Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Фомичева М.В. Воспитание у детей правильного звукопроизношения

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12)
стол, стул, сова, лиса, весы, миска, автобус и др. Предметы, в названии которых имеется мягкий звук с», для этой игры не берутся, например, осел, лось и т. п.

          Игра «Магазин»

          Краткое описание

          Воспитатель ставит на стол игрушки, предметы, в названии которых есть звук с. Он по очереди вызывает детей. Они приходят в магазин, выбирают игрушку, которую хотят купить, показывают ее всем детям, громко называют и идут на свое место. Когда все игрушки раскуплены, дети играют с ними.

          Методические указания. Воспитатель вызывает вначале тех детей, которые хорошо произносят звук с. Если ребенок затрудняется назвать предмет, педагог ему помогает. Называя предметы, необходимо звук с немного выделять, произнося его чуть длительнее.

          IV этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание правильного произношения звука с в речи и четкой дикции.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с во фразовой речи и добиваться четкого произношения фразы в целом.

          Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука с изолированного и в словах.

          Подготовительная работа. Подобрать материал, соответствующий возрастным возможностям детей и продумать, какие вопросы по рассказам «Сонин уголок», «В саду» задать детям.

          У Сони свой уголок. Там стоят Сонин стол, стул. Стол стоит у окна. Окно выходит в сад. На окне стоят кактусы. На маленькой скамейке у стола Сонины куклы: Оксана и Алиса. Над скамейкой полка. На полке стоят Сонины книги. Соня любит свой уголок.

          Соня и Саня в саду. У Сони совок. Она высыпает в миску сухой песок. У Сани самокат. Самокат стоит у скамейки. Саня на скамейке смотрит книгу. У Сони и Сани собака Бокс. Бокс в своей будке. У будки стоит миска. В миске суп для Бокса. В саду клумба. Соня и Саня сами посадили на клумбе маки. Высоко над садом летел самолет. Соня и Саня увидели самолет.

          Чистоговорки

          Самолет построим сами,

          Спал спокойно сытый сом.

          Полетит он над лесами...

          Видел сладкий, сладкий сон.

          Идет Петя во лесок, во лесок!

          Саня гуляла в лесу,

          А у Пети туесок, туесок!

          Увидала в лесу лису.

          Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук с, но не выделяли его.

          Звук с'Артикуляция звука с» (мягкого) такая же, как и с твердого (только средняя часть спинки языка поднята к твердому нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения имеющегося звука с» или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

          Цель. Добиваться умения правильно произносить звук с» и различать на слух звуки с и с».

          Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук с и различать звуки ф – в, т – д.

          Подготовительная работа. Подготовить по количеству детей картинки с изображением тонкой струйки воздуха, выходящей из насоса, и тонкой струйки воды, льющейся из крана (количество тех и других картинок должно на 2 превышать количество детей).

          Игра «Угадай, что свистит»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает картинку, на которой изображен насос, и просит детей сказать, как свистит воздух, когда выходит из насоса. («С-с...») «Правильно, выходящий из насоса воздух свистит «сердито': «с-с...» Как он свистит? («Сердито': «с-с».)

          А теперь послушайте, как свистит тоненькая струйка воды, когда льется из крана (показывает картинку). Она свистит нежно, мягко: «сьсьсь...» Все вместе посвистим, как тоненькая струйка воды...

          А теперь возьмите со стола картинки. Поднимите картинку, на которой нарисован насос. Как свистит воздух, когда выходит из насоса? («С-с».) Опустите. Поднимите картинку, на которой нарисована струйка воды, льющаяся из крана. Как свистит струйка воды? («Сьсьсь».)

          Сейчас я проверю, кто из вас внимательный. Если я буду говорить с сердито, вы поднимете картинку с насосом. Если я буду говорить с нежно, мягко: «сьоьсь», вы поднимете картинку со струйкой воды».

          (Сначала можно вызвать двух детей, которые хорошо умеют различать на слух эти звуки, потом провести игру со всеми детьми или по подгруппам.)

          Методические указания. Когда воспитатель произносит звук с», ему надо больше улыбаться, т. е. оттягивать углы рта, тогда звук будет более мягким.

          III этап работы

          (проводится как, часть занятия)

          Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука с» в словах.

          Цель. Добиваться правильного произношения звука с» в словах.

          Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука с»

          Подготовительная работа. Выяснить, кто из детей недостаточно четко произносит звук с», чтобы обратить на них особое внимание. Приготовить красивую коробку и картинки, в названии которых звук с» присутствует в разных частях слова, например: сирень, письмо, сосиски, велосипед, беседка, васильки, гусь, лось, листья, рысь, такси и т. п. При подборе материала надо помнить, что звук с перед мягкими т», л», н» произносится мягко, например: стена, костюм, слива, ослик, брусника, градусник.

          Игра «Чудесная коробочка»

          Краткое описание

          Воспитатель приносит красивую коробочку. Показывает ее детям и говорит: «В этой чудесной коробочке у нас лежат картинки. А какие, вы сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по очереди. Вы достанете картинку, покажете ее детям и громко, четко назовете, что на ней нарисовано».

          Методические указания. Обратить внимание детей на то, что, когда накачивали насосом шину, воздух свистел сердито, и на предыдущих занятиях они познакомились с сердитым звуком с. А сегодня они будут произносить звук с по-другому – мягко.

          IV этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание правильного, четкого произношения с» в речи.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука с» во фразовой речи.

          Предшествующая работа. Уточнено произношение звука с» в словах.

          Подготовительная работа. Подобрать по данному ниже образцу материал (рассказ, стихи, чистоговорки) и продумать, как его дать детям.

          «Семья»

          Сегодня дома вся семья. Все отдыхают в саду. Сима и Сеня сидят в беседке. Сима собирает синие бусинки. Сеня делает свисток. Мама беседует с Люсей» Папа и Вася гонят из сарая гусей.

          Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук с», но не выделяли его во фразовой речи (чтобы не нарушалось восприятие текста).

          Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков с, с»

          Сели дети на салазки,

          Сыпься, сыпься,

          Как блестят весельем глазки!

          Снег, снег.

          Покатились, понеслись,

          Посыпай

          Покатились по льду вниз.

          Всех, всех!

          Соня, погляди в окно.

          Сколько снегу нанесло!

          И в лесу, и в саду,

          Сосны, ели – все в снегу.

          До свидания, сад, сад,

          Все осинки спят, спят,

          и мы сами спать пойдем,

          Только песенку споем.

          Сонный день,

          Сонный день,

          Сонным ветрам дунуть лень,

          Сонным курам клюнуть лень,

          Сонный день,

          Сонный день...

          Слоны умны,

          Слоны смирны,

          Слоны спокойны

          И сильны.

          Едут Сеня, Саня с Соней

          На санках: санки скок,

          Сеню с ног, Саню в бок, Соню бух в сугроб.

          В воде искупался,

          А сух остался. (Гусь.)

          В лесу темно,

          Все спят давно.

          Одна сова не спит,

          На суку сидит.

          Мы сидим на лесенке

          И поем мы песенки.

          Сосулька испугалась высоты

          Сосулька от испуга стала плакать;

          И потому опять настала слякоть.

          Звук зОписание правильной артикуляции звука з см. в разделе «Характеристика звуков с, с, з, з, ц и их артикуляция»

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения имеющегося звука з или вызывание его по подражанию, развитие силы голоса и фонематического слуха.

          Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного, звонкого произношения звука з, умения различать на слух звуки с – з.

          Предшествующая работа. Дети учились правильно произносить звук с; различать звуки ф – в, т – д.

          Подготовительная работа. Уточнить, как произносят дети звук з, чтобы вовремя помочь каждому ребенку.

          Игра «Комары»

          Краткое описание

          Воспитатель вспоминает с детьми поездку на дачу. «Помните, как большие комары сердито звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем в «комаров».

          Дети делятся на 2 группы: одни изображают комаров, другие – гуляющих детей. Комары, произнося звук з – «ззз...», бегут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженные углы комнаты). Потом участники игры меняются ролями.

          Затем дети рассаживаются по местам. Воспитатель показывает картинку, на которой изображен большой комар, и спрашивает: «Как сердито звенит этот комар?»

          Воспитатель обращает внимание детей на то, что сердитый звон комаров напоминает звук з, что когда накачивали шину насосом, то воздух, выходящий из насоса, свистел тихо, голоса не было слышно, а комары звенят звонко, слышен голос. Он предлагает детям приложить тыльную сторону руки к шее спереди, чтобы ощутить, как дрожит горло, и рассказывает, что горло – домик голоска; голосок так звонко поет песни, что даже стенки домика дрожат.

          Чтобы услышать, как произносит звук каждый ребенок, а затем дать ему правильные указания, педагог по подгруппам прсь веряет, как каждый ребенок подражает звону сердитых, больших комаров.

          Затем воспитатель раздает всем по 2 картинки с изображением насоса и комара. Он длительно произносит то звук с, то звук з, а дети показывают соответствующие картинки.

          Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук а, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием воздушной струи и голоса.

          Примечание. I этап не проводится, так как движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для произношения звука з, были отработаны на звуке с.

          III этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание правильного произношения звука з в словах.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з в словах.

          Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука з.

          Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары одинаковых картинок по количеству детей. Звук з в них должен находиться в начале и середине слова, например: зайка, замок, завод, забор, зонт, звонок, ваза, коза, звезда, гнездо, Незнайка, роза, мозаика, береза и др. (берется только твердый звук). Не следует брать слова, в которых звук з стоит перед глухими согласными или в конце слова, так как в таких случаях согласно орфоэпическим нормам произношения он оглушается и произносится как с: блузка, глаз.

          Игра «Назови картинку»

          Краткое описание

          Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя стопка картинок (рисунками вниз). Такие же картинки он раздает детям.

          Педагог вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая всем, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает свою картинку и говорит: «И у меня зайка». Дети кладут обе картинки на стол. Игра продолжается до тех пор, пока к каждой картинке не будет найдена пара.

          Методические указания. Воспитатель следит, чтобы дети называли картинки четко, звонко произнося звук з (первую картинку он называет сам),

          IV этап работ

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание правильного произношения звука з в речи и четкой дикции.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з и в четкам произношении фраз.

          Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука з, изолированного и в словах.

          Подготовительная работа. Продумать, какие вопросы можно задать детям по содержанию рассказа «Подруги», какую загадку предложить для заучивания наизусть.

          « Подруги»

          Зоя, Лиза и Аза – подруги. Собрались подруги у Зои. Вместе играют Зоя, Лиза и Аза. Куклу Музу укладывают спать. С забавным зайкой идут гулять. Позвала мама Лизу домой. Позвали и Азу. Осталась Зоя одна. Заболели у Зои зубы. Завязала Зоя зубы и сидит. Узнала об этом Лиза. Принесла Зое мозаику. Узнала и Аза. Принесла Зое незабудки. Поставила Зоя незабудки в вазу. Стали Лиза, Зоя и Аза играть в мозаику. Красивый сделали узор из мозаики! Потом загадывали загадки:

          Как взялась она за дело,

          Узловат Кузьма,

          запилила и запела.

          Развязать нельзя. (Цепь.)

          Ела, ела дуб, дуб,

          Сам дней не знает,

          Поломала зуб, зуб. (Пила.)

          А другим указывает. (Календарь.)

          Долго забавлялись подруги. Забыла Зоя о больных зубах.

          Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звук з правильно.

          Развитие речевого слухаТема. Развитие умения определять на слух изменение тона голоса.

          Цель. Учить детей по изменению голоса определять персонаж.

          Предшествующая работа. Дети учились определять на слух силу и высоту голоса.

          Подготовительная работа. Подобрать сюжетные картинки: волк пришел в избушку к козлятам; волк пришел к своим волчатам; волк пришел к охотнику; волк уходит от избушки поросят; волк уходит от волчат; волк убегает от охотника.

          Игра «К кому пришел, от кого ушел волк?»

          Краткое описание

          Воспитатель ставит на доску 3 картинки, на которых изображен волк, пришедший к козлятам, к волчатам, « охотнику. Произносит фразу Волк пришел с различной интонацией: с испугом, с радостью, с удивлением. Дети должны определить, кто это сказал – козлята, волчата или охотник. Аналогичная работа проводится по трем другим картинкам (фраза Волк ушел говорится с радостью, с сожалением, с досадой).

          Методические указания. Дети должны внимательно слушать воспитателя, надо активизировать их вопросами типа «А почему ты догадался, что это сказали козлята?».

          Звук з».Артикуляция звука

          Положение органов артикуляционного аппарата при произнесении з» (з мягкого) такое же, как и при произнесении з (з твердого) (только средняя часть спинки языка поднимается к нёбу), поэтому I этап работы не проводится.

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения имеющегося звука з» или вызывание его по подражанию. Развитие фонематического слуха.

          Цель. Добиваться умения правильно произносить звук з» и различать на слух звуки з и з».

          Предшествующая работа. Детей учили правильно произносить звук з и различать звуки с и с».

          Подготовительная работа. Подготовить раздаточный материал: картинки с изображением большого комара и маленького комарика.

          Игра «Угадай, какой комар звенит»

          Краткое описание

          Воспитатель вспоминает с детьми, как сердито звенел большой комар: з-з-з. Потом показывает картинку с маленьким комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: зьзьзь. Дети повторяют звукоподражания.

          Затем педагог раздает всем по 2 картинки. На одной изображен большой комар, на другой – маленький. Воспитатель попеременно подражает то сердитому звону большого комара, то мягкому – маленького. Дети должны показывать соответствующие картинки.

          Методические указания. Воспитатель должен произносить звуки з и з» длительно, фиксируя внимание детей на том, что песенка большого комара сердитая, твердая, а маленького комарика – ласковая, мягкая.

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука з» в словах.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з» в словах.

          Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука з».

          Подготовительная работа. Подобрать парные картинки (по количеству детей в группе), например: земляника, зебра, зеркало, зефир, газета, магазин, озеро, обезьяна, корзина, гвоздика, узел, козел, гвозди, резинка и др. Звук з» не должен стоять перед глухими согласными или в конце слова, так как в этих положениях он оглушается и произносится как с» например: князь, лезть. Кроме того, при подборе материала надо помнить, что з перед мягкими д, л, н произносится мягко, например: гвозди, козлик, кузнечик.

          Игра «Назови картинку»

          Краткое описание

          Воспитатель часть картинок кладет на свой стол рисунками вниз, остальные раздает детям. Вызванный ребенок берет картинку, громко, четко ее называет. Тот, у кого имеется парная картинка, должен выйти к столу педагога и назвать ее. Затем оба ребенка отдают свои картинки воспитателю. Так разбираются все картинки.

          Методические указания. Добиваться, чтобы при назывании картинок дети произносили звук з» более четко, чем остальные звуки. Обратить их внимание на то, что во всех словах – названиях картинок мы произносим звук з мягко, ласково.

          IV этап работы

          (проводится как целое занятие)

          Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука з» в речи.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука з» во фразовой речи.

          Подготовительная работа. Приготовить красивую резиновую куклу в зеленом платье, с зелеными ленточками в косичках и предметные картинки, использованные в предыдущей игре.

          Игра «Подарки кукле Зине»

          Краткое описание

          Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу, рассказывает: «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. Как зовут куклу?.. Где ее купили?.. Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?..» Дети отвечают.

          Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». («Возьми, Зина, изюм».) Дети по очереди угощают Зину изюмом. Потом воспитатель предлагает сделать Зине подарки. На столе стопкой лежат картинки (рисунками вниз). Вызванные дети берут по одной картинке и говорят: «Я дарю Зине землянику» и т. д.

          Методические указания. Воспитатель должен четко произносить звук з». Дети должны давать полный ответ, так же четко произносить звук з», но не выделять его.

          Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звуков з и з»

          К нам зайдет Новый год,

          Зеленая музыка где-то звучит.

          Заведет хоровод,

          Зеленый кузнечик в зеленой стране

          Зазвенят голоса,

          Играет зеленую песенку мне.

          Засверкают глаза.

          Зайке холодно зимой.

          Захар змея запускает,

          Зайке голодно зимой.

          Зоя с зайкою играет,

          Зубки зайкины стучат,

          Зина в лес пошла,

          Так капустки хотят.

          Землянику нашла.

          В зеленом, зеленом, зеленом лесу

          Зеленый листок, как флажок, я несу.

          Зеленая шишка под елкой молчит.

          Здравствуй, праздник новогодний,

          Зоя – зайкина хозяйка.

          Праздник елки и зимы!

          Спит в тазу у Зои зайка.

          Всех друзей своих сегодня

          Позовем на елку мы.

          Ползун ползетиголки везет (Ежик)

          Зеленая береза

          Стоит в лесу.

          Вот веселая затея –

          Зоя под березой

          Запускать на нитке змея.

          Поймала стрекозу.

          Зажглась зеленая звезда...

          Идет коза, коза-дереза,

          Запустим звездолет туда!

          За-за-за, за-за-за.

          Злые глаза у козы-дерезы,

          Зы-зы-зы, зы-зы-зы.

          Козлята идут вместе с козой,

          Зой-зой-зой, зой-зой-зой.

          Зоя ведет козлят и козу,

          Зу-зу-зу, зу-зу-зу.

          Звук цОписание правильной артикуляции звука см. в разделе «Характеристика звуков с, с, з, з, ц и их артикуляция»

          II этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ц или вызывание его по подражанию.

          Цель. Добиваться правильного произношения изолированного звука ц.

          Предшествующая работа. Отработаны звуки т и с, лежащие в основе звука ц.

          Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук ц, чтобы вовремя и правильно помочь каждому ребенку.

          Упражнение «Тихо, тихо»

          Краткое описание

          Дети сидят на стульях полукругом. Каждый держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо-тихо: «ц-ц-ц...» Дети грозят куклам пальцем и говорят: «ц-ц-ц...» Заметив, кто из детей произносит звук ц неправильно или тихо, воспитатель говорит: «Все куклы у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».

          Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук ц, необходимо следить за правильным положением их губ, языка, наличием воздушной струи. Если у ребенка звук ц не получается, надо предложить ему многократно слитно произносить звуки тс, все убыстряя темп, пока не послышится звук ц.

          Примечание. I этап не проводится, так как ранее были отработаны звуки т и с, однотипные по артикуляции со звуком ц.

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение правильного произношения звука ц в словах. Развитие фонематического слуха.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц в словах.

          Предшествующая работа. Уточнено изолированное произношение звука ц.

          Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых имеется звук ц в начале, середине и конце слова, например: цапля, цыпленок, пуговицы, птица, заяц, цветок, цепь, блюдце и др.

          Игра «Разведчики»

          Краткое описание

          Воспитатель показывает детям предметы, игрушки. Они называют их. Дети, назначенные разведчиками, выходят из комнаты. Воспитатель вместе с оставшимися детьми раскладывает предметы в разных местах комнаты. Разведчики, возвратившись, разыскивают предметы, показывают, называют. Затем разведчиками становятся другие дети и раскладываются новые предметы.

          Методические указания. Называя предметы, дети должны четко произносить звук ц, но не тянуть его, а то будет слышаться звук с. Необходимо помнить, что звук ц произносится всегда твердо, поэтому после ц звук и произносится как ы: цирк, мотоцикл.

          IV этап работы (проводится как часть занятия)

          Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ц в речи, развитие речевого дыхания.

          Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ц во фразовой речи. Учить слитно, плавно, на одном выдохе произносить фразу из четырех-пяти слов.

          Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ц и в словах.

          Подготовительная работа. Подготовить предметы, в названии которых имеется звук ц, и продумать, кому и для чего они нужны.

          Игра «Что кому?»

          Краткое описание

          Воспитатель раскладывает на столе предметы. «Сейчас, дети, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детеи по очереди, он говорит: «Дедушке для часов подарили...» («Цепочку».) Или: «Портнихе для работы нужны...» («Ножницы».) Ребенок называет подходящий предмет и показывает его.

          Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, четко произнося звук ц. На один и тот же вопрос могут ответить 3-4 человека.

          Стихи, потешки, загадки, скороговорки для закрепления произношения звука ц

          Цып, цып, цып, цыплятки!

          Есть водица в кадке.

          Кто меня боится,

          Забрели к нам в детский сад

          Тем не дам водицы.

          Двенадцать маленьких цыплят,

          Вот бегут цыплятки,

          Привела их с улицы

          Не боятся Натки.

          Беленькая курица.

          Возле кадки блюдца.

          Миленькая курица,

          Все они напьются.

          Ты забыла улицу.

          Это детский сад,

          В цветнике две овцы

          Но не для цыплят.

          Целый день пасутся.

          У крыльца без конца

          Цапля стоит на крыльце,

          Киска ест из блюдца

          Объясняет букву «ц':

          Из цветов, наконец,

          Подойди, цыпленок Цып,

          Прогоните овец!

          Повторяй-ка: цып-цып-цып.

          Если выучишь урок,

          Подарю тебе цветок.

          Любовалась цыплятками курица

          Что ни цыпленок – то умница!

          Молодец, удалец,

          Курица волнуется,

          Очень ценный птенец!

          Не пугайте курицу.

          Полон хлевец белых овец. (Зубы.)

          Крыльев нет,

          Гололедица

          Но эта птицаПолетит

          Не идется и не едется,

          И – прилунится. (Ракета.)

          Потому что гололедица.

          Но зато

          Отлично падается,

          Два братца

          Почему ж никто

          в воду глядятся,

          Не радуется?

          век не сойдутся. (Берега.)

          Примечание. В конце слова сочетание тся произносился как ца.

          Вопросы и задания

          Чем характеризуется речь детей в возрасте от четырех до пяти лет?

          На что в первую очередь должен обратить внимание воспитатель приобследовании речи детей в возрасте от четырех до пяти лет?

          На что в средней группе направлена работа по формированию правильного произношения?

          Покажите преемственность в работе над звуками т – д, с – с» – з –з'-ц.

          Какова преемственность в работе по развитию слухового внимания и речевого слуха в первой и второй младших группах и средней?

          Какова преемственность в работе по развитию речевого дыхания в первой и второй младших группах и средней?

          Какова преемственность в работе по развитию голоса в первой и второй младших группах и средней?

          Подберите материал для занятия по звуку н.

          Разработайте занятия по звукам г, х.

          Старшая группаКраткая характеристика речи детейСловарь. К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова (экскаватор).

          Воспитатель вводит в речь детей новые слова, углубляет понимание ребенком смысла слов, уже имеющихся в его активном словаре, учит пользоваться словами, выражающими различные смысловые оттенки.

          Грамматический строй. У детей пяти-шести лет возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи.

          Звукопроизношение. На шестом году жизни ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в своей речи. На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка. Однако еще встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; р заменяется л или й; л заменяется л». Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах со сложной фонетической структурой. Перед воспитателем стоит задача научить детей правильно произносить все звуки родного языка и вводить их в речь.

          Обследование речи детейУ детей старшей группы словарь и фразовая речь уже достаточно развиты. Нарушения в словаре (перестановки, пропуск звуков, слогов) или во фразовой речи (несогласование членов предложения) бывают редко и сразу обращают на себя внимание при проведении занятий и бесед. В таком случае ребенка необходимо направить к логопеду и психоневрологу для оказания специальной помощи.

          Обследование звукопроизношения детей проводится по картинкам, подобранным на следующие группы звуков: свистящие (с, с», з, з», ц), шипящие (ш, ж, ч, щ), сонорные (л, л», р, р»).

          Добавляются картинки для обследования произношения йотированных гласных: я(jа), е(iэ), е(jо), ю(jу).

          Проверяя произношение звуков каждым ребенком, воспитатель подробно записывает неправильно произнесенные слова в тетрадь, а по окончании индивидуального обследования составляет таблицу состояния речи детей, где отмечает основные группы звуков: свистящие, шипящие, сонорные, йотованные гласные, а в графе «другие звуки» – недостатки произношения различных звуков (к, г, х и др.). Все остальные недостатки и особенности речи, встречающиеся у детей, а также улучшения во фразовой речи в течение года отмечаются в графе «Примечание».

          ЗанятияВ старшей группе продолжается работа по совершенствованию произносительной стороны речи, воспитанию речевого слуха, речевого дыхания, звукопроизношения.

          Специальные игры для развития речевого дыхания и речевого слуха с детьми пяти-шести лет уже не проводят. Все большее внимание произносительной стороне речи уделяется не только на специальных занятиях по звуковой культуре речи, но и на всех занятиях по родному языку. Обучая пересказу, разучивая с детьми стихотворения, воспитатель обращает внимание на слитную, плавную речь ребенка, которая невозможна без хорошо развитого речевого дыхания; на выразительность речи, которая достигается с помощью интонационных средств: повышения и понижения голоса во фразе, изменения темпа речи, пауз между речевыми отрезками, изменения звуковой окраски голоса, вследствие чего речь приобретает различные эмоционально-экспрессивные оттенки (грустный, веселый и др.). Все эти требования к речи детей можно предъявлять в том случае, если в результате работы, которая проводилась в предыдущих группах, у ребенка достаточно развиты речевой слух, речевое дыхание, умение пользоваться голосом. На данном этапе продолжается работа и по развитию фонематического слуха: дети учатся различать звонкие и глухие звуки (ш – ж), твердые и мягкие (л – л» р – р»). Обычно уже к пяти годам многие правильно произносят все звуки родного языка. Однако работа по усвоению фонематической системы русского языка продолжается. Отрабатываются следующие звуки: j, ш, ж, ч, щ, л, л» р, р» – и йотированные гласные (т. е. гласные, имеющие перед собой звук j: jа, jэ, jо, jу.

          В первой и второй младших группах, а также в средней проводилась большая работа по развитию движений органов артикуляционного аппарата, поэтому в старшей группе при работе над вышеперечисленными звуками мы опускаем I этап работы, цель которого – уточнить движения органов артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произнесения данного звука. Работа над всеми звуками в старшей группе начинается со II этапа – уточнения правильного произнесения данного звука. Но на разные звуки в зависимости от сложности их усвоения, подготовленности детей работу проводят по-разному. Так, на йотированные гласные я, ю, е проводят 2 этапа работы – II и III:

          – уточнение произношения гласного;

          – закрепление произношения гласного.

          На j и ё проводится только один этап работы, на котором одновременно идет и уточнение произношения, и закрепление.

          На звуки ш, ж, ч, щ, л, л», р, р» проводятся II, III и IV этапы работы:

          – вызывание и уточнение произношения данногозвука;

          – закрепление произношения звука в словах;

          – закрепление произношения звука во фразовой речи.

          Чтобы помочь ребенку закрепить звук в словах и во фразовой речи, воспитатель использует специально подобранные стихотворения, загадки, скороговорки.

          Каждый этап работы проводят один раз в неделю в течение всего года.

          Ознакомление с основными органами и движениями артикуляционного аппарата(проводится как целое занятие)

          Тема. Ознакомление с органами артикуляционного аппарата и их основными движениями.

          Цель. Вспомнить с детьми основные органы артикуляционного аппарата (рот, губы, язык, нёбо, зубы, кончик языка) и основные движения языка (поднимать вверх, опускать вниз; делать движения в стороны, к углам рта; делать язык широким, тонким). Ознакомить детей с верхними и нижними губами и зубами, со спинкой языка, научить делать язык попеременно то широким, то узким.

          Предшествующая работа. Проводили занятия по звукопроизношению во второй младшей и средней группах.

          Подготовительная работа. Продумать форму преподнесения материала и вопросы к детям.

          Краткое описание.

          Дети сидят полукругом. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: «Дети, посмотрите все внимательно на меня. Что это у меня? (Показывает на рот.) Правильно, рот. А вы знаете, что наш рот похож на домик? Вспомните, кто живет в этом домике. Правильно, язык. В каждом домике есть дверца. И у этого домика, где живет язычок, тоже есть дверца, и даже не одна. Первая дверца – губы, вторая дверца – зубы. И потолок в этом домике тоже есть. Как он называется? Правильно, нёбо. Когда мы молчим, обе дверцы в домике закрыты и язычка не видно. Закройте все рты и посмотрите друг на друга.

          Надоело Язычку сидеть в темном домике. Он захотел выйти погулять. Высунул сначала кончик – посмотрел, какая погода на улице. Давайте все так сделаем. Хорошая погода, солнышко светит, можно выходить на улицу. Вышел Язычок на улицу и стал греть спинку. Давайте все так сделаем. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Вот какой широкий Язычок, посмотрите друг на друга. Вдруг подул сильный ветер. Язычок съежился и стал узенький, а потом совсем в домик спрятался и лег спать. (Проверяет по подгруппам, как дети выполняют упражнение.)

          Выспался Язычок, решил зарядку сделать. Стал подниматься наверх (за верхние зубы), потом опускаться вниз (за нижние зубы). (Проверяет, как получается упражнение у каждого ребенка.) Сначала делал медленно, потом стал прыгать быстро-быстро, до самого потолка. Попрыгал и погладил потолок кончиком. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Сделал Язычок зарядку и решил снова выйти на улицу. Вышел, сидит на крылечке. (Кладет широкий кончик языка на нижнюю губу, следит, чтобы дети при этом не подворачивали нижнюю губу, не натягивали ее на нижние зубы.) Скучно одному сидеть, не с кем поиграть. Посмотрел Язычок направо: нет ли ребяток,– нет; посмотрел налево – нет. Стал Язычок бегать вокруг, искать ребяток. (Делает круговые движения языком.) Нашел – обрадовался и запрыгал, защелкал от радости. (Щелкает кончиком языка, присасывая его к нёбу. Проверяет выполнение по подгруппам.)

          Погулял Язычок, опять пошел домой и закрыл обе дверцы. Дверцы у него не простые, а из двух половинок. Первая дверца – губы. Вот верхняя, а вот нижняя. (Показывает.) Губы тоже умеют многое делать. Вот им стало весело, и они улыбнулись. Давайте все улыбнемся. Потом они на что-то рассердились и вытянулись в трубочку. (Проверяет выполнение по подгруппам.) Потом губы приоткрылись и показали вторую дверцу – зубы. Вот верхние зубы, а вот нижние. (Показывает.) Закроем все дверцы, Язычок устал и хочет отдохнуть.

          Еще, дети, у нас с вами есть Голосок! Он тоже живет в домике. Только у него свой домик, там, где шея. (Показывает.) Иногда Голосок спит и тихонько по-разному посапывает, его и не слышно. (Произносит звук с, а затем звук ф, вслед за ним дети произносят звуки с и ф. Приложив тыльную сторону руки к шее спереди, они проверяют, спит голосок или нет.)

          А когда Голосок проснется, он песни поет, да так громко, что стенки домика начинают дрожать. (Дети произносят звуки з, в и, приложив тыльную сторону руки к шее спереди, проверяют, поет голосок или нет. Так произносят, чередуя по 2-3 раза, звуки с – з или ф – в и определяют, спит Голосок или песни поет.) Вот, дети, как много мы сегодня узнали!» (Кратко перечисляет, что узнали на занятии.)

          Методуказания. Следить за выполнением движений каждым ребенком. Отмечать, кто не справляется с заданием и нуждается в дополнительных индивидуальных занятиях.

          Звук j.Описание правильной артикуляции

          Звук j (йот) относится к сонорным согласным, занимающим особое положение в системе звуков русского языка: он характеризуется почти полным отсутствием шума и с этой стороны сближается с гласными, но отличается от последних наличием преграды в ротовой полости.

          Артикуляция звука j почти такая же как и и. Но j произносится с более сильной струей выдыхаемого воздуха и при большем подъеме средней части спинки языка к твердому нёбу.

          При произнесении j:

          а) губы приближены к зубам;

          б) зубы сближены;

          в) кончик языка находится за нижними резцами; боковые края языка прижаты с внутренней стороны к коренным зубам; средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу и об разует с ним щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха;

          г) мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;

          д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце).

          Звук j имеет двоякое обозначение: в одних случаях он обозначается буквой й, в других – в сочетании со следующим за ним гласным – буквами я, е, ё, ю.

          Если звук j стоит в конце слога после гласного звука, он обозначается самостоятельной буквой й (мой, дай, танцуй, тройка).

          Если j стоит перед гласным звуком, то вместе со следующим гласным он обозначается одной буквой: jа – я (]ама – яма); ]э – е (]эл – ел); ]о – ё (]ожик – ёжик); ]у – ю (]ула – юла).

          (Надо помнить, что эти же буквы – я, ё, ю, е – могут выполнять следующую функцию: служить для обозначения мягкости предшествующих согласных и в то же время обозначать гласные а, о, у, э: мяч, мёд, люк, мех.)

          Важно, чтобы уже в детском саду дети научились правильно, четко произносить звук j и не заменяли его другим звуком, например звуком л» в тех случаях, когда вместо я может слышаться ля: яблоко – ляблоко; вместо е – ле: ели – лели; вместо ю – лю: юла – люла; вместо ё – лё: ёжик – лёжик.

          Звук j в конце слога(проводится как целое занятие)

          Тема. Уточнение произношения звука j в речи.

          Цель. Добиваться четкого правильного произношения слогов, слов, фраз со звуком j.

          Предшествующая работа. В предыдущих группах проводилась отработка звука и, вырабатывался подъем средней части спинки языка.

          Подготовительная работа. Приготовить игрушечного мишку и картинки, в названии которых звук j стоит в конце слога: майка, лейка, Незнайка, чайка, зайка, чайник, сарай, трамвай, воробей, муравей, попугай, чай.

          Краткое описание

          Воспитатель показывает детям мишку и говорит: «Посмотрите, дети, какой большой мишка. Какой большой – ой, ой, ой! (Дети все вместе повторяют: «ой, ой, ой!») Посмотрите, дети, какие у мишки грязные лапы. Аи, аи, аи! (Дети повторяют: «аи, аи, аи!») Поможем мишке вытереть лапы...

          Мишка принес нам интересные картинки. Я вам их покажу, а вы должны хорошо, правильно назвать их. (Воспитатель показывает картинки, а дети называют их, потом составляют предложения по этим картинкам.)

          У мишки есть товарищ – зайка. Мы выучим про зайку стихотворение':

          Поиграй-ка, зайка,

          Не могу! Больной.

          Поиграй со мной!

          Ой-ой-ой!

          Отвечает зайка:

          Бедный!

          Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звук j в звукоподражаниях и словах, обращать внимание на правильное словесное ударение.

          Стихи, потешки для закрепления произношения звука j в конце слога

          Белый листик с цифрой красной!

          Это значит – выходной!

          Это солнечный и ясный

          Холода не бойся,

          Майский день весной.

          Сам по пояс мойся.

          Скачет зайка маленький

          Пахнет хвоей да смолой

          Около завалинки.

          Старый лес дремучий,

          Быстро скачет зайка

          Колокольчик удалой

          Ты его поймай-ка!

          Свесился над кручей

          Мой конь исцарапан,

          Хорошо у нас весной!

          Мой конь без ноги..

          Можно бегать в майке,

          Пожалуйста, папа,

          Можно вечером домой

          Коню помоги.

          Гнать гусей с лужайки

          Кто чей?

          Чей ты, чей,

          лесной ручей?

          Зеленейся,зеленейся,

          Ничей!

          Наш зеленый сад.

          –Но откуда ж ты,

          Расцветайте, расцветайте,

          Наши алые цветочки

          Из ключей

          Поспевайте, поспевайте,

          Ну, а чьи же

          Вкусны ягоды, скорейте ключи?

          Ничьи!

          Чья березка

          у ручья?

          Кто в лесу зимой холодной

          Ничья!

          Ходит злой, голодный? (Волк)

          А ты, девочка,

          лапушка?

          –Я мамина, папина

          и бабушкина!

          Конь стальной,

          Хвост льняной (Иголка с ниткой )

          Падай, падай, падай, снег,

          Радуй, радуй, радуй всех!

          Звук j в начале слога перед гласнымII этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным а.

          Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание jа.

          Предшествующая работа. Звук а был отработан во второй младшей группе.

          Подготовительная работа. Подобрать картинку с изображением осла и ослика.

          Игра «Ослик потерялся»

          Краткое описание

          Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает им картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослики, а затем говорит: «Пошел маленький ослик гулять и потерялся. Стоит и маму зовет: «йа-йа-йа». Скажем все вместе, как ослик зовет маму». Дети произносят: «йа-йа-йа».

          Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звукосочетания слитно и многократно.

          III этап работы

          (проводится как часть занятия)

          Тема. Уточнение произношения слов со звуком j в сочетании с гласным а.

          Цель. Добиваться от детей четкого, правильного произношения слов со звукосочетанием jа.

          Предшествующая работа. Дети учились слитно произносить сочетание звуков jа.

          Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, картинки, в названии которых звукосочетание jа находится в начале, середине, конце слова: яблоко, Яша, яма, ягоды, якорь, маяк, одеяло, свинья, змея и др. (Для проведения занятия нельзя брать те предметы или картинки, в названии которых звук j отсутствует, а буква я обозначает мягкость предыдущего согласного: мяч, моряк, ряд и» т. д.)

          Игра «Чего не хватает?'


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12)


[Комментировать]