Образование: существительных множественного числа в именительном и родительном падежах; сложных глаголов будущего времени: будет бегать, будет играть и т. д.
Согласование прилагательных белый, голубой с существительными единственного и множественного числа во всех падежах.
Практическое употребление союза если бы.
Работа над предложением. Составление предложений с указанными грамматическими конструкциями.
Закончить предложения: Если бы сейчас было лето...; Если бы я был большим... и т.д.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказов по картинкам «Бобик», «Боба и Бобик».
Физминутки. Запоминание и воспроизведение слогов.
Речь с движениями: (руки в стороны – ба, вверх – бу и т.д.).
Игра «Добавь слог» – ребенок должен, поймав мяч, назвать целое слово, прибавив новый слог к названному воспитателем: зу, гри, вер, клум (бы); (ба) тон, нан, ран, гаж.
Звуки [Б], [П]Количество занятий: 4.
Дифференциация звуков [б] [п] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Анализ и синтез слогов с Б, П. Анализ и синтез слов типа зубы, пух.
Развитие слухового внимания и памяти. Детям предлагается игра «Не ошибись': произнесение ряда слогов и слов (ба-па-ба..; баран, бублик, платье...).
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение слов, обозначающих названия мебели, транспорта, овощей, домов, диких животных, инструментов, профессий с [б].
Знакомство со словами паронимами, содержащими [б], [п]: бочка – почка, башня – пашня, Паня – баня, запор – забор, папочка – бабочка.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование:
уменьшительных форм существительных множественного числа с [б] в именительном и родительном падежах;
приставочных глаголов с по, при, пере: бежал – побежал, прибежал, перебежал; брился – ... и др. Практическое употребление предлогов под, по. Работа над предложением. Составление предложений: из данных слов: Белка, у, хвост, пушистый – У белки пушистый хвост; Небо, большая, набежала, туча, на – ... и др.; с предлогами по, под;• о профессиях: Балерина танцует; Маляр красит; Учитель учит и др.
Игра «Перепутаница». Восстановление смысла предложений: Блины пекут бабушку. – Бабушка печет блины Платье гладит Любу утюгом. – ... и т.д.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа Я.Тайца «По грибы» [17].
Звук [Ц]Количество занятий: 2-3.
Дифференциация звуков [ц] [с], [т][т'] на слух.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
На одной ноге стоит,
Ищет в речке лягушат.
В воду пристально глядит,
На носу повисла капля.
Тычет клювом наугад,
Узнаете? Это... (цапля).
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение детьми слов: цепь, цапля, курица, цыплята и др. Знакомство с названиями домашних птиц, цветов (обобщение).
Работа над грамматическим строем речи.
Образование:
существительных с суффиксами ниц, иц, щиц от слов: художник, школьник, ученик, работник, птичник, лыжник, читатель, воспитатель, писатель, певец, продавец;
возвратных глаголов: купает, моет и т. д.;
уменьшительных форм прилагательных: короткий – коротенький и т.д.;
существительных с суффиксами ниц, ениц от слов: мыло, газета, пудра, хлеб, иголки, конфеты, чай, вафли;
уменьшительных форм существительных с суффиксами ц от слов: дерево – деревце, дело – дельце, блюдо – ..., колено – ..., полено – ..., тело – ..., зеркало – ..., болото – ... и т.д.
Практическое употребление антонимов.
Практическое употребление предлогов в, из (в мыльнице – из мыльницы).
Работа над предложением. Составление предложений о профессиях с существительными женского рода: Художница пишет картины и др.
Составление предложений с предлогами в, из и существительными с суффиксом ниц: Петя положил мыло в мыльницу. – Петя взял мыло из мыльницы и т. д.
Отработка навыков ответа на вопрос «Кто что делает?': пловец – плавает, кузнец – кует железо, певец – ..., жилец – ..., борец – ... и т. д.
Развитие навыков связной речи. Составление сравнительно-описательных рассказов о цапле и цыпленке. У цапли ноги длинные, а у цыпленка – коротенькие. Клюв? Шея? Хвост? Голова? Перья? Крылья?
Составление рассказа по сюжетной картине «Дети кормят курицу с цыплятами».
Физминутки. Речь с движениями.
Дует ветер нам в лицо,
Ветер тише, тише, тише.
Закачалось деревцо.
Деревцо все ниже, ниже.
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звуки [С], [Ц]Количество занятий: 3.
Дифференциация звуков [с][ц] в произношении.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Не ошибись': произнесение ряда слогов (са-ца-са...; ос-ус-иц... и т.д.).
Игра-загадка «Подскажи словечко':
На даче в лесу были разные птицы: сороки, стрижи, воробьи и ... (синицы). (Н.Полякова)
Часто к озеру напиться ходит рыжая ... (лисица).
По ночам сове не спится, ведь сова – ночная... (птица). (В.Шульжик)
Игра «Запомни, отгадай». Знакомство с русскими загадками.
На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец)
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение детьми названий птиц и их птенцов: синица, скворец, снегирь...
Знакомство с перелетными и зимующими птицами.
Работа над грамматическим строем речи.
Практическое употребление существительных: спицы, ножницы, пальцы, пяльцы в творительном падеже; сахарница, песочница, сухарница, супница, селедочница в предложном падеже с предлогом в.
Образование:
существительных женского рода: волк – волчица, лиса – ..., медведь – ..., тигр – ..., лев – ..., осел – ...;
существительных с суффиксами ниц, онк, ёнк от слов: суп, сухари, салфетки, иголки, карандаши, масло, соль, (суп – супница, соль – солонка и т.д.).
Работа над предложением. Дополнение и воспроизведение предложений с опорой на предметные картинки: солнце, сад, лес, гнезда, птенцы, птицы и др. Например: Ярко светит (солнце); В (лес) и в (сад) прилетают птицы и т.д.
Развитие навыков связной речи. Составление связного рассказа по теме «Птицы выводят птенцов» с опорой на предметные картинки (изображения птенцов, дерева, солнца, гнезда).
Составление рассказа по серии картин «Кот и синица».
Пересказ рассказа В. Чаплиной «Лиса» [29].
Звук [Т']Количество занятий: 1.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
От кого, мои друзья,
Неотвязно в ясный день
Убежать никак нельзя?
Рядом с нами бродит ... (тень). (Е.Серова)
Детям предлагается игра «Не ошибись': слитное произнесение слогов и слов (тя-те-ти...; тетя, Петя, ботинки, котик).
Уточнение и формирование словарного запаса. Практическое освоение новых слов: тень, тетя, котята, телефон и др.
Работа над грамматическим строем речи. Образование:
неопределенной формы глагола: мычит – мычать, кричит – ... и т.п.;
глаголов сложного будущего времени: лакает – будет лакать, стою – буду стоять... и т.д.;
существительных с суффиксом от от прилагательных: темный – темнота и т.д.
Согласование прилагательных темный, тихий, тесный, теплый с существительными.
Работа над предложением. Составление предложений с указанными грамматическими конструкциями.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картинке «Тетя Катя дарит Пете котенка».
Физминутки. Игра «Поймай мяч, назови слово': лю, ко, бан, фан, бин, хвос (тик); Ви, Ка, Нас (тя); пус, пас, гос, кос (ти).
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звук [Д]Количество занятий: 3.
Обучение грамоте. Буква Д. Анализ и синтез слогов с Д, слов типа дом, дубы.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Подскажи словечко':
Поглядите, поглядите,
Землю с небом хочет сшить!
Потянулись с неба нити!
Не ответишь – подождем,
Что за тоненькая нить
Отгадаешь под... (дождем). (Е. Серова)
Игра «Запомни и повтори':
Дождик, дождик, подожди,
Подожди ты, не дожди,
Дай дойти до дому
Дедушке седому.
Игра «Не ошибись': слитное произнесение слогов и слов (да-до-ды-ду...; дом, душ, посуда, дно). Уточнение и формирование словарного запаса.
Практическое освоение слов, обозначающих посуду, части посуды.
Знакомство со словами квадрат, квадратный.
Знакомство детей со словами, обозначающими названия профессий с [д] (садовник, водитель, художник, доктор, доярка и др.)
Глаголы: варит, чистит, жарит, кипятит и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Согласование прилагательного квадратный с существительными.
Образование:
приставочных глаголов: варил – сварил, жарил – пожарил, поджарил и т. п.;
относительных прилагательных от существительных дерево, дуб, посуда и др.;
сложного будущего времени: прыгаю – буду прыгать и т.п.;
глаголов с приставкой под: нес – поднес и т. п.
Работа над предложением. Составление рассказов по картинкам «Петя помогает маме», «Если бы мы были художниками»
Звуки [Т'], [Д']Количество занятий: 1-2.
Дифференциация звуков [т'][д'] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Анализ и синтез слогов и слов с Т», Д».
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Не ошибись': произнесение детьми цепочки слогов (тя-дя-тя...; тё-дё-тё... и т. п.).
Отгадай загадку:
Все время стучит,
Но их не калечит,
Деревья долбит,
А только лечит. (Дятел)
Уточнение и формирование словарного запаса. Продолжение знакомства детей с паронимами: день – тень, Дима – Тима, Тёма – тема, Дина – тина...
Работа над грамматическим строем речи.
Образование: сравнительной степени от прилагательных темный, длинный, тесный, тихий, теплый и др. (темный – темнее...); приставочных глаголов с приставками при, по: шел – пришел – пошел и т.д.
Практическое употребление предлога к.
Работа над предложением.
Составление:
предложений из заранее заданных слов;
схем предложений: Костюм, висит, шкаф, в – Костюм висит в шкафу; Петя, удит, рыба – ... и т.д.;
предложений по картинкам (Что хотят дети? – Дети хотят рисовать).
предложений с приставочными глаголами;
предложений по демонстрации действий (со счетным материалом): К четырем котятам прибавили одного котенка. Стало пять котят.
Практическое употребление слова хотят.
Звуки [Т], [Д]Количество занятий: 2.
Дифференциация звуков [т] [д] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Анализ и синтез слогов и слов с Т, Д.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
У меня знакомых тьма,
Тот и ручку мне пожмет.
Не могу их счесть сама.
Людям рада я, поверь,
Потому что кто пройдет,
Я – приветливая ... (дверь).
Золотой и молодой
Облысела голова.
За неделю стал седой.
Спрячу – ка в карманчик
А денечка через два
Бывший ... (одуванчик) (.Е. Серова)
Игра «Не ошибись': самостоятельное четкое произнесение детьми слогов и слов (да-та-да...; дверь, ток, душ, дудка).
Уточнение и формирование словарного запаса. Продолжение знакомства детей со словами-паронимами: Тома – дома, душ – тушь, том – дом и др.
Работа над грамматическим строем речи. Образование глаголов с приставкой до: бежал, прыгал, рисовал (бежал – добежал...).
Практическое употребление предлога до. Словообразование от существительных дом, гном (см. Работа над предложением. Договаривание предложений словами с [т], [д] (см. 14, с. 103]).
Составление предложений с предлогом до и приставочными глаголами на до.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» [17, с. 102].
Физминутки. Игра «Поймай мяч, назови слово': дети должны, поймав мяч, брошенный воспитателем, закончить слово: пома, забо, рабо, одеж, лопа (та) или (да).
Развитие мелкой моторики. Работа с раскраской.
Звук [Г]Количество занятий: 1 – 2.
Обучение грамоте. Буква Г.
Развитие навыков фонематического анализа и синтеза. Анализ и синтез слогов и слов с Г.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
Говорю я брату: – Ох!
– Вот чудак, – смеется брат,
С неба сыплется горох!
– Твой горох ведь это ... (град) (Я. Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса.
Практическое освоение детьми слов: губы, горох, город, нога, голуби и др. Усвоение слов, обозначающих названия домашних птиц.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование:
родительного падежа существительных множественного числа: много...;
родственных слов от существительного гусь (см. [14, с. 64]).
Развитие у детей навыков подбирать существительное к определению, объяснять значение слова, согласовывать прилагательные строгий, могучий, голодный, гладкий, огромный с существительным.
Практическое освоение детьми антонимов к словам, указанным выше: горький – сладкий, густой – ..., глубокий – ..., громкий – ..., грубый – ...
Работа над предложением. Составление предложений по вопросам кто? что? (горит, греет, гремит, гуляет, гогочет, играет, гудит): Огонь горит и т. п.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа Цыферова «Ежик» с обязательным употреблением данных в тексте прилагательных [17].
Физминутки. Игра с мячом. «Поймай мяч, назови слово': дети должны поймать мяч и закончить начатое логопедом слово: доро, кни, бума, теле (га)...; (га) зета, мак, раж и др.
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Г. Работа с раскраской.
Звуки [Г], [К]Количество занятий: 2-3.
Дифференциация звуков [г] [к] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Анализ и синтез слогов и слов с Г, К.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Все знакомы с нами:
С мелкими гвоздями.
Яркие, как пламя,
Полюбуйтесь дикими
Мы однофамильцы
Алыми... (гвоздиками).
Злая, как волчица,
Что это за диво?
Жжется, как горчица.
Это же... (крапива).
(Е. Серова)
Игра «Не ошибись': самостоятельное произнесение детьми слогов и слов (ка-га-ка...; колос, голос, горка, корка и т. п.).
Уточнение и формирование словарного запаса. Продолжение знакомства детей со словами-паронимами: горка – корка, гости – кости, икра – игра и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование: множественного числа существительных: нога, книга, дорога, бумага (нога – ноги...) и т.п.; относительных прилагательных от существительных: горох, лук, молоко, грибы, кура, груша, ягоды, клюква, гранат.
Работа над предложением. Составление предложений из данных слов: Галя, гуси, гнать – Галя гонит гусей; Горох, собирать, Катя – ... и т.д.
Восстановление смысла и исправление предложений: Гора растет на грибах; Груши едят детей... и т. п.
Дополнение предложений паронимами (см. [14, с. 77]).
Физминутки. Игра с мячом «Поймай мяч, назови слово': дети ловят брошенный воспитателем мячик и заканчивают начатое им слово: кни, нор, вла, соба, раду, берло (ка) или (га).
Звук [Ш]Количество занятий: 3-4.
Дифференциация звуков [с][ш][щ][ж] на слух. Обучение грамоте. Буква Ш. Анализ и синтез слогов и слов с Ш. Чтение слов и предложений с Ш.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно ...
(шишек). (Е.Серова)
Игра «Запомни» (см. [14, с. 265]).
Уточнение и формирование словарного запаса. Усвоение детьми таких существительных, как шуба, шишка, бабушка, камыш и др.; глаголов шить, штопать, вышивать, вязать, полоскать и др. Знакомство с названиями одежды и словами, обозначающими уход за ней.
Работа над грамматическим строем речи.
Обучение детей навыкам подбора существительных к определениям: широкая... (дорога, лента), шумный..., школьный..., волшебная..., большой...
Образование:
относительных прилагательных: двор школы – школьный двор, шаль из шелка – ..., варенье из вишни – ..., капли из ландыша – ...;
уменьшительной формы существительных с суффиксом ушк: корова – ..., борода – ..., трава – ..., изба – ..., сова – ..., лапа – ...;
сравнительной степени прилагательных: большой, далекий, тонкий (большой – больше...) и др.
Обучение детей изменению глаголов по лицам: я иду – ты... (идешь), я пою – ..., я даю – ..., я рисую – ..., я бегу – ... и т.д.
Работа над предложением. Составление предложений с союзом потому что. (Из-за дождя мы не поехали в лес. – Мы не поехали в лес, потому что шел дождь; Весна пришла, и стал таять снег – ...) и т. д.
По заданию логопеда дети должны ответить на вопрос предложением с союзом потому что (Почему пришел врач? Почему мама взяла зонтик?) И т.д.
Исправление предложений (см. [14, с. 261]).
Физминутки. Игра с мячом «Поймай мяч, назови слово» с использованием слогов: ка, кры, лап, гру, кало (ша).
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Ш. Работа с раскраской.
Звуки [С], [Ш]Количество занятий: 3-4.
Дифференциация звуков [с][ш] в произношении. Обучение грамоте. Анализ и синтез слогов С, Ш. Анализ слов типа стол, сумка, замок.
Преобразование слов: кашка – каска и т. д. Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Я – хозяйка разных снов:
И про звезды дальние.
Про дельфинов, про слонов,
Вы ложитесь, и на ушко
Про дворцы хрустальные
Вам нашепчет сны ...
(подушка).(Е.Серова)
Хоть у нас четыре ножки,
Мы не кони, хоть на нас
Мы не мышки и не кошки.
Вы садились сотни раз.
Хоть мы все имеем спинки,
Чтобы ноги отдохнули,
Мы не кошки и не свинки.
Посиди-ка ты на ...
(стуле).(Е. Серова)
Игра «Не ошибись': произнесение детьми серии слогов (са-ша-са...; ос-ош-ос...). Уточнение и формирование словарного запаса. Знакомство детей с новыми словами-паронимами: сутки – шутки, каска – кашка, миска – мишка и др.
Введение в активную лексику детей новых слов: пианист, футболист, кассир, машинист, машинистка, велосипедист, космонавт и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование сравнительной степени прилагательных: красное – краснее, вкусный – ..., высокий – ..., толстый – ..., сильный – ... и т.д.
Работа над предложением. Дополнение предложений паронимами (см. [14, с. 280]).
Дополнение предложений предлогами: Кошка спит (на) стуле; Дети пришли (из) школы; Шуба висит (в) шкафу и т.д.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по картине «Саша и снеговик».
Пересказ рассказа «Ага» [17, с. 94].
Звук [Л]Количество занятий: 3-4.
Дифференциация звуков [л] [р][л'] на слух.
Обучение грамоте. Буква Л, слоги, слова с буквой Л.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
Она сказала тихо: «Хвалиться я не смею,
Конечно, я не солнце и даже не луна,
Но я стараюсь очень, стараюсь как умею,
Чтоб жизнь была светлее, когда я включена».
Прислушаться и нам бы к рассказу старой... (лампы).
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист: «Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись ... (дятел). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Активное введение в лексику новых слов: лампа, луна, иголка, молоко, осел и др.
Работа над грамматическим строем речи. Согласование: прилагательных белый, голубой, светлый и т. п. с существительными; числительных с теми же прилагательными в косвенных падежах: двух голубых платьев и т. д.
Подбор существительных к определениям: холодный, ласковый, плохая, милая, умелые, глубокий, мелкий, голодные, теплый и т. п. Образование:
прошедшего времени глаголов: копает землю – копал землю, солит капусту – ..., делает уроки – ..., слушает музыку – ... и т. д.;
глаголов с приставками по, у, на, с: шел – пошел, писал – списал и т.д.;
прошедшего времени глаголов: я сплю – я спал, я пою – я пел и т. д.;
относительных прилагательных от существительных ель, луна (еловая ветка...)
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа В.Чаплиной «Белка» с изменением настоящего времени на прошедшее [29].
Составление рассказа по картине « Дети купают куклу».
Составление рассказа по серии картин «Шалун».
Звук [Ж]Количество занятий: 2-3.
Дифференциация звуков [ж][ш] в произношении; звуков [ж][ш][з] на слух.
Обучение грамоте. Буква Ж, слоги, слова, предложения с буквой Ж.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он ... (жираф).
(Е.Серова)
Игра «Запомни и повтори': Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет.
Уточнение и формирование словарного запаса. Знакомство детей с названиями диких животных и их детенышей.
Усвоение новых слов: жук, жакет, мороженое и т. д.
Работа над грамматическим строем речи.
Согласование прилагательных желтый, важный, кожаный, бумажный с существительными в косвенных падежах.
Образование:
относительных прилагательных от существительных кожа, бумага, вьюга, лыжи, снег;
уменьшительных форм прилагательных от слова желтый;
существительных с суффиксом ок: снег – снежок, утюг – ..., флаг – ..., рог – ..., друг – ..., сапог – ..., пирог – ..., творог – ...;
существительных – названий детенышей животных: медведь – медвежонок и др.
Практическое употребление союзов тоже, также. Составление предложений с ними.
Практическое употребление предлога между. Составление предложений с ним.
Работа над предложением. Составление предложений из данных слов: Художник, задумался, картиной, над; Лес, из, выбежал, медвежонок и т. д.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа В.Чаплиной «Еж» [29].
Составление рассказов по серии картин «Нашли ежа».
Физминутки. Речь с движениями:
Я жук, я жук.
Жужжу, жужжу:
Я тут живу,
«Жужжу, жужжу».
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Ж.
Звуки [Ш], [Ж]Количество занятий: 1-2.
Дифференциация звуков [ш] [ж] в произношении.
Обучение грамоте. Слова и слоги с Ш, Ж.
Развитие слухового внимания и памяти. Детям предлагается игра «Не ошибись': произнесение группы слогов (ша-жа-ша и т.д.).
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение детьми слов, обозначающих названия животных и характеризующих их жилища.
Дальнейшее знакомство с паронимами: шар – жар, Луша – лужа, шаль – жаль и др. Слова: сапожник, дежурный и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Образование: притяжательных прилагательных от названий животных: медведь – медвежья, верблюд – ... и т.д.; прилагательных от существительного этаж (одноэтажный...) и предложений с ними.
Работа над предложением. Составление предложений с паронимами, с существительными в творительном падеже и числительными: Медведица с двумя медвежатами вышла на поляну.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по серии картин «Еж и ежата».
Физминутки. Игра «Поймай мяч, назови слово». Гара, камы, детены, эта, ланды (жи) или (ши).
Звуки [С], [Ш], [3], [Ж]Количество занятий: 2.
Дифференциация звуков [с][ш][з][ж] в произношении.
Обучение грамоте. Освоение детьми слогов, слов, предложений с этими звуками.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование: сравнительной степени прилагательных: высокий – выше, глубокий – ..., низкий – ..., узкий – ... и т. д.; прилагательных от существительных ужас – ужасный, железо – ..., воздух – ..., тревога – ... и т.д.
Согласование прилагательных свежий, ужасный, железный, воздушный, тревожный с существительными и составление предложений с ними.
Задания детям:
Закончить предложения (с опорой на картинки): Желтеет, журчит, светит, блестит (листья, ручей, солнышко) и т. п.;
Исправить и воспроизвести предложения: Поля и леса покрылись (пушистый белый ковер); Миша играл с (рыжий кот); Бабочки летали над (душистые нежные цветы) и т.д.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа В. Осеевой «Осенние листья».
Звук [Р]Количество занятий: 3.
Дифференциация звуков [р][р'][л] на слух. Обучение грамоте. Буква Р, слоги, слова, предложения с Р.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
Трещала с самого утра:
«Пор-ра! Пор-ра!»
А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит...
(сорока). (Е.Серова)
До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог!
Я б такой исполнил танец!
Да нельзя, я – школьный...
(ранец). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Освоение детьми слов, связанных с транспортом, и слов: экскурсия, экскурсовод, фотография, фотограф, парашют, парашютист, трактор, тракторист, шахтер, штукатур, хирург и др.
Работа над грамматическим строем речи.
Согласование прилагательных красный, оранжевый, рыжий, серый с существительными.
Образование:
сравнительной степени наречий: быстро – быстрее, дружно –... и т.п.;
относительных прилагательных от существительных кукуруза, гора, трава, дрова и т. п.;
сложных слов с радио: телефон, провод, завод, приемник, передача и т. п.
Работа над предложением. Составление предложений с указанными грамматическими конструкциями по картинкам.
Исправление предложений (см. [14, с. 340]).
Составление предложений с несклоняемым существительным радио.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказа «Карандаш» [17, с. 106].
Составление рассказа по сериям картин «Просто старушка», «Собака и вороны».
Звук [Р']Количество занятий: 2.
Дифференциация звуков [р] [л'][р'] ка слух.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Подскажи словечко':
Зимой на ветках яблоки?
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это ... (снегири).
(Е. Серова)
Игра «Не ошибись': произнесение детьми ряда слогов в быстром темпе (ря-рё-ри...; арь-орь-урь-ирь...).
Уточнение и формирование словарного запаса. Ознакомление детей со словами, называющими и характеризующими различные профессии.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование относительных прилагательных от существительных резина, рябина, дерево, береза, зверь.
Согласование прилагательных с существительными.
Словообразование: пашет – пахарь, в библиотеке работает – ... и т.д. (пекарь, косарь, звонарь, аптекарь, вратарь, библиотекарь).
Образование относительных прилагательных: гроздья рябины –рябиновые гроздья;
гроздья винограда – ...;
крик зверя – ...;
зерна овса – ...;
звери леса – ...;
житель деревни – ...;
сапоги из резины – ...;
суп из курицы – ... и др.
Образование приставочных глаголов с при, пере.
Составление словосочетаний с прилагательным деревянный после чтения стихотворения С.Маршака «Праздник леса».
Составление предложений с указанными грамматическими конструкциями.
Составление задач: К двум зайцам прискакали три зайца и др.
Согласование числительных с существительными.
Развитие навыков связной речи. Пересказы: «Ворона и рак» [17, с. 57], русские народные сказки «Репка», «Теремок» (возможна инсценировка).
Физминутки. Подвижная игра «Поймай мяч, назови слово': фона, снеги, буква (рь).
Звук [Ч]Количество занятий: 2.
Обучение грамоте. Буква Ч. Слова, слоги с Ч. Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет ... (черепаха).
(Е. Серова)
Когда лежу на месте,
Не раскрывая рта,
Во мне, скажу по чести,
Такая пустота!
Мне, видно, от рожденья
Такой характер дан,
Что я люблю движенье,
Скорей, скорей бы лето!
И люди будут класть
Дорожные предметы
В мою большую пасть.
На то я ... (чемодан).
(Е. Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Введение в активную лексику детей таких слов, как: врач, почтальон, ткачиха, пограничник, печник, птичник и др.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование:
притяжательных прилагательных: волк – волчья, собака – ..., заяц – ..., птица – ... и т.д.;
сравнительной степени наречий: легко – легче, ярко – ..., мягко – ..., крепко – ...;
существительных с суффиксами чик, чок, ечек, очк: банан – бананчик, каблук – каблучок, пень – пенечек, юбка – юбочка и т. д.;
относительных прилагательных от существительного кирпич.
Договаривание предложений с существительными с суффиксами чик (см. [14, с. 295]).
Согласование прилагательного черный с существительными.
Практическое употребление предлога через, составление предложений с ним.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказа по сериям картин «Почта», «Доигрались».
Пересказ рассказов «Прилетели грачи» [9, с. 211], «Зайчик и белочка».
Зайчик и белочка
Летом подружились белочка с зайчиком. Белочка была рыженькая, а зайчик – серенький. Каждый день они прибегали на небольшую полянку и угощали друг друга.
Но вот наступила зима. Белочка спряталась к себе в дупло, а зайчик – под густую ветку ели. Как-то раз белочка высунулась из дупла. Она увидела зайчика и не узнала его, потому что зайчик был не серый, а белый.
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Ч. Работа с раскраской.
Звуки [Ч], [Т]Количество занятий: 3.
Дифференциация звуков [ч] [т'] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Освоение детьми слогов, слов, предложений с Ч, Т.
Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Не ошибись': произнесение детьми серии слогов (ча-тя-ча...; ач-ач-ать-ач...).
Игра-загадка «Подскажи словечко':
Шубу теплую в колечках
Носит тихая – ... (овечка).
Уточнение и формирование словарного запаса. Обогащение словарного запаса детей словами со звуками ч и т: (летчик ... и др.)
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Освоение:
согласования прилагательного коричневый с существительными;
изменения глагола хотеть по лицам: я хочу – мы хотим и т.д.;
словообразования: читать – читатель, писать – ..., покупать – ..., мечтать – ..., учить – ... и т.д.;
подбора родственных слов (см. [9, с. 168]);
составления словосочетаний с прилагательным коричневый.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказов по сериям картин «Мячик», «Жучка».
Звуки [Ч], [С]Количество занятий: 1-2.
Дифференциация звуков [ч][с] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Освоение детьми слогов и слов с Ч, С. Развитие слухового внимания и памяти.
Игра «Не ошибись': уверенное произнесение детьми серии слогов (ча-са-ча...; оч-ос-ос-оч...).
Игра «Подскажи словечко':
Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть, как костер!
Не шути с сестричками –
Тоненькими... (спичками). (Е.Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Знакомство детей со словами скрипач, электричество, сачки др.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Составление предложений по картинкам и данным логопедом словам [10, с. 53]: (дворник) чистит...; (мальчик) плачет... и т. д.
Подбор существительных к прилагательному электрический (ая), (ие). Составление предложений с полученными словосочетаниями.
Развитие навыков связной речи. Составление рассказов по сериям картин «Дети делают скворечники», «Синичка», «Нашли синичку».
Пересказ рассказа Л.Толстого «Чашка».
Звук [Щ]Количество занятий: 2.
Обучение грамоте. Знакомство с буквой Щ. Освоение слогов и слов с Щ.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается Игра-загадка «Подскажи словечко':
Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна.
Притом такая злюка!
Конечно, это ... (щука).
(Е. Серова)
Уточнение и формирование словарного запаса. Введение в активную лексику детей слов крановщик, кладовщик и др.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование существительных с суффиксом ищ: чудо – чудище, голос – ..., сапог – ..., дождь – ..., медведь – ..., муравей – ... и т. д.
Договаривание предложений (см. [14, с. 301]).
Развитие навыков связной речи. Составление рассказов по сериям картин «Петя вырастил щенка», «Муравей».
Развитие мелкой моторики. Работа с трафаретом буквы Щ. Работа с раскраской.
Звуки [Ч], [Щ]Количество занятий произвольное.
Дифференциация звуков [ч][щ] на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Освоение и уверенное использование детьми слогов, слов с Ч, Щ.
Развитие слухового внимания и памяти. Заучивание чистоговорки (на усмотрение логопеда).
Уточнение и формирование словарного запаса. Знакомство детей со словами точильщик и др.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование:
причастий от глаголов: рычит –рычащий, пищит – ..., кричит – ..., кипит – ..., лечит – .:., ворчит – ..., стучит – ... и т.д. (см. [14, с. 452]);
существительных с суффиксом ищ: жук – жучище, бык – ..., ключ – ..., кирпич – ... и т.д.;
уменьшительных существительных от слов с буквой Щ: ящик – ящичек и т. д.
Физминутки. Игра «Поймай мяч, назови слово». Ребенок ловит брошенный логопедом мяч и заканчивает начатое им слово: ка, та, пи, ро, гу, то (чу), (щу), (ча) или (ща).
Звуки [Ч], [Щ], [С], [С'], [Т'], [Ц]Количество занятий произвольное.
Дифференциация указанных звуков на слух и в произношении.
Обучение грамоте. Освоение и уверенное произнесение детьми слогов, слов, предложений с этими звуками.
Развитие слухового внимания и памяти.
Детям предлагается игра «Запомни и повтори':
Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Уточнение и формирование словарного запаса. Знакомство детей со словами стекольщик, дрессировщик, часовщик, носильщик, чистильщик, мотоциклист, точильщик, экскаваторщик, продавщица, учительница и включение их в активную лексику.
Работа над грамматическим строем речи и над предложением.
Образование указанных существительных.
Рекомендуемые задания:
подобрать существительные к определениям, составить словосочетания: чудесный, чистый, чуткие, чужой, разноцветные, крошечные, отличная, уличный, черничный и т.д.;
составить предложения со словами стрекочет, печет, цветет, царапается, рукодельничает, уничтожает, хлопочет и др.
Развитие навыков связной речи. Пересказ рассказов: «Крот», «Куница» [29]; «По-пояс» [17, с. 120]; «Гнездо», «Пчелы» и др. [7, с. 221 – 223]; «Три товарища», «Синие листья» (В. Осеева).
Составление рассказов по сериям картин: «Дрозд и кот», «Спас товарища», «Как спасали собаку со щенятами», «Петя вырастил щенка».
ПриложениеТема: звук [У]Занятие первое.
Цель. Развитие общей и артикуляционной моторики, четкого, осознанного произношения звука [у], развитие фонематического слуха, слухового и зрительного внимания, расширение и активизация словарного запаса, формирование навыка составления предложений и практического употребления предлога у.
Оборудование. Индивидуальные зеркала, картинка-символ [у] (поезд), предметные и сюжетные картинки.
План занятия:
I. Организационные вопросы.
II. Вводная беседа о звуках.
III. Артикуляционная гимнастика.
IV. Знакомство со звуком [у]:
использование символа звука [у] – картинка, на которой изображен поезд (гудит «УУУ»);
утрированное произношение [у] логопедом, затем детьми;
наблюдение за артикуляцией звука [у] (индивидуальные зеркала);
описание артикуляции звука [у];
выделение звука [у] из ряда гласных (дети хлопают в ладоши, услышав [у]);
демонстрация соответствующих картинок и называние слов с [у];
утрированное произношение звука [у] в словах уши, улица, удод, удочка, утюг, утка, ухо, улитка, уха, Уля и т.д.
V. Физминутка. Речь с движениями: Ух, ух, ух! Лесорубы рубят сук! Ух, ух, ух! Машет крыльями петух. Ух, ух, ух! VI. Составление предложений по сюжетным картинкам с предлогом у. Утрированное произношение звука [у].
У мамы Уля.
У мамы сумка.
У Ули утка.
У Пети дудка.
У Ани утюг.
У Пети удочка и др.
VII. Образование прилагательных. Дидактическая игра «Скажи одним словом': Человек, у которого много ума, – умный человек. Зарядка, которую делают утром, – утренняя зарядка. Фонарь, который висит на улице, – уличный фонарь. День, который прошел удачно, – удачный день. Улица, на которой шумно, – шумная улица. Море, на котором буря, – бурное море. И т.д.
VIII. Образование существительных родительного падежа множественного числа от слов с [у], данных выше:
утка – много уток;
утюг – много утюгов и т.д.
Игры с картинками.
Логопед просит детей назвать картинки, выставленные на полотне, запомнить слова. Затем называет 34 картинки. Дети должны повторить ряд слов в данной последовательности с опорой на зрительное восприятие.
То же, но без опоры на зрительное восприятие, то есть во время называния слов ребенок стоит спиной к картинкам.
X. Загадки.
Отгадать загадку, выделить 1й звук в отгадке:
Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке,
На себе ее везет,
По соломинке ползет. (Улитка)
Плавала, купалась,
А сухой осталась. (Утка)
XI. Найти картинки, названия которых начинаются с [у], на страницах раскраски. Назвать их.
XII. Подведение итогов занятия. Оценка деятельности детей.
Задания на вечер воспитателям
Повторить слова с [у].
Составить предложения с предлогом у по сюжетным картинкам.
Развитие слухового внимания и памяти.
Учить детей запоминать ряды слов.
Раскрасить картинки, в названиях которых есть звук [у](раскраска).
Нарисовать картинки, изображающие предметы или животных, в названиях которых есть звук [у].
Задания для родителей, вывешиваемые в логопедическом уголке
Карточка ? 1
Наклейте картинки животных и предметов, в названиях которых есть звук [у].
Называйте их вместе с ребенком, длительно выделяя звук [у] в единственном и множественном числе (у-у-утка – у-у-утки...).
Игра «Поймай звук [у]». Взрослый называет любые звуки, среди которых встречается [у], ребенок должен хлопнуть в ладоши, услышав звук [у].
Карточка ? 2
Закрасьте, вырежьте, наклейте в тетрадь букву У на ту страницу, где уже наклеены картинки с изображениями животных или предметов, в чьих названиях есть звук [у].
Составьте предложения по картинкам, выделяя звук [у].
Напишите строчку буквы У в тетради.
Аналогичные задания даются после каждого логопедического занятия.
Тема: звуки [Б] [П], [Б'] [П']Занятие второе.
Цель. Обучение детей способности различать звуки [б][п], [б'][п'] в произношении и на слух, развитие навыков фонематического анализа, тренировка в делении слов на слоги, обучение составлению предложения из данных слов и определению количества слов в предложении.
Оборудование: кассы букв (индивидуальные), картинки с [б], [п], звуковые схемы.
План занятия:
I. Организационные моменты.
II. Артикуляционная гимнастика.
III. Повторение ранее изученного. Дети должны:
вспомнить и назвать гласные звуки;
вспомнить правило, по которому определяется количество слогов в слове;
пользуясь этим правилом, определить, сколько слогов в словах липа, пух, пастух;
назвать общий для этих слов звук;
определить количество слогов в словах забота, брат, булка;
назвать общий звук в этих же словах;
прочитать слова, написанные на доске: бак, бок, пух, суп, кот;
прочитать сначала слова с Б, затем слова с П (из вышеприведенных).
IV. Знакомство со звуками [б], [п]. Рекомендуемые задания для детей:
выделить первый звук в слове Павлик;
рассказать то, что известно о звуке [п] (согласный, глухой, твердый);
выделить первый звук в слове Бим. Рассказать о нем (согласный, звонкий, мягкий).
Игра «Не ошибись». Дети должны повторить вслед за воспитателем и в той же последовательности:
ряд слогов (ба-па-ба, бы-пы-бы, по-бо-по, бо-по-бо, бу-пу-бу, пу-бу-пу);
ряд слов (пакет, букет, обед, опять, баран, бублик, платье, суп).
Работа с кассами. Дети поднимают букву Б или П. Им предлагаются слова: пузырь, крупный, болтушка, клубничный, яблочный, персиковый, апельсиновый, брусничный.
Игра «Фруктовый сок».
На полотне располагаются различные предметные картинки: клубника, брусника, рябина, яблоко, апельсин, персик, береза, помидор. Дети должны рассмотреть их и ответить на вопрос педагога:
– Какой сок ты будешь пить?
Дети составляют предложения, включая прилагательные, образованные от названий плодов:
– Я
