Юля:
Здравствуйте. Помогите мне. Я не выговариваю букву "Р". Мне 18. Напишите или вышлите на e-mail какие-нибудь упражнения или занятия. Заранее огромное спасибо
Логопед Светлана:
Обратите внимание, не мешает ли подъязычная уздечка подниматься кончику языка вверх. Можете ли вы дотянуться кончиком языка до нёба за верхними зубами. Посмотрите, как вы произносите звуки Ш и Ж (бывает, что произносят эти звуки не поднимая кончик языка вверх, как в норме, а артикулируют спинкой языка, звук звучит похоже, на слух не различишь, зато часто Р горловое ставится, т.е. не работает кончик языка и всё).
В норме дрожит кончик языка, а не его задняя часть. При правильной артикуляции звуков Ш и Ж кончик языка находится вверху, как бы чашечкой выгибается вверх. Один из вариантов: потянуть звук Ж и кончиком указательного пальца энергично проводим вправо-влево под кончиком языка, как бы взбалтывая его (упражнение «Болтушка»). Если сильно выдохнуть, резко, толчком, будет дрожать кончик языка. У ребят потом получается и без пальца. Когда звук получается изолированно, закрепляется произношение в слогах, прямых и обратных, потом в словах, в различных скороговорках, стихах, в собственной речи.
Второй вариант: пощёлкать кончиком языка, присасывая его к нёбу. Присосать язык (рот обязательно при этом открыт, подъязычная уздечка натянута), резко выдохнуть на кончик языка ДЖ! так, чтобы он оторвался и задрожал (упражнение «Грибок»). Некоторые дети именно так начинают «рычать». А когда понимают принцип действия, начинают произносить звук Р и без присасывания языка.
Третий вариант: звук пробуем ставить одноударным, так как в собственной речи мы произносим звук Р, ударяя кончиком языка один раз в нёбо, не тянем звук Р длительно. Потянуть звук Ж, и попробовать кончиком языка как бы вытолкнуть кончик языка, ударив в нёбо один раз. Упражнение «Муха»: летела, залетела в ротик, мы её язычком поймали. Она жужжит, вырывается, выталкивает язычок, он ударяет в нёбо – Р, Р, Р. Очень часто, пока мы работаем над одноударным Р, закрепляем его, начинает и протяжённый Р получаться, так как кончик языка тренируется, мышцы разрабатываются.
Неоднократно мы писали, и ещё раз могу повторить: для взрослого человека трудно исправить произношение, так как сила привычки велика, нужно долго и упорно над собой работать. Однако человек тем и отличается от животных, что уж если задумал и по-настоящему захотел, многое ему доступно, было бы желание и упорство.
Удачи.
Юлия:
Хотела бы Вас познакомить с интересной игрой "Учимся говорить правильно" Программа для развития речи, формирования правильного произношения.ООО "Новый диск" 2008. Игра включает в себя блоки: неречевые игры, звукоподрожания, речевые звуки, развитие связной речи.
Логопед Светлана:
Спасибо большое. В этом учебном году мы нашли эту игру, и я уже использую её в работе, просто ещё не опубликовали отзыв. На мой взгляд, эта игра - одна из лучших (доступных). Конечно, можно было бы ещё больше подобрать заданий на дифференциацию звуков и вообще на те звуки, над которыми больше всего приходится работать. Но хоть что-то стало появляться, первые ласточки, и это уже приятно. А уж как детям нравится, даже можно и не упоминать.
Александр:
Добрый день! В своё время пытался избавится от картавости и даже добился некоторых успехов: "горловое р" пропало и казалось неплохо стал получатся звук р. Но позже заметил, что, несмотря на все тренировки, получается хорошо он только в начале слова и то после некоторой паузы, так же тяжело даются открытые слоги (вроде ар, ер и т.п.). Понаблюдал в зеркало: язык при произношении находится чуть ниже десны верхних резцов, иногда и совсем за зубами. И звук получается не звонкий, а какой-то глухой.
В чём может быть причина? И какими упражнениями это можно(если можно) исправить?
Спасибо!
Логопед Светлана:
Александр, взрослому человеку добиться свободного произношения, когда человек говорит, не задумываясь, намного труднее, чем ребёнку, потому что говорит дефектно он давно, сила привычки. В норме при правильном произношении кончик языка и находится за верхними зубами, при твёрдом – кончик языка повыше, при мягком – ближе к верхним резцам. А в беглой речи чаще мы произносим Р одноударное, когда кончик языка ударяет один раз в нёбо, не звучит раскатисто. Возможно, глухой звук у вас потому, что к вибрации кончика языка присоединяется другая часть языка – спинки или задней части. Трудно сказать, когда не видишь реального человека. Не стесняйтесь, подойдите к логопеду, например, в поликлинике, в этом нет ничего стыдного, зато специалист сразу увидит, в чём проблема и сможет на месте дать вам соответствующие рекомендации.
Касаткина Марина:
Очень заинтересовала Ваша книга "Учимся правильно употреблять предлоги в речи" Хотелось бы узнать- где можно преобрести издание С уважением, Марина
Логопед Светлана:
Вот ссылка на интересующую вас книгу, конечно, приобрести её можно.
Александра:
Здравствуйте! Я два месяца назад защитлась на первую категорию. Говорят, что с апереля этого года з/п будет складываться таким образом, что первая категория никак на ней не отразиться. Правда ли это? Если есть возможность то дайте ссылку на документ, подтверждающий это.
Спасибо!
Логопед Светлана:
Насколько нам известно, аттестацию пока никто не отменял и вряд ли отменит. А вот документами не располагаем, доживём до апреля, будет видно. В любом случае у вас останется 13 разряд, даже если отменят доплату за категорию. А вообще, каждый регион вносит свои коррективы. Например, в Екатеринбурге воспитателям доплачивают 2 тысячи, а в области, в том же Каменске, нет. Будем надеяться на лучшее.
Елена:
Очень интересные и познавательные упражнения. С какого возраста можно приступать к данным упражнениям? Спасибо.
Логопед Светлана:
Как только ребёнок готов будет с вами играть. Это ведь проводится в форме игры и вместе с ребёнком. А уж в 4-5 лет такие игры уже не представляют особых затруднений. Считается, что к 5 годам артикуляционный аппарат ребёнка полностью сформирован, в норме уже ребёнок произносит все звуки родного языка. Так что игры проводятся для того, чтобы помочь ему «потренировать» язычок.
Юля:
Здравствуйте. Помогите мне. Я не выговариваю букву "Р". Мне 18. Напишите или вышлите на какие-нибудь упражнения или занятия. Заранее огромное спасибо
Логопед Светлана:
Юля, вы ведь не будете консультироваться у врача, как вырезать аппендикс или вылечить зуб самой. Мне лично не понятно, почему к логопедам иное отношение. В принципе, наверное, возможно позаниматься самой, но проще один раз обратиться в поликлинику к логопеду и получить консультацию реальную, а не заочную, проще будет понять, что нужно делать. Как говориться, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Вот если у вас реально нет такой возможности, напишите ещё раз, я постараюсь вам помочь.
Екатерина:
Здравствуйте!
Моему ребенку 6 лет он не говорит букву "Р" Мотивируя это тем, что ему не удобно.Как поставить ему букву "Р"? (Он занимается с логопедом, но логопед просто дает домашнее задание и все.)
Логопед Светлана:
Дети все разные, постановка звука Р может занимать длительное время, иногда звук ставится 9-12 мес., а ещё его нужно ввести в собственную речь ребёнка. И бывает, что это очень трудно именно потому, что звук произносится с ребёнком с трудом. Что вам пожелать? Терпение и труд. И советуйтесь с логопедом. Она может работать над постановкой звука на занятии, а вам просто давать задание на дом.
Алёна:
Подскажите, пожалуйста, какая докуметация должна быть у логопеда на школьном логопункте. На днях должна комиссия прихать с проверкой, но я не знаю, то необходимо будет предъявить в перую очередь.
Заранее благодарна.
Логопед Светлана:
В «Вестнике образования», по-моему, за 2001 год есть Постановление о школьном логопункте, перечень необходимой документации. Вы должны обязательно это постановление иметь и опираться на него в своей работе. Вы не написали, где вы работаете, но в управлении образования обычно есть методисты, которые помогают молодым специалистам. Что необходимо обязательно: речевые карты на каждого ребёнка с планом работы именно на этого ребёнка – индивидуальный маршрут коррекции. Расписание занятий с детьми. Годовой план работы, в котором перечислены все этапы и сроки: консультативно-методическая работа, работа с детьми, с документацией и пр. И составительские планы работы на каждую группу детей с различными диагнозами: ОНР, ФНР, ФФНР. Есть ещё журнал обследования детей, журнал посещаемости занятий на логопункте, аналитические справки и годовые отчёты, по мелочи ещё наберётся (консультации родителей, например, паспорт логопедического кабинета, мониторинги и пр.) Если вы молодой специалист, срочно обращайтесь за помощью к коллегам, к методисту и приводите документацию в надлежащий вид. Это один из залогов успешной работы. С уважением.
Надежда:
Добрый день! Моей внучке 1 год и 7 месяцев. Ребенок говорит мама, на-дай (путает в использовании), тятя, баба, Света, Надя (нечетко), а также произносит множество фраз с интонацией взрослых, но на каком-то своем языке. Очень плохо спит по ночам. Динамика рук и тела хорошая. Хорошо танцует, напевает. Мы читаем ей книжки, даем прослушивать аудиокасеты с сказками, безрезультатно пытаемся разучивать стихи. Является ли это нарушением развития речи и нарушением развити вообще? Что делать?
Логопед Светлана:
Определить, отстаёт ли ребёнок в развитии или опережает определённые функции, поможет статья в разделе «Дошкольнику» «Формализованная карта исследования психоневрологических функций у детей первых 7 лет жизни». Состоите ли вы на учёте у невролога? Есть ли у вашего ребёнка родовая травма в шейном отделе позвоночника? Часто родители не знают или уже не помнят, какие диагнозы писали врачи в роддоме или в первые месяцы жизни ребёнка. Очень плохой сон по ночам – возможное следствие такой травмы. Проконсультируйтесь у невролога обязательно.
Посмотрите на нашем сайте раздел литература. Обратите внимание на книгу Краузе Е. Н. Логопедия. Логопедические занятия с детьми раннего и младшего возраста.
И вообще, сейчас огромное количество литературы, помогающей родителям в занятиях с детьми, начиная с самого раннего возраста, не пренебрегайте, смотрите, подбирайте то, что может вам помочь. В книгах, как правило, обобщается опыт людей-практиков, работающих над проблемами развития речи у детей.
( 62 )
