Ход игры. Воспитатель предлагает рассмотреть таблицы и рассказать, что на них нарисовано. Затем дети заполняют среднюю (по вертикали) часть таблицы, берут столько же геометрических фигур, сколько предметов изображено в каждой клетке. Воспитатель спрашивает ребенка, сколько фигур он положил, предлагает проверить правильность путем наложения. После заполнения средней части таблицы дети подбирают карточки с соответствующим количеством изображений, раскладывают их в правой части таблицы.
Воспитатель предлагает взять карточки, подойти к домикам и распределить карточки в соответствии с количеством окон (найти домик, у которого столько же окон, сколько предметов на карточке).
19. Дидактическая игра «Нарядные зверюшки'
Цель: формировать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный», «короткий».
Оборудование. Две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из них длинная (50 см), а другая короткая (20 см); ленты одинаковой ширины и одного цвета.
Ход игры. Педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются местами. Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты «короткая», «длинная» сразу обоим детям и обобщает действия детей «Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».
20. Дидактическая игра «Узнай и запомни'
Цель: учить детей запоминать воспринятое, осуществлять выбор по представлению.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник; круг, овал, квадрат и т. д. ), набор мелких карточек с изображением одной формы для нахождения на больших карточках.
Ход игры. Перед ребенком лежит карточка с изображением 3 форм. Педагог просит посмотреть на нее и запомнить, какие формы там нарисованы. Затем раздает детям листы бумаги и просит закрыть ими свои карточки. После этого показывает маленькую карточку. кладет на стол изображением вниз, мысленно отсчитывает до 15, просит детей снять бумагу и показать на своих карточках такую же форму, какую он демонстрировал. Для проверки педагог вновь показывает карточку-образец.
По мере усвоения игры детям дают по две карты (6 форм), затем – по три (9 форм).
21. Дидактическая игра «Доползи до игрушки'
Цель: учить воспринимать расстояние, показать, что от него зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве; обратить внимание на направление движения в пространстве и самостоятельно выбирать это направление.
Оборудование. Разные игрушки.
Ход игры.
1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один – к ближней, другой – к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребенок быстрее заканчивает движение, берет игрушку и поднимает ее вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребенок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая – близко. Игра повторяется с другой парой,
2-й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна – прямо пред стулом, другая – напротив – по диагонали, третья – слева или справа Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребенка – определить направление, в котором надо ползти.
22. Дидактическая игра «Спрячем и найдем'
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Оборудование. Разные игрушки.
Ход игры.
1-й вариант. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку (полка должна быть открытой). А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке».
В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх – наверху нет, посмотрю вниз – внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.
23. Дидактическая игра «Мишка спрятался'
Цель: развивать зрительное внимание и запоминание, учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.
Оборудование. Игрушка мишка
Ход игры. Педагог показывает детям мишку и говорит, что он хочет поиграть в прятки, ему нужно найти место, где спрятаться. Педагог ведет детей вдоль одной из стен комнаты, останавливается возле отдельных предметов: «Вот шкаф. Он большой, мишка, наверное, не залезет. Это полка, в ней много книг мишке будет тесно». Наконец находит подходящее место – обязательно открытое, расположенное на уровне глаз ребенка Педагог сажает туда игрушку, отводит детей в противоположный конец комнаты. Все вместе 10 раз хлопают в ладоши, и педагог спрашивает, кто может найти игрушку. Если ребенок затрудняется выполнить задание, он помогает вспомнить, куда они шли, чтобы спрягать мишку, просит снова вспомнить этот путь.
При повторном проведении игры мишку прячут в другое место и комнату обходят по другой стороне. Можно также сменить и игрушку.
Когда дети научаться быстро находить предметы, расположенные на уровне их роста, можно усложнить задание – спрятать предмет на высоте выше или ниже уровня глаз, В этом случае следует обратить внимание детей, что мишка хочет высоко (низко) спрятаться, чтобы его было труднее найти. Во время поиска игрушки, педагог предлагает им посмотреть вверх (вниз).
24. Дидактическая игра «Почтовый ящик'
Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные с помощью проб и примеривания.
Оборудование. Доски с прорезями для выкладывания форм, одинаковых по цвету, но разных по конфигурации, с изображением мяча, воздушного шара (из двух полуовалов), двухэтажного дома (из двух прямоугольников); фигурки (два полукруга разного цвета, два полуовала одинакового цвета, два прямоугольника) (рис. 7).
Рис. 7. Доска Сегена
Ход игры. Перед ребенком кладут доски и фигурки вперемешку. Педагог предлагает малышу составить все картинки, а потом сказать, какое изображение получилось.
25. Дидактическая игра «Угадай, кто за кем'
Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед'; познакомить со словом «заслонять».
Оборудование. Разные игрушки.
Ход игры.
1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» – говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их исчезновения.
После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого – маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».
2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные дети под руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель.
26. Дидактическая игра «Клоуны'
Цель: обратить внимание на взаимное расположение предметов, находящихся «за», «перед» каким-либо предметом; объяснить, если меньший предмет находится за большим, его не видно, если часть предмета находится за другим предметом, то не видно этой части.
Оборудование. Два клоуна Ловкий и Неловкий. Игрушки разного размера
Ход игры. На столе у педагога стоит кукольная мебель: шкаф. Стол, стул. На столе игрушки – яркий мячик или шарик, маленький мишка (размером меньше шкафа), совсем маленькая куколка. Приходят клоуны, здороваются с детьми. Видят игрушки, радуются.
Ловкий. Смотри, какие игрушки! Давай опять прятать. Я спрячу, а ты будешь искать.
Неловкий. Я научился искать. Теперь меня не обманешь. А что ты будешь прятать?
Ловкий. Вот этот мяч. (Берет его в руки).
Неловкий. Вот хорошо! Он такой яркий, красивый, я его сразу увижу.
Ловкий. Отвернись! (Неловкий отворачивается. Ловкий прячет мяч за шкаф.) Ищи!
Неловкий. (Осматривает комнату). Тут шкаф. (Смотрит вверх). Наверху нет. Посмотрим дальше. (Подходит к столу, внимательно его осматривает). И под столом нет. И на стуле нет. (Лезет под стол). И под столом нет. И на стуле нет. И под стулом нет. Пропал мяч! Ребята, помогите, скажите, где мяч.
Педагог (тихонько подсказывает). За шкафом. (Дети повторяют хором).
Неловкий (заглядывает за шкаф, радостно восклицает). Вот он!
Неловкий (клоуну). Нашел, видишь, нашел! Мне ребята помогли. Теперь ты отворачивайся. (Ловкий отворачивается, а Неловкий берет мяч и кладет его перед шкафом). Давай ищи! (Ловкий поворачивается и сразу же хватает мяч). Нечестно! Я же хотел спрятать за шкаф, а ты его сразу увидел!
Ловкий. Это же перед шкафом. (Кладет мяч на то же самое место). А перед шкафом все видно. Не видно тут – за шкафом. (Кладет мяч за шкаф).
Неловкий. Ладно, тогда не считается. Я мишку спрячу, отворачивайся. (Ловкий отворачивается. Неловкий берег мишку и сажает его за шкаф так, что половина игрушки видна). Ищи!
Ловкий (поворачивается). Вот! (Указывает на мишку). Ты что с ним сделал? Сломал? Что сделал? Ребята, посмотрите, половина мишки есть, а половины нет. Где еще две лапы?
Неловкий. Не знаю, я не ломал. Ребята видели.
Ловкий. Понял! Понял! Их за шкафом не видно. (Вытаскивает мишку). Целый! (Показывает ребятам. Потом вновь сажает его так же, чтобы дети убедились, в каком положении видна часть игрушки). Теперь я спрячу маленькую куклу. (Сажает мишку на стол и за его спиной прячет куклу).
Неловкий (долго ищет и находит). Понял – кукла сидела за мишкой, ее не было видно. Отвернись, я мишку спрячу. Посиди, мишенька, теперь ты за куклой. (Сажает мишку за куклой). Ищи!
Ловкий (сразу находит). Есть! Есть!
Неловкий (заходит со стороны детей). Видно. Почему? (Меняет местами куклу и мишку). А куклу не видно. Почему? (Снова меняет местами). Мишка за куклой –видно. (Опять меняет). Мишка за куклой. Видно.
Ловкий. Мишка большой, поэтому его видно, а кукла маленькая, ее не видно за мишкой. (Показывает, переставляя игрушки). Ладно, нам пора уходить.
Клоуны прощаются и уходят.
27. Дидактическая игра «Ежик'
Цель: учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить их в активный словарь детей.
Оборудование. Картонные трафареты с изображением ежей, зонтиков четырех величин.
Ход игры. Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (Предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа еж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдет дождь». «Побежали в лес, – предложила мама ежиха. – Спрячемся под елкой». Но тут пошел дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас ребята есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому, какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой – маме-ежихе; следующего ребенка – почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.
28. Дидактическая игра «Ищи и находи'
Цель: учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.
Оборудование. Игрушки paзной формы.
Ход игры. Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Все, что есть круглое в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места Педагог рассматривает с ними принесенные предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.
30. Дидактическая игра «Картина'
Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы аппликации небольших размеров, подносики, клей, кисточки, клееночки, тряпочки по количеству детей.
Ход игры. Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он – на большом листе, закрепленном на доске, а они – маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).
По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел – внизу земля, наверху – небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево – с другой стороны. На дереве сидит птица».
31. Дидактическая игра «Построим дома'
Цель: учить зрительно соотносить величину предметов и проверять свой выбор путем наложения; развивать внимание; закреплять слова, определяющие относительность величин «больше», «меньше», «одинаковые».
Оборудование.
1-й вариант. Три картонных дома разной величины с прорезями для дверей и окон, без крыш; картонные окна, двери, крыши трех величин, соответствующие размерам домов.
2-й вариант. Маленькие картонные дома без крыш с прорезями для окон и дверей, элементы к ним (крыши, двери, окна) для каждого ребенка.
Ход игры. Педагог вставляет в наборное полотно крупные изображения трех домов, располагая их в случайном порядке, а не в ряд. На столе раскладывает вперемешку элементы домов (крыши, окна, двери). Затем говорит детям, что они будут строителями, достроят дома, которые должны быть аккуратными, ровными; все детали следует подбирать так, чтобы они подошли к нужным частям. Дети походят и по очереди «достраивают» дома. Сидящие за столом принимают участие в оценке каждого этапа работы. В конце педагог подводит итог: «Самому большому дому мы поставили двери поменьше, крышу поменьше, окна поменьше. А в самом маленьком доме самые маленькие окна, самая маленькая дверь, самая маленькая крыша».
32. Дидактическая игра «Красивый узор'
Цель: учить осуществлять выбор величин по слову-названию предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату –ритмичному чередованию величин.
Оборудование. Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др. ); подносики, наборное полотно.
Ход игры. Педагог раздает детям листы бумаги и ставит на стол подносики с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно). Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д. ) затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и затем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключении педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.
33. Дидактическая игра «Лото'
Цель: учить вычленять контур предмета, соотносить объемную форму с плоскостной, узнавать предметы в рисунке, знать их названия.
Оборудование. Карточки с изображением трех одноцветных форм (например, на одной – круг, квадрат, треугольник; на другой – круг, овал, квадрат; на третьей – квадрат, прямоугольник, треугольник и т. п. ), набор карточек с изображением одной формы для наложения на большие карточки.
Ход игры. Каждому ребенку педагог дает большую карточку, а себе берет маленькие карточки, предварительно разложив их по формам. Поднимает одну карточку, например, круг, и спрашивает: «У кого такая?» (форма не называется). Те, у кого на карточках есть круг поднимают руки и педагог раздает им маленькие карточки с кругами, одновременно проверяя правильность выбора: «Молодцы, у меня круг и у вас круг». Дети накладывают маленькие карточки на соответствующее изображение. Затем, он переходит к следующей форме и поднимает, например, трапецию. Однако, при оценке ответа детей, он не называет эту форму, так как с ее названием детей не знакомят, а просто отмечает, что дети сделали правильно.
По мере усвоения игры детям дают по две, а затем по три карты. Выбор производится уже не из 3, а из 6-9 форм.
В дальнейшем в роли ведущего может быть ребенок, педагог садится среди детей и берет себе большую карту.
34. Дидактическая игра «Куда идет зайка?'
Цель: Закреплять знание названия форм, предусмотренных программой, осуществлять выбор форм по ее названию, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.
Оборудование. Три небольших кубика, на гранях даны изображения геометрических форм (на одном – треугольники и круги; на другом – треугольники, овалы, крути и прямоугольники; на третьем – круг, овал, прямоугольник, квадрат, треугольник, шестигранник), три картонных листа с изображением схемы пути, где ориентирами служат геометрические формы, пластмассовая фигурка зайчика (мишки, собачки и т. п. ).
1-й лист. Внизу – начальный пункт движения, от которого вправо и влево отходят два пути. На равном расстоянии от начальной точки находятся ориентиры, с одной стороны – круг, с другой – треугольник. На следующей точке ориентиры меняются: там, где был треугольник, становится круг, и наоборот. Эти ориентиры расположены около конечной цели. В конце одного пути дано изображение детского сада, другого –изображение зайкиной избушки.
2-й лист. Изображение построено по тому же типу, но в одном месте каждая линия пути раздваивается. Таким образом, в конце пути оказывается уже не два пункта назначения, а четыре: детский сад, зайкина избушка, дерево, елочка
3-й лист. Та же схема пути, как и на втором листе, но в качестве ориентиров используются все шесть форм.
По мере усвоения игры, когда дети научаться последовательно проходить путь по ориентирам и правильно соотносить форму на игровом кубике с формой на листе, можно сделать новый кубик, наклеив на него другие формы, например, трапецию и т. д. Можно изменить изображение на листе – сделать три дорожки и т. д.
Ход игры. Педагог играет: вместе с детьми. Он показывает 1-й лист и говорит: «Зайку можно провести к домику или в детский сад. К домику он пройдет по этой дорожке. Посмотрите внимательно! На ней расположены формы: сначала вот такая – круг, потом – треугольник. В детский сад зайка пойдет по этой дорожке. Здесь сначала находятся треугольник, потом – круг. Если зайка придет домой, он поиграет на бубне, а если в детский сад – попляшет с детьми. Дорогу нам покажет вот этот кубик». Педагог бросает кубик, смотрит, какая наверху форма, и дает посмотреть детям. Ставит фигурку зайчика в начало пути и ведет его к той форме, которая выпала на кубике. Если это круг – ведет налево, проводит по дорожке, обращая внимание, что нужно искать близлежащую форму, нельзя перескакивать. Потом бросает кубик второй раз. Если снова выпадает круг, зайке придется стоять на месте. А если выпадает треугольник, он продолжает путь и проходит по дорожке к домику. Зайка радуется, благодарит, берет бубен, играет. В том случае, когда зайка проходит в детский сад, он приглашает всех детей поплясать с ним. При повторном проведении игры фигуркой действует ребенок. Педагог следит за правильностью выбора форм, за соблюдением направления движения.
Аналогично проводятся игры с использованием 2-го, 3-го листа. Причем применяются уже другие игровые кубики.
Перспективный план занятий, направленных на формирование элементарных математических представлений у детей средней группыСентябрь 1 неделя
1. Дидактическая игра «Собери ягодки».
Цель: развивать представление равенства и неравенства групп предметов путем накладывания одного предмета на другой.
2. Дидактическая игра «Приходите на лужок».
Цель: учить детей сравнивать и различать предметы по величине.
Сентябрь 2 неделя
1. Дидактическая игра «Раз, два, три – ищи».
Цель: учить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его в игровых действиях.
2. Дидактическая игра «Геометрическое лото».
Цель: освоение умений выделять различные формы.
Сентябрь 3 неделя
1. Дидактическая игра «Кто скорее свернет ленту?».
Цель: развивать отношение к величине, как к значимому признаку, обратить внимание на длину.
2. Дидактическая игра «Помоги цыплятам».
Цель: установление соответствия между множествами.
Сентябрь 4 неделя
1. Дидактическая игра «Собери ягодки».
Цель: учить детей различать равенство и неравенство предметов путем подкладывания одного предмета под другой.
2. Дидактическая игра «У кого хвост длиннее?».
Цель: учить детей сравнивать предметы контрастные и одинаковых размеров по длине и по ширине.
Октябрь 1 неделя
1. Дидактическая игра «Найди столько же».
Цель: учить детей сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между предметами: «больше», «меньше», «поровну».
2. Дидактическая игра «Уголки».
Цель: учить детей называть, узнавать и различать геометрические формы, сравнивать, находить сходства и различие.
Октябрь 2 неделя
1. Дидактическая игра «Найди столько же».
Цель: учить детей сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между группами: «больше», «меньше», «поровну».
2. Дидактическая игра «Нарядные зверюшки».
Цель: развивать отношение к величине как к значимому признаку, обратить внимание на длину, закрепить понятие «длинный», «короткий».
Октябрь 3 неделя
1. Дидактическая игра «Купим пуговицы».
Цель: учить детей устанавливать соответствие между множествами.
2. Дидактическая игра «Конструктор».
Цель: развивать аналитические способности у детей, умения составлять целое из частей.
Октябрь 4 неделя
1. Дидактическая игра «Счетные палочки, или составь из палочек».
Цель: развивать воображения, сообразительности; нахождение предметов с заданными свойствами.
2. Дидактическая игра «Построй ворота».
Цель: учить детей соотносить предметы по высоте и ширине в действиях с предметами; закрепить знание слов «высокий», «низкий», «широкий», «узкий».
Ноябрь 1 неделя
1. Дидактическая игра «К нам гости пришли».
Цель: учить детей сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая или подкладывая один предмет под другой; различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов.
2. Дидактическая игра «Лото».
Цель: определение предмета по величине. Учить детей соединять зрительный образ со словом.
Ноябрь 2 неделя
1. Дидактическая игра «Дети идут на праздник».
Цель: учить детей различать равенство и неравенство групп предметов.
2. Дидактическая игра «Лиса и зайцы».
Цель: формировать понятие о том, что величина является значимым признаком, учитывать ее свойства в своих действиях; упражнения в соотнесении резко различных величин на расстоянии, проверяя в случае необходимости с помощью наложения
Ноябрь 3 неделя
1. Дидактическая игра «Уложим кукол спать».
Цель: учить детей различать равенство и неравенство, употребляя слова: «больше», «меньше», «поровну».
2. Дидактическая игра «Красивые узоры».
Цель: учить детей соотносить объекты по величине и учитывать ее в своих действиях, закреплять знания слов «большой», «маленький'; учит детей ритмичному чередованию величины.
Ноябрь 4 неделя
1. Дидактическая игра «Считай – не ошибись!».
Цель: учить детей считать в пределах 5-и; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения: «больше», «меньше», «поровну».
2. Дидактическая игра «Улица».
Цель: учить детей зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин, вызывать интерес к совместной деятельности.
Декабрь 1 неделя
1. Дидактическая игра «Найди столько же».
Цель: учить детей считать в пределах 5-и; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения: «больше», «меньше», «поровну'; считать и отсчитывать по образцу.
2. Дидактическая игра «Каравай».
Цель: упражнять детей в правильном согласовании действий и текста; воспитывать понимание различной величины предмета.
Декабрь 2 неделя
1. Дидактическая игра «Построим башенки».
Цель: учить детей сравнивать предметы по величине, обозначая результат сравнения словом: «выше», «ниже», «равные по высоте».
2. Дидактическая игра «К нам пришли гости».
Цель: учить детей сравнивать одну группу предметов с другой; различать равенство и неравенство предметов.
Декабрь 3 неделя
1. Дидактическая игра «Мы строители».
Цель: учить детей сравнивать предметы по величине, обозначая результат сравнения словом.
2. Дидактическая игра «Уложим кукол спать».
Цель: учить детей сравнивать одну группу предметов с другой; различать равенство и неравенство предметов, различать равенство и неравенство предметов (без счета).
Декабрь 4 неделя
1. Дидактическая игра «Наведем порядок».
Цель: учить детей сравнивать предметы по величине, обозначая результат сравнения словом.
2. Дидактическая игра «Найди столько же».
Цель: учить детей считать в пределах 5-и; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения: «больше», «меньше», «поровну'; считать и отсчитывать по образцу.
Январь 1 неделя
1. Дидактическая игра «Какой предмет».
Цель: Уточнять представление детей о величине предметов; учить классифицировать предметы по определенному признаку (величина, цвет, форма).
2. Дидактическая игра «Мишка в гостях у белочек».
Цель: Цель: учить детей считать в пределах 5-и; сравнивать две группы предметов, устанавливая отношения: «больше», «меньше», «поровну'; считать и отсчитывать по образцу.
3. Дидактическая игра «Поставь фигуру на место».
Цель: упражнять детей в различении круга, квадрата, треугольника
Январь 2 неделя
1. Дидактическая игра «В зимнем лесу».
Цель: формировать представление об образовании чисел 4 и 5 и навыки счета в пределах 5-н.
2. Дидактическая игра «Не ошибись!».
Цель: учить детей согласовывать числительное с существительным, запоминать число предметов.
3. Дидактическая игра «Магазин».
Цель: Показать необходимость измерения предметов; учить понимать слова: «велико», «мало'; употреблять слова: «примеривать», «померить».
4. Дидактическая игра «Угадай».
Цель: упражнять детей в определении направления расположения предметов от самого себя (впереди, сзади).
Январь 3 неделя
1. Дидактическая игра «Поставь фигуру на место».
Цель: закрепить умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник.
2. Дидактическая игра «Достань мяч».
Цель: учить детей понимать значение слов: «высоко», «низко».
3. Дидактическая игра «Найди, каких игрушек у нас 1, 2, 3, (4, 5)».
Цель: учить детей запоминать, сколько игрушек надо найти.
4. Дидактическая игра «Что стоит вверху, внизу, рядом?».
Цель: формировать восприятие пространства, пространственные отношения между предметами.
Январь 4 неделя
1. Дидактическая игра «Скамеечка для кукол».
Цель: учить детей на основе сравнения выделять длину предметов, пользуясь приемом приложения.
2. Дидактическая игра «Найди свое место».
Цель: учить детей различать и соотносить геометрические фигуры.
3. Дидактическая игра «Внизу, вверху».
Цель: формировать правильное представление о пространственных отношениях предметов.
4. Дидактическая игра «Найди, каких игрушек у нас 1, 2, 3, (4, 5)».
Цель: учить детей запоминать, сколько игрушек надо найти.
Февраль 1 неделя
1. Дидактическая игра «Игра с ленточками».
Цель: учить детей на основе сравнения выделять ширину предметов, пользуясь приемами приложения.
2. Дидактическая игра «Найди свою фигуру».
Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры по зрительно воспринимаемому образцу.
3. Дидактическая игра «Картина».
Цель: учить детей располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам).
4. Дидактическая игра «Живые числа».
Цель: упражнять детей в счете в пределах 5-и.
Февраль 2 неделя
1. Дидактическая игра «Не ошибись».
Цель: учить детей устанавливать равенство групп предметов разного размера; подвести детей к представлению, что число не зависит от размеров предметов.
2. Дидактическая игра «Поручение».
Цель: упражнять детей в сравнении предметов по длине, ширине, высоте и объему в целом.
3. Дидактическая игра «Найди спрятанную игрушку».
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве.
4. Дидактическая игра «Найди свою фигуру».
Цель: учить детей различать и правильно называть геометрические фигуры по зрительно воспринимаемому образцу.
Февраль 3 неделя
1. Дидактическая игра «Хватит ли?».
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство предметов разного размера
2. Дидактическая игра «Куда бросим мяч?».
Цель: закрепить навык ориентирования в пространстве.
3. Дидактическая игра «Орнамент».
Цель: учить детей воспринимать и воспроизводить взаимное расположение геометрических фигур на плоскости с учетом их цвета и формы.
4. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Цель: знакомить детей с частями суток.
Февраль 4 неделя
1. Дидактическая игра «Сосчитай правильно».
Цель: учить детей видеть равное количество предметов, по-разному расположенных.
2. Дидактическая игра «фигуры из палочек».
Цель: закрепить умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник.
3. Дидактическая игра «Что изменилось?».
Цель: закрепить навык ориентирования в пространстве.
4. Дидактическая игра «Достань куклу».
Цель: закрепить понимание слов «высоко», «низко».
Март 1 неделя
1. Дидактическая игра «Игры с игрушками».
Цель: учить детей видеть равное количество предметов, расположенных по-разному.
2. Дидактическая игра «Собери фигуру».
Цель: упражнять детей в счете предметов, расположенных не только в ряд, но и в виде фигуры.
3. Дидактическая игра «Близко – далеко».
Цель: закрепить представление «близко», «далеко».
4. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Цель: знакомить детей с частями суток.
Март 2 неделя
1. Дидактическая игра «Игры с лентой».
Цель: учить детей устанавливать соотношения между тремя предметами в ряд в порядке возрастания, ориентируясь на образец.
2. Дидактическая игра «Найди пару».
Цель: упражнять детей в счете в пределах пяти.
3. Дидактическая игра «Возьми игрушку».
Цель: формировать ориентирование детей в ближнем пространстве.
4. Дидактическая игра «Чудесный сундучок».
Цель: учить детей выбирать фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу.
Март 3 неделя
1. Дидактическая игра «Подбери по форме».
Цель: учить детей подбирать предметы к геометрическим образцам.
2. Дидактическая игра «Сосчитай игрушки».
Цель: учить детей воспроизводить множество предметов по образцу, считать и отсчитывать предметы.
3. Дидактическая игра «Найди свой автобус».
Цель: упражнять детей в различении геометрических фигур, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.
4. Дидактическая игра «Разложи по порядку».
Цель: упражнять детей в установлении соотношения между предметами по толщине.
Март 4 неделя
1. Дидактическая игра «Подбери по форме».
Цель: учить детей подбирать предметы знакомых геометрических форм по названиям.
2. Дидактическая игра «Какая пирамидка выше?».
Цель: учить детей устанавливать соотношения между тремя предметами по высоте.
3. Дидактическая игра «Назови и сосчитай».
Цель: учить детей считать и воспроизводить звуки, называя итоговое число.
4. Дидактическая игра «Каждой кукле свой стульчик».
Цель: упражнять детей в установлении соотношений между четырьмя предметами по высоте, располагать предметы в ряд в порядке возрастания или убывания высоты
Апрель 1 неделя
1. Дидактическая игра «Сколько палочек?».
Цель: учить детей устанавливать соотношения между пятью предметами по длине, раскладывать предметы в порядке убывания, возрастания длины.
2. Дидактическая игра «Клумба для цветов».
Цель: закрепить представление детей о независимости количества предметов от формы и расположения.
3. Дидактическая игра «Треугольники».
Цель: познакомить детей с разновидностями треугольников, научить различать их независимо от расположения.
4. Дидактическая игра «Ночь и день».
Цель: формировать представление о частях суток.
Апрель 2 неделя
1. Дидактическая игра «Принеси столько же».
Цель: упражнять детей в отсчете предметов по названному числу и в запоминании его.
2. Дидактическая игра «Мастерская форм».
Цель: продолжать знакомить детей с разновидностями треугольников; воспроизводить их формы.
3. Дидактическая игра «Что изменилось?».
Цель: упражнять детей в ориентировке в пространстве.
4. Дидактическая игра «Прогулка в лес».
Цель: упражнять детей в установлении размерных соотношений между 2-4 предметами по объему в целом.
Апрель 3 неделя
1. Дидактическая игра «Найди столько же».
Цель: учить детей устанавливать равенство предметов при разном их пространственном изображении.
2. Дидактическая игра «Спрячем и найдем».
Цель: учить детей ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его.
3. Дидактическая игра «Ночь и день».
Цель: учить детей различать части суток.
4. Дидактическая игра «Мастерская форм».
Цель: познакомить детей с разными видами прямоугольников и овалов, научить воспроизводить эти формы.
Апрель 4 неделя
1. Дидактическая игра «Чудесный сундучок».
Цель: упражнять детей в счете предметов на ощупь.
2. Дидактическая игра «Разложи по порядку».
Цель: учить детей раскладывать геометрические фигуры в ряд в порядке возрастания или убывания размера
3. Дидактическая игра «Что нарисовано?».
Цель: формировать представление о пространственном соотношении частей света одного предмета
4. Дидактическая игра «Мастерская форм».
Цель: закрепить полученные умения воспроизводить разновидности геометрических фигур.
5. Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Цель: формировать представление о частях суток.
Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей средней группы1. Дидактическая игра "Собери ягодки"
Цель: различение равенства и неравенства групп предметов путем подкладывания одного предмета под другой. Умение сравнивать предметы контрастных размеров. Развитие памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения.
Материал: Вини-Пух, карточки с двумя полосками, корзина, счетный материал, карандаши, тетради, карты-таблицы.
Содержание. Вини-Пух приходит с корзиной, имитирует сбор ,ягод и говорит при этом:: – «Одну ягодку беру, На вторую смотрю, Третью примечаю,
А четвертая мерещится.». Вини-Пух здоровается с детьми, хочет с ними поиграть.. Вини-Пух на каждый зеленый листик накладывает красную ягодку, но при этом иногда ошибается. Дети исправляют его ошибки. Затем воспитатель снимает каждую ягодку с листика и кладет ни нижнюю полоску под листик; обращает внимание детей на расположение и соотношение ягод и листиков, их количество.
2. Дидактическая игра «Помоги достать'
Вини-Пух хочет нарисовать ягодки, но ему не достать карандаши, которые лежат на высоком шкафу. Он просит подсказать, как достать карандаши со шкафа. Дети, отметив, что шкаф высокий, предлагают встать на стул, или попросить воспитателя, чтобы она достала карандаши. Вини-Пух достает карандаши, и рисует ягодки, затем играет с детьми.
3. Дидактическая игра "Приходите на лужок"
Цель: учить детей сравнивать и различать предметы по величине.
Материал: одноцветные пирамидки (всех имеющихся цветов). Количество пирамидок соответствует количеству детей; картонный круг диаметром 20 см, окрашенный в яркий зеленый цвет.
Содержание.
По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором заранее расставлены пирамидки. Каждый ребенок выбирает себе пирамидку тоге цвета, который ему больше всего нравится. Одну из пирамидок берет себе воспитатель. На середину стола он кладет картонный круг зеленого цвета. "Это у нас будет лужок с зеленой травкой, сюда будут приходить колечки, чтобы поиграть", –объясняет воспитатель. По примеру взрослого дети разбирают свои пирамидки и выстраивают перед собой колечки ровными рядами. Показывая образец игровых действий, воспитатель берет самое маленькое колечко своей пирамидки, кладет его на середину лужка и говорит: «Приходите на лужок, становитесь в кружок». Предупреждает детей, что на лужок приглашаются самые маленькие колечки. Дети выбирают из своих колечек самые маленькие и кладут их вокруг кружка (по его окружности). Затем предлагает детям п
