Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по образованию

Современные подходы к инспектированию дошкольных образовательных учреждений

(Главная, 1, 2)
          Введение
          Современная система дошкольного образования детей направлена на реализацию целей повышения качества воспитательно-образовательной работы, создание условий для творческой самореализации личности.

          К работе дошкольных учреждений на современном этапе предъявляются высокие требования. Вместе с тем коллективы дошкольных учреждений самостоятельны в выборе форм, средств и методов обучения и воспитания в пределах, определенных Законом РФ «Об образовании'. Содержание образования в дошкольных учреждениях определяется программами, которых в современном российском образовательном пространстве насчитывается довольно много.

          В связи с этим актуальным является вопрос контроля над качеством осуществляемой детскими учреждениями образовательной деятельности, соответствия ее предъявляемым требованиям государственного образовательного стандарта в сфере дошкольного образования. С другой стороны, актуальными являются и вопросы своевременного выявления, обобщения и распространения передового педагогического опыта дошкольных учреждений.

          Решению всех заявленных проблем способствует организация инспектирования дошкольных образовательных учреждений.

          Вопросы организации инспекторского контроля в системе дошкольного образования в сегодняшние дни остаются актуальными. Механизмы, методика проведения инспекторских проверок существенно изменились, дополнились более рациональными методами работы, которые не должны оставаться без внимания и при подготовке педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений.

          Педагогическая инспекторско-методическая практика занимает достойное место в ряду педагогических практик, предусмотренных программами подготовки воспитателей дошкольных учреждений. В данном пособии рассматриваются вопросы организации инспектирования дошкольных образовательных учреждений. Первая часть пособия освещает цели и задачи инспектирования, основные организационные формы, виды инспектирования, методы их проведения. Во второй части даны рекомендации по организации и проведению инспекторско-методической практики студентов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования'.

          Глава 1. Организация инспектирования дошкольных образовательных учреждений

          1.1. Цели и задачи инспектированияИнспектирование – одна из важнейших форм руководства и контроля деятельности образовательных учреждений со стороны органов управления народного образования.

          Под инспектированием понимается проведение органом управления образованием проверок, наблюдений, обследований, осуществляемых в порядке надзора и контроля в пределах своей компетенции за соблюдением муниципальными органами управления образованием, подведомственными образовательными учреждениями и их должностными лицами законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в области образования (9).

          Инспектирование осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации (Закон РФ «Об образовании» от 13.01.96 ? 12-ФЗ, Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 ? 125-ФЗ, Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 28.08.95 ? 154-ФЗ).

          Основной целью инспектирования является обеспечение соблюдения законодательства Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в области образования и исполнения других нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждений системы образования в целях реализации принципов государственной политики в данной области, соблюдение конституционных прав граждан на образование и социальных гарантий участников образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства Российской Федерации через соблюдение государственных образовательных и социальных стандартов, нормативов всеми субъектами системы образования, а также совершенствование механизма управления его качеством в пределах компетенции органов управления и прогнозирования тенденций развития системы образования (13).

          Таким образом, инспектирование направлено на улучшение качества всех сторон деятельности образовательных учреждений, выявление и изучение передового опыта, как отдельных лиц, так и целых коллективов, способствовать его распространению (17).

          Рекомендации об инспектировании в системе Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации определяют следующие задачи инспектирования образовательных учреждений всех типов:

          осуществление контроля за исполнением законодательства Российской Федерации в области образования;
  
   выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативных правовых актов и принятие в пределах своей компетенции мер по их пресечению;

          анализ причин, лежащих в основе нарушений, и подготовка предложений по их предупреждению;

          анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности органов управления образованием, подведомственных им образовательных учреждений, должностных лиц;

          инструктирование должностных лиц по вопросам применения действующих в образовании норм, правил и предоставление им рекомендаций по организации деятельности в рамках законодательства;

          изучение состояния системы образования или ее составляющих, выявление отрицательных и положительных тенденций в их развитии и разработка на этой основе предложений по устранению негативных тенденций и распространению опыта в области управления;

          сбор информации (в ходе проведения инспекционных проверок), ее обработка и накопление для подготовки проектов решений;

          анализ результатов реализации законодательства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов в области образования с целью разработки предложений и рекомендаций для внесения в установленном порядке изменений и дополнений в законодательство Российской Федерации в области образования и принятия мер по повышению его применения;

          организация и разработка в пределах установленной компетенции нормативных правовых актов инспекционно-контрольной деятельности.

          Инспектирование дошкольных учреждений позволяет решить несколько вопросов (7):

          осуществление контроля за всесторонним развитием детей;

          оказание помощи руководителям и педагогам детских учреждений в совершенствовании учебно-воспитательного процесса;

          выявление и распространение лучшего опыта работы воспитателей, лучших форм руководства детскими учреждениями;

          предупреждение недостатков в работе, оказание помощи в устранении вскрытых недостатков.

          1.2. Основные организационные формы, виды инспектирования в системе образованияВ соответствии с целями и задачами основными организационными формами инспектирования являются надзор и инспекционный контроль.

          Инспектирование в порядке надзора осуществляется Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации и проводится в следующих видах: установление законности действий органов управления образованием и образовательных учреждений и их должностных лиц при реализации законодательства; проверка соответствия издаваемых правовых актов, учредительных документов и локальных актов действующему законодательству. Основным методом, используемым при надзоре, является изучение и проверка документации (документальный контроль).

          Инспекционный контроль – это система специально организованных проверок органов управления образованием и руководителей образовательных учреждений с использованием методов: документального контроля, обследования, наблюдения за фактическим состоянием проверяемого объекта, экспертизы, анкетирования, опроса участников образовательного процесса, контрольных срезов освоения обучающимися образовательных программ и иных правомерных методов, способствующих достижению цели контроля (13).

          Инспектирование может осуществляться в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга и аудита.

          Плановое инспектирование осуществляется в соответствии с планом-графиком, который обеспечивает периодичность и координацию и призван исключить нерациональное дублирование в организации и проведении проверок. Так, фронтальные проверки муниципальных органов управления образованием, организуемые органом управления образованием субъекта Российской Федерации, проводятся не чаще одного раза в пять лет (9). Муниципальные органы управления проводят инспекционные проверки образовательных учреждений и должностных лиц (тематические и комплексные) не реже одного раза в пять лет.

          Необходимость получения информации о реальном состоянии деятельности дошкольных учреждений определяет периодичность инспектирования, однако, плановые проверки, как тематические, так и комплексные, проводятся не более трех раз в учебный год (9).

          Оперативное инспектирование проводится в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях граждан и организаций, и урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса.

          Инспектирование в виде мониторинга призвано вести постоянное наблюдение за деятельностью объектов инспектирования, обеспечить постоянное пополнение, системный учет, обработку, анализ и накопление информации для совершенствования нормативных правовых актов для эффективного решения задач управления качеством образования.

          Инспектирование сопровождается инструктированием, разъяснением положений нормативных правовых актов.

          Инспектирование может осуществляться по запросам (аудит) с целью консультирования должностных лиц, без принятия каких-либо мер административного воздействия (13).

          1.3. Особенности организации комплексных и тематических проверок дошкольных образовательных учрежденийОбщие сведения о ходе и основных направлениях работы при комплексной проверке дошкольного учрежденияКомплексная проверка – наиболее объемный и сложный вид инспекторского контроля. Известный специалист в области инспектирования В.А. Калмыкова определяет ее как проверку всех сторон жизни дошкольного учреждения.

          Комплексная проверка дошкольных учреждений проводится не реже одного раза в пять лет. Продолжительность инспектирования детского сада зависит от количества групп в них, но не должна превышать десять дней.

          К инспектированию могут привлекаться заведующие, воспитатели, медицинские сестры дошкольных учреждений, работники городских методических кабинетов и другие квалифицированные специалисты (7).

          Подготовка к проведению комплексной проверки должна начинаться прежде всего с составления подробного плана проверки, в котором намечаются основные вопросы и методы инспектирования, проверки, распределяются обязанности между членами бригады. Основными методами и приемами инспектирования являются наблюдение и анализ занятий, прогулок, игр, различных режимных моментов, проверка знаний детей, их умений и навыков, анализ детских работ, ознакомление с документацией дошкольных учреждений (планами работы заведующей, воспитателей, родительского комитета, протоколами совещаний, книга ми учета детей и другими материалами), беседа с руководителями и воспитателями (5; 7).

          Результаты инспекторской проверки оформляются актом, служебной запиской или аналитической справкой, содержащими обоснованные выводы и конкретные предложения по улучшению работы.

          Обследование дошкольных учреждений начинается с беседы инспектора и членов бригады с заведующим, во время которой его информируют о целых проверки, порядке работы, сроках. Затем заведующий характеризует общую работу учреждения, предоставляет необходимые документы для работы комиссии. Беседа с заведующим дает первое представление о работе проверяемого учреждения. После этого инспектор приступает к непосредственному изучению всех разделов работы учреждения.

          Основные вопросы, подлежащие проверке:

          учебно-воспитательная работа в учреждении, выполнение программы воспитания, качество знаний, умений и навыков детей, методы работы воспитателей;

          подбор, расстановка, воспитание кадров и повышение их квалификации, методическая работа в детском саду, деятельность методического кабинета;

          состояние организационно-педагогической и административно-хозяйственной работы, материально-технической базы, техники безопасности и пожарной безопасности;

          выполнение плана работы (численность детей, комплектование групп, посещаемость и т. д.);

          финансовая деятельность, исполнение сметы;

          уровень медицинского обслуживания, организация рационального питания детей;

          педагогическое просвещение родителей;

          стиль руководства учреждением, осуществление контроля за состоянием учебно-воспитательной работы со стороны заведующего и старшего воспитателя;

          качество планов, организация контроля за исполнением решений педсоветов, производственных совещаний, планов, приказов и инструкций вышестоящих органов;

          ведение делопроизводства в учреждении, документация, правильность ее оформления и хранения.

          Выводы инспектора о состоянии работы дошкольного учреждения и предложения по ее улучшению оглашаются при проведении педагогического совета (7).

          Далее раскрываются отдельные вопросы анализа работы дошкольного учреждения.

          Анализ воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учрежденияхПрежде чем приступить к проверке воспитательной работы, проводится беседа с заместителем заведующей по воспитательно-образовательной работе (методистом) детского сада, в которой выясняется состояние этой работы в группах, выполнение программы воспитания и образования, особенности работы воспитателей, достижения, недостатки. Следует тщательно изучить и проанализировать годовой план работы учреждения, уточнить, какие воспитательные задачи решаются коллективом в текущем учебном году, какие запланированы мероприятия. После этого инспектируется состояние воспитательно-образовательной работы непосредственно в разных возрастных группах.

          Основными источниками информации будут данные анализа просмотренных занятий, игр, трудовых поручений и других режимных моментов; качество знаний и умений детей, выявленных путем наблюдения и бесед с ними; анализ планов воспитательной работы, дневниковых записей и сетки занятий; просмотр и оценка работ детей по рисованию, аппликации, лепке, конструированию; записи заведующего и старшего воспитателя по посещенным занятиям и другим видам деятельности; беседа с работниками детского сада (6; 7).

          Проверяющий ведет дневниковые записи своих наблюдений, тщательно планируя каждое посещение занятия. Для большего удобства применяются графические методы фиксации наблюдений, примеры которых даны в приложении (см. приложение).

          Анализ качества медицинского обслуживания детейПри инспектировании состояния медицинского обслуживания детей в дошкольных учреждениях прежде всего необходимо дать оценку медицинской базы (наличие медицинского кабинета, изолятора, физиотерапевтического оборудования и их состояния), а также выяснить, с какими медицинскими учреждениями взаимодействует дошкольное учреждение по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, и какие проводятся совместные мероприятия по медицинскому обслуживанию (35).

          Проверка работы по медицинскому обслуживанию детей должна проводиться в присутствии врача и медицинской сестры. Анализируется их работа по охране и укреплению здоровья детей. Оценивая ее, необходимо уточнить состояние здоровья детей, посещающих детский сад, уровень их заболеваемости за прошедший месяц (квартал, полугодие); какие заболевания регистрировались, причины их возникновения; происходит ли снижение заболеваемости или, наоборот, она растет.

          Обращается внимание на организацию противоэпидемических мероприятий: соблюдается ли изоляция групп, как организован утренний прием детей, чтобы не допустить больного ребенка в группу.

          Инспектор проверяет контроль медицинским персоналом качества приготовления пищи (присутствует ли при закладке продуктов и раздаче пищи в группы), регулярность взятия пробы пищи на анализ, бракеражную тетрадь.

          В беседе с врачом и медицинской сестрой выясняется организованность работы по укреплению физического здоровья детей, а именно комплекс мер по обеспечению их двигательной активности; какими процедурами представлены закаливающие мероприятия, меры по снижению уровня простудных и инфекционных заболеваний.

          Немаловажными остаются вопросы организации в дошкольных учреждениях просветительской работы по охране здоровья детей, гигиенического воспитания и пр. Инспектор должен уточнить, какая работа ведется в этом направлении (проведение консультаций для сотрудников и родителей, выступления на педагогических советах и производственных совещаниях, наглядная агитация по группам, в медицинском кабинете и другое) (35). В приложениях даны некоторые материалы по данному разделу в помощь проверяющему (см. приложение).

          Анализ организации и контроля за детским питаниемПри проверке организации детского питания в дошкольных учреждениях рассмотрению подлежат:

          Устройство и оборудование пищеблока. Наличие необходимых помещений для обеспечения поточности в проведении технологического процесса по обработке продуктов питания (кухня, заготовочная, моечная, кладовые для овощей и хранения сухих продуктов), оборудования на кухне (и его состояние): плита, производственные столы, покрытые нержавеющей сталью или дюралюминием, маркированные разделочные доски, кухонная посуда, холодильной установки в кладовой и холодильника на кухне и т. д.); санитарное помещение кухни и оборудования, выполнение графика уборки пищеблока, правильность хранения и реализации продуктов по срокам, качество кулинарной обработки продуктов.

          Организация питания детей и оценка качества питания. Анализ меню-раскладки за текущий день и прошедшую неделю (каким примерным меню руководствуется персонал при составлении меню на день, разнообразие блюд на завтрак, обед, полдник и ужин). Выполнение нормы потребления натуральных продуктов, снабжение учреждения продуктами питания, качество поставляемых продуктов.

          Состояние техники безопасности и соблюдение правил пожарной безопасностиИнспектирование дошкольных учреждений по данному вопросу затрагивает два аспекта: противопожарное состояние и выполнение техники безопасности в группах и др. помещениях сада.

          Выполнение правил пожарной безопасности. Выясняется наличие необходимого противопожарного инвентаря и оборудования, проверяются лестничные клетки, коридоры, тамбуры для свободного прохода в случае возгорания, запасные выходы в группах, обозначение путей выхода из здания, наличие плана эвакуации при пожаре, ознакомление персонала с правилами пожарной безопасности и пользования имеющимися средствами пожаротушения (наличие инструкций, ведение инструктажа), правильность использования электрических приборов.

          Выполнение техники безопасности. Необходимо проследить выполнение техники безопасности в группах, спортивных, музыкальных залах и других помещениях, а также на участках детского сада.

          Проверяется, исправно ли оборудование, в каком состоянии находятся мебель, игрушки, не могут ли пораниться дети. Вся мебель выше уровня роста ребенка должна быть закреплена, на навесных полках не должно быть тяжелых предметов. Все острые колющие и режущие предметы должны быть там, где ребенок не может достать их. Все электроприборы должны быть в исправном состоянии, электророзетки закрываться специальными заглушками, если таковых не имеется, то заклеены клейкой лентой и обозначены.

          На участках детского сада проверяется весь спортивный и игровой инвентарь. Деревянное или железное игровое оборудование не должно содержать отломанных, незакрепленных частей. Обращается внимание на состояние самого участка (чистота, наличие кустарников, травяного насаждения, ровность почвы, отсутствие ям, пней, сильно выступающих корней деревьев), чтобы ребенок не мог нанести себе увечий.

          Выясняется, как ведется работа по ознакомлению персонала учреждения с правилами техники безопасности (имеются ли инструкции по технике безопасности для различных категорий работников, как проводится инструктирование) (8).

          ДелопроизводствоПроверяя правильность ведения дел в дошкольных учреждениях, инспектор, прежде всего, обращается к анализу документации заведующего, методиста, указывающей на проводимую педагогическую работу, и годовому плану работы учреждения. Проверке подвергается также документация воспитателей (46).

          Анализ документации заведующего. В.А. Калмыкова приводит перечень основных документов, которые подлежат проверке (7): книга приказов, книга поступления и движения детей, документы о приеме каждого ребенка в детский сад (заявления родителей, копия свидетельства о рождении ребенка, все скреплено по группам), личные дела сотрудников, график их работы, протоколы педагогических советов, общих родительских собраний и заседаний родительского комитета детского сада, книга записи инспектирующих, акты фронтальных и тематических проверок, предписания пожарной инспекции, санитарный журнал, приказы, распоряжения, инструктивные рекомендации вышестоящих органов народного образования, годовая смета, штатное расписание, тарификационный список работников и схема расстановки педагогических кадров в текущем учебном году, номенклатура дел детского учреждения, описи документальных материалов, акты сдачи материалов в архив, акты на уничтожение дел.

          При проверке документации обращается внимание на правильность ее оформления (страницы пронумерованы, прошиты, где необходимо – скреплены сургучной печатью), аккуратность ведения (46).

          Анализ программы развития дошкольного учреждения и годового плана.Большое внимание уделяется проверке задач, поставленных в текущем учебном году, методической работы с воспитателями, административно-хозяйственной работе целью улучшения условий воспитания дошкольников.
  

          Обращается внимание на выполнение в указанные сроки мероприятий, привлечение к их проведению широкого круга воспитателей, решение задач, намеченных на текущий учебный год.

          При ознакомлении с программой развития дошкольного учреждения проверяется соблюдение ряда условий (10):

          охват всех сфер деятельности ДОУ;

          согласованность с внешними обстоятельствами;

          согласованность с ресурсными возможностями;

          связь с долгосрочными направлениями развития ДОУ;

          практичность и реализуемость.

          Методическая работа в дошкольных учрежденияхОдним из немаловажных разделов работы детского сада, подлежащих детальному изучению, является методическая работа. К. Ю. Белая определяет ее как работу, направленную на оказание конкретной практической помощи воспитателям в совершенствовании форм и методов работы с дошкольниками (3; 4). К. Ю. Белая указывает, что о результативности ее следует судить не по количеству запланированных или проведенных мероприятий, а по показателям педагогического процесса в детском саду. Критерием оценки методической работы могут быть следующие показатели:

          выполнение или превышение государственных стандартов в обучении и воспитании дошкольников без перегрузки детей занятиями;

          заметный рост мастерства педагогов;

          улучшение психологического климата в коллективе, повышение творческого потенциала воспитателей, развитие передового педагогического опыта.

          Оценку эффективности методической работы в дошкольном учреждении может дать тщательный анализ работы методиста детского сада, планирование его работы с педагогами (3).

          Как показывает практика, наиболее результативной является работа, планируемая на диагностической основе.

          Поэтому для повышения эффективности методической работы с педагогическими кадрами необходимо построение ее на диагностической основе. Суть такого построения заключается в создании системы методической работы по профессиональной адаптации, становлению, развитию и саморазвитию воспитателей на основе распознавания их индивидуальных различий в педагогической деятельности и корректировке ее содержания и результатов. Учет индивидуальных особенностей и возможностей, профессиональных запросов воспитателей, развитие творчества и инициативы каждого члена педагогического коллектива, а также выявление уровня развития педагогических способностей, личностных качеств воспитателей и их влияние на личность ребенка – эти факторы повышения уровня работы с педагогическими кадрами предполагают использование педагогической диагностики.

          Как система методов и средств индивидуального, группового и коллективного изучения, педагогическая диагностика в работе с кадрами помогает выяснить уровень профессионализации воспитателя, создает основу для выявления затруднений, способствует осознанию и поиску оптимальных путей их преодоления. Вместе с тем, диагностика профессиональной деятельности позволяет определить и сильные стороны педагога, наметить конкретные способы их закрепления в индивидуальном стиле деятельности.

          Выделенное направление диагностико-коррекционной работы ДОУ представляет собой диагностику профессиональной деятельности воспитателей, включающую в себя:

          оценку фактического уровня профессиональной подготовки каждого педагога;

          выявление профессиональных запросов и потребностей педагогов;

          формирование системы работы с педагогическими кадрами с учетом цели, определенной в результате вышеуказанных действий.

          Все указанные выше компоненты диагностико-коррекционной работы реализуются при помощи социологических исследований уровня мастерства педагогического коллектива – опросов, открытого анкетирования, тестирования педагогов. Основными вопросами, как правило, интересующими заведующих и старших воспитателей являются:

          Направления педагогической работы, по которым имеются затруднения и вопросы, решение которых требует конкретной помощи.

          Направления педагогической работы, по которым воспитатель имеет интересный опыт работы и которым он готов поделиться со своими коллегами.

          Наличие какой-либо интересующей педагога проблемы, способной составить предмет опытно-экспериментальной работы в детском саду.

          Естественной и значительно облегчающей работу по анализу и планированию методической работы старшего воспитателя формой отражения таких исследований является диагностическая карта – карта совершенствования педагогического мастерства воспитателей. Такая карта составляется на предстоящий учебный год, на ее основании планируются формы методической работы с воспитателями, предусматривается методическая помощь:

          кому и какими силами, в какой форме будет оказана (взаимопосещения, наставничество, работа в паре, консультации и т.д.);

          изучение и обобщение педагогического опыта конкретного воспитателя, форма его отражения, метод внедрения в практику работы других воспитателей;

          создание творческой группы воспитателей при разработке какой-либо проблемы;

          иные формы методической работы, которые будут проводиться в течение учебного года.

          Именно таким образом методическая работа будет определяться как эффективная или недостаточно отвечающая запросам воспитателей (3).

          Большую роль в работе педагогического коллектива играет методическое обеспечение, поэтому необходимо принять во внимание и то, как организована работа методического кабинета, отвечает ли его оборудование предъявляемым требованиям.

          Методический кабинет в современном дошкольном образовательном учреждении – это, прежде всего, творческая лаборатория педагогов, это то место, где сосредоточен весь материал по обобщенному передовому педагогическому опыту, весь багаж методической литературы. Поэтому там должны быть созданы оптимальные условия для работывоспитателей, он должен иметь гибкий график работы, удобный для работающих и в первую, и во вторую смену сотрудников (6, с. 41).

          Информация для анализа выясняется из личных наблюдений, беседы с методистом детского сада, изучения педагогической документации (годового плана работы, материалов передового педагогического опыта, представленных в методическом кабинете, материалов проведенных педагогических советов, семинаров-практикумов и т. д.). Для изучения уровня методической работы в дошкольном образовательном учреждении допустимо использование анкетирования.

          Общие сведения о ходе и организации тематических проверок дошкольного учрежденияТематическая проверка менее объемна, так как в данном случае проводится проверка состояния и анализ одного из направлений работы дошкольных учреждений, и нужна для более глубокого изучения отдельных сторон его деятельности. Такие проверки обычно проводятся по одному-двум вопросам. Как правило, изучается организация педагогического процесса в детском саду, но могут подвергаться проверке и административно-хозяйственные разделы работы.

          Этот вид инспектирования нередко проводится в нескольких дошкольных учреждениях одновременно. Это позволяет получить представление об организации работы по изучаемому вопросу в масштабах города.

          Тематические проверки организуются по мере необходимости. Однако в течение учебного года одно дошкольное учреждение может быть тематически проверено не более трех раз (17).

          Продолжительность проверки не должна превышать трех дней. По результатам тематической проверки составляется справка, а результаты проверки доводятся до сведения педагогического коллектива.

          Глава 2. Инспекторско-методическая практика в системе подготовки педагогических кадров для дошкольных образовательных учреждений2.1. Задачи педагогической инспекторско-методической практикиИнспекторско-методическая практика является частью педагогической практики в системе подготовки педагогических кадров для работы в дошкольных образовательных учреждениях. Организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на освое ние студентами деятельности инспектора-методиста по дошкольному образованию. Поэтому важно, чтобы студенты не только овладели глубокими теоретическими знаниями по организации и управлению дошкольным образованием, но и умениями работы с нормативными документами, а также могли оказать квалифицированную помощь педагогическим коллективам дошкольных учреждений (27).

          При прохождении практики в качестве инспектора-методиста студентам необходимо помнить, что прямая задача инспектора заключается в выявлении лучшего педагогического опыта в работе дошкольных учреждений. Такой работе предшествует глубокий и всесторонний анализ деятельности детского сада, что требует от проверяющего большого труда, ответственности и хорошей теоретической подготовки.

          Цель инспекторско-методической практики заключается в формировании у студентов представления о содержании инспекторских проверок дошкольных учреждений. Подготовить студента к работе методиста и специалиста по дошкольному образованию.

          Цель конкретизируется следующими задачами:

          Закрепить и углубить теоретические знания студентов, полученные в институте, научить применять их в практической деятельности по организации инспектирования дошкольных учреждений и оказания методической помощи педагогическим коллективам. Изучить программу развития системы дошкольного образования города (района, области, края); изучить задачи, содержание и формы работы лицензионной, аттестационно-методической служб по дошкольному образованию.

          Научить вести наблюдение и запись педагогического процесса, анализировать документацию дошкольных учреждений, обобщать материалы обследования педагогического коллектива.

          Подготовить студента к проведению различных форм руководства и контроля воспитательно-образовательного процесса в качестве заведующего, старшего воспитателя, инспектора-методиста отдела образования.

          Подготовить студента к самостоятельному проведению мероприятий по методической работе.

          Можно выделить умения, которыми должны овладеть студенты в ходе данного вида педагогической практики (45): прогнозировать результаты и планировать методическую работу, ставить цели и формулировать ее задачи с кадрами; организовывать деятельность методического кабинета, работу с воспитателями в различных формах, проводить анализ и обсуждение открытых просмотров; определять уровень физического, умственного, нравственного, эстетического развития дошкольников; проводить анализ, делать выводы и предложения по совершенствованию педагогического процесса; оформлять результаты педагогического анализа; изучать, обобщать и внедрять передовой опыт в практику работы воспитателей и свою деятельность.

          2.2. Рекомендации по организации и проведению инспекторского контроляРуководство общественным дошкольным воспитанием требует большого педагогического мастерства со стороны проверяющих лиц. В задачи инспекторских проверок входят не только осуществление квалифицированного контроля деятельности дошкольных учреждений, но выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта отдельных дошкольных учреждений.

          Специалист по дошкольному образованию является организатором и руководителем дошкольного дела в городе, районе, области. Успешность осуществления деятельности в данном случае зависит от правильного понимания организационных и педагогических задач дошкольного образования, наличия не только глубоких теоретико-методологических знаний в области дошкольного воспитания, но и владения информации об уровне и состоянии дошкольного образования в городе, районе, области (7).

          Специалистом по дошкольному образованию города назначается наиболее опытный и авторитетный из числа руководителей дошкольных учреждений, заместителей заведующего по воспитательно-образовательной работе либо воспитателей детских дошкольных учреждений, обладающий широкой педагогической эрудицией, организаторскими навыками человек, имеющий специальное высшее образование и стаж педагогической работы.

          Организация любой проверки, будь то контроль внутри дошкольного учреждения либо проверка детского сада со стороны органов управления образования, требует принципиального, объективного и справедливого подхода. Психологические аспекты проведения контроля также немаловажны. Не секрет, что в практике российского образования контроль, в основном, ориентирован на выявление недостатков, что вызывает психологический дискомфорт сотрудников. Поэтому при организации проверок следует помнить, что процесс контроля связан не только с выявлением результатов деятельности образовательного учреждения в целом, но и с оценкой труда отдельных работников. Одной из основных задач контроля является побуждение педагогов к совершенствованию результатов своей деятельности, поиску новых возможностей (29).

          Собственно процедура контроля может привести к сильному перенапряжению педагогов, вызвать чувство сопротивления. В результате этого контроль не только не способствует совершенствованию работы, а является демотивирующим фактором.

          Руководителю, который осуществляет контроль, целесообразно придерживаться следующих этических правил, изложенных в Примерной инструкции Министерства образования России о порядке инспектирования (43):

          честность, ясность, последовательность и объективность при анализе и изложении суждений, мнений по итогам оценки результатов деятельности;

          стремление к точности;

          достоверность изложенных фактов;

          вежливость, открытость и непредвзятость при обсуждении вопросов с участниками образовательного процесса и должностными лицами;

          уважительное отношение к предложениям руководителей органов управления образованием и образовательных учреждений по объектам проверки и срокам работы;

          понимание особенностей образовательного учреждения и органа управления образованием, а также уважение интересов, общественного авторитета и положения отдельных лиц и групп;

          оценка результатов деятельности осуществляется по набору показателей с учетом приоритетных направлений и соотнесения их с государственной политикой в области образования;

          признание того, что интересы и благополучие обучающихся и воспитанников являются важнейшим приоритетом образовательной политики государства;

          уважительное отношение и уверенность в порядочности и честности руководителей, профессорско-преподавательских кадров, воспитателей, обучающихся, родителей и представителей органов управления;

          понимание того, насколько серьезно изложенное суждение (мнение) инспектирующего воздействует на всех, кого оно касается.

          2.3. Организация и содержание педагогической инспекторско-методической практикиДанная педагогическая практика предполагает работу студентов в дошкольных учреждениях в качестве специалиста (инспектора) по дошкольному воспитанию. В задачи работы студентов входит не только непосредственное проведение проверки детского сада по заданию соответствующего органа управления образования, написание по ее итогам справки, но и проведение методического мероприятия с педагогическим коллективом учреждения, в процессе которого должны быть представлены результаты проверки и даны конкретные методические рекомендации, предложения по улучшению качества воспитательно-образовательной работы.

          Студентам рекомендуется разделить время, отведенное на практику, на две части.

          Первую часть практики рекомендуется посвятить изучению и анализу работы дошкольных учреждений.

          В первые два-три дня изучить общие сведения о дошкольном учреждении, собрать информацию о педагогических кадрах, проведении аттестации (указать дату последней), описать материально-техническую базу и его санитарно-гигиеническое состояние. Проанализировать руководство хозяйственной деятельностью, бюджет детского сада. Затем следует обратить внимание на качество медобслуживания и уровень заболеваемости детей, качество питания в учреждении.

          Следующий этап – изучение состояния методической работы в ДУ, оборудования педагогического процесса.

          Когда студент будет иметь общее представление о ДУ и его особенностях, следует приступить к детальной проверке и изучению воспитательно-образовательного процесса в разных возрастных группах. Этому этапу проверки следует посвятить больше времени из всего отпущенного на практику.

          Заключительный этап работы в дошкольном учреждении – это глубокий анализ фактов, полученных в результате проверочных наблюдений, подведение итогов, анализ работы с родителями, со школой, руководства учреждением со стороны заведующего.

          Во время практики студент проводит методическое мероприятие, конспект которого прилагается к отчету. На основе всей проделанной работы студент оценивает деятельность дошкольного учреждения, формулирует выводы и рекомендации по дальнейшему совершенствованию педагогического процесса. Ниже дан примерный план проведения учебной фронтальной проверки дошкольного образовательного учреждения.

          Вторая часть инспекторско-методической практики – знакомство и изучение деятельности городского (районного) отдела управления образования. Студенты знакомятся со структурой и планом работы методического кабинета, изучают план работы городских методических объединений. По итогам знакомства с работой отдела управления образования студенты составляют отчет.

          Примерный план комплексной (фронтальной) проверкиОбщие сведения о дошкольном учреждении,

          состояние материально-технической базы

          Адрес ДУ, в каком ведомстве находится.

          Тип дошкольного учреждения, количество групп, плановый контингент детей, посещаемость в дни проверок (указать конкретно какой-либо день).
  
   Сведения о здании: состояние и характеристика здания, участка, качество и дата проведенного ремонта, эстетическое оформление.

          Оборудование групп: описание групповых комнат, соблюдение теплового и светового режимов, наличие графиков проветривания групп, смены белья, санитарно-гигиеническое состояние. Обеспечение твердым и мягким инвентарем, состояние мебели, соответствие ее ростовым показателям детей. Оформление групп.

          Качественный состав педагогических кадров дошкольного учреждения

          Заведующий ДУ: образование, стаж работы, прохождение аттестации (дата), присвоенная квалификационная категория, звание.

          Заместитель по учебной работе (аналогично).

          Педагогический коллектив: общее количество воспитателей, из них со стажем работы 15 лет и выше, со стажем работы от 10 до 15 лет, со стажем до 10 лет. Общее число воспитателей, имеющих высшее образование, из них – имеющих высшее дошкольное образование. Количество человек, прошедших аттестацию, получивших квалификационную категорию (дата последней аттестации).

          Примечание: информацию о воспитательном составе можно оформить в виде таблиц.


(Главная, 1, 2)

--
04.09.08 (15:29)
Автор Непершина О.В.
Написать письмо


Комментарии
VK
Нажмите, чтобы загружать комментарии...
:)