II. Формирователь: функции – лидер, соединяет усилия членов группы в единое целое; свойства – динамичный, решительный, напористый; тип – доминирующий экстраверт, нуждается в компетентной умелой группе. I и II – два противоположных подхода к общему управлению группой.
III. Генератор идей: функции – источник идей; свойства – умен, богатое воображение, креативен; тип – нестандартная личность, нуждается в мотивированном окружении, которое будет воспринимать его идеи.
IV. Оценщик идей (критик): функции – анализ и логические выводы, контроль; свойства – аналитичность, интеллектуальность, эрудированность, "якорь группы"; возвращает к реальности; тип – рассудительный волевой, нуждается в постоянном притоке информации и новых идей.
V. Организатор работы: функции – преобразование идей в конкретные задания и организация их выполнения; свойства – организатор, волевой, решительный; тип – волевой тип личности, нуждается в предложениях и идеях группы.
VI. Организатор группы: функции – способствует согласию группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы; свойства – чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность; тип – эмпатийность и коммуникативность, нуждается в постоянном контакте со всеми членами группы.
VII. Исследователь ресурсов: функции – связующее звено с внешней средой; свойства – общительный, увлекающийся, энергичный, привлекательный; тип – "напористый экстраверт", нуждается в свободе действий.
VIII. Завершитель: функции – побуждает группу все делать вовремя и до конца; свойства – профессиональная педантичность, обязательность, ответственность; тип – педантичен, нуждается в групповой ответственности, обязательности.
Чтобы управленческая команда была эффективна, нужно, чтобы все эти роли выполнялись членами группы, чтобы они взаимно дополняли друг друга (иногда один член группы может выполнять две и больше ролей).
Список литературыАбдулина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. ? 3.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева и др. – М., 1980. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Ч. II. М.: МЭСИ, 1997. С. 50.
Андреев Г. Обучение и воспитание в вузах неразделимы // Высшее образование в России. 1996. ? 3.
Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М., 1974.
Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М.: Высшая школа, 1980. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Прсвещение, 1985.
Балл Г.А., Бургин М. С. Анализ психологического воздействия и его педагогическое влияние // Вопросы психологии. 1994. ? 4.
Безрукова В. С. Педагогика. – Екатеринбург, 1994.
Белянин В.П., Бутенко ИЛ. Живая речь. Словарь разговорных выражений. – М., 1994.
Берак О., Шибаева Л. Установка на развитие личности студента // Вестник высшей школы. 1990. ? 10.
Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых ИТ. – Пенза, 1997. С. 55.
Бойко В.В. Диалог лектора со слушателями: психологические аспекты. – Л.: Знание, 1987.
Бреслав Т.Е. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение. Педагогика. – М., 1990.
Буйлов В., Куропова Г., Сенаторова Н. Нервно-психическое состояние студентов... // Высшее образование в России. 1996.
Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В. И.Журавлева. М., 1988.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов н/Д: Феникс, 1996.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991.
Высокие интеллектуальные технологии образования и науки. Материалы III Международной научно-методической конференции. – Санкт-Петербург, 1996.
Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988.
Гальперин П.Я. Поэтапное формирование умственной деятельности. – М.: МГУ, 1965.
Гамаюнов К.К. Самостоятельная работа студентов. Методические рекомендации преподавателям. – Л., 1988.
Гапонов П.М. Лекция в высшей школе. – Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977.
Гершунский Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века. М., 1993.
Горлов О.А. Анализ использования студентами свободного времени в дни самостоятельных занятий // Вестник Российского университета Дружбы народов. Серия: Экспериментальная, профилактическая и тропическая медицина. 1995. ? 2.
Готт B.C. и др. Категории современной науки. – М., 1984.
Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. – М., 1995.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996.
Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995. ? 3.
Дистанционное обучение и новые технологии в образовании – М.: Изд-во МГУ, 1995. С. 54.
Доклад ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании за 1991 год. – Париж, 1991.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Минск: Изд-во БГУ, 1981.
Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей. – Минск: Изд-во БГУ, 1978.
Жуков В.М. Критерий оценки деятельности преподавателя вуза // Ветеринария. 1994. ? 7.
Журавлев ЕМ. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
Загвязинсшй В.И. Дидактика высшей школы: текст лекций. – Челябинск, 1990.
Занков Л.В. Дидактика и жизнь // Избранные труды. М., 1990.
Зубов О.Е. Общественно-политические и национально-культурные ориентации студенчества // Вестник Мордовского университета. 1995.
Ильина Т. А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.
Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Тезисы докл. Международной научной конфер. 11-14 сентября 1996. Краснодар, 1996.
Иудин А., Макробайт М. Студенты России и Канады (сходство и различие жизненных установок) // Высшее образование в России. 1995. ? 4.
Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения. – М.: Высшая школа, 1990.
Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социологические исследования. 1995. ? 1.
Ковалева В. Студент и преподаватель глазами друг друга // Высшее образование в России. 1996. ? 3.
Козаржевский А. Ч. Мастерство устной речи лектора. М.: МГУ, 1983.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
Концепция создания и развитие системы дистанционного образования в России, – М.: Госкомвуз, 1995.
Концепция дистанционного образования // Бюллетень АРВ. Июнь, 1995.
Корнилов Т.Е., Григоренко Б.А. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов // Вопросы психологии. 1995. ?5.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1994.
Кроткое Е. Пока не поздно... // Высшее образование в России. 1996. ?1.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики. – М., 1986.
Леднев B.C. Содержание образования. – М., 1989.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.
Лисовский В. Т. Советское студенчество. – М.: Высшая школа, 1990.
Лисовский В.Т., Дмитриев А,В. Личность студента. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.
Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном. Л.: Дет. лит., 1989.
Лобачев С.Л, Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. – М: МЭСИ, 1998. С. 104.
Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал. 1981. ? 1. Т. 2.
Марев И. Методологические основы дидактики. – М., 1987.
Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.
Машбщ ЕМ. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М: Педагогика, 1998. С. 192
Мигиренко Г. С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер. – Новосибирск, 1992.
Милорадова Н.Г. Студент в зеркале психологии // Архитектура и строительство России. 1995. ? 9.
Мостовая Е.Б. Ценностное сознание студенчества // ЭКО. 1994. ?11. Назарова Т. С, Полат Е.С. Средства обучения (Технология создания и использования). М.: УРАО, 1998. С. 203.
Назмутдинов В.Я. Дневник индивидуальной воспитательной работы с учащимися. – Чебоксары, 1994.
Национальный доклад РФ "Политика в области бразования и НИТ» на II Международном конгрессе ЮНЕСКО "Образование и информатика» //ИНФО. ?5,1996. С. 1-32.
Нинциев К., Иванов В. Социально-экономический портрет преподавателя университета // Высшее образование в России. 1995. ? 3. Недоспасова В.А. О некоторых особенностях перехода от игровой деятельности к учебной. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе. – М., 1976.
Нонан Э. Студент как личность // Высшее образование в Европе. 1994. Т. 19. ? 3.
Обухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
Овчаренко Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.
Одаренные дети. – М., 1991.
Окомков О. П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. ? 2, 7.
Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1986.
Основы педагогического мастерства. – Киев, 1987.
Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. – М.: "Экономика", 1990.
Под ред. П. И. Пидкасистого. – М., 1995.
Педагогическая и возрастная психология. – М., 1988.
Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Уч. пособ. М.: Интерпакс, 1995.
Пейсахов И. М. и др. Прикладная психология в высшей школе. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1979.
Пергаменщиков и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Минск, 1993.
Петровский А.В., Брушлинский А.В., Зинченко В.П.чар. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1986.
Половинкш А.И. Основы инженерного творчества. – М., 1988.
Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. – ЛГУ, 1983.
Психологические и психофизические особенности студентов. М., 1977.
Психология профессиональной подготовки. СПб, 1993.
Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии. 1983. ? 5.
Рейс Фил. 500 советов студентам. – М., 1996.
Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. – МГУ, 1985.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. – М.: Школа-Пресс, 1994. С. 205.
Рогинскый В.М. Азбука педагогического труда. – М., 1990.
Рогонов П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) // Высшее образование в России. 1996. ? 2.
Розет ИМ. Психология фантазии. – Минск, 1991.
Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1995. ? 1.
Романов К.М. Понимание преподавателем студентов как условие индивидуализации процесса обучения // Вестник Мордовского университета. 1993. ? 3.
Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. В. В. Давыдова Т.1.М., 1993.
Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа. – Варшава. 1990. ? 3-4.
Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. ? 2.
Сапунов Б. Встать в строй! // Высшее образование в России. 1996. ? 1.
Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. – М.: Высшая школа, 1976.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). – М., 1986.
Скаткин М.Н, Проблемы современной дидактики. – М., 1980.
Скилбек М. Потребности студентов в эру массового высшего образования // Высшее образование в Европе. Т. 19. 1994. ? 3.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект Пресс, 1995.
Смыслы культуры. Международная научная конференция. Санкт-Петербург, 11-13 июня 1996 г. Материалы. – СПб., 1996.
Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985.
Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. – М., 1995.
Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 1980. С. 213.
Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. – М., 1975.
Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. – М.: Магистр, 1999. С. 45.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 2002.
Стоуне Э. Психопедагогика: Психологическая теория и практика обучения. – М., 1984.
Студенческая семья: состояние, проблемы, перспективы. – Минск, 1991.
Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. – М., 1980. С. 47.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1983.
Талызина Н.Ф., Карлов Ю.В. Педагогическая психология // Психодиагностика интеллекта. – М.: МГУ, 1987.
Теория и практика преподавания учебных дисциплин в техническом вузе. Сб. статей по проблемам высшей школы. – Новочеркасск, 1996.
Фурманец Б. Имидж преподавателя (о психологических принципах) // Вестник противовоздушной обороны. 1992. ? 10.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001.
Хуторской А.В. Эвристическое обучение. – М.: МПА, 1998. С. 266.
Цапкин В.Н. Личность как группа – группа как личность // Московский психотерапевтический журнал. 1994. ? 4.
Цветков В.Я. Геоинформационные системы и технологии – М.: ФиС, 1998. С. 288.
Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. 1994. ? 4, С. Id-19.
Шадриков В Д. Проблема системогенеза в профессиональной деятельности. – М., 1982.
Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. – М., 1981.
Шукшунов В.Е., Взятышев В. Ф., Романова Л.М. Через развитие образования – к новой России. – М.: МАН ВШ, 1993.
Щедровицкий Т.П. Об исходных принципах анализа проблемы обучения и развития в рамках теории деятельности. Обучение и развитие. – М., 1966.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989.
Этюды дидактики высшей школы: монография / Под ред. А. П. Чернышева. – М., 1995.
Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань, 1991.
Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. – М., 1984.
