Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Фомичева М.В. Воспитание у детей правильного звукопроизношения

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12)
занятие)

          Тема. Воспитание четкого произношения звука и в словах, развитие фонематического слуха.

          Цель. Упражнять детей в четком произношении звука и в словах, учить произносить его более длительно.

          Предшествующая работа. Детей учили четко произносить изолированный звук и.

          Подготовительная работа. Подобрать предметы или картинки, в названии которых имеется звук и, например: мишка, вилка, слива, вишни, пирамидка, коньки, сапоги, филин, птица, книга, чулки и т. д. Надо подбирать слова, доступные пониманию детей данного возраста и с ударением на звуке и. Количество предметов или картинок должно соответствовать числу детей.

          Игра «Покажи и назови»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает детям красивую коробку с предметами, игрушками или картинками, в названии которых есть звук и. Первый предмет достает сам и, показывая его, называет четко и громко. Потом дети по очереди достают предметы и, показывая всем, громко называют их. Названия отдельных предметов можно повторить всем вместе.

          Методические указания. Называя предмет, воспитатель голосом выделяет звук и, фиксируя на нем внимание детей. Надо следить, чтобы дети тоже немного выделяли звук и, произнося его несколько длительнее других звуков.

          Развитие речевого слухаТема. Развитие умения различать высоту голоса.

          Цель. Учить детей на слух различать низкий, средний и высокий голос.

          Предшествующая работа. Проводилась работа по развитию высоты голоса.

          Подготовительная работа. Воспитатель подбирает несколько картинок с изображениями персонажей из сказки «Три медведя» (Михаилы Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки).

          Игра «Угадай, кто сказал»

          Краткое описание

          Каждый ребенок получает по картинке с изображением одного из медведей. Воспитатель произносит фразы из текста сказки, меняя высоту голоса, подражая или Мишутке, или Настасье Петровне, или Михаилу Ивановичу. Дети поднимают соответствующие картинки.

          Методические указания. Для того чтобы активизировать внимание детей, воспитатель нарушает последовательность высказываний персонажей, принятую в сказке.

          Звук ф. Описание правильной артикуляциинижняя губа приближена к краям верхних резцов, посередине остается узкая щель для прохода воздуха; верхняя губа слегка приподнята;

          верхние резцы видны, нижние резцы закрыты нижней губой;

          положение языка зависит от следующего гласного звука;

          мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что проход в носовую полость закрыт; воздушная струя идет через рот;

          голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется (см. рис. на заднем форзаце).

          I этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука ф.

          Цель. Научить детей показывать верхние зубы, приподнимая верхнюю губу.

          Предшествующая работа. Дети учились улыбаться, показывая верхние и нижние передние зубы.

          Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением забора. Продумать, в какое занятие включить этот вид работы.

          Упражнение «Построим забор»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает картинку, на которой нарисован забор. Обращаясь к детям, говорит: «Смотрите, какой ровный забор. Дощечка к дощечке прилажена. Давайте и мы с вами построим такой же. Поставим верхние зубы на нижнюю губу, вот так. (Показывает.) У нас получился забор из зубов, ровный, хороший, у всех должны быть видны только верхние зубы».

          Методические указания. Чтобы показать детям, как надо правильно выполнить упражнение, воспитатель должен улыбнуться, чтобы были видны верхние зубы.

          Следить, чтобы дети не закусывали нижнюю губу и не втягивали ее внутрь рта. Для того чтобы суметь проверить правильность выполнения упражнения каждым ребенком, его надо проводить по подгруппам.

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнить произношение звука ф, развивать длительный ротовой выдох.

          Цель. Добиваться четкого длительного произношения изолированного звука ф.

          Предшествующая работа. Проводились игры на выработку длительного, непрерывного ротового выдоха.

          Подготовительная работа. Продумать, на каком занятии по физической культуре провести эту игру.

          Игра «Пузырь»

          Краткое описание

          Дети стоят тесным кругом, наклонив головы вниз, имитируя ненадутый пузырь. Затем, медленно поднимая головы и отходя назад, они растягивают круг, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся». Образуется большой круг. По сигналу воспитателя «воздух выходит» или «пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося звук ф и подражая выходящему воздуху.

          Методические указания. Во время игры нужно следить, чтобы дети растягивали круг постепенно. После сигнала «лопнул» следить, чтобы дети не бежали, а шли («воздух медленно выходит в маленькую дырочку»). Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки (пузырь выпускает воздух, а не надувается). Чтобы лучше видеть, как выполняют дети это упражнение, и слышать, как они произносят звук ф, можно проводить игру подгруппами. Дети, не занятые в игре, наблюдают за играющими.

          III этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание четкого произношения звука ф в словах, развитие фонематического слуха.

          Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ф в словах и выделении его среди других звуков в слове.

          Предшествующая работа. Дети учились четко произносить изолированный звук ф и выделять его в слове.

          Подготовительная работа. Подобрать предметы, в названии которых имеется звук ф: флаг, фартук, формочки, туфли (кукольные) и др.

          Игра «Чего не хватает?»

          Краткое описание

          Воспитатель раскладывает на столе предметы, в названии которых есть звук ф: флаг, формочки, фартук, туфли. Дети называют предметы, выделяя звук ф, и запоминают их. Затем воспитатель вызывает ребенка, который выходит к его столу, еще раз рассматривает предметы, а затем становится к ним спиной. Воспитатель убирает один из предметов. Ребенок должен указать, какого предмета не хватает. Можно попросить его назвать предметы, которые остались на столе. При повторении игры воспитатель постепенно заменяет одни предметы другими.

          Методические указания. Следить за тем, чтобы при назывании предметов дети выделяли звук ф, произнося его длительнее других звуков.

          Развитие силы голосаТема. Воспитание умения пользоваться тихим и громким голосом.

          Цель. Учить детей говорить громко и тихо.

          Предшествующая работа. Дети учились произносить тихо и громко различные звукоподражания.

          Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинку «Дети заблудились в лесу».

          Игра «Эхо»

          Краткое описание

          Дети делятся на 2 группы. Одна изображает детей, которые заблудились в лесу, другая – эхо. Группы располагаются в разных углах комнаты. Дети, которые заблудились в лесу, громко зовут по имени детей другой подгруппы: «Ау, Оля! Ау, Петя!» Дети, изображающие «эхо», повторяют тихо те же слова. Потом участники игры меняются ролями.

          Методические указания. Следить, чтобы дети после называния имени выдерживали паузу, давая возможность «эху» повторить их слова.

          Вопросы и задания

          Чем характеризуется речь детей в возрасте от трех до четырех лет?

          На что следует обратить внимание воспитателю при обследовании речи детей в возрасте от трех до четырех лет?

          3. На что направлена работа по усвоению произношения во второй младшей группе?

          Подберите игры для развития слухового внимания.

          Подберите игры для развития речевого дыхания.

          Подберите игры для развития основных качеств голоса.

          Подберите материал для занятий по звукам а, у, о, э, м, п, б.

          Разработайте три занятия по звуку в.

          Средняя группаКраткая характеристика речи детейСловарь. К четырем годам активный словарь ребенка достигает 1900-2000 слов. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии («скобланул» – царапнул). Воспитатель учит детей активно пользоваться запасом имеющихся у них слов, усвоенных в быту и на занятиях, учит правильно называть окружающие предметы, их качества, явления природы, употреблять слова, обозначающие временные и пространственные понятия.

          Грамматический строй. Дети четырех лет пользуются более усложненной и распространенной фразой. Речь становится связной и последовательной. Воспитатель учит детей отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы, употреблять грамматически правильные формы слов.

          Звукопроизношение. У ребенка пятого года жизни совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков:

          – исчезает смягченное произношение согласных;

          – многие звуки произносятся более правильно и четко;

          – исчезает замена шипящих и свистящих звуков звуками т и д;

          – исчезает замена шипящих звуков ш, ж, ч, щ свистящими с, з, ц.

          Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще не сформированным: шипящие звуки произносятся недостаточно четко; не все дети умеют произносить звуки л и р.

          Воспитатель продолжает работу по улучшению звукопроизношения у детей, начатую в младших группах.

          Обследование речи детейКак и во второй младшей группе, в средней проводится обследование словаря, грамматического строя и звукопроизношения. Сюжетные картинки используют для обследования фразовой речи; предметные картинки для обследования звуков: свистящих (с, с», а, з», ц), шипящих (ш, ж, ч, щ), сонорных (л, л», р, р»), звонких (в, б, д, г).

          Проводя индивидуальное обследование, воспитатель все данные записывает в тетрадь. Когда обследование закончено, он составляет сводную таблицу состояния речи детей всей группы, отмечая и результаты работы над речью детей в течение всего года.

          ЗанятияВ средней группе продолжается работа по развитию речедвигательного и речеслухового анализаторов и их взаимодействию. Уделяется внимание развитию фонематического слуха как одного из компонентов речевого слуха. Детей учат сравнивать фонемы, обращая их внимание на основные признаки фонем.

          Продолжается работа по развитию речевого дыхания: на одном выдохе дети произносят фразу из четырех-пяти слов.

          Вырабатывается умение дифференцировать ротовое и носовое дыхание.

          Развивают мелодика-интонационную сторону речи.

          Совершенствуют и дифференцируют движения губ, языка.

          Отрабатывают основные движения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения всех звуков родного языка, а также уточняют произношение свистящих звуков.

          Большое внимание уделяют отработке движений языка, от дифференцированности и точности которых зависит правильное произношение различных звуков:

          Правильное произношение шипящих звуков ш, ж, ч, щ и сонорных л, р требует движения языка вверх, которое можно отработать, уточняя и закрепляя звуки т, д, н.

          Для четкого произношения звуков должна быть подвижна не только передняя часть языка, но и задняя. Этому способствует уточнение и закрепление звуков к, г, х, ы.

          В средней группе проводится отработка следующих звуков: н, т, к, г, х, ы, с, с», з, з», ц.

          Отработка звуков н, г, д, к осуществляется в 3 этапа:

          Подготовка артикуляционного аппарата, способствующая правильному произношению звука. Цель – тренировка артикуляционного аппарата.

          2. Уточнение произношения данного звука.

          Цель:

          а) тренировка артикуляционного аппарата;

          б) уточнение произношения данного звука (у кого он имеется);

          в) вызывание звука (у кого его нет).

          Закрепление произношения данного звука.

          Цель:

          а) уточнение произношения звука в словах;

          б) улучшение словопроизношения у ребенка;

          в) увеличение активного словаря.

          Работу над звуками т, г, х, ы проводят в 2 этапа:

          1. Уточнение произношения данного звука.

          2. За крепление произношения данного звука.

          Специальной подготовки артикуляционного аппарата для произношения звуков т, г, х не требуется, так как их артикуляция совпадает с артикуляцией звуков н, д, к. Артикуляция звука т такая же, как н, д (эти звуки переднеязычные); г, х – как к (звуки заднеязычные),

          В средней группе у детей отрабатывают и правильное произношение свистящих звуков с, с», з, з», ц.

          Для этих звуков необходимы 3 этапа работы:

          Вызывание звука и уточнение его произношения.

          Цель – уточнить произношение звука у ребенка, если звук уже имеется, или вызвать у тех, у кого его нет.

          Закрепление произношения звука в словах.

          Цель – добиться введения правильного звука в слова.

          Закрепление произношения звука во фразовой речи.

          Цель – добиться введения правильного звука во фразовую речь.

          Кроме того в средней группе предусматриваются игры для развития речевого дыхания, речевого слуха и голоса. Все этапы работы над каждым звуком и игры организуются со всей группой в течение года еженедельно.

          Каждый этап работы проводят отдельно. Их планируют или как самостоятельные занятия (чаще это закрепление произношения данного звука), или как часть занятия по родному языку (чаще это работа по подготовке артикуляционного аппарата и вызыванию звука).

          Ознакомление детей с основными органами артикуляционного аппарата(проводится как целое занятие)

          Тема. Знакомство с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

          Цель.

          1. Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, нёбо, кончик языка), основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз, делать движения к углам рта). Ознакомить детей с бугорками за верхними зубами и научить делать язык широким, тонким.

          2. Уточнить представления детей о движении языка в полости рта и вне ее: вверх, вниз, вправо, влево.

          Краткое описание

          Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Я расскажу вам сегодня очень интересную историю. Сядьте прямо, посмотрите на меня. Скажите, дети, у вас есть язычки? («Да».) А где они находятся? («Во рту».) Правильно! Язык у вас находится во рту. Рот – это домик языка. Домик открывается и закрывается. Посмотрите! Я буду открывать и закрывать домик. (Воспитатель медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки, верхние и нижние зубы обнажены.)

          А теперь скажите, чем домик закрывается? («Домик закрывается зубами».) Правильно! Зубы крепко закрывают домик и не выпускают язычок на улицу. Нижние зубы – это крылечко. Найдите языком нижние зубы. Давайте все вместе закроем и откроем домик язычка. Улыбайтесь, закрывайте домик так, чтобы зубы были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение.)

          В домике есть и потолок. Найдите его, дети, погладьте язычком Около верхних зубов, где начинается потолок, есть бугорки, найдите их, коснитесь кончиком языка. А скажите, для чего нам нужен язык? Что мы делаем языком? («Едим, говорим».) Правильно! Но чтобы хорошо говорить, язык должен многое уметь делать. Он умеет быть широким, тонким. Посмотрите, какой у меня язык. (Воспитатель показывает широкий язык, который без напряжения лежит на нижней губе и своими боковыми краями касается уголков рта. Потом он вызывает детей, умеющих делать язык широким, и обращает внимание всех на форму языка.)

          Помните, в сказке «Волк и семеро козлят» кузнец волку ковал тоненький голосок? Мы с вами тоже будем ковать, только не голосок, а язычок, чтобы он стал широким и тонким. Посмотрите!» Воспитатель закусывает широкий, тонкий, не напряженный язык зубами и медленно, раздельно говорит: «та-та-та». Дети повторяют за ним упражнение. При произнесении слога та язык сам по себе принимает широкую форму. Затем воспитатель кладет широкий язык между губами и говорит: «па-па-па». Дети повторяют.

          «А теперь скажите так:

          Мы прижмем язык зубами –

          та-та-та,

          А теперь прижмем губами –

          па-па-па».

          Он следит за тем, как дети выполняют упражнение, потом предлагает: «А теперь послушайте, дети, сказку о веселом язычке. Мы будем делать те же упражнения, что делал язычок. Жил-был язычок в своем домике, никуда не выходил. Наконец, надоело ему сидеть дома без дела. Захотелось ему поиграть и порезвиться. Открыл он сначала одну дверку (губы), потом вторую (зубы), высунул широкий кончик и опять спрятался в домик. Выбежал из домика – спрятался в домик.

          Сначала язычок бегал медленно, а потом забегал взад-вперед все быстрее и быстрее, как будто котенок молоко лакает. Устал он и остановился отдохнуть, высунулся из домика и греется на солнышке. Вдруг подул ветер, и язычок убежал в домик, закрыв все двери. Утих ветер, и опять язычок выбежал из домика. Очень любопытный был язычок! Выбежал на улицу и посмотрел направо, потом налево, посмотрел вверх и вниз. Надоело ему гулять, и он вернулся в свой домик, закрыв все двери».

          Методические указания. Следить за положением органов артикуляционного аппарата и выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, с кем необходимо провести дополнительные индивидуальные занятия.

          Развитие речевого дыханияТема. Выработка дифференцированного дыхания.

          Цель. Учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.

          Предшествующая работа. Детей учили производить вдох и выдох ртом.

          Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены ныряющие и прыгающие с вышки дети.

          Упражнение «Ныряльщики»

          Дети, разводя руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

          Методические указания. Каждый ребенок повторяет упражнения не больше двух-трех раз.

          Звук т.Описание правильной артикуляции

          а) губы находятся в положении следующего за т гласного;

          б) зубы сближены, но не сомкнуты;

          в) передняя часть спинки языка при произнесении т в сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый звук т) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха.

          При произнесении т в сочетании с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук т») кончик языка опущен и упирается в нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;

          г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

          д) голосовые связки не напряжены, раздвинуты, голос не образуется (см, рис. на заднем форзаце).

          I этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука т.

          Цель. Научить детей поднимать широкий передний край языка кверху.

          Предшествующая работа. Дети учились поднимать явбш за верхние зубы. Умение делать язык широким отрабатывалось во второй младшей группе при проведении занятий на звук и.

          Подготовительная работа. Подобрать соответствующую картинку; поупражняться перед зеркалом в выполнении этого упражнения.

          Упражнение «Вкусное варенье»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает картинку с изображением девочки, которая ест варенье, и говорит: «Варенье очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Варенье с верхней губы она слижет вот так. (Показывает.) А теперь слижите варенье вы».

          Методические указания. Показывая, как надо слизать варенье, воспитатель делает движение широким языком по верхней губе вверх и вниз (а не из стороны в сторону). Верхнюю губу не следует втягивать внутрь рта. При повторении упражнения надо следить, чтобы дети не «подсаживали» язык нижними зубами: работает только язык, губы и нижняя челюсть неподвижны.

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения звука т.

          Цель. Добиваться от каждого ребенка четкого произношения звука т, умения определять положение языка при произнесении звука т.

          Предшествующая работа. При отработке звука н дети учились поднимать язык за верхние зубы.

          Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей произносит звук т при межзубном положении кончика языка, чтобы вовремя поправить его.

          Игра «Поезд»

          Краткое описание

          Дети делятся на 2 группы. Одна изображает вагончики поезда, другая – рабочих. По сигналу воспитателя «поезд поехал» дети, делая круговые движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, произнося: «т-т-т... т-т-т...» и подражая стуку колес. Дойдя до определенного места – станции, поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по обуви детей, изображающих вагончики. Постукивая, они говорят: «тук-тук...» После проверки вагонов дается сигнал отправления, и поезд трогается. Затем дети меняются ролями. Когда поезд последний раз подходит к станции, все дети садятся на стулья. Воспитатель спрашивает: «Скажите, как стучали колеса вагонов? («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». Когда вы произносили т, кончик вашего языка тоже стучал в потолок за верхними зубами. Постучите кончиком языка в потолок за верхними зубами: «т-т-т». Дети выполняют задание.

          Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звукосочетание тук. Обратить внимание детей на то, что колеса вагона стучат тихо и что при произнесении звука т кончик языка стучит в верхние зубы, но не высовывается между зубами.

          III этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание четкого произношения звука т в речи.

          Цель. Упражнять детей в четком произношении звука т во фразовой речи.

          Предшествующая работа. Проведена работа по уточнению произношения звука т.

          Подготовительная работа. Подобрать картинку «Дети на катке». Продумать вопросы, чтобы при ответах дети использовали слова со звуком т.

          Составление детьми рассказа по картинке

          Воспитатель показывает картинку, на которой изображены дети, катающиеся на катке. Персонажам дают имена: Таня, Надя, Толя, Тома, Тоня. Отвечая на вопросы воспитателя, дети говорят, во что одеты катающиеся (платок, пальто, ботинки и др.).

          Методические указания. Вопросы воспитателя должны активизировать детей, чтобы у них получился хороший рассказ. Необходимо следить, чтобы ответы детей были полными. Особенно удачные ответы можно повторить со всеми детьми.

          Звук д.Описание правильной артикуляции

          а) губы находятся в положении следующего за д гласного;

          б) зубы сближены, но не сомкнуты;

          в) передняя часть спинки языка при произнесении д в сочетании с гласными а, ы, о, у (твердый звук д) прижата к верхним зубам или альвеолам и образует с ними смычку; взрываемую выдыхаемой струей воздуха.

          При сочетании д с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий звук д») кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.

          Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;

          г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

          д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце).

          I этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звука д.

          Цель. Формировать умение поднимать язык за верхние зубы и присасывать передний край языка к нёбу.

          Предшествующая работа. С детьми отрабатывалось умение поднимать язык за верхние зубы.

          Подготовительная работа. Воспитатель должен научиться щелкать передней частью языка при открытом рте, чтобы дать детям правильный образец.

          Игра «Лошадки»

          Краткое описание

          Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» они идут друг за другом и цокают языками, подражая топоту копыт. Дойдя до определенного места, лошадки останавливаются. Воспитатель говорит: «Теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Педагог выбирает двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, проходят один за другим все участники игры.

          Методические указания. Следить, чтобы дети щелкали кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка получается причмокивание, а не прищелкивание (т. е. работает спинка, а не кончик языка), то можно индивидуально выполнить с ним следующее упражнение: положить ему на кончик языка тоненький кусочек сливочной тянучки и попросить присосать конфетку к нёбу.

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения изолированного звука д, развитие силы голоса и фонематического слуха.

          Цель. Добиваться от каждого ребенка четкого произношения изолированного звука д, учить различать на слух звуки гид.

          Предшествующая работа. Отрабатывались переднеязычные звуки верхнего подъема н, т.

          Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей еще произносит эту группу звуков (н, т, д) при межзубном положении языка, чтобы дать своевременные и правильные указания, сочетая фронтальную работу с индивидуальной.

          Упражнение «Забьем гвоздь молотком»

          Краткое описание

          Дети, имитируя забивание гвоздя в стенку молотком, бьют кулачком о кулачок, произнося звук д. Воспитатель проводит упражнение по подгруппам и следит, чтобы дети произносили звук д звонко, но не кричали. Потом он спрашивает: «Помните, как стучали колеса вагона? («Т-т-т».) Правильно, они стучали тихо: «т-т-т». А как молоток стучит о шляпку гвоздя? («Громко».) Молоток стучит громко, звонко. Постучим еще раз: «д-д-д». Что делает кончик языка, когда мы говорим д?..» («Кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами».)

          Методические указания. Следить, чтобы при произнесении д кончик языка не высовывался между зубами. Звук д носит характер четкого удара, он не должен быть хлюпающим и не должен произноситься вместе с гласными, т. е. надо говорить д-д-д, а не дэ, ды или да. Обратить внимание детей на то, что звук д мы произносим звонко (но не кричим).

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Воспитание правильного четкого произношения звука д во фразовой речи. Воспитание речевого дыхания.

          Цель. Учить детей четко произносить звук д в тексте стихотворения, произносить каждую строчку слитно, на одном выдохе.

          Предшествующая работа. Было уточнено произношение изолированного звука д.

          Подготовительная работа. Разучить с детьми текст стихотворения. Подумать, кому дать роль дятла (нужно эту роль давать в первую очередь тем, кто еще нуждается в закреплении правильного произношения изолированного звука д).

          Игра «Дятел»

          Краткое описание

          Дети рассаживаются по кругу. В центре стоит ребенок, изображающий дятла. Дети произносят хором:

          Дятел дерево долбит,

          Дятел клювом дуб долбит,

          На весь лес он стучит.

          Когда они замолкают, ребенок, изображающий дятла, говорит: «д-д-д...» – и бьет кулачком о кулачок. Затем дятлом становится другой и игра повторяется.

          Методические указания. Следить, чтобы дети читали стихотворение спокойно, четко, громко, слитно произнося слова в каждой фразе.

          Развитие речевого слухаТема. Развитие умения определять на слух изменение темпа речи.

          Цель. Учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе.

          Предшествующая работа. На музыкальных занятиях дети учились выполнять движения соответственно темпу музыки.

          Подготовительная работа. Подобрать фразы, обозначающие действия, которые могут быть выполнены в разном темпе.

          Игра «Угадай, как надо делать»

          Краткое описание

          Воспитатель несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит воспитатель. Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

          Методические указания. Воспитатель должен произносить фразу плавно, слитно, повторяя ее 2-3 раза подряд в любом темпе, чтобы детям легче было выполнить движения.

          Звук кОписание правильной артикуляции см. в разделе «Каппацизмы»

          I этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение движений языка, необходимых для правильного произношения звука к.

          Цель. Добиваться от каждого ребенка умения выгибать спинку языка при опущенном вниз кончике языка.

          Предшествующая работа. Умение удерживать кончик языка за нижними зубами воспитывалось при отработке звуков и, э, поднимать заднюю часть языка вверх – при отработке звуков о, у.

          Подготовительная работа. Потренироваться перед зеркалом в правильном выполнении упражнения.

          Упражнение «Прятки»

          Краткое описание

          Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает поиграть в прятки: «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели язык у нижних зубов... А теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».

          Проверять выполнение упражнения следует по подгруппам, чтобы воспитатель мог видеть каждого ребенка.

          Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Воспитатель следит, чтобы они не закрывали рот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу. Если у кого-либо не получается это упражнение, надо деревянным шпателем или чистым пальцем самого ребенка отодвинуть язык назад, слегка нажимая на кончик языка.

          II этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Уточнение произношения звука к.

          Цель. Добиваться четкого, правильного произношения звука к в звукоподражаниях, в ответах на вопросы.

          Предшествующая работа. Уточнены движения языка, необходимые для правильного произношения звука.

          Подготовительная работа. Воспитатель заготавливает игрушки или картинки (курица, петух, воробей, кукушка, лягушка). Еще раз проверяет, как дети произносят звук к, чтобы выяснить, кому необходимо уделить большее внимание.

          Рассказ «Кто как кричит?»

          Краткое описание

          Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Помните, дети, как мы с вами ходили в лес на даче? Собрались мы гулять. Вышли во двор, а навстречу идет курица (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: «Ко-ко-ко..» Как она кричит? («Ко-ко-ко».) Идем мы дальше, а курица кудахчет: «Куд-куда». Как она кудахчет? («Куд-куда».) «В лес»,– ответили мы ей и пошли дальше. На заборе сидит петух (достает петуха) и кричит: «Ку-ка-ре-ку!» Как петух кричит? («Ку-ка-ре-ку!») Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют (достает воробья). Прогнали их дети. Как вы их прогнали? («Кыш-кыш».) Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать ягоды, вдруг слышим, кукушка кукует (достает кукушку): «Ку-ку». Как кукушка кукует? («Ку-ку...».) Набрали ягод, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают (достает лягушку): «Ква-ква». Как лягушки квакают? («Ква-ква».) Погуляли по лесу и вернулись домой».

          Затем воспитатель спрашивает детей, кого они видели и кто как кричал.

          Методические указания. Следить, чтобы в звукоподражаниях дети произносили звук к четко и отвечали на вопросы полным ответом.

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Воспитание четкого произношения звука к во фразовой речи и умения менять темп речи.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука к во фразовой речи. Учить переходу от медленного темпа речи к быстрому.

          Предшествующая работа. С детьми уточнено произношение звука к.

          Подготовительная работа. Воспитатель разучивает с детьми стихотворение.

          Игра «Дождик»

          Краткое описание

          Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Вспомним стихотворение:

          Капля раз, капля два,

          Стали капли поспевать.

          Капли медленно сперва

          Капля каплю подгонять –

          Кап, кап, кап, кап.

          Кап, кап, кап, кап (Хлопки учащаются.)

          (Дети сопровождают эти слова

          Зонтик поскорей раскроем,

          медленными хлопками.)


          От дождя себя укроем

          (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)

          Методические указания. Следить за правильным произношением детьми звука к, за сменой темпа и соответствием хлопков каждому слогу в словах.

          Стихи и рассказы для закрепления произношения звука к

          – Ква-ква,– квакает Квакушка.

          Ку-ку! – кричит Кукушка,

          День целый по леску:

          Ква-ква!

          Ку-ку!

          Ква-ква!

          Ку-ку! Ку-ку!

          Вот так дом –

          Одно окно:

          Каждый день

          В окне кино! (Телевизор)

          Воробьи

          Несли в кульке крупу. А в кульке дырка. Посыпалась крупа из кулька. Налетели воробьи: клюют, радуются.

          Кукушка

          Ку-ку!

          Сколько лет нам, кукушка, жить?

          Ку-ку! Ку-ку!

          Мало, кукушка, мало!

          Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!

          Мало, кукушка, мало!

          Куковала я вам, куковала, устала...

          Развитие силы голосаТема. Изменение силы голоса.

          Цель. Учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

          Предшествующая работа. Дети учились изменять силу голоса от громкого к тихому.

          Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображена вьюга.

          Игра «Вьюга»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети тихо говорят: «ууу...'; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «ууу...'; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

          Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.

          Звук ы.Описание правильной артикуляции

          а) губы не напряжены;

          б) зубы разомкнуты;

          в) кончик языка отодвинут от нижних зубов, а вся спинка языка высоко поднята к передней части мягкого нёба;

          г) мягкое нёбо поднято, прижато к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость; воздушная струя идет через рот;

          д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис на заднем форзаце).

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения звука ы, воспитание длительного ротового выдоха.

          Цель. Добиваться от каждого ребенка длительного произношения изолированного звука ы.

          Предшествующая работа. Во второй младшей группе отрабатывались гласные звуки а, о, у, э, и.

          Подготовительная работа. Подобрать картинку, на которой изображены пароход и лодка, плывущие по реке.

          Игра «Пароход»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает картинку, на которой изображен плывущий по реке пароход, рассказывает: «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал: «ыыы...:» Как загудел пароход? (Дети произносят: «ыыы...») Поплыли по реке, а навстречу пароходу плывет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал: «ыыы...» Как пароход дает сигнал? (Дети произносят: «ыыы...») Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку.

          Давайте теперь поиграем».

          Дети делятся на подгруппы. Каждая изображает пароходы. При встрече они сигналят: «ыыы...»

          Методические указания. Следить, чтобы дети широко не раскрывали рот, не растягивали губы в улыбку, произносили звук ы длительно на одном выдохе.

          Примечание. I этап можно не проводить, так как подъем спинки языка кверху выработан на звуках к, г, х.

          III этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука ы во фразовой речи. Развитие речевого дыхания.

          Цель. Упражнять детей в четком произношении звука ы во фразовой речи. Учить произносить фразу из трех-четырех слов слитно, на одном выдохе.

          Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука ы.

          Подготовительная работа. Подобрать парные картинки (по количеству детей), в названии которых звук ы находится под ударением, например: мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.

          Игра «Лото»

          Краткое описание

          Выбирается ведущий, который показывает детям картинку, называет ее и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба'? Ребенок, у которого есть парная картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Возьмите, пожалуйста, «Рыбу».

          Методические указания. Следить, чтобы, называя картинки, дети голосом выделяли звук ы, произносили фразы слитно, на одном выдохе.

          Развитие речевого дыханияТема. Выработка дифференцированного дыхания.

          Цель. Учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

          Предшествующая работа. Детей учили производить вдох ртом и выдох носом.

          Подготовительная работа. Воспитатель заготавливает для каждого ребенка надувную игрушку маленького размера, такую, чтобы ее можно было надуть за 3-4 выдоха.

          Игра «Кто лучше надует игрушку?»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает детям, как надо надуть игрушку: набирает воздух через нос и медленно выдыхает его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может поиграть с надувной игрушкой.

          Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами детей из пяти-шести человек.

          Звук сОписание правильной артикуляции см. в разделе «Нарушения звука с и их исправления».

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с или вызывание его по подражанию, развитие длительного ротового выдоха.

          Цель. Добиваться правильного изолированного, длительного произношения звука с, умения определять положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звука с.

          Предшествующая работа. Дети научились удерживать язык за нижними зубами, а губы в улыбке. Это умение отрабатывалось при проведении занятий на звуки и, э. На занятиях по звукам ф, в отрабатывалась длительная, целенаправленная воздушная струя.

          Подготовительная работа. Уточнить, как произносят дети звук с, чтобы вовремя помочь каждому ребенку.

          Упражнение «Насос»

          Краткое описание

          Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Мы собираемся покататься на велосипедах. Но пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «ссс». Дети по очереди, а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук с.

          Затем воспитатель предлагает детям длительно произнести звук с и обратить внимание на положение губ. Дети отмечают, что губы в улыбке. «Правильно,– подтверждает педагог,– губы улыбаются, зубы видны. А теперь еще раз долго, сердито посвистим: покажем, как воздух выходит из насоса, и скажем, куда спрятался кончик языка». Дети длительно произносят звук с, потом говорят: «Кончик языка спрятался за нижние зубы».

          «А какая струйка воздуха выходит, когда мы произносим с: теплая или холодная? – спрашивает воспитатель.– Поднесите все руку ко рту и скажите с. (Воспитатель подносит тыльную сторону руки ко рту, показывая детям, как это надо сделать. Чтобы лучше ощутить воздушную струю, ладонь надо поставить горизонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец должен находиться под нижней губой.) Какая струйка воздуха?» («Холодная».) Если кто-то скажет, что струйка теплая, надо напомнить, как дети грели руки со звуком х, и предложить им поочередно длительно произнести звуки х и с, проверяя струю тыльной стороной руки.

          Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звук с, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине языка. Следует обратить внимание детей на то, что «сердитый» свист воздуха, выходящего из насоса, напоминает звук с. Когда мы произносим с, то губы в улыбке, зубы видны и тыльной стороной руки, поднесенной ко рту, можно ощутить холодную струйку воздуха. Чтобы помочь тем, кто произносит с нечетко, нужно видеть, что именно не получается у каждого ребенка. Поэтому проверять произнесение детьми звука с лучше по подгруппам.

          Примечание. I этап не проводится, так как основные движения языка и воздушная струя отрабатывались на звуках и, э, ф, в.

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Воспитание четкого произношения звука с в словах и фонематического слуха.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с в словах и выделении звука с более длительным произнесением.

          Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука с.

          Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых звук с встречается в начале, середине, конце слова, например: самолет, сумка, сани, слон, стакан,


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12)


[Комментировать]