Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитие речи

Главная (1 2 3)
ттенками.

          «Жил-был Великан. У него был не нос, а ... (носище), не глаза, а ... (глазищи), не губы, а ... (губищи), не руки, а ... (ручищи), не кулаки, а ... (кулачищи), не локти, а ... (локтищи), не нога, а ... (ножищи), не ногти, а ... (ногтищи).

          У Великана был не дом, а ... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а ... (носик) и т. д.

          Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра. На каждый слог дети хлопают, затем топают, стучат кулаками и снова топают, поворачиваясь вокруг себя:

          Мы руками – хлоп-хлоп-хлоп (7раз),

          Мы ногами – топ-топ-топ (7раз).

          Кулаками постучим (7раз),

          Повернемся и молчим (рот закрыть рукой).

          Уточнение артикуляции и произношения звука [к]. Буква К• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, при произношении – язык «горкой», глухой – произносится без голоса).

          • «Звуковичок» (см. «Звук и буква А»).

          • «Один – много». Знакомство с «младшим братцем» звука [к] – мягким звуком [к'].

          Дети вместе с логопедом выясняют, в какой звук превращается звук [к] (в мягкий звук [к']): мак – маки, рак – раки, домик – домики, гномик – гномики, комок – комки, снежок – снежки, кустик – кустики, веник – веники, сок – соки, совок – совки, лак – лаки.

          • «Какое слово длиннее?» Дети должны отхлопать количество слогов в словах. Для игры используются слова из предыдущего упражнения.

          • «Назови слово». Логопед просит детей назвать слова со звуком [к], объединенные тематическим единством (продукты: капуста, колбаса, квас, сок, мак, кофе, котлета, какао; животные: собака, кошка, крокодил, белка, барсук, волк, жеребенок; посуда: ложка, вилка, стакан, чашка, ножик, половник, кастрюля, чайник и т. д.).

          • «Кому отдашь картинку?» Дифференциация звуков [к] и [к'].

          На доске картинки: кот и кит. Логопед раздает детям картинки, в названии которых встречаются звуки [к] и [к']. Поочередно выходя к доске, дети говорят: «Я отдам картинку коту, потому что у меня куст». Или: «Я отдам картинку киту, потому что у меня кенгуру». И т. д.

          • «Живые звуки». Вызывается трое детей. Каждый из них обозначает определенный звук. По сигналу логопеда «дети-звуки» объединяются в слова: мак, ком, волк.

          • «Слово рассыпалось». Для игры используются слова из предыдущего упражнения.

          «Дети-звуки» разбегаются, а водящий должен собрать их в нужном порядке.

          • Знакомство с буквой К: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

          Логопед. Куда «смотрит» буква К? (Вправо.)

          • Чтение звукокомплексов: ак, ик, ок, ук, аук, иок, ауик.

          • Чтение обратных слогов и преобразование их в прямые: ак – ка, ок – ко, ук – ку, ык – кы, ик – ки.

          Логопед. Согласный, который стоит перед звуком [и], произносится мягко.

          • Чтение и преобразование слов: умы – ум – кум – кума – кум – ум – умка – мука; мат – мак – маки.

          • Работа с разрезной азбукой. Дети должны составить слова: кит, паук, кот, ток, каток, тапок, тапки, копыто.

          • Понятие о предложении.

          Логопед. Предложение состоит из слов. В предложении о чем-то говорится. Оно пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

          Чтение предложений, написанных на доске: «Тут папа. У папы кот».

          Тематический цикл «Посуда» (десятая неделя)БеседаНазначение посуды; из чего она сделана; где ее хранят.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Магазин». Дети «приходят в магазин и покупают» посуду, объясняя ее назначение. Я куплю кастрюлю и буду готовить в ней суп. И т. д.

          • «Чего не хватает?» Усвоение категории родительного падежа.

          Логопед показывает картинку с изображением посуды или предмет посуды, закрывая какую-либо часть, и спрашивает: «Чего не хватает у чайника?» (У чайника не хватает носика.) И т. д.

          • «Составь предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

          Логопед выставляет на доске по две картинки. Дети должны составить предложения, например: «Кастрюля сделана из железа, а стакан – из стекла. Ложка сделана из дерева, а чашка – из фарфора» и т. д.

          • «Посуда». Дети должны повторить за логопедом стихотворение и выучить его. Чтение сопровождается показом картинок.

          Жила-была посуда: чайник, чашка и блюдо,

          Ножик, вилка и ложка, кастрюля и поварешка.

          Посуда дружила с едой, посуда дружила с водой,

          И с человеком дружила, его она вкусно кормила.

          • «Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

          Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

          • «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

          – Поставь чашку на блюдце. – Я поставил чашку на блюдце.

          – Возьми чашку с блюдца. – Я взял чашку с блюдца.

          – Поставь чашку возле блюдца. – Я поставил чашку возле блюдца.

          – Поставь чашку справа от блюдца. – Я поставил чашку справа от блюдца.

          – Держи чашку над блюдцем. – Я держу чашку над блюдцем.

          – Поставь чашку перед блюдцем. – Я поставил чашку перед блюдцем.

          – Поставь чашку под блюдце. – Я поставил чашку под блюдце.

          – Возьми чашку из-под блюдца. – Я взял чашку из-под блюдца.

          – Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. – Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.

          • «Объясни слово». Уточнить значение слов: мясорубка, самовар, овощерезка, холодильник, хлеборезка, соковыжималка, сладкоежка; завтрак, обед, полдник, ужин (обратить внимание детей на время суток приема пищи).

          • « Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

          Развитие связной речи• «Сказка о чайнике»:

          «Жил-был чайник. У него была семья – посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

          Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»

          Логопед предлагает детям выучить сказку, а потом придумать аналогичную о каком-либо предмете посуды.

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра. Дети прыгают на каждый слог называемого слова (словарь по изучаемой теме).

          Мы попрыгаем немножко, Пусть слова разделят ножки!

          Уточнение артикуляции и произношения звука [х]. Буква X• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, произносится без голоса, его можно тянуть).

          • «Найди картинку». На доске – несколько картинок, дети отыскивают те, в названии которых есть звук [х].

          • Слоговой анализ слов: отпрыгать количество слогов в словах по картинкам.

          Мы попрыгаем немножко, Пусть слова разделят ножки!

          • «Четвертый лишний». На доске – четыре картинки: утка, хлеб, художник, халат. Дети должны найти лишнюю картинку и объяснить: «Лишняя утка, потому что в слове "утка» нет звука [х]» и т. д.

          • «Малыш разговаривает». В гости к детям пришел малыш, он плохо разговаривает. Логопед предлагает детям исправить его ошибки: «Вот са-ф-ф-ар. У слона ф-ф-обот. Я люблю ф-ф-леб. Пету-ф-ф-ок кричит. На столе му-ф-ф-а. У мамы ф-ф-алат».

          • « Чего не стало ?» У логопеда в руках цифры (от 2 до 4) и картинки. Сначала он показывает, а потом убирает какую-либо цифру и картинку. Дети должны ответить, чего не стало: «Не стало двух кошек. Не стало трех кубиков. Не стало четырех матрешек». И т. д.

          При произнесении слов: «двух», «трех», «четырех» подчеркивать звук [х].

          • Знакомство с буквой X: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

          • Чтение слов: пух, ухо, уха, хата, тахта, пихта, хохот.

          • «Подбери схему». Определить позицию звука [х] в словах (начало, середина, конец): халат, петух, уха, муха, хвоя, кухня, лопух, хлопок, яхта, хвост, хор, ухо.

          • «Составь слово». На доске – три картинки. Из первых звуков их названий дети должны составить слово и выложить его из букв разрезной азбуки.

          Картинки: утка – хлеб – автобус (уха); пушка – улитка – художник (пух)», муха – осы – халат (мох) и т. д.

          • «Буква потерялась». Логопед выкладывает на доске слова с пропущенной буквой X. Дети должны определить, какая буква потерялась: у..а, пу.., ...ата, ...охот, та...та, му...а.

          • «Отгадай слово». Логопед выкладывает звуковую модель: синий, красный, синий, красный. Затем сообщает детям: «Это живое, но не человек, не животное, не птица, но летает». (Муха.)

          • Составление и чтение предложений: «Тут муха. У мамы уха».

          Второй – третий периоды (декабрь – февраль, март – май) Тематический цикл «Продукты питания» (одиннадцатая неделя)БеседаДля чего нужны продукты питания; из чего они сделаны; что из них можно приготовить; где их продают; где хранят (молочные, мясные, рыбные, овощные, фруктовые, хлебобулочные).

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Что приготовим?» Образование относительных прилагательных от существительных.

          Логопед раздает детям предметные картинки, на которых изображены: рыба, мясо, курица, хлеб, молоко, сахар, творог, яйца. Каждый ребенок рассказывает, что он приготовит из своего продукта (мясной фарш, куриный бульон, хлебные сухари, молочный коктейль, овощное пюре, фруктовый сок, сахарный сироп, творожное печенье и т. д.).

          • «Что будем есть?» Составление предложений со значением противопоставления. Употребление глаголов будущего времени.

          Я буду есть колбасу, а Таня будет есть булку.

          • «Для чего нужен предмет?» Употребление предлога для.

          Дети вместе с логопедом выясняют, для чего нужны следующие предметы: холодильник, мясорубка, соковыжималка, самовар, овощерезка, хлеборезка, хлебница, сухарница, сахарница, солонка, перечница, супница, чайник, кофейник, селедочница, салатница, конфетница, соусник.

          • «Найди ошибку». Составление предложений с однородными членами. Развитие слухового внимания.

          Я пеку чай и кипячу блины. Я ем сок и пью суп. Я жарю крем и взбиваю картошку. Я варю котлеты и жарю суп. Я пью торт и ем компот.

          Развитие связной речи– Пересказ рассказа «Что вкуснее?»

          «Во время обеда продукты поспорили: кто из них вкуснее. Котлета сказала:

          – Я вкуснее всех, потому что я из мяса. Суп сказал:

          – Я вкуснее всех, потому что я из курицы. А салат им в ответ:

          – Я вкуснее всех, потому что я из овощей.

          – Я вкуснее всех, потому что я из фруктов, – возразил компот.

          – Я вкуснее всех, потому что я из творога, – вмешался в спор пирог.

          – Я вкуснее всех, потому что я из рыбы, – крикнула запеканка. Пюре сказало:

          – Я вкуснее всех, потому что я из яблок. Квас закричал:

          – Я вкуснее всех, потому что я хлебный. Кисель не согласился:

          – Нет, я вкуснее всех, потому что я из малины. А каша ему:

          – Я вкуснее всех, потому что я молочная. Таня услышала спор продуктов и сказала:

          – Не спорьте, вы все очень вкусные. Я вас всех скушаю с удовольствием».

          Логопед предлагает детям разыграть сказку, а потом придумать свою историю о продуктах.

          Физкультминутка-логоритмика– Речевая подвижная игра «Продукты». Логопед по очереди выставляет картинки и читает рифмовку. Затем проговаривает ее вместе с детьми, сопровождая речь хлопками (на каждую строчку – четыре хлопка).

          Жили-были сыр, котлеты,

          Мармелад, зефир, конфеты,

          Соки, овощи и фрукты,

          Называем их – продукты,

          Называем их – еда,

          Очень любим их всегда!

          Уточнение артикуляции и произношения звука [с]. Буква С• Характеристика звука (согласный – не поется, свистящий, твердый, произносится без голоса – рука на горлышке. Выполнение упражнения «заборчик» (губы растянуты в улыбке, видны передние зубы: «С-с-с»).

          • «Вспомни и назови». Дети вспоминают и называют по очереди слова со звуком [с], определяют место звука в слове.

          • «Найди и назови». Знакомство с «младшим братцем» – мягким звуком [с'].

          В помещении в разных местах расставлены картинки. Дети должны найти только те из них, в названии которых есть мягкий звук [с'].

          Мягкость звука [с'] подчеркнуть артикуляцией и ласкательной интонацией.

          • «Мы со звуком С играем»:

          Мы со звуком С играем:

          «С-С-С» – мы повторяем,

          Мы стараемся, свистим,

          Стоп! – и снова посвистим.

          Произносим С в слогах,

          Произносим С в словах:

          «Са-са-ас – ананас,

          Со-со-ос – абрикос».

          • «Большой – маленький». Дифференциация звуков [с] и [с']. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением: абрикос – абрикосик, ананас – ананасик, нос – носик, пес – песик, хвост – хвостик, сосна – сосенка, колесо – колесико, насос – насосик, пылесос – пылесосик, куст – кустик.

          • «Что с чем рядом?» Дифференциация звуков [с] и [с']. Составление предложений с предлогом с.

          На доске – 6-7 картинок, в названии которых есть звук [с] или [с'].

          Логопед спрашивает: «Что рядом с сумкой?» Ребенок отвечает: «Рядом с сумкой василек и апельсин» и т. д.

          • «Чего не бывает?»

          Не бывает самолета без хвоста, собаки без носа, автобуса без колес, стула без спинки, капусты без листьев, лестницы без ступенек, весны без солнца, подсолнуха без лепестков и т. д.

          • «Совы и синички». Дифференциация звуков [с] и [с'].

          На доске – картинки, в названии которых есть звук [с] или [с']. Играют две команды: «совы» и «синички». Дети по очереди выходят к доске, берут нужную картинку и комментируют: «Я беру стол, потому что я сова». Или: «Я беру письмо, потому что я синичка». И т. д.

          • « Что справа, а что слева?» На доске в два столбика расположены картинки: слева – картинки, в названии которых звук [с], а справа – картинки, в названии которых звук [с']. Дети по очереди или хором говорят: «Справа носорог, а слева селедка». И т. д.

          • Знакомство с буквой С: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква С? (Вправо.) На что она похожа? (На незаконченный овал.)

          • Чтение и преобразование слов: ус – усы – осы – косы – коса – оса – оспа; ком – том – сом – сох – сок – сук – сок – кусок.

          • «Живые буквы» (сом, усы, косы, куст). Определение места буквы в слове.

          • Составление, чтение и анализ предложений: «У куста оса. У осы усы».

          • Рассказ «Кот Барсик»:

          «Таня научилась читать и составила из кубиков слово "компот". Но подкрался кот Барсик и утащил три кубика под кровать. Получилось слово "кот". Какие буквы спрятал Барсик? (М, п, о.) Почему?».

          Тематический цикл «Одежда, обувь, головные уборы» (двенадцатая неделя)БеседаНазначение и детали одежды, обуви и головных уборов, связь с временами года.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю:, рубаш..., юб:, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп:, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

          • «Что наденем на прогулку?» Усвоение глагола надеть.

          У детей – картинки. Логопед задает вопрос: «Что наденешь ты, а что Таня?» Ребенок отвечает: «Я надену рубашку, а Таня – платье». И т. д.

          • «Какая одежда?» Подбор прилагательных к слову одежда: верх.., детс.., взрос.., жене.., муже.., спортив.., сезон.., зим.., лет.., осен.., весен.., гряз.., чис.., наряд.., теп... и т.д.

          • «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать – снимать, обувать – разувать, покупать – продавать, завязать – развязать, застегнуть – расстегнуть, гладить – мять, повесить – снять, обуваться – разуваться.

          • «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.

          • « Чего не хватает?» Знакомство с деталями одежды, обуви и головных уборов. Усвоение категории родительного падежа.

          Логопед показывает картинку, закрывая какую-либо деталь. Дети комментируют: «У рубашки не хватает рукава».

          Примерный словарь: карман, воротник, манжет, подол, пуговица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, штанина, хлястик, подошва, каблук, лямка и т. п.

          • « Что с чем?» Закрепление знаний детей о деталях одежды. Усвоение конструкций с предлогом с.

          Логопед предлагает детям назвать предметы одежды и обуви, а также перечислить детали названных вещей.

          У меня рубашка с воротником.

          У меня юбка с поясом.

          У меня шарф с кисточками.

          У меня туфли с каблуками. И т. д.

          Развитие связной речи• Составление описательных рассказов.

          «Платье – это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, лиф, пояс, подол, застежка. Оно красное с белыми цветочками».

          «Рубашка – это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая».

          «Сапоги – это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, подошвы, каблуки. Сапоги носят зимой, весной и осенью».

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем». Картинки по изучаемой теме.

          Мы с картинками играем,

          По слогам их называем,

          Покажи свои ладошки,

          Их похлопаю немножко.

          Дети встают друг к другу лицом. Один ребенок в прикасается ладошками к ладошкам другого.

          Уточнение артикуляции и произношения звука [б]. Буква Б• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, звонкий – произносится с голосом, произносится губами – губной).

          • «Звуковичок»

          • Знакомство с «младшим братцем» звука [б] – мягким звуком [б']. Мягкость звука подчеркнуть артикуляцией и ласкательной интонацией.

          • «Повтори слоговые цепочки». Дифференциация звуков [б] и [б']: бау – бяу – бак; абы – аби – бу; бам – бям – ба; бав – бяв – би и т. д.

          • «Скажи наоборот»: ба – бя, бы – би, бу – бю, бо – бе, бэ – бе, были – били, быть – бить, забыли – забили.

          • «Исправь ошибку». Дифференциация звуков [б] и [б'].

          Логопед показывает картинки и называет их. Дети должны исправить его «ошибки»: бяран, бянка, бынт, бюквы, ка-бына, губи, бэлка, бюмага, ребонок, бюсы, альбём, бэреза.

          Подчеркнуть твердость или мягкосгь звуков.

          • «Составь предложение». Составление предложений по образцу: «У Кати голубая блузка. – У Кати голубенькая блузочка»

          Пары слов: бант – бантик, боты – ботики, башмак – башмачки, бусы – бусики, каблуки – каблучки, футболка – футболочка, букет – букетик.

          • «Дружные звуки»

          Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки.

          [Б],

          [б], [ы], [к];

          М, [у], [б];[а], [к].

          [у],[Х], [а],[б];

          [б'], [и], [н], [т].

          Логопед. Что получилось?

          • «Быки и бизоны». Дифференциация звуков [б] и [б'].

          На доске – картинки, в названии которых есть звук [б] или [б']. Играют команды: «быки» и «бизоны». Дети по очереди выходят к доске, берут картинки и комментируют: «Я беру бант, потому что я бык». Или: «Я беру кубик, потому что я бизон».

          • Знакомство с буквой Б: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

          Логопед. Куда «смотрит» буква Б? (Вправо.)

          • Чтение звукокомплексов и слов: аб, абу, бау, уиб, баба, боты, ухаб, хобот.

          • Преобразование слов: куб – кубик – кубики (слоговой анализ); бак – бок – бук – бык – быки.

          • Подбор картинок к схемам: бант, зубы, бык.

          • «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложений: «У папы собака. У Кати кубик».

          Какое первое (второе, третье) слово в предложении?

          Сколько всего слов в предложении?

          Какое слово самое маленькое?

          О чем говорится в первом (во втором) предложении?

          Найдите слово, в котором два (три) слога. Составьте схемы этих слов (синие и красные квадратики для звуков, полоски для слогов).

          Тематический цикл «Зима» (тринадцатая неделя)БеседаОсновные признаки зимы; зимние забавы; подготовка людей и животных к зиме.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Какая!» Подбор однородных определений к слову зима: холодная, ранняя, поздняя, снежная, злая, суровая, морозная, теплая, ветреная, веселая, нарядная и т. д.

          • «Придумай слово». Образование родственных слов: снег – снежок – снежочек – снежинка – снегопад – снеговик – снеговичок – снежки – снегоход – снегокат – снежный – заснежило – снежище – снегурочка – снегирь – белоснежный – Белоснежка – подснежник.

          • «Что делает?» Подбор однородных сказуемых к слову снег: идет, тает, кружится, летает, падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется.

          Логопед уточняет, что еще может идти (часы, поезд), таять (мороженое, лед), летать (самолет, бабочка), падать (яблоко, камень) и т. д.

          • «Чего не бывает?» Усвоение категории родительного падежа.

          Дети составляют предложения, в которых они говорят о том, чего не бывает зимой: «Зимой не бывает жары (листьев, листопада, цветов, травы, ледохода, перелетных птиц, насекомых)».

          • «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

          Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

          Зимой бывает снегопад, а осенью...

          Зимой бывает снег, а летом...

          Зимой снег падает, а весной...

          Зимой катаются на санках, а летом...

          Зимой лес спит, а весной...

          Зимой катаются на коньках, а летом...

          Зимой бывает холодно, а летом...

          Зимой деревья белые, а осенью...

          Зимой растут сугробы, а летом растут...

          Зимой лепят снеговика, а летом...

          Зимой насекомые прячутся, а весной...

          Развитие связной речи• Пересказ рассказ «Гостья-зима» с опорой на вопросы логопеда. Усвоение переносного значения слов.

          «Кончилась осень. К нам в гости пришла зима. Она накрыла землю белым покрывалом.

          Бушует метель. Воет ветер. Злится вьюга. Трещит мороз.

          Зима пришла не с пустыми руками. Она принесла подарки: снегопады, сугробы, метели, лед. Эти подарки нужны людям для того, чтобы кататься на лыжах, коньках, санках, снегокатах. А еще можно слепить снеговика, построить крепость, поиграть в снежки. Это – зимние забавы. Мы очень любим зиму».

          Вопросы для пересказа: Кто пришел к нам в гости? Какое время года было до этого? Чем зима накрыла землю? Что делает метель (вьюга, ветер, мороз)? Какие подарки принесла зима? Для чего людям нужны эти подарки? Что такое зимние забавы?

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.

          Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем. По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем. И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим. На коньках по льду летим, мы летим, мы летим. И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы. Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы.

          Уточнение артикуляции и произношения звука [в]. Буква В• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, звонкий, произносится с помощью верхних зубов и нижней губы, его можно тянуть: «В-в-в»).

          • «Найди картинку». На доске в ряд расположено несколько картинок. Дети находят те из них, в названии которых есть звук [в].

          • «Угадай слово»:

          со-со-со, ва-ва-ва, получается... (сова); бук-бук-бук, ва-ва-ва, получается... (буква); и-и-и, ва-ва-ва, получается... (ива); хал-хал-хал, ва-ва-ва, получается... (халва); ди-ди-ди, ван-ван-ван, получается... (диван); и-и-и, ван-ван-ван, получается... (Иван).

          • «Распутай слово»: силеква – василек; бустоав – автобус; дикигвоз – гвоздики; тикхвос – хвостик.

          • «Дружные звуки-»

          Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки.

          [И], [в], [а];

          [к], [в], [а], [с]; [с], [о], [в], [а]; [в], [а], [т], [а]; [в], [о], [с], [к].

          Логопед. Что получилось?

          • «Прошагай слова». Деление слов на слоги. Начинает логопед:

          Мы с ребятами шагаем, Части слова мы считаем.

          Ва-та, вой, ав-то-бус, клюк-ва, ва-го-ны, двои-ка, у-мы-валь-ник, и-ва, ваф-ли, ди-ван, тык-ва, хвост, ва-за, буквы и т. д.

          • Знакомство с буквой В: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква В? (Вправо.)

          • Чтение слов: сова, вата, хвост, воск, свист; ива, ивы; буква, буквы.

          • «Отгадай слово». Логопед выкладывает звуковую модель: синий-синий-красный-синий. Затем говорит: «Вкусненький напиток этот очень любят люди летом». (Квас.)

          • Составление, чтение и анализ предложений: «У куста сова. Вот буквы. У Вовы квас».

          • «Живые буквы» (квас, вата, буква).

          Тематический цикл «Новогодний праздник» (четырнадцатая неделя)БеседаЗначение Нового года; его персонажи.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Кто пришел на елку?» Согласование числительных с существительными .

          Логопед показывает картинку и цифру (от 2 до 5) и говорит детям:

          К нам пришли на праздник 2... (медведя, снегурочки).

          К нам пришли на праздник 3... (клоуна, белки).

          К нам пришли на праздник 4... (куклы, матрешки).

          К нам пришли на праздник 5... (собачек, клоунов, кукол, матрешек, медведей, снегурочек, зайчиков, белочек, лисичек, роботов и т. п.).

          • «Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей сяи без нее.

          На празднике я буду веселиться – повеселюсь (буду кружиться – покружусь, буду радоваться – порадуюсь, буду петь – попою, буду танцевать – потанцую, буду смеяться – посмеюсь, буду шуметь – пошумлю, буду наряжаться – наряжусь, буду шутить – пошучу, буду играть – поиграю, буду кататься – покатаюсь, буду хвалиться – похвалюсь и т. д.).

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.

          Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

          По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

          И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим.

          На коньках по льду летим, мы летим, мы летим.

          И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы.

          Гостью-зиму любим мы, любим мы, любим мы.

          Развитие связной речи• «Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам. Развитие воображения.

          Логопед раздает детям сюжетные картинки о зиме и предлагает ответить на вопрос: «Что будет после этого?»

          Уточнение артикуляции и произношения звука [г]. Буква Г• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, звонкий, произносится с помощью задней части языка).

          • «Назови слово». На доске – картинки, в названии которых есть звук [г]. Дети называют их и определяют место звука в слове.

          • «Один – много». Знакомство с «младшим братцем» звука [г] –мягким звуком [г'].

          Утюг – утюги, пирог – пироги, нога – ноги, книга – книги, бумага – бумаги, дорога – дороги, флаг – флаги, носорог – носороги.

          Мягкость звука подчеркнуть артикуляцией и ласкательной интонацией.

          • «Пропал звук»

          Снег – снежок, стог – стожок, пирог – пирожок, сапог – сапожок, круг – кружок, берег – бережок, рог – рожок, флаг – флажок.

          • Игра с мячом. Деление слов на слоги (словарь по изучаемой теме), закрепление умения измерять протяженность слов.

          • «Кто с чем играет?» Дифференциация звуков [г] и [г'].

          На доске – картинки: гармошка, книга, попугай, гном, грузовик; гитара, гиря, бегемот, флаги, книги. Дети должны угадать, с чем играет Галя, а с чем играет Гена.

          Игру можно проводить и без картинок.

          • «Звук потерялся». Логопед произносит 6-8 предложений, в каждом из которых в одном слове пропущен звук [г] или [г']. Дети называют звук и слово, а затем повторяют предложение целиком.

          Зимой много сне...а. На столе лежит цветная бума...а. Сережа хорошо играет на ...итаре. У Наташи интересная кни...а. На лугу пасутся ...уси. Витя поднимает тяжелую ...ирю. Таня любит играть на ...армошке. И т. д.

          • Знакомство с буквой Г: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

          Логопед. Куда «смотрит» буква Г? (Вправо.)

          • Чтение слоговых таблиц: га, го, гу, гы, гда и т. д.

          • Чтение слов: гуси, гусак, губа, губы, когти, гости, сапоги. Логопед. Согласный, который стоит перед звуком [и], произносится мягко.

          • «Живые буквы» (губа, гуси).

          • Чтение слов по карточкам. Слова составлены из пройденных букв.

          • Составление слова бумага и его графической схемы. Упражнение с разрезной азбукой.

          • Составление, чтение и анализ предложений: «Вот гусак. У кошки когти. У папы сапоги».

          Тематический цикл «Домашние животные» (пятнадцатая неделя)БеседаНазвания домашних животных; их внешний вид и повадки; в чем их польза; любовь человека к животным.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Кто чем питается?» Усвоение категории творительного падежа.

          Лошадь питается овсом. Коза питается травой. Собака питается мясом. Кошка питается молоком и рыбой и т. д.

          • «Кто в домике?« Усвоение названий детенышей животных. Составление предложений с предлогом с.

          Логопед показывает картинки, а дети составляют предложения.

          В домике кошка с котятами. В домике собака со щенятами. В домике свинья с поросятами. В домике лошадь с жеребятами. В домике овечка с ягнятами. В домике корова с телятами. В домике коза с козлятами.

          • «Составь предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

          Логопед произносит: «Мяу-мяу, хрю-хрю». Дети комментируют: «Кошка мяукает, а свинья хрюкает». И т. д.

          • «Кто кем будет?» Закрепление названий детенышей животных. Развитие логического мышления. Усвоение категории творительного падежа.

          Щенок будет... (собакой). Котенок будет... (кошкой). Жеребенок будет... (лошадью). Ягненок будет... (овцой). Козленок будет... (козой). Теленок будет... (коровой). Поросенок будет... (свиньей).

          • «Предложение договори и его ты повтори». Употребление

          глаголов в единственном и множественном числе. Закрепление названий детенышей животных.

          Котенок лакает, а котята... (лакают). Теленок мычит, а телята... (мычат). Щенок бежит, а щенята... (бегут). Козленок скачет, а козлята... (скачут). Поросенок ест, а поросята... (едят). Жеребенок прыгает, а жеребята... (прыгают). Ягненок жует, а ягнята... (жуют).

          • «Кто хозяин ?» Употребление притяжательных прилагательных.

          Логопед показывает детям части тела домашних животных и задает им вопросы: «Чей хвост? Чья голова?» Дети отвечают: «Это лисий хвост. Это волчья голова». И т. д.

          Развитие связной речи• Составление рассказа «Лошадь» по опорным картинкам:

          «Лошадь – это домашнее травоядное животное. Она питается травой и овсом. У нее есть туловище, голова, грива, морда, хвост, четыре ноги, на ногах – копыта. Тело лошади покрыто шерстью.

          Лошадь – друг человека. Она помогает ему перевозить грузы, работать в поле».

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра «Котик и козлик». Импровизация движений.

          Котик усатый по садику бродит,

          А козлик рогатый за котиком ходит.

          Лапкою котик помадит свой ротик,

          А козлик седою трясет бородою.

          Уточнение артикуляции и произношения звука [д]. Буква Д• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, звонкий – произносится с голосом с помощью языка и зубов).

          • «Звуковичок»

          • «Найди картинку». В разных местах помещения расставлены картинки. Дети должны найти и принести только те, в названии которых есть звук [д].

          • «Добавь "да"»: прав.., крив.., бе.., во.., яго.., гнез.., по-су.., боро.., ерун.., прово.., ябе.., никог.., звез... и т. д.

          Игру можно усложнить делением слов на слоги с помощью мяча.

          • «Дружные звуки»

          Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки. [Д], [о], [м]; [д], [у], [б]; [д], [в], [а]; [д], [ы], [м]; [д], [у], [г], [а]; [д], [р], [о], [в], [а]. Логопед. Что получилось?

          • «Какой звук пропущен?» Употребление предлога под.

          Логопед произносит предложения, в каждом из которых в каком-либо слове пропущен звук [д]. Дети определяют, какой звук пропущен и повторяют предложение целиком.

          ...орога проходит под мостом. Под деревом стоит маленький ...омик. Таня положила по...арок под подушку. Под дубом вырос ...убок. Мой ...рут живет под Москвой. Ласточка свила гнез...о под крышей. Под навесом лежат ...рова. И т. д.

          • Знакомство с буквой Д: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. На что похожа буква Д? (На домик.)

          • Чтение слогов: –зда-, –здо-, –зду-, –зды-.

          • Чтение слов: дуб – дубы, сад – сады, вода – воды и т. д. Логопед. Чем отличаются пары слов?

          • Преобразование слов.

          У каждого ребенка – лист бумаги. Дети рисуют предметы и печатают слова под каждым рисунком: дом – сом – ком – Том – лом.

          Логопед. Какая общая часть во всех словах? (-ом)

          • Сопоставление слов: дудка – будка, сода – вода и т. д. Логопед. Чем отличаются пары слов, что общего?

          • «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложений. Составление графических схем предложений (длинная полоска для предложения, короткие полоски для слов и слогов, красные и синие квадратики для гласных и согласных букв).

          Предложения: «Вот два дома. Тут сад и дубы».

          Тематический цикл «Дикие животные наших лесов» (шестнадцатая неделя)БеседаПовадки животных; их внешний вид; где они живут; чем питаются; названия их детенышей.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Какие?» Подбор прилагательных к слову «животные»: травоядные, хищные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, слабые и т. д.

          • «Кто кем был?» Усвоение категории творительного падежа. Закрепление названий детенышей животных.

          Медведь был... (медвежонком). Ежик был... (ежонком). Лиса была... (лисенком). Лось был... (лосенком). Волк был... (волчонком). Барсук был ... (барсучонком). Белка была... (бельчонком). Заяц был... (зайчонком). Кабан был... (поросенком).

          • «Чья семья?» Усвоение притяжательных прилагательных. Волк, волчица и волчонок – это волчья семья. И т. д.

          • «О чем думают животные?» Усвоение падежных окончаний. Расширение словаря по изучаемой теме.

          Медведь в берлоге думает о... (меде). Еж в норе думает о... (яблочке). Белка в дупле думает о... (грибе). Лиса в норе думает о... (курочке). Волк в логове думает о... (козленке). Барсук в норке думает о... (мышке). Заяц под кустом думает о... (морковке). Лось под деревом думает о... (травке).

          • « Чей детеныш ?» Усвоение притяжательных прилагательных. Лисенок – это лисий детеныш. И т. д.

          • «Кто с кем живет ?» Усвоение категории творительного падежа. Закрепление и расширение словаря по изучаемой теме. Волк живет с волчицей и волчатами. И т. д.

          • «Загадочное животное». Дети должны отгадать из названий каких животных получились следующие слова: медволк, зайжик, белса, барведь, лилень, кошца, собашадь.

          • «Кто за кем бегает?» Употребление конструкции с предлогом за.

          Волчонок бегает за... (волком) и т. д.

          • «Кто с кем играет?» Употребление конструкции с предлогом с. Лиса играет с... (лисенком) и т.д.

          • «Кто кого кормит?» Усвоение категории родительного падежа.

          Волк кормит... (волчонка или волчат) и т. д.

          Развитие связной речи• Составление рассказа-описания «Лиса»:

          «Лиса – это дикое животное. Она живет в лесу. Она очень хитрая. У нее острая мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной, зайчатиной».

          Физкультминутка-логоритмика• Речевая подвижная игра. Импровизация ритмических движений: на каждую строчку – четыре однотипных движения.

          Медвежонок – топ-топ,

          А ежонок – хлоп-хлоп,

          А волчонок – щелк-щелк,

          А зайчонок – скок-скок,

          А лисенок – шмыг-шмыг,

          А лосенок – брык-брык,

          А рысенок – прыг-прыг,

          И бельчонок – прыг-прыг.

          Уточнение артикуляции произношения звука [з]. Буква 3• Характеристика звука (согласный – не поется, твердый, звонкий – произносится с голосом, звук можно тянуть – «комарик» («з-з-з»). Выполнение упражнения «заборчик».

          • «Найди картинку». На доске – картинки. Логопед просит детей найти картинки, в названии которых «гудит комарик» («з-з-з»): зайка, санки, зонтик, самолет, грузовик, самокат, зубы, роза, жираф, коза, миска, капуста, жаба, азбука, глаза, мышка, ваза, завод, жучок, замок и т. д.

          • Знакомство с «младшим братцем» звука [з] – мягким звуком [з']: зеркало, зима, узелок, Зина, зебра, корзина и т. д.

          • «Назови третий звук». Логопед называет слова, а дети на слух определяют, какой третий звук в слове: фазан, язык, глаза, зонт, блуза, козы, замки, незабудка, забота, зал, тазы и т. д.

          • «Что возле?» На доске – несколько картинок, в названии которых есть звук [з]. Дети составляют предложения, выделяя голосом и артикуляцией изучаемый звук: «Возле блузы зонтик и ваза. Возле козы роза и замок». И т. д.

          • «Кто за кем?» Составление по образцу сложносочиненных предложений с союзом а и предлогом за: «Я сижу за Вовой, а за мной сидит Таня». И т. д

          Произнося предложения, дети должны выделять предлог за.

          • «Составь предложение». Употребление конструкций с предлогом из-за.

          Логопед предлагает детям составить предложения по двум опорным словам (без картинок): зайка – дерево, незабудка – куст, роза – дерево, звезда – луна, коза – дом, зонт – шкаф.

          Предложения: «Из-за куста видно незабудку. Из-за шкафа торчит зонт». И т. д.

          • Знакомство с буквой 3: обведение по контуру, печатание ее пальцем на доске, отыскивание в алфавите. Логопед. На что похожа буква 3? (На цифру 3.) Куда «смотрит» буква 3? (Влево.)

          • Чтение слов: зонт, зубы, замок, завод.

          • Чтение и анализ пар слов: замок – замки, звонок – звонки. Логопед. Какой звук пропал? А какой появился?

          • Преобразование слов: коза – козы – розы – возы – вазы – тазы – базы – газы – газ.

          • Деление слов на слоги. Логопед произносит слова, а дети называют первую часть слова, вторую, третью: «За-мок, ми-мо-за». И т. д.

          • «Живые буквы» (зонт, зубы).

          • « Слово рассыпалось»

          • Составление, чтение и анализ предложения: «У розы шипы».

          • «Сказка о буквах»:

          «В магазине продавалась азбука. Ее никто не покупал. Скучно было буквам. Стали они ходить в гости друг к другу. К букве А пришла буква 3. К букве 3 – буква Б. К букве Б – буква У. К букве У – буква К. К букве К – буква А. И получилось: "АЗБУКА"». (На доске буквы.)

          Логопед. Сколько букв ходило в гости? Какие дружили? Слоговой анализ.

          Тематический цикл «Дикие животные холодных и жарких стран» (семнадцатая неделя)БеседаНазвания животных, которые живут в холодных и жарких странах; их различия; приспособление к окружающей среде.

          Лексико-грамматические игры и упражнения• «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову животные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные.

          • «Составь предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления по двум опорным картинкам.

          Тигр – это хищное животное, а жираф – травоядное. Пары слов: лев – кенгуру, белый медведь – зебра, антилопа – пантера, леопард – слон, морж – овцебык.

          • «Исправь ошибку». Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.

          Морж был ежонком, а еж моржонком и т. д.

          Пары слов: тюлень – олень, тигр – лев, медведь – заяц, слон – кенгуру и т. д.

          • «Кто за кем охотится?» Усвоение категории творительного падежа с предлогом за.

          Логопед выставляет по две картинки с изображением животных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотится за зеброй».

          Картинки: лев – кенгуру, пантера – зебра, крокодил – антилопа, белый медведь – рыба, песец – сова, морж – рыба.

          • «Четвертый лишний». Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Дифференциация животных севера и юга.

          На доске – четыре картинки. Дети составляют предложения: «Лишний жираф, потому что это южное животное, а медведь, морж и тюлень – это северные животные». И т. д.

          • «В зоопарке». Употребление порядковых числительных.

          На доске – десять картинок с изображением животных. Дети «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

          «В первой клетке я увидел слона. Во второй клетке я увидел жирафа. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел крокодила. В шестой я увидел белого медведя. В седьмой я увидел антилопу. В восьмой я увидел обезьяну. В девятой я увидел зебру. В десятой я увидел носорога.

          В зоопарке очень интересно».

          Развитие связной речи• Составление рассказа-сравне


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3)


[Комментировать]