«Белый медведь – это северное животное, а жираф – южное. Медведь – животное хищное, а жираф – травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф – травой и листьями. Медведь белый, а жираф рыжий с темными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у жирафа тонкая. У медведя короткая шея, а у жирафа длинная. У медведя на ногах когти, а у жирафа копыта».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»
Мы с картинками играем,
По слогам их называем,
Мы руками хлопаем,
А ногами топаем.
Дети должны одновременно отхлопать и оттопать количество слогов в словах по изучаемой теме.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]. Буква Ш• Характеристика звука (согласный – не поется, только твердый, глухой – произносится без голоса, шипящий звук – его можно тянуть: «Ш-ш-ш»).
Дети выполняют упражнение «чашечка»: широкий язык в форме чашечки поднять кверху, края языка прижать к верхним зубам.
• «Найди "шипящую» картинку». На игровом поле лежат картинки. Логопед предлагает детям найти «шипящие» картинки.
• «Повтори чистоговорки»: шу-шу-шу – Маша кушает лапшу; ши-ши-ши – кашу ешьте, малыши; ше-ше-ше – шепчет Паша в шалаше; шо-шо-шо – Шура пишет хорошо.
• «Разложи картинки». Определение места звука [ш] в слове.
На доске – три картонных домика (одноэтажный, двухэтажный и трехэтажный). Дети должны разложить картинки в домики в зависимости от количества слогов в слове.
• «Мы со звуком Ш играем». На доске в четыре ряда расставлены картинки из лото.
Мы со звуком Ш играем
И картинки подбираем:
Карандаш, машина, книжка,
Шляпа, бабушка, малышка,
Ландыш, дедушка, подушка,
Мишка, шорты и лягушка.
Логопед повторяет звучалку, а дети определяют место звука [ш] в словах. Затем они повторяют звучалку за логопедом.
• « Что в мешке?» Согласование числительных с существительными.
Логопед показывает цифру (от 2 до 5), вынимает из мешка картинку и спрашивает: «Сколько лягушек в мешке?» Дети отвечают: «В мешке две лягушки. В мешке пять лягушек». И т. д.
• «Назови имя». Дети называют имена, в которых встречается звук [ш]: «Наташа, Антоша, Гриша, Алеша, Миша, Даша, Катюша, Саша, Паша, Андрюша, Валюша». И т. д.
• «Измени слово». Логопед показывает детям картинки и предлагает изменить слово так, чтобы в нем появился звук [ш]: петух – петушок, орех – орешек, мама – матушка, хлеб – хлебушек, черепаха – черепашка, муха – мушка, муравей – муравьишка, рыба – рыбешка и т. д.
• «Договори слово». Знакомство со словами-друзьями, похожими по звучанию.
Логопед произносит первую часть слова, а дети договаривают его: пету... (шок), гребе... (шок), реме... (шок), лопу... (шок), коре... (шок), поро... (шок), гор... (шок); кату... (шка), лягу... (шка), поду... (шка), хлопу... (шка), верту... (шка), ват-ру... (шка), петру... (шка).
Логопед. Какая часть в каждой группе слов общая?
• Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.
• Отработка правописания слога ши(после ш не бывает ы): шипы, уши.
• Чтение слов: ухо, шаг, шаги, каша, шахта, шуба, сушка.
• Преобразование слов: мишка – мышка – мушка – мошка – кошка – кашка – каша – ваша – Маша – Паша – Даша – Саша.
• «Что спрятано в предмете?» На картинках с изображением различных предметов разбросаны буквы. Дети должны составить слова и отгадать, что спрятано в предмете: на домике – кошка, на кастрюле – каша, на сумке – сушка, на шкафу – шуба и т. д.
• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложения. Составление его графической схемы: «Вот у Саши сушка».
Тематический цикл «Рыбы» (восемнадцатая неделя)БеседаНазвания рыб; их особенности; строение; среда обитания; чем они питаются; рыбопродукты, рыболов, рыбозавод.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Подбери слово». Подбор глаголов к слову рыба: ловить, чистить, мыть, разделывать, потрошить, резать, делить, солить, варить, жарить, запекать, вялить, есть.
• «Запомни и повтори». Формирование обобщающих понятий у детей.
Ерш, сом, пескарь – это речные рыбы. Камбала, горбуша, сельдь – это морские рыбы. Карп, карась, плотва – это озерные рыбы. Акула, мурена, щука – это хищные рыбы.
• «Вопросы – ответы». Усвоение притяжательных прилагательных. Расширение лексического запаса по изучаемой теме. Чья голова? – Это рыбья голова. Чьи жабры? – Это рыбьи жабры. Чье туловище? – Это рыбье туловище. Чья чешуя? – Это рыбья чешуя. Чей хвост? – Это рыбий хвост. Чье брюшко? – Это рыбье брюшко. Чьи плавники? – Это рыбьи плавники. Чьи икринки? – Это рыбьи икринки. Чьи кости? – Это рыбьи кости.
• «Рыбы-великаны». Формирование навыка словообразования, употребление существительных с увеличительными суффиксами –ище, –ища: пескарь – пескарище, окунь – окунище, ерш – ершище, акула – акулища, карась – караси
ще, рыба – рыбиша. .;
• «Составь предложение». Дети становятся в круг. Логопед : бросает кому-либо мяч и просит сказать два (три, четыре) ! слова про акулу (пескаря, щуку, окуня и т. п.).
• «Рыболов». Согласование числительных с существительными.
Логопед показывает детям цифру (от 1 до 5) и картинку с изображением рыбы (пескаря, окуня, щуки и т. п.) и спрашивает: «Сколько рыб поймал рыболов?» Дети отвечают: «Рыболов поймал два пескаря. Рыболов поймал пять щук. Рыболов поймал одного окуня» и т. д.
Развитие связной речи• Составление по картинке рассказа-описания «Щука»: «Перед нами щука. Это речная рыба. Она хищная. Щука питается
мелкими рыбешками. У нее есть голова, жабры, туловище, плавники,
хвост, острые зубы. Туловище щуки покрыто чешуей. Из щуки можно сварить уху и приготовить котлеты».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Рыба-меч». Импровизация движений в такт стихотворению.
Захотела рыба-меч
Воду надвое рассечь:
Раз – сечет, два – сечет,
А вода себе течет.
Уточнение артикуляции и произношения звука [н]. Буква Н• Знакомство со звуком (согласный – не поется, твердый, произносится с помощью языка и верхних зубов, при этом из ноздрей выходит воздух).
• «Звукоедик»
Звукоедик прилетел и в словах звуки съел. Логопед предлагает детям угадать, какие звуки съел Звукоедик: ело.., зво.., ваго.., бато.., бидр.., бара.., пио.., патро... и т. д.
• «Назови первый и последний звук»: нос, банан, баран, вагон, насос, наган, нарзан, закон, рулон, стакан, сны, сон, зонт, бант, танк, окна и т. д.
• «Найди свою схему». Троим детям логопед раздает картинки и просит выбрать нужную схему из трех моделей, изображенных на доске (слон, сон, танк).
• « Четвертый лишний». На доске – четыре картинки. В названии трех из них – звук [н], в названии одной – звук [н']. Дети должны выделить эту картинку и объяснить, чем она отличается от остальных: танк – батон – нитки – окно. И т. д.
• «Договори слово»: мага.., ва.., ли.., ба.., сое.., ста.., ди.., мали.., кали.., обезья.., каби.., дуби.., пат.., ана... и т.д.
• «Составь предложение». Логопед предлагает детям составить предложения с предлогом над по двум опорным словам, например: «Пчела летает над одуванчиком». И т. д.
Произнося предложение, дети выделяют предлог над.
Пары слов: пчела – одуванчик, самолет – лес, солнце – горы, птица – гнездо, белка – дерево, вертолет – облака, оса – голова, стрекоза – ручей и т. д.
• Знакомство с буквой Н: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.
• Чтение слов: нота, ноты, Антон, Наташа, панама, окна, наша, наши.
• Преобразование слов: дам – вам – нам – наш – нас – нос – сон – сын – сыны – сны – сосны – сосна.
• Чтение слов по карточкам: пион, сани, кони, пони, нитки, носки, танк, гном, банк, носок, сынок, санки, окно, сны.
• «Отгадай загадку». Логопед загадывает загадку, а дети «пишут» отгадку синими и красными квадратиками.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
• Преобразование слов, деление их на слоги, нахождение общей части: бант – банты – бантик – бантики. Работа выполняется на доске мелом.
Логопед. Какая часть в этих словах общая? (Бант.)
• Составление, чтение и анализ предложений: «У Антона гномик. На, Наташа, санки. У Вани танк».
Тематический цикл «Наш город» (девятнадцатая неделя)БеседаНазвание города, главных улиц, площадей, парков; основные достопримечательности; важнейшие предприятия.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «В нашем городе». Составление распространенных предложений.
В нашем городе много улиц. В нашем городе много (каких?) красивых, зеленых, чистых, тихих, благоустроенных, широких, длинных улиц.
В нашем городе много домов. В нашем городе много (каких?) больших, красивых, высоких, многоэтажных, каменных, нарядных домов.
В нашем городе много деревьев. В нашем городе много (каких?) зеленых, красивых, высоких, старых, роскошных деревьев.
В нашем городе много площадей. В нашем городе много (каких?) больших, нарядных, красивых, шумных площадей.
В нашем городе много людей. В нашем городе много (каких?) хороших, смелых, трудолюбивых, добрых, веселых, замечательных людей. И т. д.
• «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.
Находится, дом, площадь, перед.
Дом, возле, кинотеатр, есть.
Детский сад, угол, стоит, за.
Около, парикмахерская, дом, построили.
Рядом, рынок, с, дом.
• «Что у нас, а что у вас?» Усвоение степеней сравнения прилагательных. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.
В нашем городе деревья высокие (зеленые, старые, большие, роскошные), ... а в нашем городе еще выше.
В нашем городе улицы длинные (шумные, короткие, нарядные, чистые, благоустроенные), ... а в нашем городе еще длиннее.
В нашем городе дома большие (белые, прекрасные, прочные), ... а в нашем городе еще больше.
В нашем городе люди добрые (веселые, храбрые, молодые, трудолюбивые, красивые), ... а в нашем городе еще добрее и т. д.
• «Путешествие по городу». Логопед подбирает каждому ребенку по комплекту картинок и раскладывает их в разных местах помещения: представители разных профессий, бабушка с ребенком, виды транспорта, цветы, площади, фонтаны и т. д. Дети «путешествуют» по городу, находят картинки и рассказывают об увиденном.
Развитие связной речи• Составление рассказа-описания «Городок» по опорным предметным картинкам:
«Строители построили городок. В центре его – многоэтажные дома. Возле них – продуктовый магазин и библиотека. На окраине городка строители построили одноэтажные домики. Справа от них – больницу. Недалеко от больницы – школу. За городком строители соорудили гаражи для автомобилей. Городок получился красивый».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем». Импровизация движений.
Мы по городу шагаем,
Много видим, называем:
Светофоры и машины,
Ярмарки и магазины,
Скверы, улицы, мосты,
И деревья, и кусты.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ж]. Буква Ж• Характеристика звука (согласный – не поется, только твердый, звонкий – произносится с голосом). Дети выполняют упражнение «чашечка» (см. «Звук [ш]»).
• «Найди "жужжащую» картинку». На доске – ряд картинок. Логопед просит детей найти только те, при назывании которых язычок «жужжит», как жук: жаба, шапка, жеребенок, замок, жираф, самолет, самосвал, роза, журавль, жакет, узел, ужи, носик, ножик и т. д.
• «Дружные звуки»
Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки:
[у], [ж], [и]; [ж], [у], [к]; [ж], [а], [б], [а]; [м], [о], [р], [ж].
Логопед. Что получилось?
• «Жужжалка». Логопед произносит слова. Дети должны «жужжать», когда слышат слово со звуком [ж].
• «Что между?» На наборном полотне – несколько рядов картинок: жук, ежик, жираф; жеребенок, медвежонок, морж и т. д. Дети должны составить предложения с предлогом между, например: «Между жуком и жирафом – ежик. Между жеребенком и моржом – медвежонок». И т. д.
• «Кому это нужно?» На игровом поле – два столбика картинок из лото. Дети называют первую картинку в левом столбике и ищут в правом столбике подходящую к ней: «Лыжи нужны лыжнику. Карандаши нужны художнику. Муха нужна жабе» и т. д.
• Рассказ «Жаба»:
«Жаба на полянке поджидает жука. Жук ей нужен на ужин. Вот летит жук и жужжит: "Ж-ж-ж". Жаба – скок! – и нет жука».
Логопед просит детей назвать слова из рассказа со звуком [ж]; определить место звука в слове; сосчитать слова в первом предложении; назвать слова, в которых нет звука [ж].
• «Посчитай и ответь». Логопед задает детям вопросы, выделяя голосом звук [ж], дети дают полный ответ. Сколько лапок у жука? – У жука шесть лапок. Сколько ног у жирафа? – У жирафа четыре ноги. Сколько глаз у жабы? – У жабы два глаза. Сколько лап у медвежонка? – У медвежонка четыре лапы. Сколько ушей у жеребенка? – У жеребенка два уха. Сколько рук у художника? – У художника две руки. Сколько страниц в журнале? – В журнале много страниц.
• Знакомство с буквой Ж: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.
Логопед. На что похожа буква Ж? (На жука.)
• Отработка правописания слога жи(после ж – только и): ужи, ежи.
• Преобразование слов: ежик – ежи – еж – уж – ужи – ужин.
• «Составь слово». Упражнение с разрезной азбукой. Логопед просит детей составить графические схемы слов: кожа, живот.
• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложений: «Вот ежи и ужи. В саду много жуков».
• «Живые буквы» (жуки, ужин).
Тематический цикл «Наша улица» (двадцатая неделя)БеседаУлица и ее особенности (широкая – узкая, длинная – короткая, прямая, тихая, шумная, центральная); какие дома, учреждения есть в городе; какие деревья, цветы в нем растут.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.
Моя улица новая, ... а моя улица старая.
Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.
Моя улица светлая, ... а моя улица темная.
Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.
Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».
Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.
Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.
• Викторина «Вопросы – ответы» Как называется твоя улица? Какая она по величине? Она длинная или короткая? Она широкая или узкая? Какие на ней дома? Какие на твоей улице растут деревья? Есть ли на ней клумбы? Какие учреждения есть на твоей улице? Что находится рядом с твоим домом? Кто ваши соседи? И т. д.
• «Моя улица». Усвоение степеней сравнения прилагательных. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают. Моя улица широкая (новая, узкая, длинная, короткая, чистая, грязная, хорошая, плохая, большая, маленькая, тихая, зеленая, светлая, темная, благоустроенная), а моя шире.
Развитие связной речи• Рассказ «Дети на улице»:
«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы – продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина – кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей – парикмахерская, здесь делают прически. А вот – перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Логопед предлагает детям пересказывать прослушанный текст, опираясь на предметные картинки на игровом поле или фланелеграфе.
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем» (см. «Наш город»).
Уточнение артикуляции и произношения звука [л]. Буква Л• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, произносится с помощью языка и верхних зубов).
• «Песенка языка»: ла-ла-ла, ла-ла-ла, ла-ла-ла. Логопед объясняет детям, что так поют песенки, когда не знают слов.
• «Назови первый и последний звук»: стол, лак, слон, клоун, волк, игла, луна, глаза, полка, лук, булка, волки, клубок, лапа, зал, выл.
• «Добавь звук». Дети изменяют слово так, чтобы звук [л] был вторым в слове: пот – плот, газ – глаз, сова – слова, кубок – клубок, сон – слон, бок – блок, куб – клуб, сух – слух, пан – план, кок – клок.
• «Четвертый лишний»:
кукла – клоун – звон – плот и т. д.
• «Богатые слова». Дети должны определить, сколько звуков [л] в слове и где они расположены: колокол, колотил, ломал, плавал, целовал, наладил, гладил, ласкал, ловил, сломал, балалайка, слушал, молчал.
• Знакомство с «младшим братцем» звука [л] – мягким звуком [л']. Мягкость звука подчеркнуть артикуляцией и ласкательной интонацией.
• «Что видела Мила, а что Лида?» Дифференциация звуков [л] и [л'].
На доске – картинки. Дети комментируют: «Мила видела лампу, а Лида – лимон». И т. д.
• Знакомство с буквой Л: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква Л? (Влево.)
• Чтение слогов: –пла-, –кла-, –ела-, –бла-, –дла-.
• Чтение слов: лук, лак, пол, плот, лапа, палка, вилка, клоун.
• Составление анаграмм: атлас – салат, кулак – кукла, лиса – сила.
• «Поменяй буквы». Дети должны поменять буквы в словах так, как подсказывают цифры, и прочитать получившиеся слова.
4312 321 34 5 12 32145 34512 321
куст кот мышка палка банка нос
• «Составь слово». Дети должны составить слова из первых букв названий каждого ряда картинок: лампа, утюг, нож, автобус (луна); собака, топор, улитка, лодка (стул) и т.д.
• «Найди слово в слове»: колокол, каблук, платок, молоток.
• Составление, чтение и анализ предложений: «Мила мыла пол мылом. Около плота палка».
Тематический цикл «Дом и его части» (двадцать первая неделя)БеседаГородской, загородный дом, его строение.
Лексико-грамматические игры и упражнения• « Что делают?» Подбор однородных сказуемых к слову дом: строят, ломают, разрушают, ремонтируют, красят, моют, рисуют, покупают, продают, любят, украшают, наряжают и т. д.
• «Дом. С чем?» Усвоение категории творительного падежа с предлогами с и со.
Логопед показывает части дома, а дети комментируют: «Дом с крышей. Дом с потолком. Дом со стенами. Дом с полом. Дом с дверями. Дом с комнатами. Дом с этажами. Дом с лестница – чистая, грязная, хорошая, плохая, большая, маленькая, тихая, зеленая, светлая, темная, благоустроенная), а моя шире.
Развитие связной речи• Рассказ «Дети на улице»:
«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы – продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина – кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей – парикмахерская, здесь делают прически. А вот – перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Логопед предлагает детям пересказывать прослушанный текст, опираясь на предметные картинки на игровом поле или фланелеграфе.
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем» (см. «Наш город»).
Уточнение артикуляции и произношения звука [л]. Буква Л• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, произносится с помощью языка и верхних зубов).
• «Песенка языка»: ла-ла-ла, ла-ла-ла, ла-ла-ла. Логопед объясняет детям, что так поют песенки, когда не знают слов.
• «Назови первый и последний звук»: стол, лак, слон, клоун, волк, игла, луна, глаза, полка, лук, булка, волки, клубок, лапа, зал, выл.
• «Добавь звук». Дети изменяют слово так, чтобы звук [л] был вторым в слове: пот – плот, газ – глаз, сова – слова, кубок – клубок, сон – слон, бок – блок, куб – клуб, сух – слух, пан – план, кок – клок.
• «Четвертый лишний»:
кукла – клоун – звон – плот и т. д.
• «Богатые слова». Дети должны определить, сколько звуков [л] в слове и где они расположены: колокол, колотил, ломал, плавал, целовал, наладил, гладил, ласкал, ловил, сломал, балалайка, слушал, молчал.
• Знакомство с «младшим братцем» звука [л] – мягким звуком [л']. Мягкость звука подчеркнуть артикуляцией и ласкательной интонацией.
• «Что видела Мила, а что Лида?» Дифференциация звуков [л] и [л'].
На доске – картинки. Дети комментируют: «Мила видела лампу, а Лида – лимон». И т. д.
• Знакомство с буквой Л: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква Л? (Влево.)
• Чтение слогов: –пла-, –кла-, –ела-, –бла-, –дла-.
• Чтение слов: лук, лак, пол, плот, лапа, палка, вилка, клоун.
• Составление анаграмм: атлас – салат, кулак – кукла, лиса – сила.
• «Поменяй буквы». Дети должны поменять буквы в словах так, как подсказывают цифры, и прочитать получившиеся слова.
4312 321 34 5 12 32145 34512 321
куст кот мышка палка банка нос
• «Составь слово». Дети должны составить слова из первых букв названий каждого ряда картинок: лампа, утюг, нож, автобус (луна); собака, топор, улитка, лодка (стул) и т.д.
• «Найди слово в слове»: колокол, каблук, платок, молоток.
• Составление, чтение и анализ предложений: «Мила мыла пол мылом. Около плота палка».
Тематический цикл «Дом и его части» (двадцать первая неделя)БеседаГородской, загородный дом, его строение.
Лексико-грамматические игры и упражнения• « Что делают?» Подбор однородных сказуемых к слову дом: строят, ломают, разрушают, ремонтируют, красят, моют, рисуют, покупают, продают, любят, украшают, наряжают и т. д.
• «Дом с чем?»Усвоение категории творительного падежа с предлогами с и со.
Логопед показывает части дома, а дети комментируют: «Дом с крышей. Дом с потолком. Дом со стенами. Дом с полом. Дом с дверями. Дом с комнатами. Дом с этажами. Дом с лестницами. Дом со ступеньками. Дом с окнами. Дом с балконами. Дом с лифтами. Дом с лоджиями. Дом с подъездами».
• «Назови форму». Образование отыменных прилагательных.
Логопед показывает геометрическую форму и спрашивает детей:
Крыша какая? (Треугольная.) Окно какое? (Квадратное.) Стена какая? (Прямоугольная.) Потолок какой? (Квадратный.) Крыша какая? (Круглая.)
• Чистоговорка-задача «Этажи»:
Жи-жи-жи, жи-жи-жи, в нашем доме этажи. Жа-жа-жа, жа-жа-жа, подо мной два этажа. Жа-жа-жа, жа-жа-жа, надо мной два этажа. Же-же-же, же-же-же, на каком я этаже? Же-же-же, же-же-же, я на третьем этаже. Жей-жей-жей, жей-жей-жей, сколько в доме этажей? Жей-жей-жей, жей-жей-жей, в доме пять этажей.
Развитие связной речи• Рассказ «Как дом родился?» Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.
Оборудование: разборный силуэт десятиэтажного дома из картона и цифры от 1 до 10.
«Однажды на улице родился домик и стал расти. Рос-рос и вырос. Сначала он был одноэтажным домишко, потом – двухэтажным домом, затем – трехэтажным, четырехэтажным:, десятиэтажным. Теперь это не домик, а многоэтажный домище! Он вырос потому, что его построили строители. И было в этом доме:
Много – этажей
Окон
Лестниц
Ступенек
Комнат
Стен
Потолков
Полов
Балконов
Подъездов
Дверей
А еще в этом доме было много квартир (многоквартирный дом). В каждую квартиру въехала семья: папа, мама, дедушка, бабушка и дети. И стали люди в этом доме жить дружно и весело».
Логопед предлагает детям пересказать текст.
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Дом и ворота». Импровизация движений.
На поляне дом стоит,
Ну, а к дому путь открыт,
Мы ворота открываем,
В этот домик приглашаем.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ф]. Буква Ф• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, глухой – произносится без голоса, произносится с помощью верхней губы и нижних зубов).
Логопед. Звук можно тянуть: «Ф-ф-ф».
• Воспроизведение слоговых рядов: фа-фа-ва; ва-ва-фа; фа-фа-ав; фра-ва; фта-ква; фна-дна; флу-влу; флэ-брэ и т. д.
• «Назови картинки». На игровом поле – картинки, в названии которых есть звук [ф], дети называют их и определяют место звука в слове.
• «Назови предмет ласково». На доске – картинки: флаг, кофта, жираф, шкаф, фартук, вафли, сарафан, шарф, фонарь. Дети образуют существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
• «Хлопни в ладоши». Дифференциация звуков [в] и [ф].
Логопед называет слова, в названии которых есть звук [в] или [ф]. Услышав слово со звуком [ф], дети должны хлопнуть в ладоши.
• «Чего не стало?» На доске – картинки, в названии которых есть звук [ф]. Логопед незаметно убирает 2-3 картинки и спрашивает: «Чего не стало?» Дети отвечают: «Не стало фартука, сарафана и шкафа». И т. д.
• «Составь предложение». Дети составляют предложения по картинкам, в названии которых есть звук [ф].
• Знакомство с буквой Ф: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите.
• Чтение слов: флаг, флажок, флакон, фокус, флот, шкаф, лифт, фото, кофта, вафли.
• «Живые буквы» (флаг, фокус, фото).
• «Слово рассыпалось» (флаг, фокус, фото).
• Составление звуковых моделей и графических схем слов: кофта, флажок.
• Составление, чтение и анализ предложений. Составление их графических схем: «В шкафу флакон. На, Паша, флаг. В саду фонтан».
Тематический цикл «Мебель» (двадцать вторая неделя)БеседаМебель; ее виды; назначение.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Какая?» Подбор определений к слову мебель: деревянная, пластмассовая, плетеная, железная, мягкая, твердая, кухонная, красивая, модная, богатая, комнатная, офисная.
Логопед называет начало слова, а дети угадывают его окончание.
• «Для чего?» Логопед показывает детям картинки с изображением предметов мебели и спрашивает: «Для чего нужна эта мебель?» Сначала отвечает один ребенок, затем его ответ повторяют хором: «Мебель нужна для того, чтобы сидеть (лежать, кушать, читать, писать, рисовать, работать, отдыхать, спать, хранить, вешать, ставить и т. д.).
• «Что с чем?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом с. Стул с ножками и с сиденьем, шкаф с дверцей и с полкой, кровать с матрацем и с ножками, кресло со спинкой и с подлокотниками, диван с сиденьем и с подушками, комод с ящиками и с ручками и т. д.
• «Найди предмет». Усвоение предлога для.
Крышка нужна для... (стола). Спинка нужна для... (стула, кресла, дивана). Ножки нужны для... (стола, стула, кресла, дивана). Дверца нужна для... (шкафа, тумбочки). Ящики нужны для... (комода, стола). Матрац нужен для... (кровати). Подлокотники нужны для... (кресла) и т. д.
• «Где взял игрушку?» Употребление предлогов: из, со, из-за, из-под, с. Логопед показывает какую-нибудь игрушку и картинку с изображением предмета мебели (стол, шкаф, стул, тумбочка) и спрашивает: «Где взял игрушку?» Ребенок отвечает: «Мишку взял со стола (из-под стола, из-за стола и т. д.)».
Развитие связной речи• Выполнение многоступенчатых инструкций логопеда.
Куклу положи в кроватку, мишку посади на стул, кубик поставь на стол. Расскажи, что ты сделал.
Робота поставь на тумбочку, матрешку положи в кресло, пирамидку убери под шкаф. Расскажи, что ты сделал.
Мозаику положи в ящик, пирамидку достань из-под шкафа, зайку спрячь за тумбочку. Расскажи, что ты сделал. И т. д.
Физкультминутка-логоритмика• Считалка под мяч «Мебель». На каждое слово считалки – удар мячом об пол.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мебель мы считать:
Кресло, стул, диван, кушетка,
Полка, шкаф, кровать, банкетка.
Уточнение артикуляции и произношения звука [ц]. Буква Ц• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, глухой – произносится без голоса).
• «Назови картинку». На доске – картинки: кольцо, колесо, крыльцо, насос, цифры, овца, лиса, котенок, тапки, цапля, сова, цыпленок, совенок, тесто, конфеты, торт. Дети должны назвать те картинки, в названии которых есть звук [ц].
• «Повтори чистоговорки»:
ца-ца-ца – у курицы два яйца; цо-цо-цо – курица снесла яйцо; цу-цу-цу – вот идут птенцы к яйцу; цы-цы-цы – все птенцы молодцы; ца-ца-ца – вот цыплята у яйца.
• «Составь предложение». Логопед раздает детям картинки, в названии которых есть звук [ц]. Дети составляют с этими словами предложения.
• «Найди звук». Определение места звука в слове (картинки из упражнения «Составь предложение»).
• «Назови четвертый звук»: овца, цифра, улица, цирк, пуговица, полотенце, курица, цветы, мотоцикл, кольцо, синица.
• «Бабушкины подарки». Образование существительных среднего рода с уменьшительно-ласкательным суффиксами.
Бабушка прислала не платье, а... платьице (зеркало, одеяло, мыло, масло, варенье, печенье, письмо, украшение, угощение).
• Загадка «Скворец»:
На шесте – дворец, во дворце – певец, а зовут его... (скворец).
Логопед. Какой последний звук в словах: дворец, певец, скворец? Дворец, певец, скворец – это слова-друзья, потому что похожи по звучанию.
• «Назови животное, птицу или насекомое». Логопед просит детей назвать тех животных, птиц и насекомых, в названии которых есть звук [ц] (овца, медведица, заяц, песец, волчица, тигрица, львица, верблюдица, гусеница, синица, цыпленок, курица, цапля, куница).
• Знакомство с буквой Ц: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите.
• Чтение слогов: –цва-, –цло-, –цву-, –цлы-, –вца-, –вцу-.
• Диктант: курица, улица, синица.
• «Вставь пропущенные буквы». У каждого ребенка карточки, в которых нужно заполнить пропуски: ов...а, пти...а, тан...ы, ули...а и т. д.
• «Узнай задуманное слово». Логопед выкладывает на панно звуковую модель (синий, синий, красный, синий, красный) и загадывает загадку:
Не животное, Не человек, Не насекомое, Не самолет, А летает. (Птица)
Дети из разрезной азбуки составляют слово.
• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложений: «В саду цапля. На суку птица. Вот улица, а вот дом». Составление их графической схемы.
Тематический цикл «Моя семья» (двадцать третья неделя)БеседаСемья; ее состав; функции членов семьи; какая должна быть семья (дружная, крепкая, трудолюбивая, культурная, здоровая, заботливая, чистая).
Лексико-грамматические игры и упражнения• «С кем ты живешь?» Составление предложений с предлогом с.
Каждый ребенок должен рассказать, с кем он живет: «Я живу с папой, с мамой, с бабушкой, с дедушкой, с братиком, с сестричкой». И т. д.
• «Договори предложение» Логопед начинает:
Предложение договори и его ты повтори.
Я ем и папа... (ест). Я пою и мама... (поет). Я шью и бабушка... (шьет). Я готовлю и сестра... (готовит). Я играю и брат... (играет). Я пилю и папа... (пилит). Я вяжу и мама... (вяжет). Я строгаю и дедушка ... (строгает). И т. д.
• «А у вас?» Составление предложений со значением противопоставления. Образование сравнительной степени прилагательных.
Логопед начинает предложение, а дети заканчивают: «Наша семья большая, ... а наша больше».
Словарь: дружная, крепкая, добрая, культурная, здоровая, заботливая, трудолюбивая, воспитанная, маленькая, смелая.
• «Старше или младше». Усвоение прилагательных в сравнительной степени. Понятия о старших и младших членах семьи.
Логопед называет двух членов семьи (мама – бабушка), а дети должны составить предложения: «Мама младше бабушки, а бабушка старше мамы».
Словарь: дочка – мама, папа – дедушка, сын – папа, дедушка – мама, бабушка – папа, бабушка – внучка, дедушка – внук, сын – мама.
Развитие связной речи• «Расскажи о себе». На доске выставлены картинки-символы: мальчик, дом, цифра, папа, мама, девочка, врач, школа и т. д. Каждый ребенок должен составить рассказ о своей семье, опираясь на картинки-подсказки. Логопед дает образец рассказа:
«Меня зовут Смирнов Виктор Иванович. Мне шесть лет. Я родился 5 декабря.
Я живу в многоэтажном доме, на пятом этаже, в двухкомнатной квартире. Мой адрес: улица Беговая, дом 7, квартира 14.
Моего папу зовут Иван Петрович. Он работает врачом.
Мою маму зовут Вера Сергеевна. Она учительница.
Моей сестре Лене 10 лет. Она учится в школе».
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Ты похлопай и потопай». Дети одновременно хлопают и топают на каждый слог называемого слова (по изучаемой теме).
Уточнение артикуляции и произношения звука [ч'] Буква Ч• Характеристика звука (согласный – не поется, только мягкий, произносится с помощью языка, язык упирается в верхние десны).
• «Мы со звуком Ч играем». На игровом поле в четыре ряда выставлены картинки из лото. Дети повторяют за логопедом рифмованное упражнение, а затем определяют место звука [ч'] в словах.
Мы со звуком Ч играем И словечки подбираем: Чайник, бабочка, яичко, Чайка, чемодан, синичка, Ключ, кузнечик, одуванчик, Мяч, клубничка, сарафанчик.
Логопед. Сколько слов мы подобрали?
• «Закончи предложение»
Лошадь ска... (чет). Гусь того... (чет). Малыш пла... (чет). Журавль курлы... (чет). Курочка кудах... (чет). Кузнечик стре-ко... (чет). Клоун хохо... (чет). Бабушка хлопо... (чет). Мальчик хны... (чет). Гром роко... (чет). И т. д.
Логопед. Что общее в словах? (-чет)
• «Назови первый и последний звук»: врач, обруч, чай, часы, калач, час, чайник, чайка, чашка, ключ, кочка, чурка.
• «Подбери схему». Используются слова из предыдущего упражнения.
• «Измени слово». Дети должны назвать картинки так, чтобы в названии появился звук [ч']. Логопед подчеркивает, что новые слова похожи, потому что называют предметы ласково: тапки – тапочки, ваза – вазочка, ветка – веточка и т. д.
• «Выбери слово». Логопед называет три слова: медвежонок, бычок, утенок; волчонок, моржонок, теленок и т. д. Дети должны выделить то слово, в котором есть звук [ч'].
• Знакомство с буквой Ч: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.
Логопед. Куда «смотрит» буква Ц? (Влево.)
На что похожа буква Ц? (На цифру 4.)
• Чтение слогов. Отработка правописания ча, чу. чай, чуб.
• Преобразование слогов и слов: ач – кач – качка – пачка – дачка – дочка – кочка – почка – бочка – ночка – точка – мочка.
• «Вставь пропущенные буквы»: тка.., обру.., ...улок, ...ашка, ...удо, ...удак, кирпи.., ...уб, ...улок.
• Упражнение с разрезной азбукой. Подбор и составление родственных слов и их анализ:
час – часик – часики;
луч – лучик – лучики. Упражнение можно выполнять мелом на доске.
• Составление, чтение и анализ предложений: «У мамы дочка и сынок. У бабушки внук и внучка». Составление графических схем предложений.
Тематический цикл «Профессии» (двадцать четвертая неделя)БеседаПрофессии в городе, в селе; какую пользу приносят те или иные профессии; где обучаются профессиям; чем занимаются люди каждой профессии.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Кто что делает ?» Образование существительных от глаголов.
Учит – учитель, строит – строитель, воспитывает – воспитатель, водит – водитель, грузит – грузчик, продает – продавец, варит – повар, убирает – уборщица, танцует – танцовщица, поет – певица, летает – летчик.
• «Подбери слово». Подбор подходящих по смыслу определений.
Летчик какой? – Храбрый, смелый.
Учитель какой? – Умный, добрый.
Водитель какой? – Внимательный, осторожный.
Грузчик какой? – Сильный, могучий.
Строитель какой? – Умелый, ловкий.
Врач какой? – Старательный, добрый.
Танцовщица какая? – Талантливая, красивая, интересная, изящная.
Воспитательница какая? – Добрая, веселая, умная и т.д.
• «Скажи о себе»
Логопед показывает картинки с изображением людей разных профессий, а дети по образцу составляют предложения: «Учитель учит, и я учу» и т. д.
• «Кто работает на машинах?» Формирование навыка словообразования. Закрепление названий профессий.
На тракторе работает тракторист. На поезде работает машинист. На машине работает шофер. На корабле работает капитан. На самолете работает летчик. На экскаваторе работает экскаваторщик. На трамвае работает водитель. На кране работает крановщик. На ракете работает космонавт.
• «Кем хочешь быть?»
Я хочу быть учителем или врачом.
Я хочу быть продавцом или поваром. И т. д.
• «Разгадай слово»: хлебороб, рыболов, лесоруб, пчеловод, трубочист, садовод.
Развитие связной речи• Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам логопеда:
Фамилия, имя и отчество мамы (папы).
Где работает мама (папа) и кем?
Эта профессия мужская или женская?
Назовите атрибуты профессии.
Где работает мама (папа) – на улице или в помещении?
С кем или с чем работает мама (папа) (с людьми, с животными, с техникой, с книгами)?
Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Профессии». Импровизация движений.
Профессии все важны,
Профессии все нужны,
Надо только браться за дело
Очень старательно и смело.
Уточнение артикуляции и произношения звука [щ']. Буква Щ• Характеристика звука (согласный – не поется, мягкий, глухой – произносится без голоса). Логопед. Звук можно тянуть: «Щ-щ-щ».
• «Закончи слово», пла.., товари.., кле.., ве.., ово.., ле.., хря.., плю...
• «В стране великанов»
Логопед. Каждый предмет, который попадает в страну великанов, превращается в огромный.
Топор превращается в... (топорище).
Дом превращается в... (домище).
Слон превращается в... (слонище).
Кот превращается в... (котище). И т.д.
Можно использовать слова изучаемого тематического цикла. Каждое предложение дети повторяют целиком, выделяя голосом звук [щ'].
• «Назови профессию»: камен... (щик), свар... (щик), бетон... (щик), убор... (щик), кранов... (щик), дрессиров... (щик), регу-лиров... (щик), барабан... (щик). Логопед. Какая часть в этих словах общая? (-щик)
• «Подскажи словенка». Дети должны закончить потешки и определить, какой звук в словах первый. Как у нашей дочки розовые... (щечки). Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал... (щенок). У рыбака не дрогнет ручка и ему попалась... (щучка). Дождь идет, но ты не плачь, скоро мама купит... (плащ).
• «Ты картинку найди, с предложением приди». В разных местах помещения расставлены картинки, в названии которых есть звук [щ']. Дети находят их, составляют предложения и подходят к логопеду, комментируя свои картинки.
• Заучивание четверостишия «Щетки»:
Этой щеткой чищу зубы,
Этой щеткой – башмаки,
Этой щеткой чищу брюки.
Все три щетки мне нужны.
Логопед. Сколько раз в стихотворении повторяется слово «щетка»?
В какой строчке нет слова «чищу»?
• Рассказ: «Щенок». Дети должны выделить из рассказа слова со звуком [щ']:
«У Васи был щенок. Щенок был маленький и все время пищал. Дома был ящик. В нем лежали разные вещи: обувь, щетки. Вася положил щенка в ящик. Щенок уснул».
• Знакомство с буквой Щ: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите.
Логопед. На что похожа буква Щ? (На букву Ш, но у буквы Щ внизу справа хвостик)
• Чтение слогов. Отработка правописания ща, щу: чаща, щука.
• Преобразование слов: щит – щи – ищи – пищи – пищит – пищат – пища – пищал – пищала – пищали.
• «Раздели полоску». Слоговой анализ слов со звуком [щ'].
У каждого ребенка – картинка, полоска из бумаги, карандаш. Дети делят полоску на столько частей, сколько слогов в слове.
Игра повторяется с новыми картинками. • Составление, чтение и анализ предложений: «В шкафу плащ. Щи – наша пища. На, Клава, овощи». Составление графических схем предложений.
Тематический цикл «Хлеб» (двадцать пятая неделя)БеседаХлеб: виды хлебобулочных изделий; как делают хлеб; бережное отношение к хлебу.
Лексико-грамматические игры и упражнения• «Какой?» Подбор прилагательных к слову хлеб: пшенич.., ржа.., све.., черст.., жест.., вкус.., хрустя.., паху.., аромат.., аппетит.., поджарис.., сдоб...
• «Подбери слово». Образование родственных слов от слова хлеб: хлебушек, хлебец, хлебцы, хлебный, хлебница, хлебороб, хлеборезка, хлебопродукты, хлебозавод, хлебопекарня, нахлебник, хлебобулочный.
• «Булочная». Составление предложений с предлогом за.
У детей – предметные картинки или натуральные хлебопродукты: батон, буханка, пирожок, булочка, лаваш, калач, пирожное, торт, печенье, пряник, бублик, сушка, баранка, ватрушка, сухарь, хлебец, рожок, соломка, пончик. Дети по очереди составляют предложения типа: «Я пойду в булочную за батоном».
Игра повторяет
