Лишняя картинка – рука. Рука – это часть тела, а остальные картинки – части лица.
          – Какие ещё части тела вы знаете? (Ответы детей.)

          10. Дидактическая игра “Для чего нужны человеку части тела?” (Составление сложноподчинённых предложений с опорой на сюжетные картинки.)
          Затем логопед показывает детям сюжетные картинки, и просит составить предложение. Например: Ноги нужны человеку для того, чтобы ходить по улице. (Руки нужны человеку для того, чтобы мыть посуду, гладить кошку, играть на рояле... )

          11. Рассказ с элементами размышления “Ева-доктор”.
          – Сегодня мы всё занятие говорим о частях тела человека. А к кому же мы можем обратиться за помощью, если у нас что-нибудь заболит? (К врачу.)
          – Каким ещё словом можно назвать врача? (Доктор.)
          – Какое главное дело врача? (Главное дело врача – вылечить больного.)
          – Помните, ребята, как вы играли в группе в “больницу”? (Да.) В тот же день, нашей Еве дома подарили игру “Айболит”.
          Логопед, прикрепляя к доске картинки сверху вниз одну под другой, продолжает рассказывать текст:
          Еве подарили игру “Айболит”. Там были бинты, вата, градусник, шприцы для уколов. И теперь Ева каждый день играет в больницу. В этой больнице – она доктор, а её игрушки – больные. Ева кладёт их на диван и ставит им градусник, даёт лекарство. Хотела Ева также полечить своего дедушку. Но он почему-то пошёл к настоящему доктору. Как вы думаете, почему?
          Поочерёдно показывая на каждую картинку, логопед просит припомнить, о чём говорилось в каждом предложении. Затем дети по цепочке пересказывают весь текст. По окончании пересказа логопед переворачивает картинки через одну тыльной стороной и предлагает одному из детей воспроизвести содержание рассказа.

          12. Рефлексия.
          – Что больше всего вам понравилось делать?
          – Зачем мы это делали?
          – Вам было трудно?
          (Логопед даёт оценку работе детей.)
          – Я и Доктор Градусник желаем вам здоровья. Эти витамины здоровья помогут вам никогда не болеть. (Логопед раздаёт детям “витамины здоровья” от Доктора Градусника.)

  

  

  

  

  

  

          http://logopediya.com/public/


--
14.10.11 (11:37)
Автор Наталья Анатольевна Зорина
kuznecova-na[@]mail.ru