Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Публикации по логопедии

Консультация родителей

          Дети с нарушениями устной речи являются группой риска по возникновению у них нарушений письменной речи – дисграфии. Иногда у учащихся первых классов возникает ложная дисграфия, её ещё называют дисграфией развития или эволюционной. Эволюционная дисграфия, как правило, проходит самостоятельно после окончания курса обучения. Истинная дисграфия может скрываться под маской дисграфии развития. Дисграфические ошибки носят стойкий характер, к ним относятся: смешение оптически и кинетически сходных букв; смешение букв по месту и способу образования звука, по мягкости-твёрдости, по звонкости-глухости, смешение парных гласных; пропуск букв, слогов, слов; слитное написание слов, слитное написание предлогов; повтор букв, слогов, слов (персеверации); «склеивание» слов (контаминации); отсутствие границ предложений (пропуск большой буквы и точки).
          Родителям бывает трудно определить дисграфические это ошибки или нет. Для этого нужно обратиться к учителю или к школьному логопеду. Опытные учителя всегда предупреждают о предпосылках возникновения нарушения письма специфического характера и о необходимости логопедических занятий. К сожалению, количество детей с нарушениями речи не имеет тенденции снижения, а с каждым годом увеличивается, количество же логопедов в ОУ остается прежним, и на логопункт зачисляются в первую очередь учащиеся с наибольшими проблемами. И если у Вашего ребёнка 1-2 специфические ошибки, то шанс попасти на логопедические занятия невелик. Данный материал поможет Вам самостоятельно «поработать» с ребёнком летом, примерно, в течение одного месяца.
          Занятия должны быть систематическими, т.е. каждый день, а не от случая к случаю. По продолжительности не превышать 20-30 минут. И для одного занятия берётся 8-10 слов, если всё выполняется, как указано ниже, то на отработку затрачивается указанное время.

Нарушение дифференциации гласных а-о в ударной позиции


          I этап. Буква а. (3-4 дня, все задания выполняются ежедневно).
          Буква а, звук а – гласный (всегда звонкий, можно петь, при произнесении воздух во рту не встречает преграды). Когда произносим звук а – рот широко открыт.
          1. Уточнение и закрепление образа рукописной буквы а:
          буква состоит из 2– х элементов – овала и прямой линии с закруглением внизу (крючок) – объяснение;
          выкладывание буквы из различного материала (пластилин, крупа, проволока, природный мат-л), изготовление аппликаций;
          прописывание буквы в воздухе.
          2. Написание слов, содержащих букву, а в ударной позиции, но без буквы о. Сначала односложные слова, затем 2-хсложные. За буквой закрепляется любой цвет, кроме красного. Записали слово, проанализировали позицию буквы в слове (какая по счету, после какой буквы, перед какой), букву подчеркнули карандашом выбранного цвета.

          II этап. Буква о. (3-4 дня, все задания выполняются ежедневно).
          Буква о, звук о – гласный (всегда звонкий, можно петь, при произнесении воздух во рту не встречает преграды)
          1. Уточнение и закрепление образа рукописной буквы о:
          буква состоит из 1элемента – овала – объяснение;
          выкладывание буквы из различного материала (пластилин, крупа, проволока, природный мат-л), изготовление аппликаций;
          прописывание буквы в воздухе.
          2. Написание слов, содержащих букву о в ударной позиции, но без буквы а. Сначала односложные слова, затем 2-хсложные. За буквой закрепляется любой цвет, кроме красного. Записали слово, проанализировали позицию буквы в слове (какая по счету, после какой буквы, перед какой), букву подчеркнули карандашом выбранного цвета.


          III этап. Дифференциация букв а и о. (4-5 дней, все задания выполняются ежедневно).
          Обе буквы – гласные (всегда звонкие, можно петь, при произнесении воздух во рту не встречает преграды)
          1. Дифференциация написания букв а и о:
          сравнение по качеству и количеству элементов (о– 1эл-т овал, а – 2эл-та овал и палочка с закруглением внизу или крючок);
          2. Написание слов, содержащих буквы а и о в ударной позиции. Запись слов в 2 столбика. Тетрадь делится пополам с помощью карандаша и линейки, над каждой половиной подписывается буква и на неё ставится ударение, буква подчеркивается карандашом ранее закреплённого цвета. Слова пишутся посередине строчки. Сначала односложные слова, затем 2-хсложные. Записали слово, проанализировали позицию буквы в слове (какая по счету, после какой буквы, перед какой), букву подчеркнули карандашом выбранного цвета.
          3. Выделение букв из строчек с повторяющимся слогом.
          Например:
          Тататататамотатататалотатакотататататахотатататалотататадтатататано тататататаетатапитататататататьтатататанетатальтататазятататататата

          Момомошамомомопмомокамомомодамомомошумомомомомобмомомо момокамомовемомосьмомомимомомомошумомомомотмомомокамомо

          Ребёнок простым карандашом или цветным обводит одинаковый слог, выписывает оставшиеся слоги и составляет из них фразу, её записывает, подчеркивает буквы а и о.

          4. Вставить в слова, пропущенную гласную а или о, где над местом пропуска обязательно стоит ударение, обозначить цветом.
          5. Поставить ударение в слове и обозначить гласную а или о закреплённым ранее цветом.
          6. Из текста выписать слова, содержащие а или о в ударной позиции в два столбика, гласные обозначить закреплённым ранее цветом.

Нарушение дифференциации парных гласных
(а-я, о-ё, у-ю, э-е)


          На примере гласных а-я.
          I этап. Буква а. (3-4 дня, все задания выполняются ежедневно).
          1. Буква а, звук а – гласный (всегда звонкий, можно петь, при произнесении воздух во рту не встречает преграды). Когда произносим звук а – рот широко открыт.
          Уточнение и закрепление образа рукописной буквы а:
          буква состоит из 2– х элементов – овала и прямой линии с закруглением внизу (крючок) – объяснение;
          выкладывание буквы из различного материала (пластилин, крупа, проволока, природный мат-л), изготовление аппликаций;
          прописывание буквы в воздухе.
          2. Буква я – дифтонг(двойной звук) и состоит из звуков й и а. Й – согласный, мягкий. А – гласный (всегда звонкий, можно петь, при произнесении воздух во рту не встречает преграды). Буква я указывает на мягкость согласного, поэтому, если я пишется после согласной, то согласный звук произносится мягко.
          Уточнение и закрепление образа рукописной буквы я:
          буква состоит из 3-х элементов – короткой прямой линии с закруглением внизу(маленький крючок), маленького овала и прямой линии с закруглением внизу (крючок) – объяснение;
          выкладывание буквы из различного материала (пластилин, крупа, проволока, природный мат-л), изготовление аппликаций;
          прописывание буквы в воздухе.

          За каждой буквой закрепляется цвет, которым она будет выделяться, кроме красного, синего и зелёного, т.к. красным обозначаются гласные, а синим и зелёным твёрдые и мягкие согласные.
          II этап. Дифференциация гласных а-я.
          1. На материале слогов.
          Ребенок сначала списывает слоги, затем выполняет под контролем взрослого следующие задания: назови слоги по строчкам с одинаковыми согласными; назови слоги, в которых согласные звучат твёрдо; назови слоги, в которых согласные звучат мягко; обведи в кружочек буквы, которые указывают на мягкость согласного жёлтым карандашом; обведи в кружочек буквы, которые указывают на твёрдость согласного фиолетовым карандашом; обведи в кружочек согласные, которые звучат мягко зелёным карандашом; обведи в кружочек согласные, которые звучат твёрдо синим карандашом.
          ба – па – па – ба
          да – дя – та – тя
          ся – зя – зя – ся
          за – са – са – за
          вя – ва – вя – фа
          фа – ва – ва – фа
          Далее основным видом работы будет – запись слов в 2 столбика. Тетрадь делится пополам с помощью карандаша и линейки, над каждой половиной подписывается буква, с которой будет записываться слово, буква подчеркивается карандашом ранее закреплённого цвета. Слова пишутся посередине строчки. Прежде, чем записать слово, проанализировать позицию буквы в слове (какая по счету, после какой буквы, перед какой). Записали слово, ещё раз анализируем позицию буквы в слове (какая по счету, после какой буквы, перед какой), букву подчеркнули карандашом выбранного цвета.

          2. На материале слов, отличающихся одной буквой.
          Сначала берётся пара слов, отличающихся одной буквой (мал-мял). Перед записью слова обратить внимание ребёнка на смысл слова. Затем диктуются слова, содержащие буквы а и я по одной в каждом слове, и, желательно, чтобы а была в ударной позиции.

          3. Выделение букв из строчек с повторяющимся слогом.
          4. Вставить в слова, пропущенную гласную а или я, где над местом пропуска обязательно стоит ударение, обозначить цветом.
          5. Из текста выписать слова, содержащие а или я в два столбика, гласные обозначить закреплённым ранее цветом.

Нарушение языкового анализа и синтеза


          Основной вид работы – запись слов в два столбика, т.е. тетрадь делится при помощи линейки пополам. Посередине каждого столбика сверху записывается цифра, обозначающая количество букв. Начать работу желательно со слога с постепенным усложнением материала, слог, слова из 3-4 букв, слова из 4-5, из 5-6 и т.д. по мере безошибочного выполнения ребенком предложенного материала. Полученный успешный результат необходимо закрепить в течение 3-4 дней.
          Ребенку диктуется слог и прежде, чем записать, проводится анализ: Сколько букв ты напишешь? Какая буква первая? Какая идет после неё? Далее запись. Если ребёнок написал неправильно, то опять задаются вопросы: Ты сказал, что в этом слоге (слове) 2 (3,4,5 и т.д.) буквы, а сколько ты написал? Сосчитай. Какой не хватает? После (перед) какой буквы она должна быть написана? Ошибку нашли – записывается слово (слог) правильно, исправления не допускаются.
          Если у ребёнка нарушена дифференциация гласных (например, а-я, о-ё, у-ю, э-ё, ы-и), то подбирать слова необходимо без йотированных гласных (я,у,е,ю,и).


--
14.11.12 (20:53)
Автор Изосимова Е.Е.
eka-izosimova[@]yandex.ru


[Комментировать]