Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Ответы на вопросы (FAQ)

За 2008 год

          В этом разделе мы постараемся ответить на некоторые вопросы, возникающие у пользователей нашего сайта. Надеюсь, наши ответы будут вам полезны. Также напоминаю, что на вопросы в основном отвечает администрация сайта, а не авторы статей.


          Надежда:
          Станкина С. (Казнить нельзя миловать. О даунах и других...)
          Здравствуйте, Станкина С.! Жаль, что Вы не указали своего имени! Так написать об умственно отсталых детях способен только выдающийся педагог!!! Я учусь в педагогическом институте на факультете дефектологии, и специальность у меня олигофренопедагог, но работаю я логопедом. Вы - действительное доказательство того, насколько воспитание и обучение таких детей зависит от педагога! Проходя практику во вспомогательных школах, я очень удивлялась тому, как многие, именно многие, учителя кричат на детей, даже не пытаясь помочь им, понять, объяснить, проявить какой-либо педагогический такт, хитрость в конце концов! Однажды я вела урок в начальном классе, там был мальчик, страдающий токсикоманией, на фоне чего у него были психопатоподобные расстройства, приходилось постоянно подбадривать его, настраивать на деятельность (при малейших трудностях он отказывался от работы, сомневаясь в себе). После урока учительница сказала мне: "Как ты его терпешь?! Я бы уже давно на него гавкнула!" Да-да, именно так и сказала! И при этом ее считают очень сильным методистом, у нее гигантский опыт работы во вспомогательных школах. С каким ужасом я ушла с этом практики! Я была в шоке! Да и с учительницей этой мы не сработались, не могла я подражать ей. Но мне повезло, я повстречала другого педагога, она была настолько добра, настолько позитивна к детям, казалось, что на ее уроках они занимаются, отдыхая, да и эти дети разительно отличались от тех, что были у "гавкающей" учительницы, они были гораздо добрее, гораздо отзывчивее, не смотря на то, что и дефект и социальное положение одинаково.
          Спасибо Вам огромное, что Вы так замечательно работаете!!!!


          Администрация сайта благодарит вас за теплый и полезный отзыв.





          Юлия:
          Обращаюсь к вам за советом. Моему племяннику 2 с половиной года, речь развивалась правильно: первые слова он начал произносить примерно в год, словарный запас достаточно большой, произносит фразы, строит простые предложения. Употребляет местоимения, существительные, глаголы, прилагательные. Но примерно 2 месяца назад в начале фразы начал повторять первый слог в слове. Например «по-по-пойдем гулять». Сначала мы не обращали внимания, но такие повторения встречаются в речи все чаще, особенно когда малыш волнуется. Ребенка довольно рано начали водили в школу Монтессори, примерно в полтора года. Родители часто читают ему, смотрят развивающие программы. Может быть обильная нагрузка повлияла? Я переживаю, что это может быть заикание. В семье обстановка очень благоприятная, никто не ругается, не повышают голоса. Подскажите пожалуйста, что делать в такой ситуации. Я посоветовала родителям ребенка не перегружать его информацией, не ругать за «повторы» в речи, не требовать, чтобы он произнес слово правильно. Нужно ли показать ребенка специалисту и как определить заикание это или нет? Заранее спасибо!

          Логопед Светлана:
          2,5-3 года – это тот возраст, когда наиболее возможно возникновение заикания. В этом возрасте очень интенсивно развивается речь ребёнка. И в самом деле, чрезмерная нагрузка на ребёнка может привести к запинкам в речи. Сейчас я целиком приведу Вам консультацию нашего логопеда Ткацкой И. М. , которую она давала родителям.
          «С каким нетерпением мы ждём первого слова ребёнка! И вот, сначала неуверенное - мама, а вскоре он начинает болтать без умолку. И вдруг – слова застревают во рту, малыш мучительно повторяет один и тот же слог. Что произошло? Неожиданно упал или испуг? Врачи, логопеды, психологи считают, что, кроме внешних факторов, причина лежит глубже: ребёнок очень впечатлителен, легко возбудим, излишне эмоционален или робок, неуверен в себе. Поэтому, любая «мелочь» может вызвать у него сильное потрясение. И вот – заикание. Конечно, нужна помощь специалиста, но и от вас нужно немало терпения и такта, чтобы помочь ребёнку преодолеть зародившийся «комплекс неполноценности». Не торопите малыша, выслушивайте спокойно, как бы, не «не замечая». Не требуйте: «Говори медленно!» Он не должен видеть вашу тревогу, раздражение. Иначе заикание осложнится страхом, и дело пойдёт ещё хуже. Постарайтесь, чтобы его никто не дразнил, не называл заикой. Воздержитесь от резкого грубого тона. Сдерживайте себя. Пусть какое-то время он вообще помолчит. Займите его – пусть больше рисует, лепит, возится с конструктором, клеит, вырезает».
          Очень важен постоянный, размеренный режим дня: прогулки на свежем воздухе в парке, в лесу, дневной сон. Просмотры передач, телевизора лучше резко ограничить. Вредны сильные эмоции, как положительные, так и отрицательные. То есть посещения цирка, например, лучше отложить. Если ребёнок ходит в детский сад, лучше, если есть такая возможность, посидеть дома.
          Вы дали абсолютно правильные советы родителям. Конечно, покажите ребёнка специалисту, но при нём не обсуждайте возникшую проблему, не заостряйте внимание на том, что с ним что-то происходит не так. Важно ровное, спокойное общение с ребёнком, все проблемы обсуждаются только тогда, когда его нет рядом. У детей «длинные ушки», помните об этом.





          natasha:
          Ребенку 6 лет, он в 1 классе. В предложении "на столе лежит тетрадь" он выделяет три слова, т.е. на столе он считает как одно слово. Может сказать, что первое слово "нас", второе "толе". Стоит ли нам заниматься у логопеда в 6 лет, или нужно подождать, когда он начнет писать сам прописными буквами и тогда станет ясно грамотно он пишет или нет.

          Логопед Светлана:
          Лично я категорично против 6-ти летних детей в школе. Со мной согласятся многие психологи. Ребёнок готов к обучению в школе приблизительно в 7 лет. Конечно, бывают исключения, но они, как правило, подтверждают выше сказанное. Год для ребёнка в таком возрасте очень важен. Но вы уже в школе, что уж теперь об этом. В детском саду при подготовке к обучению к чтению детям разъясняют на занятиях, что есть маленькие слова, которые называются предлогами. Всё это обыгрывается в игровой форме, какие это слова, для чего они нужны, в предложениях считаются слова. Предложение делят на слова, слова – на слоги, проводится звуковой анализ некоторых слов.
          Мне кажется, что пока вам нужно просто обратить на это внимание ребёнка, провести с ним разъяснительную работу в игровой форме. Например, есть слово стол. Где у нас стол? Вот он. Есть маленькие слова – предлоги, которые смогут понять тебе, куда я спрятала конфетку. Где она может лежать? На столе, под столом, между столом и стулом, в столе, у стола, около стола, за столом, перед столом и т.д. Каждый вариант покажите на примере. Выделяйте слово-предлог и слово стол, обратите внимание, как изменяются окончания слова стол. И т.п. Если это не поможет, обратитесь к вашему учителю, пусть она поможет вашему ребёнку.





          алена:
          подскажите пожалуйста!!!!!!!!у моего отца 51 год произошел инсульт,полная потеря речи !!!!!!!!уже третий день не говорит,возможно ли ,что речь вернется,или это будет длительный прцесс восстановления?

          Логопед Светлана:
          Заранее сказать сложно. Возможны оба варианта развития событий. Все зависит от места локализации и тяжести поражения.





          Ольга:
          Добрый день! Моему сыну - Денису 2,3 г. В 1,5 г проходили полное обследование. Никаких отклонений не обнаружили, но логопед поставила диагноз - Отставание в речевом развитии на 4 месяца. Говорил от тогда: мама, папа, баба, дай на, не надо(няня), кака, да, нет, кран (кан), ну и все в этом духе. Больше с того времени мы логопеда не посещали. К нынешнему возрасту словарный запас значительно увеличился, но он абсолютно не произносит слова с буквой "с", кроме: здесь и есть. Вместо хлеб говорит беб, вместо мне - не, моя-ня, сам-кам. Долго говорил на дом - ком, только недавно переучили. Машина - бррр, собака - ааав, киса- ааау, но может сказать - кот. По слогам повторяет слова правильно, а слово целиком - не получается. Предложение составляет из 2-3 простых слов. Употребляет союз "и" (мама и папа, мама и я и т.д.) Говорит много, но понимаю его только я и бабушка. Очень любим читать книги, повторяет стихи, но абсолютно коверкая слова (можно понять только по некоторым слогам). Все понимает, в умственном развитии не отстает от своих сверстников. Но меня беспокоит его речь. Сложные слова, вроде: тарелка, телевизор, кружка и т.д он не говорит вообще. Может сказать какой-нибудь слог из слова, а дальше догадывайтесь сами. Пыталась "не понимать" его, тогда начинает нервничать, плакать, и мне кажется, что этим я делаю только хуже.Подскажите, пожалуйста, нужно ли бить тревогу, или надо ждать 3-х лет.
          С уважением Оля.


          Логопед Светлана:
          Здравствуйте, Ольга. Конечно, трёх лет Вам ждать ни в коем случае не нужно, так как отставание в развитии речи есть. Чтобы было немного яснее насколько, приведу пример из схемы развития нормальной детской речи, составленной Жуковой.
          Возраст: 2 года 1 мес. – 2 года 3 мес. Рост простого предложения до 5-8 слов. Появляются бессоюзные сложносочинённые предложения, затем с союзами. Усваиваются дательный и творительный падежи. Усваиваются главенствующие падежные окончания в единственном числе: -у, -е, -ам, -ом. Во множественном числе –ы. Употребляется около 23 прилагательных. Усвоены личные местоимения. Наречия больше, меньше, короче, скорее. Появляются предлоги в, на, у, с. Союзы и, то, а, потому что, тогда, когда. В многосложных словах чаще опускаются предударные слоги, иногда приставки (ципилась – зацепилась, линулись – оглянулись). Употребление одних окончаний на месте других в пределах одного синтаксического значения (лоском – ложкой, вилком – вилкой, сипут – сыпят). Суффиксы –ок, -чик и др. Звуки в речи ещё смешиваются,
          А О Э П Б М И Ы У Ф В Т Д Н К Г Х Й – это приблизительно те звуки, которые есть у ребёнка 2-3 лет. Свистящие, шипящие могут появляться позже, после 3 лет.
          Конечно, дети все разные, у кого-то развивается речь раньше, у кого-то позже, у каждого свои сроки. Но всё-таки лучше не просто обратиться к логопеду, а пройти психолого-медико-педагогическую комиссию для полного обследования ребёнка и вовремя попасть в логопедическую группу, чтобы вместе со специалистами сделать всё, что возможно для речевого развития ребёнка.
          Смотрите новую статью "Тактики стимуляции и развития речи детей раннего возраста".





          Юлия:
          Моему ребёнку 4 года, в детском саду поставил логопед диагноз ОНР, скажите,пожалуйста, что это такое и насколько это серьёзно. Какие упражнения вы бы посоветовали? Зараннее благодарна.

          Логопед Светлана:
          Здравствуйте, Юлия. ОНР – это общее недоразвитие речи. ОНР – это системное недоразвитие всех компонентов языка. Бывает трёх уровней, самый лёгкий уровень – третий. Конечно, это диагноз, к которому стоит отнестись очень серьезно, и просто упражнениями здесь не поможешь.
          Если ребенок в возрасте 4-5 лет плохо произносит слова или искажает их структуру, если он не запоминает простые четверостишия, сказки и рассказы, если у него низкая речевая активность, это серьезный сигнал стойкого системного нарушения всей его речевой деятельности. Речевая недостаточность у детей младшего возраста влияет на их общее развитие: тормозит формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации. И только комплексное воздействие на ребенка дает успешную динамику речевого развития. То есть вашему ребёнку нужны не просто занятия с логопедом, а занятия в логопедической группе. В такой группе всего 10 детей, с ними каждый день занимается логопед по специальной речевой программе, с ним вместе взаимодействуют воспитатели, музыкальный, физкультурный работники, психолог.
          У нас в городе направление в логопедическую группу дают после обследования ребёнка городской психолого-медико-пед. комиссией, туда родители могут обратиться сами или могут быть направлены детским садом после проведения консилиума. Мы настоятельно советуем Вам придерживаться всех рекомендаций логопеда, пока не упущено время. После своевременной коррекции речевого развития дети успешно обучаются в школе. Если же просто закрывать глаза, ждать, что само всё пройдёт, можно очень сильно навредить ребёнку, заранее лишая его права на успех: успешно овладевать школьной программой, без проблем общаться со сверстниками и т.п.
          С уважением.





          Анна:
          Скажите пожалуйста, что может включать в себя рабочая программа логопеда?

          Логопед Светлана:
          I. Титульный лист:
          1) ДОУ № (наименование), где, кем, когда утверждена программа (например, на пед. совете данного ОУ). 2) Название образовательной программы. Возраст детей, на которых она рассчитана. 3) Срок реализации образовательной программы. 4) ФИО, должность автора. 5) Название города, год разработки.
          II. Пояснительная записка.
          1) Направленность программы.
          2) Новизна, актуальность, пед. целесообразность.
          3) Цель и задачи программы.
          4) Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих.
          5) Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.
          6) Сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы).
          7) Формы и режим занятий.
          8) Ожидаемые результаты, способы их проверки.
          9) Формы подведения итогов реализации программы.
          III. Учебно-тематический план.
          1) Перечень разделов программы.
          2) Количество часов по каждой теме.
          IV. Содержание программы через краткое описание тем.
          V. Методическое обеспечение программы:
          (описание форм занятий по каждой теме – например, игра, экскурсия, приёмов и методов, дидактический материал, техническое оснащение, формы подведения итогов каждой темы.
          VI. Список литературы.
          VII. Сведения об авторе.





          Наташа:
          добрый вечер!я прочитала вашу стать о том, как последовательно и грамотно нужно подходить к воостановлению речи после инсульта.у моей бабушки такая проблема. все понимает, с каждвм днем по паре слов появляется..она живет в маленьком городе , и шансов найти логопеда нет.что можем сделать мы-ее близкие. с чего начать. спасибо

          Логопед Светлана:
          Нужный Вам специалист может быть только в поликлинике для взрослых или при отделении больницы. Внимательно посмотрите на нашем сайте раздел Литература и посмотрите раздел Книги. Там есть литература именно по афазии. Обратите внимание на таких авторов как Оппель Варвара Васильевна и Шохор-Троцкая (Бурлакова).
          Литература имеется в таком интернет-магазине как озон.ру.
          Также поможет статья "Укрепляем нервы".
          По поводу афазии – это достаточно трудная для нас тема. Конечно, специалист по афазии в городе есть, но он не очень часто сотрудничает с нашим сайтом. Это отчетливо видно по количеству статей в соответствующем разделе.
          Высылаем Вам адрес Егоровой Эммы Юрьевны: ego-ehmma@yandex.ru Попробуйте написать ей лично. В городе именно она работает с такими пациентами.





          Екатерина:
          Добрый день!
          Ищу логопеда в Москве для исправления речи...


          D.iK.iJ:
          Посмотрите на сайте logoped.ru доску объявлений.
          Там очень много логопедов из Москвы.





          Игорь:
          Здравствуйте! У меня такая проблема которая меня Очень тревожит у меня проблемы с буквой Р. мне 17 лет дело в том что я говорю твердую р. ну бывает западает, а вот мягкая тут проблемки! Скажите пожалуйста можно исправить в моем возрасте эту проблему стыдно пойти к логопеду там одни дети !СПАСИБО

          Логопед Светлана:
          Здравствуйте, Игорь. Напрасно Вы считаете, что к логопеду идти стыдно, с логопедом занимаются люди разного возраста, так как проблемы бывают различные, например, нарушение речи после инсультов, травм, операций на гортани и т.д. Вы не указали, получается ли у Вас вибрация кончика языка или Р получается одноударным как в обычном разговоре (это когда кончик языка ударяет в нёбо один раз). Произношение Р твёрдого и мягкого отличается немногим: при произнесении твёрдого звука Р кончик языка поднят выше. При мягком произнесении кончик языка расположен ближе к верхним резцам. Попробуйте разные варианты: потянуть твёрдый звук Р и постарайтесь кончик языка продвинуть вперёд, к бугоркам за верхними зубами. Второй вариант: поднять широкий кончик языка за верхние зубы, потянуть звук Ж и как бы вытолкнуть кончик языка, ударив кончиком языка в нёбо сразу за верхними зубами. Получится РЬ одноударное. Когда звук начнёт получаться, закрепляйте его в слогах, прямых и обратных, потом в словах, после – в предложениях. Читайте тексты, проговаривая звуки Р и РЬ. Автоматизация может занять длительное время, так как обычно взрослому человеку проще научиться выговаривать звук изолированно, чем начать его говорить постоянно, на автомате, не задумываясь. Естественно, в детском возрасте исправлять речь проще, но зато Вы точно знаете, что это Вам нужно, поэтому ничего невозможного нет для человека, если он этого хочет на самом деле. Если возникнут затруднения, всё-таки зайдите к логопеду, возможно, ему достаточно будет дать Вам наглядную консультацию один раз, чтобы Вы потом начали отрабатывать звук самостоятельно.




Главная, 1,
( 13 )


[Комментировать]