|
|
Организация исследовательской работы по педагогике студентов педвуза
(Главная, 1, 2, 3, 4, 5)
4. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М., 1982.
5. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара, 1994.
6. Методология педагогики: Сб. ст. Ч. III / Ред.-сост. В. О. Кутьев. - М., 1991.
7. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л., 1980.
8. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. - М., 1990. - Гл. I: О предмете и методах дидактических исследований. - С. 10-37.
9. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1998. - Гл. 2: Методология и методы педагогических исследований. - С. 32-61.
10. Пискунов, А. И. Методы педагогических исследований / А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев. - М., 1987.
11. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М., 1998. - Гл. 6. Методология и методы педагогических исследований. - С. 93-110.
12. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) / М. Н. Скаткин. - М., 1986.
13. Сорокин, Н. А. Дипломные работы в педагогических вузах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н. А. Сорокин. - М., 1986.
Дополнительная1. Бережнова, Е. В. Фундаментальное и прикладное в педагогических исследованиях / Е. В. Бережнова // Педагогика. - 2001. - ? 4. - С. 3-7.
2. Бернштейн, М. С. К методике составления и проверки тестов / М. С. Бернштейн // Вопр. психологии. - 1988. - ? 1.
3. Бешелев, С. Д. Экспертные оценки / С. Д. Бешелев, Ф. Г. Гурвич.- М., 1983.
4. Борикова, Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Борикова, Н. А. Виноградова. - М., 2000.
5. Брызгалова, С. И. Научно-педагогическое исследование: Учеб. пособие / С. И. Брызгалова. - Калининград, 1996.
6. Валеев, Г. Х. Постановка проблемы педагогического исследования / Г. Х. Валеев // Педагогика. - 2001. - ? 4. - С. 19-23.
7. Гецов, Г. Как читать книги, журналы, газеты / Г. Гецов. - М., 1989.
8. Гласс, Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Гласс, Д. Стенли. - М., 1976.
9. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с фр. / Ж. Годфруа. -Т. 2: Приложение Б. Статистика и обработка данных. - М., 1992. - С. 277-317.
10. Грабарь, Н. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / Н. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М., 1977.
11. Демидова, А. К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы / А. К. Демидова. - М., 1991.
12. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. - М., 1981.
13. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. - М., 1990.
14. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З. И. Васильевой, Т. В. Ахаян, М. Г. Казакиной, Н. Ф. Родионовой и др. - М., 1991.
15. Как провести социологическое исследование. - М., 1990.
16. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспиров, А. Ю. Коджаспиров. - М., 2000.
17. Королев, Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев // Сов. педагогика. - 1990. - ? 9.
18. Краевский, В. В. Методологическая рефлексия / В. В. Краевский // Сов. Педагогика. - 1989. - ? 2.
19. Майоров, А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. - СПб., 1997.
20. Маслов, С. И. Выполнение студентами научно-исследовательской работы по педагогике: методические рекомендации для студентов / С. И. Маслов. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2001.
21. Методы сбора информации в социологических исследованиях. - Кн. 1-2. - М., 1990.
22. Мильчин, А. Э. Методика редактирования текста / А. Э. Мильчин. - М., 1983.
23. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. - М., 1986.
24. Мкртычян, Г. А. Параметры педагогической экспериментальной деятельности / Г. А. Мкртычян // Педагогика. - 2001. - ? 5. - С. 45-50.
25. Научные работы: методика подготовки и оформления / Сост. И. Н. Кузнецов. - Минск, 1998.
26. Новиков, А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: Деловые советы / А. М. Новиков. - М., 1996.
27. Ньюман, Л. Анализ качественных данных / Л. Ньюман // Социологические исследования. - 1998. - ? 12.
28. Основы научных исследований / Под ред. В. И. Крутова, В. В. Попова. - М., 1989.
29. Основы прикладной социологии: Учеб. для вузов / Под ред. Ф. Э. Шереги и М. К. Горшкова. - М., 1996.
30. Петров, Ю. А. Азбука логичного мышления / Ю. А. Петров. - М., 1991.
31. Петров, Ю. А. Культура мышления: Методол. проблемы науч.-пед. работы / Ю. А. Петров. - М., 1990.
32. Полонский, В. М. Исследование в педагогике / В. М. Полонский // Рос. пед. энц.: В 2 т. - Т. 1. - М., 1993.
33. Полонский, В. М. Научно-педагогическая информация: Слов.-справ. / В. М. Полонский. - М., 1995.
34. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: Учеб. для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений. - М., 1997.
35. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. - М., 1995.
36. Рахманин, Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: Учеб. пособие / Л. В. Рахманин. - М., 1998. - Гл. 16: Словари и справочные издания по русскому языку и практической стилистике; Гл. 18: Виды и техника правки текстов.
37. Рогов, Е. М. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. М. Рогов. - М., 1995.
38. Розенберг, Н. М. Проблемы измерений в дидактике / Н. М. Розенберг. - Киев, 1979.
39. Рузавин, Г. И. Логика и аргументация: Учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - М., 1997.
40. Сенкевич, М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений / М. П. Сенкевич. - М., 1976.
41. Сикорский, Н. М. Теория и практика редактирования / Н. М. Сикорский. - М., 1971.
42. Скалкова, Я. Методология и методы педагогического исследования / Я. Скалкова и др. - М., 1989.
43. Соколова, Н. Е. Дипломные работы по педагогике: Учеб.-метод. пособие / Н. Е. Соколова. - М., 1983.
44. Татарова, Г. Г. Методология анализа данных в социологии (введение): Учеб. пособие для вузов / Г. Г. Татарова. - М., 1998.
45. Усачева, И. В. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования / И. В. Усачева, И. И. Ильясов. - М., 1986.
46. Усачева, И. В. Формирование учебной исследовательской деятельности / И. В. Усачева, И. И. Ильясов. - М., 1986.
47. Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов / Л. М. Фридман и др. - М., 1988.
48. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М., 1991.
49. Черепанов, В. С. Экспертные методы в педагогике: Учеб. пособие / В. С. Черепанов. - Пермь, 1988.
50. Шевандрин, Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие / Н. И. Шевандрин. - Ч. 1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. - М., 1995. - Раздел 6. Основные методы социальной психологии (п.п. 6.1 Основные методы исследования и диагностики, 6.2. Статистические методы обработки и интерпретации данных). - С. 278-313.
51. Эксперимент в школе: организация и управление / Под ред. М. М. Поташника. - М., 1991.
52. Ядов, В. А. Социологическое исследование (методология, программа, методы) / В. А. Ядов. - М., 1972.
Использованная при составлении толкового словаря1. Бережнова, Е. В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике: Метод. рекомендации для студентов / Е. В. Бережнова. - М.: Пед. общ-во России, 1999. - 48 с.
2. Брызгалова, С. И. Научно-педагогическое исследование: Учеб. пособие / С. И. Брызгалова. - Калининград, 1996. - 84 с.
3. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В. И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.
4. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей / В. В. Воронов. - М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 146 с.
5. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.
6. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с фр. / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. - Т. 1. - 496 с.; Т. 2. - 376 с.
7. Горский, Д. П. Краткий словарь по логике / Д. П. Горский / Под ред. Д. П. Горского. - М.: Просвещение, 1991. - 208 с.
8. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В. Н. Дружинин. - М, 1997. - 256 с.
9. Зборовский, Г. Е. Социология: Учеб. для гуманитарных вузов / Г. Е. Зборовский, Г. П. Орлов. - М.: Интерпракс, 1995. - 320 с.
10. Кац, Л. В. Азбука лингвистического исследования / Л. В. Кац. - Ч. II: Основы научных исследований. - М.: Онега, 1994. - 144 с.
11. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1975. - 720 с.
12. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.
13. Крейденко, В. С. Библиотечные исследования. Научные основы: Учеб. пособие / В. С. Крейденко. - М.: Книга, 1983. - 144 с.
14. Кузин, Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практ. пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф. А. Кузин. - 2-е изд. - М.: Ось-89, 1998. - 208 с.
15. Назаретян, А. П. Интеллект во Вселенной: истоки, становление, перспективы: Очерки междисциплинарной теории прогресса / А. П. Назаретян / Рос. открытый ун-т. - М.: Недра, 1991. - 222 с.
16. Основы научных исследований: Учеб. для техн. вузов / Под ред. В. И. Крутова, В. В. Попова. - М.: Высш. шк., 1989. - 400 с.
17. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. - М.: Сов. энцикл., 1964-1968. - Т. 1-4.
18. Петров, Ю. А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы / Ю. А. Петров. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 118 с.
19. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования / К. К. Платонов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1984. - 174 с.
20. Полонский, В. М. Научно-педагогическая информация: Слов.-справ. / В. М. Полонский. - М.: Новая шк., 1995. - 256 с.
21. Психология: Слов. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.
22. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов-н/Д: Феникс, 1998. - 544 с.
23. Рабочая книга социолога / Редкол.: Г. В. Осипов и др. - М.: Наука, 1983. - 478 с.
24. Рапацевич, Е. С. Словарь-справочник по научно-техническому творчеству / Е. С. Рапацевич. - Минск: ООО 'Этоним', 1995. - 384 с.
25. Рузавин, Г. И. Методология научного исследования: Учеб. пособие для вузов / Г. И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 317 с.
26. Словарь иностранных слов. - 18-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1989. - 624 с.
27. Словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. А. П. Евгеньевой. - М.: Рус. язык, 1985-1988. - Т. 1-4.
28. Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях / В. И. Смирнов. - М.: Пед. общ-во России, 1999. - 416 с.
29. Социальные технологии: Толковый слов. / Отв. ред. В. Н. Иванов. - М.; Белгород: Луч - Центр социальных технологий, 1995. - 309 с.
30. Философия, политология, экономика: Слов. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 208 с.
31. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1987. - 590 с.
32. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. - М.: Сов. энцикл., 1989. - 815 с.
33. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.
ПриложенияПриложение 1. Из Положения о выпускных квалификационных работах в ТГПУ им. Л. Н. ТолстогоПодготовка и защита дипломной работы преследуют следующие цели:
- систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний;
- развитие у студентов навыков применения знаний по специальности для разрешения конкретных исследовательских и профессиональных задач;
- формирование и развитие методики научно-исследовательской работы;
- формирование навыков самостоятельной исследовательской и профессиональной деятельности студента;
- оценку степени подготовленности студента к самостоятельной профессиональной деятельности.
Тематика дипломных работ должна быть актуальной, ориентированной на будущую профессиональную деятельность специалиста, предусматривать углубленное изучение проблемы, научного и передового педагогического опыта. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки.
Ученые советы факультетов, учитывая мнения кафедр, по дисциплинам которых выполняется выпускная квалификационная работа, устанавливают сроки промежуточного отчета студентов по выполнению дипломных работ. В установленные сроки студенты отчитываются перед руководителями и заведующими кафедрами, которые фиксируют степень готовности работы и сообщают об этом ученому совету факультета.
Дипломная работа должна быть напечатана на машинке (через два интервала) или четко написана от руки на одной стороне стандартного листа (210 х 297), представлена в сброшюрованном виде и включать в себя титульный лист (оформляется в соответствии с дипломными стан дартами), текст с графиками, схемами, иллюстрациями, итоговый вывод и список использованной литературы.
Продолжительность защиты одной дипломной работы, как правило, не должна превышать 45 минут. Для сообщения содержания дипломной работы студенту предоставляется не более 20 минут.
Приложение 2. Педагогическое исследование: сущность, общая логика, организация и содержание отдельных этапов (фрагменты)Исследовательский характер квалификационной работы выпускника университета является обязательным и основным требованием, предъявляемым к данной форме итоговой аттестации студентов.
В целом выпускная квалификационная работа, как правило, включает в себя фундаментальный, прикладной компоненты, компонент разработки (программы или разделы, планы-конспекты уроков; внеклассных занятий по предмету, инструктивно-методические рекомендации и т. д.).
Результат исследования работы выражен наличием обновленной методической системы или ее элементов, перечнем наиболее благоприятных условий для решения насущных педагогико-методических проблем, конкретными разработками требований, критериев, правил, методов, форм.
Рекомендуется для получения достоверных результатов опытно-экспериментальной работы учитывать следующее:
1. Общее количество респондентов (участников) примерно 60 человек (3 класса) и более. Для факультета иностранных языков примерно 40 человек (2 класса, 4 подгруппы).
2. База эксперимента определяется по согласованию с руководителями научного исследования и с учетом темы исследования, а также прохождения педагогической практики.
Ею могут быть традиционные общеобразовательные школы, альтернативные учебные заведения, учебные заведения профессионального образования, высшая школа.
3. План опытно-экспериментальной работы должен быть составлен до выхода на первую педагогическую практику.
<:>
5. Количество уроков (занятий) по экспериментальным методикам не менее 6 в одном классе (всего 18 уроков). Учитывая, что в параллельных классах на педагогической практике могут работать студенты, которые тоже ставят эксперимент, им рекомендуется меняться местами.
Внеурочная деятельность по предмету экспериментального характера должна предусматривать не менее 4 часов занятий в одной группе (классе).
Приложение 3. Оценка педагогического компонента комплексных дипломных работ (фрагменты)Критерии оценки педагогической части комплексной дипломной работы:
1. Актуальность избранной педагогической проблематики; степень профессионально-педагогической направленности дипломной работы:
2. Теоретико-методологический уровень исследования:
|
|
