5. Игра "Живые звуки".
Каждый ребенок надевает медальон с картинкой, название которой начинается со звука А или У. Играет тихая музыка. Логопед называет сочетания типа ау, аау, ууа и т. д., а дети "соединяются", образуя "живые» цепочки звуков. "Контролер» проверяет правильность выполнения задания.
6. Итог занятия.
Дети называют звуки, которые были у них в гостях. Умка расставляет разноцветные конверты на доске. Логопед предлагает выбрать красный конверт с синим треугольником, синий конверт с красным треугольником, желтый конверт с коричневыми квадратами и т. д. Открыв конверт, дети достают контуры недорисованных картинок. Они должны угадать картинку, а дома дорисовать ее и раскрасить.
Тема. Звук КЦель: закрепление правильного произношения звука К. Дифференциация звука К со сходными звуками (Г, X, П, Т). Анализ и синтез слогов типа АК, КА. Выделение звука К из состава слова.
Оборудование: предметные картинки: конь, конфета, коньки, кот, кепка; квадраты синего и красного цвета.
1. Организационный этап.
Сядет тот, кто скажет, какой первый звук, второй:
АУ, УА, АЛ, УП, AT, УТ, ТА, ТУ, ПА, ПУ, ИП
2. Речевая зарядка.
Повторяйте за мной: АУ-У, У-А, А-У-И, ПА-ПО-ПУ, ТА-ТУ-ТА, ПТА-ПТО, ПТА-ПТУ, ПТА-ПТО-ПТУ
3. Угадывание звуков по беззвучной артикуляции. Вызывается ребенок, который беззвучно артикулирует гласные звуки, а дети повторяют громко.
4. Назовите гласные звуки, которые мы изучали (У, А, И, Э), согласные (П, Т).
5. Постановка цели:
Сегодня будем учить новый звук К.
Уточнение артикуляции звука К:
Поднесите руку ко рту и вы почувствуете, как струя воздуха толчком выходит изо рта.
Этот звук согласный, твердый, глухой.
Поднесите тыльную сторону ладони к горлу и произнесите К. А теперь скажите звук Г. Когда мы произносим звук Г, горло больше дрожит. Этот звук звонкий, мы говорим его с голосом, а звук К – без участия голоса, поэтому он глухой.
6. Выделение звука К из ряда слогов и слов:
Я буду называть слоги, а вы, как услышите слог со звуком К, хлопните в ладоши: КА-ТА-КА-ПА-ТА-ГА-КА.
А теперь я назову слова, а вы определите, в каком слове есть звук К.
кот – губы – каток;
гамак – муха – танк;
Галя – мука – вагон. Один из детей называет все слова со звуком К.
7. Прогулка по лесу.
Дети подходят к волшебным грибам, вынимают из шляпки картинки и называют картинки, где звук К первый.
8. Игра "Какая картинка спряталась?".
На доске выставляется ряд картинок, дети закрывают глаза, одна картинка убирается, а затем она угадывается и называется.
9. Физкультминутка.
Образование именительного падежа множественного числа имен существительных:
Я вам буду бросать мяч и называть один предмет, а вы мне обратно бросите мяч и скажете про много таких предметов. Например: паук – пауки – много пауков.
Слова: кот, танк, конь, кит, утка, мак, кепка, нитка, конфета, канава.
10. Определение первого и последнего звука в слове. На столе появляется волшебный замок, в котором на первом и третьем этажах вместо окон почтовые ящики. Дети подходят к "полю чудес", где разложены разные картинки, и отбирают только те, название которых начинается или заканчивается на звук К. Выбранные картинки расселяются в соответствующие почтовые ящики.
Слова: кот, кнут, каток, танк.
11. Игра "Закончи слово звуком К".
Логопед произносит слово без последнего звука К и показывает картинку, а дети называют все слово:
nay., .от, ма., тан..
12. "Кто самый внимательный?".
Ребята, у меня на столе лежат разные картинки. Кого я вызову, тот попросит у меня ту, в названии которой есть звук К, например: "Дайте мне мак".
Я спрошу: "Что я дала?» Вы ответите: "Вы мне дали мак".
Аналогично: танк, кнут, коньки, кубик, кухня.
13. Итог занятия.
Какой звук учили? (К)
Вспомните слова со звуком К.
Дети получают значок с соответствующей картинкой.
Тема. Звук Л'Цель: закрепление правильного произношения звука Л». Введение понятия – "мягкий согласный". Выделение звука Л» из начала слова. Практическое употребление глаголов прошедшего времени множественного числа.
1. Организационный этап.
Дети садятся на свои места, если логопед называет их ласковыми именами: Леночка, Оленька, Лев, Левушка, Коленька и т. д.
2. Логопед предлагает отгадать загадки, а затем запомнить и найти картинки-отгадки.
Дети купаются,
На лодке катаются,
Цветы собирают,
Когда это бывает? (Летом)
Рыбам зиму
Жить тепло, –
Крыша – толстое стекло. (Лед)
Хищника клык,
Страшный рык,
Слышат звери, обомлев,
Угадайте, это – (лев)
Кто на себе
Свой домик носит?(Улитка)
Картинки выставляются на доске и проговариваются детьми хором и индивидуально: лед, лев, лето, улитка.
Логопед обращает внимание детей на то, что во всех этих словах повторяется звук Л». "Это мягкий звук, говорим его ласково".
Дети имитируют песенку, распевая слоги: ля-ля-ля, ле-ле-ле, лю-лю-лю и т. д.
Дети разбиваются на две команды: I – произносит слоги с одним ударением: ля-ля-`ля, ле-ле-`ле; II – с другим: `ля-ля-ля, `ле-ле-ле и т. д.
На доске выставляются символы мягкого и твердого звуков (ватка, кусок металла – на картоне).
3. Логопед предлагает детям внимательно послушать слоги и слова, которые он будет произносить. Если они услышат твердый звук, поднимут один символ, если мягкий – другой: ла – ля, ло – ле, лу – лю;
лампа – лямка
пол – моль
лань – лень
лоб – лед
лук – люк-и т. д.
Дети должны запомнить и назвать все слова со звуком Л».
4. Игра "Слушай и выполняй".
Дети встают парами, слушают и выполняют задания логопеда.
Логопед: пойте, гуляйте, бегайте, покупайте и т. д. Затем дети рассказывают, что они делали. (Мы пели, гуляли, бегали, покупали и т. д.)
Логопед еще раз обращает внимание детей на то, что во всех словах повторяется мягкий звук Л".
5. Дети выходят на волшебную поляну. Появляется Мальвина. Она разбрасывает лепестки цветов, на которых нарисованы разные картинки. Надо собрать букет, где были бы только картинки со звуком Л», и четко их проговорить.
6. Когда букет собран, Мальвина просит детей повторить за ней чистоговорки:
Ли-ли-ли, ли-ли-ли – мы купили лилии.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля – мы увидели поля.
Лю-лю-лю, лю-лю-лю – Лену я люблю.
Ле-ле-ле, ле-ле-ле – дайте хлеба Поле.
7. Итог занятия.
Дети еще раз называют мягкий звук Л», который учились правильно произносить. Логопед, поощряя хорошую работу детей, предлагает самостоятельно каждому составить гирлянду, где три картинки со звуком Л», одна – без этого звука (набор карточек лежит у каждого на столе). Помощник логопеда проверяет правильность выполнения задания. Гирлянды дарят детям.
Тема. Звук ОЦель: обучение различению и правильному произношению звука О.
1. Организационный этап.
Логопед предлагает сесть тем детям, чье имя начинается на звук А или У (Тим, Аня, Уля, Костя, Антон).
2. Дети называют гласные звуки, которые изучали на прошлом занятии, имена, предметы, которые начинаются со звуков А, У. Далее дети по беззвучной артикуляции угадывают сочетания из нескольких звуков:
АУ,УА,У,АУА
Дети повторяют хором эти звуки, определяя их количество и порядок.
3. Знакомство со звуком О. Перед детьми выставляются 3 картинки: малень кая девочка, школьница, женщина. Называется (хором и индивидуально) каждое имя:
О-О– Оленька, О-О– Оля, О-О– Ольга
Логопед вместе с детьми выделяет первый звук О в этих словах.
4. Игра "Эхо".
Логопед произносит звук О громко, дети – тихо, а затем наоборот. Во время этой игры логопед дает установку на четкое, утрированное произнесение звука О.
5. Игра "Веселые зайчики".
Логопед произносит разные звуки, а дети, как зайчики, прыгают по "поляне". Услышав новый звук О, они сразу подбегают к логопеду.
6. Игра "Найди себе друга".
Звук О дружит со звуком X, и дети часто произносят их вместе: ОХ, если что-то у них болит. Логопед показывает картинки, где у мальчика перевязана рука, болит зуб, болит живот, болит горло и т. д.
Дети, сочувствуя ребенку, жалобно и протяжно произносят сочетание ОХ, а затем определяют в нем первый звук О.
Звуку О скучно одному, он решил найти себе друга – звук П (Т, К). Получаются маленькие слоги (ОП, ОТ, ОК). Дети, соединяя звуки, называют слоги, выделяя первый звук О.
7. Физкультминутка.
Дети произносят хором четверостишие и выполняют различные движения:
Не под окном, а около
Каталось "О» и охало.
"О» охало, "О» охало
Не под окном, а около.
8. На стенде расставлены картинки с изображением обруча, овощей, окон, осени, окуня, ос.
Логопед называет их, а дети определяют первый звук в слове. Далее картинки переставляются или переворачиваются, а дети отвечают, что изменилось.
9. Игра "Один – много".
Логопед кидает мяч ребенку, называя один предмет, ребенок, поймав мяч, должен назвать много этих предметов.
Например: окунь – окуни, много окуней, окно – окна, много окон и т. д. При этом интонационно выделяется первый звук в слове.
10. Итог занятия.
Логопед еще раз уточняет с детьми, какой новый звук изучали на занятии. Ребята, сидящие в первом ряду, произносят этот звук длительно, во втором –кратко.
После этого дети вспоминают картинки, в названии которых первый звук – О.
Тема. ЗвукХЦель: закрепление правильного произношения и различения звука Х в самостоятельной речи.
1. Организационный этап.
На столе у логопеда лежат конверты с наклеенными на них фигурами. Детям предлагается выбрать конверты с фигурами одинакового цвета (величины, формы и т. д.).
Затем оттуда достаются половинки карточек, из которых на доске складываются целые картинки: хата, хобот, хлеб. Дети хором проговаривают их названия и определяют, какой одинаковый звук повторяется в этих словах (X).
2. Игра "Эхо".
Дети делятся на 2 команды. Они поочередно произносят слоги:
ХА-ХА-ХА-ХА (громко – первая команда),
ха-ха-ха-ха (тихо – вторая команда),
АХ-АХ-АХ-АХ – –-------"--------
ох-ох-ох-ох – –-------"--------
ХЫ-ХЫ-ХЫ-ХЫК – –-------"--------
ых-ых-ых-ых – –-------"--------
Далее дети длительно произносят звук X, сдувают с ладошки вату и следят, у кого она улетит дальше.
3. Игра "В гостях у Хрюши".
Логопед, обращаясь к детям, просит угадать, кто из героев передачи "Спокойной ночи, малыши» пришел в гости:
"Нос пятачком, а хвост крючком» (Хрюша).
Хрюша любит рисовать, его профессия начинается со звука Х (художник). Дети подходят к фланелеграфу, где расположены Хрюшины рисунки. Они рассматривают их и называют, что забыл нарисовать Хрюша:
у петуха – хвост, у слона – хобот, у зайки – ухо и т. д.
Дети находят нужные детали и дополняют рисунки, при этом проговаривая: у петуха нет хвоста, у зайки нет уха, у слона нет хобота и т. д.
Далее предлагается детям выбрать на фланелегра-фе и назвать слова со звуком X.
Каждому ребенку Хрюша дарит свою фотографию и просит внимательно послушать те слова, которые он назовет. Если дети услышат в этих словах звук X, то поднимают Хрюшину фотографию: мука, муха, гамак, мак, мох, вата, хата, утюг, петух и т. д.
4. Игра "Кто самый внимательный?"-.
У каждого на столе лежит по 3 картинки. Дети должны отобрать только ту, в названии которой есть звух X:
дом, мяч, петух;
окно, мох, сыр;
муха, вода, пух и т, д.
Выигрывает тот ребенок, который запомнил и повторил все картинки со звуком Х (петух, мох, муха, пух).
5. Игра "Поможем Хрюше сочинять стихи".
Дети добавляют в потешки недостающие слова со звуком X:
Ox, ox, ох! На болоте растет.., (мох). Ух, ух, ух! Вот летит... (пух). Ха, ха, ха! На столе сидит... (муха). Ax, ax, axl Петух поет в... (кустах).
Далее дети заканчивают предложения, употребляя слово петух в разных сочетаниях:
У хозяина был (петух). Хозяин кормит (петуха). У хозяина были (петухи). Пестрые перья (у петуха). Дают зерно (петуху). Хозяин кормит своих (петухов). Хозяин ухаживает за своими (петухами). Хозяин вспоминает о своих (петухах). Хозяин вспоминает о своем (петухе).
6. Игра "Кого пригласил Хрюша?".
Хрюша надевает на голову одного из детей шапочку со своей фотографией. Ётот ребенок (звук X) выходит на середину комнаты. Другие дети надевают шапочки с разными гласными звуками. Ведущий поочередно приглашает себе в пару звуки: А, О, У, А. Дети читают, какие при этом получаются слоги: AX, OX, УХ.
7. Итог занятия.
Дети четко произносят звук, который учились правильно говорить. Далее логопед, бросая мяч ребенку, называет одно слово, а ребенок, возвращая мяч, должен назвать похожее слово, но со звуком X: мука (муха), гогот (хохот), мак (мох), робот (хобот), ура (уха).
Тема. Звук ЫЦель: обучение различению и четкому произношению звука Ы в слогах, словах, предложениях.
1. Организационный этап.
Дети садятся в последовательности, названной логопедом (Лена, Таня, Ира, Миша, Коля, Оля).
2. Логопед предлагает вспомнить гласные звуки, которые учили на прошлом занятии (А, И, О). Затем по беззвучной артикуляции логопеда дети угадывают сочетания из двух, трех, четырех гласных звуков, произносят их, определяют количество и порядок.
3. Игра "Где мой домик?".
Каждый ребенок выбирает себе любой гласный звук и домик для него. На домике нарисована картинка, начинающаяся на этот звук.
А – аптека О – окна С – улитка И – ива
4. Игра "Чей домик пустой?".
Логопед уточняет, что в одном из домиков никто не живет – он свободный. Надо подобрать и поселить туда новый звук, а какой именно – дети должны угадать, послушав сочетания:
АЫ – СЫ – ОЫ – ИЫ.
Дети громко произносят звук Ы (громко, тихо, длительно, кратко), уточняя еще раз, кто будет жить в свободном домике.
5. Игра "Один – много".
На поляне разложены картинки с изображением одного и нескольких предметов. Девочки ищут картинки с изображением одного предмета, а мальчики – нескольких.
Затем каждый, подбирая себе соответствующую пару, называет их. Например:
кот – коты губа – губы лента – ленты
тыква – тыквы конфета – конфеты дуб – дубы
Далее предлагается поставить на доску картинки со звуком Ы. Один из детей, являясь ведущим, проверяет правильность выполнения задания. Затем все встают спиной к доске, и желающие по памяти повторяют слова со звуком Ы. Логопед уточняет, что звук Ы не любит быть первым, чаще всего он находится в конце или середине слова
6. Игра "Закончи слово".
Дети встают в круг. Логопед поочередно бросает им мяч, называя начало слова. Они, возвращая мяч, называют все слово. В нем обязательно должен быть звук Ы. Далее дети разбиваются на пары. Логопед дает им имена Вова и Тоста, Лева и Тома, Гена и Люба. Пара выбирает себе по 2 предмета со звуком Ы. Ведущий рассказывает, у кого какие предметы:
У Вовы и Таты – кофты и коты. У Левы и Томы – ягоды и боты. У Гены и Любы – панамы и дубы.
7. Итог занятия.
Дети уточняют, какой звук учились на занятии правильно произносить (Ы). Логопед предлагает им соединить звук Ы с названными им согласными звуками:
Б – БЫ, К – КЫ, В – ВЫ и т. д.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ВТОРОГО ПЕРИОДА ОБУЧЕНИЯЗвуки Кол-во занятий Дифференциация звуков Подготовка к овладениюна слух в произношениис – с» (продолжение) 3-4 С – С» – т» – з – ц – ш – ч – щ С – С» Деление слов на слоги. Составление слоговой схемы слова. Полный анализ слов типа суп. Составление звуковой схемы.з – з» 2-3 З – З» – с – ж С – Зс – з 3 – 4С» – З»
ц 2-3 Ц – С – т» – т С – Ц
б 1-2 Звонкие – глухиеПолный анализ слов типа зубы, составление свуко – слоговой схемыб – п 2-3 Б – Пт» 1-2
т» – д» 1-2 б» – п'д 1-2
д – т 2-3 Д – Тг 1-2д'-т» Анализ слов типа стол, кошка, замок. Составление звуко– слоговой схемыг – к 2-3Г – кш 3-4 Ш-с-щ-ж
с – ш 3-4С – Ш
л 3-4 Л – р – л»
ж 2-3 Ж – з – ш Ш – Ж
ш – ж 1-2
з – ж 2-3З – Ш
с – ш – з – ж 2-3С – Ш – З – Ж
р 2-3 Р – р» – л
р– л 2-3
р» 2-3 Р» – л» – р
р – р» 2-3Р – Р» – Л – Л» Знакомство с буквами а, у, м, ш
ВТОРОЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯВторая половина ноября –первая половина февраля. •ронтальные занятия –три раза в неделю, индивидуальные и подгрупповые – ежедневно.
индивидуальные и подгрупповые занятия1. Постановка и первоначальное закрепление звуков. Ц, Т, Б, Б», Р, Р», Д, Д», Г, Г, Ш, Л, Ч, Щ в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных за-нятий
2. Преодоление затруднений в произношении труд-ных по структуре слов, состоящих из правильно про-износимых звуков (строительство, прямоугольник, космонавт и др.).
3. Для детей с элементами общего недоразвития речи – формирование связной, грамматически правильной речи.
фронтальные занятия1. Закрепление правильного произношения звуков С (продолжение) С», 3,3», Ц, Т, Б, Б», Д, Д», Г, Г, Ш, Л, Ж, Р,Р»
2. Различение на слух звуков. С-с», З-з», 3-з'-с-с'-ж, Ц-т-с, Б-б'-п-п», Т-д», Д-д'-т-т'-г-т», Г-г», К-к'-д-д", Ш-с-ж-щ, Л-л'-р-р», Ж-з-ш, Р-р'-л-л»
3. Дифференциация правильно произносимых звуков С-С», 3-3», С-Ц, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, 3-Ж, С-Ш-З-Ж, Р-Л, Р-Р'-Л-Л».
4. В связи с закреплением правильного произношения перечисленных звуков:
усвоение слов различного звуко-слогового состава (преимущественно трех-, четырехсложных со слогами различной структуры, например» листопад, постройка);
привлечение внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия, употребление существительных в различных падежах (дрова «+'?РR'?''в+? топором, на грядках много в+? огурцов), согласование прилагательных с существительными в роде, числе (зеленый лист, зеленая ваза, зеленые листья), сравнение и сопоставление личных окончаний глаголов 1-го и 3-го лица настоящего и прошедшего времени (катаю – катал – катают – катали), согласование числительных с существительными (два утенка – пять утят) и т. п,
привлечение внимания к некоторым способам словообразования. дерево – деревянный, кожа – кожаный и т п.;
составление предложений по вопросам, по демонстрации действия, по опорным словам Распространение предложений по вопросам. мение передавать по вопросам содержание короткого рассказа мение при помощи вопросов составить рассказ по картине, по серии картин, используя слова в правильной грамматической форме. Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
5. Анализ и синтез звукового состава слова
звуко-слоговой анализ и схема односложных слов типа суп
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙТема. Звук СЦель: закрепление правильного произношения звука С. Деление слов на слоги. Составление предложений по опорным словам. Образование новых слов способом словосложения.
Оборудование: фишки для составления схем; набор картинок для деления слов на слоги; таблица предложений.
1. Организационный этап.
Посмотрите на картинку, назовите слова со звуком С и определите позицию этого звука в слове (лес, сова, снег).
2. Постановка цели.
Сегодня на занятии мы отправляемся в путешествие по сказочной стране, где нас ожидают интересные встречи, но чтобы путешествие удалось, надо все знать о звуке С.
Что нам нужно помнить? (артикуляция и характеристика звука С).
а) – У ворот сказочной страны нас встречает Снежная Королева. Она нам предлагает запомнить и назвать только "снежные» слова из всех сказанных ею. Итак, слушайте внимательно:
снег, солнце, снегопад, сахар, снежинка, соль, сыр, сосна, снеговик, снежок*.
Дети отбирают соответствующие картинки.
б) из всех слов подобрать картинки к данным схемам
снег сне жок сне го пад
в) – А тут нас встречает Чиполлино. Помогите ему перекинуть мостик через речку. А мостик выстроить из предложений, которые нужно составить из слов.
Соня, купить, сок. Соня, катать, коляска.
г) Перебравшись через речку по мостику, дети встречаются с Самоделкиньм. Он выстроил для птиц и зверей уютный домик в 3 этажа. На первом этаже поселятся звери и птицы, в названии которых один слог. На втором этаже в?» в названии которых два слога. На третьем этаже – звери и птицы, в названии которых три слога.
Помогите Самоделкину расселить птиц и зверей в домике (набор картинок с изображением птиц, зверей, в названии которых присутствует звук С).
3. Физминутка.
А сегодня у зимы новоселье, Пригласила нас она на веселье. Дом построен из сугроба А какой вышины? Вот такой вышины. Белый коврик у порога А какой ширины? Вот такой ширины.
4. Образование новых слов способом словосложения. Встреча с Петрушкой.
Петрушка огорчен, он получил от Знайки задание:
из двух слов составить одно.
Например: листья падают – (листопад) лес рубит – (лесоруб) снег падает – (снегопад) сено косят – (сенокос) пыль сосет – (пылесос) сам летит – (самолет) сам катит – (самокат)
Предложить придумать предложения с этими слова
ми.
5. Итог занятия.
Какой звук повторяли? Какие слова составляли из двух слов? Найти три игрушки, названные этими словами.
Слова, отмеченные звeздочкой предлагают назвать детям, правильно произносящим звук Ж
Тема звук ЗЦель: закрепление правильного произношения звука 3. Звуковой анализ и синтез прямого слога. Согласование прилагательных с существительными.
"НЕОБЫКНОВЕННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗООПАРК"
1. Организационный этап.
Дети стоят вокруг стола логопеда.
Ребята, мы сегодня пойдем в зоопарк. Позвоним туда, скажем, что мы выезжаем.
Логопед звонит по телефону и имитирует диалог. В конце диалога логопед огорчается и заканчивает разговор словами: "Конечно, мы постараемся помочь".
Слова, отмеченные звездочкой, предлагают назвать детям, правильно произносящим звук Р.
Ребята, в зоопарке случилась беда. Все звери сбежали. Нас попросили помочь. Только наш зоопарк необычный, потому что он находится у нас в группе. Давайте подойдем к столам-клеткам. Все звери оставили нам письма.
Логопед достает из конверта листок с загадкой.
А в письмах загадки, если вы их разгадаете, они вернутся.
Загадки:
Это что за зверь лесной встал, как столбик под сосной?
И стоит среди травы, уши больше головы? (Зайка)
Пестрой лентой притворяясь, в зелени травы скользя,
Извиваясь, изгибаясь по земле ползет...... (змея).
Он в заповеднике пасется, как вихрь по прерии несется.
Могуч, отважен, грозен он, зовется этот зверь... (бизон).
Рогатая, а не олень.
Дает молоко, а не корова. (Коза)
По ходу отгадывания загадок логопед выставляет на стол игрушки зверей.
Все наши звери вернулись в зоопарк. Кто живет в нашем зоопарке? (Зайка, коза, бизон, змея).
Интонационно логопед выделяет в словах звук 3.
Ребята, а кто из вас самый внимательный? Какой звук повторяется чаще всего во всех этих словах?... Звук 3 пришел сегодня к нам на занятие.
2. Основная часть. Знакомство со звуком 3.
1) Ребята, в нашем зоопарке есть сказочная поляна. Хотите побывать там?
(Воспитатель включает тихую музыку "Лесной ручей и шумы леса", а логопед вместе с детьми садится на ковер.)
Вот мы и пришли. Садитесь на полянку и закройте глаза. Слышите, как поют птицы? Но здесь живут не только птицы, но и еще кто-то. Послушайте: 3-3-3-3. Кто это звенит?.. ...(комарик)
Логопед держит в руках картинку с изображением комара.
– Посмотрите, я поймала этого озорника и сейчас тот, к кому он сядет на плечо, позвенит соседу на ушко. Как нужно звенеть?...
Логопед подходит к каждому ребенку и тот, соблюдая правильную артикуляцию, длительно произносит звук 3.
2) – Молодцы, хорошо помогали комарику. А теперь давайте вспомним, какие гласные звуки мы поем? И сейчас мы поиграем в игру, которая называется "Живые звуки". Для этой игры нужно четверо ребят. Ко мне подойдут те дети, чье имя я произнесу, показывая зеленый сигнал светофора.
Логопед вызывает 4 детей. Им раздаются линейки с изображением символов гласных звуков:
Ребята, теперь вы не просто дети, а дети-символы. Оля, какой звук изображает этот символ?
Логопед напоминает всем оставшимся детям графическое изображение гласных.
А Сережа будет новьм звуком. Каким? Далее логопед называет гласные звуки, а звук 3 сам становится перед гласньми.
Ребята, звук 3 встал около какого гласного? Что получится, если их соединить? Сколько звуков в слоге? Какой первый? Какой второй?
Образуются слоги ЗА; 30; ЗУ; ЗЫ.
3) – Отгадайте загадку:
От дождя спасает, а сам намокает.
Хотя намокает, но не промокает. (Зонт)
А у меня есть для вас волшебный зонт. Каждый из вас, если я дотронусь до него зонтом, назовет слог с нашим новым звуком и гласным, который я произнесу (30, ЗУ, ЗА).
4) – Теперь давайте вспомним потешки со звуком 3.
Потешки:
За-за-за, за-за-за – здесь стоит коза.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы – мало сена у козы.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу – отвязали мы козу.
Логопед повторяет потешки вместе с детьми, затем потешку проговаривает тот ребенок, до которого логопед дотронется зонтом. Интонационно выделяется звук 3.
(Пока логопед проговаривает вместе с детьми потешки, воспитатель раскладывает по группе 6 конвертов)
5) – А теперь подойдите все ко мне. Сейчас мы поиграем в игру "Найди конверт". Каждый конверт лежит в условном месте, и я подскажу где. Взяв конверт, вы садитесь на свое место, но конверт не открываете. Миша, твой конверт лежит между столом и стулом.... Паша, твой – на столе.... Катя, возьми конверт, который лежит под столом.... Витя, твой конверт лежит около стула.... Дима, твой – под стулом.... Оля, твой конверт – на стуле.
Игра "Четвертый лишний".
Открыв свои конверты, дети должны отложить ту картинку, которая не подходит к остальным:
1 конверт: мяч, машина, кукла, коза.
2 конверт: слон, медведь, белка, зонт.
3 конверт: кофта, шарф, варежки, змея.
4 конверт: кошка, собака, корова, ваза.
5 конверт: картошка, капуста, морковь, звезда.
6 конверт: лопата, лейка, ведро, мозаика.
Дети откладывают неподходящую к остальным картинку. Например, в первом конверте картинки с изображением мяча, машины, и куклы относятся к разряду "игрушки", и ребенок должен без труда выделить "козу", не входящую в этот разряд. Наборы состоят из таких картинок, что лишней оказывается картинка со словом, в состав которого входит звук 3.
Назовите лишнюю картинку. Паша, поставь свою картинку на доску.
Все дети выставляют свои "лишние» картинки, предварительно называя их.
У последнего ребенка спрашивают, какой звук повторяется во всех этих словах, предварительно ребенок перечисляет все предметы, изображенные на картинках.
6) Физминутка "Зайчики".
(Воспитатель ставит веселую музыку, и под нее дети вместе с логопедом выполняют ритмичные движения). Поднимайте плечики, прыгайте, как зайчики. Прыг-скок, прыг-скок, на травку присядем. Тишину послушаем, морковку покушаем. Тише, тише, высоко прыгай, на носках легко!
7) Логопед вместес детьми подходит к фланелеграфу, на котором прикреплены клетки. В специальное отверстие логопед вставляет картинку с изображением козы, а затем меняет ее на картинку с изображением коз.
Ребята, все звери вернулись к себе домой в клетки. Вот в этой клетке живет коза. А в клетках...... (козы).
Логопед заменяет поочередно животных, а дети отвечают на вопросы, кто где живет.
8) – К нам в гости хотели придти три куклы: Катя, Маша и Зоя. Как вы думаете, какая кукла к нам придет?... Ее имя начинается на звук 3.
Логопед ставит на стол куклу Зою.
Наша Зоя любит все озорное, забавное. Даже про ее гостей можно сказать, что они забавные. Посмотрите, кто пришел в гости к Зое? (Зайка.) У Зои зайка какой? (Забавный.)
Логопед выставляет на стол бизона, козу и задает аналогичные вопросы.
9) – Ребята, у куклы Зои недавно был день рождения. И друзья подарили ей...... А вот что ей подарили, вы сейчас сами поймете.
"История Зои"
Зое подарили.......
Логопед показывает детям зонт и ставит около куклы.
На улииу Зоя пошла без.......
Пошел дождь и Зоя вернулась домой за своим.......
От дождя Зоя укрылась под....
Красивую ленточку Зоя привязала к.......
Вот такая история про Зою.
3. Итог занятия.
Ребята, сегодня у нас в гостях какой был звук? Вы узнали много слов с этим звуком. А сейчас назовите слова со звуком 3, которые вы запомнили.
Логопед опрашивает всех детей, и те, кто назвали слова правильно, подбирают с пола специально рассыпанные воспитателем маленькие розовые квадратики. У кого квадратиков окажется больше, тому логопед дарит зонтик, который ребенок наклеивает вечером к себе в тетрадь.
Тема. Звук ШЦель: закрепление правильного произношения звука Ш. Звуко-слоговой анализ, схемы слов: шут, мишка, машина. Знакомство с буквой Ш. Чтение и преобразование слогов.
1. Организационный этап.
Дети гуляют по группе. Играет тихая музыка. Дети ищут разложенные в разных местах части разрезных картинок. Как только заиграет громкая музыка, каждый берет по одной части картинок, а затем ищет "свою пару» так, чтобы собрать всю картинку (кошка, петушок, кукушка и т. д.). Такими парами дети садятся за столы.
2. Логопед называет загадки, а дети поднимают руку, если их картинка соответствует отгадке. Например:
Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песни поет.
(Кошка)
В лесу одна смешная птица
Весь день поет "ку-ку":
Никак не может научиться петь,
Как петух, – "кукареку".(Кукушка)
Он в землю носом постучит,
Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
(Петушок)
Дети запоминают и повторяют отгадки, определяя при этом, какой звук повторяется во всех этих словах (Ш).
3. Логопед напоминает детям, что каждый звук имеет свою фотографию (букву). Дети открывают конверты, лежащие у них на столах, и складывают из полосок букву Ш.
Выбирается ведущий. Он подходит к каждому ребенку и тихо называет ему разные гласные звуки: А, У. Тот выбирает из разрезной кассы соответствующую букву. И складывает слоги ША, ШУ.
Затем проводится работа по преобразованию слогов:
ША-> АШ
ШУ –> УШ
4. Детям предлагается произнести чистоговорки со слогами ША, ШУ, АШ, ОШ.
Ша-ша-ша – У Даши каша.
Шу-шу-шу – Даша кушает кашу.
Аш-аш-аш – У Паши шалаш.
Ош-ош-ош – У Миши ковш.
5. Ведущий вместе с выбранным им помощником развешивают на доске конверты разного цвета с наклеенными на них геометрическими фигурами. Дети достают из них карточки со схемами слов разной сложности:
и подбирают соответствующие картинки (мишка, шут, машина).
С каждым из этих слов придумывают предложения.
6. Итог занятия.
Дети называют звук, который учились правильно произносить. Дети встают в круг в той последовательности, в которой их называет логопед. Предлагается игра: –"Большой – маленький". Логопед, бросая ребенку мяч, называет слово, а ребенок, возвращая мяч, изменяет слово так, чтобы в нем появился звук Ш (ухо –ушко, петух – петушок, камень – камешек и т. д.).
Тема. Звуки С-ШЦель: закрепление правильного произношения и различения звуков С, Ш. Преобразование деформированного текста.
1. Организационный этап.
Логопед предлагает добавить в имена недостающий слог СА или ША: Да.. (ша), Али..(са), Ми.. (ша), Раи..(-са), Ната..(ша), Лари-.(са).
2. – Угадайте задуманное слово. В нем есть звук С. цапля, щенок, носки, заяц;
огурец, плащ, маска, забор.
Найдите эти предметы в группе. Слова со звуком Ш:
зубы, чайник, шишки, жук;
тазы, щепка, ъмашина, собака.
Найдите эти предметы. Поставьте их в той последовательности, в которой я назову: носки, шишки, маска, машина.
Какие звуки слышатся в словах? Кто помнит, какой звук С (Ш)? (Глухой, твердый, свистящий), (шипящий).
Возьмите карточки звуков С и Ш. Когда услышите свистящий С – поднимите карточку "Насос", шипящий Ш – карточку "Шина": Т, Ш, Б, С, ША, ШО, СА, СО, АС, УС, АШ, УШ и т. д.
3. "Хитрые звуки» – звуки убегают из разных слов, меняя их значение. Например: миска – мишка.
Девочки берут "фотографию» звука С, а мальчики –звука Ш.
а) Логопед: Какой звук убежал?
но. – нос на. – нас на. – наш но. – нож(ш)
ма.ка – маска ка.ка – каска ма.ка – мошка ка.ка – кашка
4. – К нам в гости придут звери. Угадайте какие:
Лежит под крылечком, хвост колечком.(Собака) Усище, хвостище, а моется всех чище. (Кошка)
Составьте предложения про собаку по кличке Пушок и кошку Машку по опорным словам.
Собака Пушок, кошка Машка, спать, сад, в. Слива, упасть, на нос, кошка. Машка, сказать, "Пушок, ты шалишь!» Собака, скулить: "Яне шалю!"
б) – Назовите действия, которые могут выполнять кошка и собака, но чтобы в словах были звуки С или Ш.
Шипеть, скулить, ласкаться, шалить, чесать и т. д. 5. Заучивание текста.
6. Итог занятия.
Вспомните и назовите слова со звуком С (Ш), которые правильно произносили на занятии. Найдите в группе такие предметы или картинки.
Тема. Звук РЦель: закрепление правильного произношения звука Р. Преобразование слов путем замены первого звука. Составление предложений по демонстрации действия с глаголами единственного и множественного числа.
Оборудование: предметные картинки, наборы слов для составления схем.
1. Организационный этап.
Детей просят вспомнить, как кричит ворона, когда она дразнит собаку. Дети отвечают: карр-карр!
Как рычит собака при этом на ворону? Дети отвечают: р-р-р!
Логопед предлагает подумать и ответить, какой звук встречается и в карканье вороны, и в рычании собаки. Дети отвечают, что звук Р.
Далее уточняется, какой это звук: согласный, твердый. Логопед спрашивает, как он правильно произносится.
2. Повторение слоговых рядов:
тра –тро –тру –тры атр –отр –утр – итр рта –рто –рту-рты
3. Выделение звука Р:
а) как заводится моторчик? Как рычит щенок? Как рычит тигр?
Придумайте свои звукоподражания. б) – замените первый звук слова на звук Р:
губка нога кот танец лампа мак мычать коза дом пугать мука шов
Дети объясняют значение новых слов.
4. – Поиграем в "добавлялки» Логопед читает четверостишие, а детям надо добавить недостающее слово:
Белокрылый альбатрос
Верен морю, как... (матрос)
Как бы мне пошла кор-рона! –
Важно каркает... ворона)
Жарким летом по горам
В шубе бегает... (баран)
В колючках еж и ерш
Но сразу разберешь:
Кто ежится – тот... (еж),
А кто ершится... (ерш).
5. Игра "Поможем Петрушке"
Дети увидели, что появился Петрушка, который читает смешные стишки, но забывает последние слова. Дети помогают ему вспомнить их:
Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь:
"Кошка, брысь!"
Потому что это...... (рысь)
В реке большая драка –
Поссорились два... (рака)
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – начинается... (игра).
Ры-ры-ры, ры-ры-ры – у Ромы в руках... (шары).
ру-ру-ру, ру– ру-ру – продолжаем мы... (игру).
6. Игра –"Слушай и выполняй"-.
Логопед просит детей придумать действия, в названии которых есть звук Р (прыгать, играть, ронять, продавать).
Ведущий, обращаясь к детям, сначала к каждому в отдельности, а потом – к нескольким, дает задание выполнить одно из этих действий. Например: "Рома, прыгай (корми рыб)!» "Рома и Вера, прыгайте (кормите рыб)!". Составляются предложения:
"Рома прыгает (кормит рыб)". "Рома и Вера прыгают (кормят рыб)".
7. Итог занятия.
Чему мы сегодня учились на занятиях? Дети повторяют звук Р, который учились правильно произносить.
Дифференцированная оценка работы детей.
ТРЕТИЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯВторая половина февраля – май. Два фронтальных занятия по произношению, два – по развитию речи, одно– по грамоте.
Индивидуальные и подгрупповые занятияОкончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.
Фронтальные занятия1. Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и всех ранее пройденных.
2. Различение на слух: Ч – т» – с'– щ, Щ – ч – с» – ш.
3. Дифференциация правильно произносимых звуков:
ч – т», ч – с», щ – ш, щ – с».
4. В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи:
а) усвоение слов сложного звуко-слогового состава (часовщик, электрический и т. п.), употребление их в самостоятельной речи;
б) развитие навыков связной, фонетически и грамматически правильной, выразительной речи. Рассказывание по вопросам, по картинкам, по сериям картин и т. п. 5. Обучение грамоте.
Закрепление навыка деления слов на слоги и звуки, соединение звуков в слоги и слова, продолжение работы со схемой слов. Членение предложений на слова, определение порядка слов в предложении.
Повторение звуков и знакомство с буквами – Р, П, Ы, Л, Н, С, О, К, X, Т, И. Воспитание навыка осознанного, слитного послогового чтения слов, предложений, текстов, с четким и правильным произнесением каждого звука.
Умение складывать из букв разрезной азбуки отдельные слова и простые предложения после их предварительного анализа и без него. Всевозможные преобразования слов (суп – сук – сок; мышка – мушка), добавление недостающих букв и слогов в надписи под картинками. Печатание букв и слов.
Закрепление навыка определения гласных и согласных звуков (гласные образуют слог, в слове столько слогов, сколько гласных звуков).
Усвоение практическим путем следующих правил правописания: раздельное написание одного слова от другого, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале предложения.
Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей.
Третий период обучения длится 3-3,5 месяца. Фронтальные занятия по произношению проводятся два раза в неделю.
Произношение. В течение этого периода изучаются звуки Ч, Щ и дифференцируются звуки: Ч-Т, Ч-С-С», щ-ч, щ-ш, ц-ч-с-т.
Одновременно в самостоятельной речи детей закрепляются поставленные ранее звуки. Планируя занятия, логопед указывает, во-первых, какие звуки предполагается закрепить и, во-вторых, какая работа планируется по закреплению навыков чтения.
Приведем примерные планы занятий.
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙТема. Звук ЧЦель: закрепление правильного произношения звука Ч. Анализ и синтез односложных слов типа "кот» (повторение) и двусложных слов типа "ручка". Составление предложений с разделительным союзом "или". Чтение слогов и односложных слов,
Оборудование: предметные картинки на Ч, карточки-схемы слов, тетради, ручки.
1. Организационный этап.
Садятся на свои места дети, которых логопед назовет ласковыми именами: Сенечка, Леночка, Санечка, Томочка, Людочка, затем садятся все остальные.
Детям раздаются картинки, на которых изображены различные предметы (чайник, ключ, мяч, кирпич и т. д ). Они четко проговаривают слова, выделяют звук, который встречается во всех этих словах, определяют его позицию.
2. Воспроизведение слоговых рядов:
а) ач – уч – ач – ыч яч – еч – ич – юч уч – оч – ач –ыч юч – яч –ич – еч ыч –оч –уч – ач яч –юч –ич –еч
б) – Произнесите столько раз слог АЧ, сколько услышите хлопков.
3. а) – Прослушайте слова и назовите те из них, которые обозначают:
родственные отношения (дочь, дочка, внучка);
профессии (врач, учитель, почтальон);
растения (ячмень, гречиха, черника);
птиц (рябчик, грач);
б) – какие новые слова образовал звук У? у дача дочка
в) детям раздаются картинки. Задание: измените слова так, чтобы слышался звук Ч:
река – (речка) рука – (ручка) лиса – (лисичка) паук – (паучок)
г) запишите отгадки в клетках схемы:
Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)
Упадет – подскочит,
Ударишь – не плачет.
(Мячик)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке.
(Удочка)
д) – правильно произнесите чистоговорку:
Чу-чу-чу – чу-чу-чу –я сейчас зажгу свечу,
Ча-ча-ча – ча-ча-ча –Торит яркая свеча.
Чи-чи-чи – чи-чи-чи –Сели мы вокруг свечи,
Че-че-че – че-че-че –Почитаем при свече!
Ча-ча-ча – ча-ча-ча –Догорела вся свеча.
4. Игра –"Веселая викторина".
На циферблате нарисованы картинки: бочка, удочка, чулочки, кот, мак, лампочка, веточка, ручка.
Логопед предлагает рассмотреть картинки и назвать слова, состоящие из трех слогов. Оставшиеся слова (кот, мак, бочка, ручка) используют для звуко-слого-вого анализа. Далее детям раздаются карточки со слогами. Они читают их, добавляют буквы, чтобы получились слова (ма-к, ко-т, ра-ма и т. д).
