Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9)
меня, я доставлю тебя в Голубую страну.)

          Согласование существительных с прилагательными

          –Кого увидел Колобок в Голубой стране? (Правительницу Голубой страны и ее дочерей.) Придумайте им имена со звуком [л].Опишите их наряды. Чем они отличаются? Что увидел Колобок в Голубой стране? Назовите все предметы со звуком [л], которые вы видите в Голубой стране. (Голубой колодец, голубые колокольчики, фиалки, голубые колокола, колокольни, дятел, дупло и т. д.) Фея Голубой страны просит вас научить читать ее дочерей – Милу и Лолу.

          Чтение слов

          Чтение слов Мила, Лола, волк, слон.

          – Посоветуйте, как Колобку добраться домой.

          Рассказывание сказки

          – Расскажите всю сказку о новых приключениях Колобка.

          Итог занятия

          Конспект занятия Автоматизация звука [л] в связной речи на основе сюжета сказки «Золушка'Материал: плоскостные фигурки персонажей сказки «Золушка», предметные картинки (клубника, яблоко), пастила; цветовые символы звуков и слов.

          Ход занятия

          Оргмомент

          Психогимнастика. Выставляется фигурка Золушки.

          –Кто это? (Золушка.) Покажите, как страдала Золушка, когда ее не взяли на бал. Изобразите злую мачеху, ленивых и злых сестер. Покажите, какое доброе лицо было у Волшебницы.

          Сообщение темы занятия

          Сегодня мы вспомним сказку «Золушка» и повторим звук [л].

          Характеристика звука [л]

          Произношение звука [л] в словах

          –Какой была Золушка? (Ласковой, милой, славной.) Какую работу выполняла Золушка? Подскажите нужные слова. Золушка полы ... (мыла, подметала, протирала, скоблила), печь ... (топила), обед ... (варила, готовила), белье ... (стирала, полоскала, гладила), грядки ... (полола), посуду ... (мыла, чистила). Чем похожи эти слова? (Они кончаются на слог ла.) Почему ее называли Золушкой?

          Ответы детей.

          –Что такое зола?

          В случае затруднения логопед объясняет смысл этих слов.

          –Чем было испачкано ее платье? (Золой.) Оно было в ... (заплатках).

          Развитие функции языкового анализа и синтеза

          –Догадайтесь, какое слово я задумала, если в нем есть звуки[б], [л], [а]. (Бал.) Правильно ли я обозначила это слово?

          В схеме дано четыре кружочка.

          –Куда хотелось поехать Золушке? (На бал.) Кто поехал набал? (Ее сестры.) Придумайте имена ее сестрам со звуком [л].(Лона, Клава, Лола.) Кто помог Золушке? (Волшебница.) Произнесите это слово по слогам. (Вол-шеб-ни-ца.) Скажите по слогам слово Золушка. Какое слово длиннее? Почему слово бал короткое?

          Ответы детей.

          –Я даю вам перепутанные слоги, а вы верните мне слово: ка-па-лоч ... (палочка). Какая это палочка? (Волшебная палочка.)

          Произношение звука [л] в предложениях

          –Куда послала Волшебница Золушку? (Волшебница послала Золушку в огород.) Что сделала Золушка? (Сорвала большую тыкву.) Что произошло потом? (Волшебница выдолбила тыкву.

          Прикоснулась к ней волшебной палочкой. Тыква превратилась в золоченую карету.)
В кого она превратила мышей? (В лошадей.) А ящериц? (В слуг.) Что еще сделала Волшебница? (Превратила платье в заплатках в золотое, нарядное платье.)

          Покажите, как собиралась Золушка на бал. Один ребенок показывает, а дети угадывают, называют и повторяют действия.

          Анализ состава предложения

          –Помогите Золушке уехать на бал. Выложите ей дорожку из полосок-слов. Составьте предложение из слов уехать, Золушка, бал, на. Обозначьте слова полосками.

          Анализ предложения детьми.

          Актуализация глагольной лексики

          –Что произошло на балу? Золушка с принцем ... (познакомилась). Она ... (танцевала, веселилась, смеялась, плясала).

          Физминутка

          –Покажите, как красиво танцевала Золушка с принцем. Включается музыка. Дети танцуют под музыку.

          Падежное управление

          –Чем угощали гостей на балу? Даю вам слова с перепутанными слогами ни-кой-клуб, лой-пас-ти, а вы назовите их правильно.(Клубникой, пастилой.) Назовите согласные звуки слова клубника. Попробуйте, какая вкусная пастила.

          Логопед угощает детей пастилой.

          Уточнение смыслового значения слова полночь

          Включается магнитофонная запись с боем часов.

          –Часы пробили полночь. Как вы понимаете это слово? (Прошло полночи.)

          Развитие связной речи

          –Расскажите, что случилось на второй день? Как нашли Золушку? Чем закончилась сказка?

          Краткий пересказ сказки детьми.

          Итог занятия

          Конспект занятия Автоматизация звука [л] в связной речи на основе сюжета «Наш гость – инопланетянин'Материал: предметные картинки с изображениями Луны, Земли, овощей, фруктов, ягод, зверей и птиц, инопланетян и летающей тарелки; карандаш, листки бумаги.

          Ход занятия

          Оргмомент

          –Послушайте загадку: «Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собаки лают, а достать не могут». Что это? (Луна.) А как называется наша планета? (Земля.)

          Выделение звуков [л], [л'] из слов луна, земля. Характеристика звуков. Сравнение их по акустическим и артикуляционным признакам

          Произношение звуков [л], [л'] в слогах

          –Дети, посмотрите, какая летающая тарелка приземлилась у нас.

          Выставляется картинка.

          –Кто это? (Инопланетянин.) Почему его так называют? (Он прилетел к нам с другой планеты.)

          Инопланетянин обращается к детям на своем языке, а дети повторяют: «Ла-ля-ля (здороваются); лу-лю-лу (утвердительно, с радостью); лы-ли-ли (с огорчением)».

          –Как тебя зовут? (Лолик.) Инопланетянин говорит, что хочет узнать о наших предметах. Расскажем ему.

          Звуки [л], [л'] в словах и предложениях. Развитие фонематических представлений

          –Пригласите инопланетянина сесть. Инопланетянин садится на стол.

          –Это стол – за ним сидят, это стул – на нем сидят. Какие похожие слова в этом предложении? Объясните Лолику, чем они отличаются, а чем похожи.

          Анализ слов стол, стул, мебель

          «Разбросайте» звуки слова стол. Соберите «разбросанные» звуки [с], [л], [т], [у] в слово. (Стул.)

          Обозначение этих слов цветовыми символами.

          –Каким одним словом можно назвать эти два слова? (Мебель.) Обозначьте звуки этого слова кружочками. Какой последний звук в этом слове? (Звук [л'].) А сейчас покажем Лолику одежду.

          Выкладываются предметы или их изображения: пальто, платье, колготки, платок, шаль, блузка, плащ, жилет, плавки, купальник. Сначала выделяются слова со звуком [л], затем – со звуком [л']. Поднимаются соответственно цветовые символы звуков [л], [л'].

          – Скажите самое короткое слово. (Шаль.) Почему оно коротенькое? (Внем мало звуков.) Назовите самые длинные слова. (Купальник, колготки.)Почему эти слова длинные? Из чего состоят наши слова? (Из звуков.) Чем больше звуков, тем длиннее слово.

          – Расскажем Лолику, что мы едим. Я скажу вам первый слог или перепутаю слоги, а вы дополните или догадайтесь и назовите полное слово: са...(лат), гу...(ляш), пель...(мени), ля-ши-бе (беляши), ле-ты-кот (котлеты), ки...(сель). А сейчас покажем Лолику фрукты, овощи и ягоды.

          Угадывание слов по первому и последнему звуку, по последнему слогу. В слове последний слог жан, это овощ. (Баклажан.)

          –В слове первый звук [м], последний – [а], что это? (Малина.) Предлагается три-четыре аналогичных задания.

          Работа над ударным слогом

          –Что выберет Лолик?

          Слова произносятся с неправильным ударением от имени Лолика. (Клубнику, лимон, алычу, малину.)

          Физминутка

          –Покажем, как двигаются разные звери – лось, олень, лиса, волк, белка.

          Дети имитируют повадки животных и по движениям определяют животного.

          Звуки [л], [л'] в предложениях. Анализ состава предложения с зарисовкой схемы

          –Какие животные живут в наших лесах? Сначала назовите слова со звуком [л']. (Олень, лиса.) Скажите, как называется детеныш оленей. (Олененок.) А сейчас назовите зверей, в названии которых есть звук [л]. (Волк, белка, лось.) Составьте предложения со словами лось, олень, белка, волк.

          Дети составляют предложения, определяют в них количество слов, выкладывают или рисуют их схемы.

          Проблемные ситуации

          –Что было бы, если бы вдруг исчезли все звери и птицы? Что вы будете делать, если увидите, что в лесу остался непогашенный костер? Что бы вы хотели сделать, чтобы жизнь на нашей планете стала лучше и краше?

          Рассуждения детей.

          Сообщение новых знаний

          –Лолику очень понравились ваши ответы, и он хочет рассказать вам, почему бывают зима и лето.

          Приводится рассказ на эту тему. Рисование детьми схемы движения Земли вокруг Солнца по образцу, нарисованному логопедом.

          Вопросы детей

          –Открывается «Клуб любознательных». Что означают слова любознательный, любознательность! Задайте мне вопросы о Земле и космосе.

          Итог занятия

          ЛитератураАлмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М., 1973.

          Бардиер Г., Рамазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение развития маленьких детей. Кишинев; СПб., 1993.

          Блыскина И.В., Ковшиков В. А. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. СПб.: Сатис, 1985.

          Богомолова А.И. Нарушения произношения у детей. М: Просвещение, 1979.

          Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. СПб., 1999.

          Волкова Л. С, Лалаева Р.И., Масгпюкова Е.М. и др. Логопедия. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1989.

          Волкова Л. С, Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. СПб., 1997.

          Ефименкова Л.И., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: Просвещение, 1972.

          Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. М.: Просвещение, 1978.

          Левина РЕ. Логопедия. М., 1965.

          Лопухина И. С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. СПб., 1997.

          Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. М.: Просвещение, 1979.

          Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения. Наглядно-практическое пособие. М.: «ГНОМ и Д», 2000.

          Пожиленко Е.А. О комплексном методе коррекции речевых и психофизических нарушений у дошкольников//Дошкольное воспитание, 1994. ? 10.

          Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в корекции речи дошкольников // Дефектология, 1995. ? 3.

          Пожиленко Е.А. Сюжетно-тематическая организация фронтальных логопедических занятий. Апатиты, 1997.

          Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999.

          Пожиленко Е.А. Мир вокруг нас. СПб., 2004.

          Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика. СПб.: КАРО, 2004.

          Правдина О.В. Логопедия. М., 1973.

          Сизова Э.Я. Некоторые методические приемы коррекции бокового сигматизма. Паталогия речи: история изучения, диагностика, преодоление. СПб.: Образование, 1992.

          Филиппова АД., Шуравина ИД. Говори правильно. М.: Просвещение, 1967.

          Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1971, 1989.

          Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1959.

          Штясный К. Певчие птицы. Прага. 1986.

          Приложение 1Конспект занятия на дифференциацию звуков [с], [ш] на основе сюжета «Приключения звуков [с] и [ш]'Материал: изображения Замка Гласных звуков, Замка Согласных звуков; картинка «Страна Чудес» с изображениями забавных предметов, в названиях которых есть звуки [с], [ш]; игрушка или рисунок Страшилы; рисунки цветов, символы звуков; раздаточный материал – предметные картинки, в названиях которых есть звуки [с], [ш].

          Ход занятия

          Оргмомент

          –Представьте, дети, что мы сейчас в лесу. Покажите, какие там большие деревья.

          Дети поднимают руки.

          – Подул теплый ветерок – ш-ш-ш, зашелестели листья. Дети быстро-быстро шевелят пальчиками.

          – Подул холодный ветер – с-с-с, закачались сосны. Дети покачиваются и машут руками.

          – Ветер затих – не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. Дети расслабляются.

          – Снова подул ветер.

          Дети снова напряглись и зашевелились, а затем расслабились.

          Сообщение темы занятия

          –Как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш~ш-ш.) Как подул холодный ветер? (С-с-с-с.) Сегодня мы будем повторять звуки [с],[ш].

          Сравнение звуков [с], [ш] по артикуляционным и акустическим признакам

          Произношение звуков [с], [ш] в слогах

          –Решили звуки [с], [ш] совершить путешествие. Мы отправляемся вместе с ними. Подошли звуки [с], [ш] к Красному Замку.

          Какие звуки в нем живут? (Гласные звуки.) Давайте подружим звуки [с], [ш] с гласными звуками. Звук [с] подружился со звуком [а]. Что получилось? (Слог са.)

          Аналогичные задания проводятся с другими звуками. Гласный звук [о] подружился вначале со звуком [с], а затем – со звуком [ш] и получились слоги ...(Со, гид.) Познакомились слоги до – ша, су – tuytсо – шо. Потом решили поговорить друг с другом: «Са-са. Ша-ша» (удивленно, с оживлением), «Су-су! Шу-шу!» (восхищенно), «Со-со-со. Шо-шо-шо» (грустно).

          Дети повторяют слоги с выражением эмоций.

          Произношение звуков [с], [ш] в словах

          –Пошли звуки [с], [ш] дальше и пригласили с собой гласные звуки. Пришли они вместе в Страну Чудес. «Ой! Да здесь все предметы с нашими звуками!» Звук [ш] просит нас назвать «его» слова.

          Дети называют слова со звуком [ш]. Затем называют слова со звуком [с]. Задание усложняется: дети должны найти предметы по заданной позиции звука в их названии,

          –А сейчас гласные звуки хотят, чтобы их тоже назвали. Выделяются гласные звуки из слов слон, шкаф, сыр, шар, зонт.

          –Что общего в этих словах? (В них один гласный звук и один слог.)

          Деление слов на слоги

          –Какое правило мы вспоминаем, когда делим слово на слоги?(Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

          Деление на слоги слов мышка, кошка, шапка, груша. Выделение ударного звука. Логопед произносит слова машина, санки, неправильно ставя ударение. Дети исправляют.

          Звуковой анализ слов

          –Зашли звуки к нам в гости и спрашивают, чем мы их обозначаем? (Кружочками.)

          Звуковой анализ слов миска, мишка. Сравнение этих слов.

          Физминутка

          –Изобразите мимикой и позами предметы и существа, увиденные вами в Стране Чудес.

          На-на-на, изображаем мы слона. Ву-ву-ву, изобразим мы сову. Аф-аф-аф, постоим как старый шкаф. Лет-лет-лет, полетим как самолет. И т.д.

          Произношение звуков [с], [ш] в чистоговорках. Словотворчество детей

          –Захотелось звукам посмеяться вместе с нами. И придумали они чистоговорки-небылицы со словами слон, лиса, душ:

          Лон-лон-лон, на лопате едет слон. Са-са-са, на луне сидит лиса. Уш-уш-уш, слон с лисою съели душ.

          Дети повторяют чистоговорки вместе с логопедом.

          Произношение звуков [с], [ш] в рифмованных фразах. Словообразование

          –Сейчас прилетит птица, в названии которой есть слог куш. Кто это? (Кукушка.) Она сообщила нам, что звуки [с], [ш] попали к Страшиле, который живет на острове. Он перепутал в словах не только звуки [с], [ш], а еще и слова. Поедем к нему. Закройте глаза.

          Выставляется фигурка Страшилы.

          –Теперь откройте глаза. А вот и Страшила. Какой он? Покажите, как вам страшно. Что ты, Страшила, натворил?! Послушайте, дети.

          Читаются рифмовки-путаницы.

          Кошка ловит «миску», Мама моет «мышку». На виду у детворы «Крысу» красят маляры Пожарный носит «кашку», Саша ела «каску». Танцует Миша в «машке», Конфету дали «маске».

          – Чтобы Страшила вернул звуки [с], [ш] и правильные слова на место, образуйте для него добрые слова от слов, которые я назову: ласка ... (ласковый), слава ... (славный), послушание ... (по-

          слушный)
, смелость ... (смелый). Ура! Страшила возвратил «перепутанные» звуки [с], [ш] на место и отдал правильные слова.

          Дети хором вместе с логопедом повторяют рифмовки, заменяя «путаные» звуки и слова на правильные.

          –А теперь скажите ему хорошие слова о друзьях и о себе.(Петя добрый, и я добрый. Аня красивая и ласковая. Я смелый.)

          Развитие фонематических представлений

          –Поблагодарим Страшилу. Скажем дружно: «Спасибо, Страшила!» И еще подарим ему подарки-картинки. Сначала те, на которых нарисованы предметы, в названиях которых есть звук [с], а потом те, что со звуком [ш].

          Дети выбирают подарки из лежащих на их столах картинок.

          Разгадывание ребусов из слов

          –Страшила благодарит нас за подарки и предлагает интересные задания. Возьмите первые звуки из слов сумка, осень, куст и соедините в слово. Какое слово получилось? (Сок.) Возьмите первые звуки из слов шуба, утка, мак. Какое слово получилось?(Шум.)

          Работа с буквами по загадкам

          Выставляется полоска с четырьмя окошками.

          –Прежде чем выставлять буквы в эти окошечки, нужно узнать, какое слово там должно быть. Эти слова – отгадки загадок.

          Теплая, пушистая, греет нас зимой. (Шуба.) Огромный, широкий, деревянный, хранит в себе все вещи дома. (Шкаф.)

          Выставляется полоска с шестью окошечками.

          –А теперь назовите слово-отгадку из шести звуков. Едет, гудит, с пути уйди! (Машина.)

          Дети составляют названные слова из букв разрезной азбуки.

          Творческие задания детей

          –Придумайте задания Страшиле. Пусть он отгадает слова со звуками [с], [ш], задуманные вами. Называйте только первый и последний звуки слова.

          Итог занятия

          Приложение 2Конспект занятия на дифференциацию звуков [р], [p'], [л], [л'] на основе сюжета «Путешествие по Северу'Материал: альбомы и фотографии с изображениями природы Севера, предметов быта народов Севера, животных Севера; буквенные кассы; рюкзак, фотоаппарат, наушники.

          Ход занятия

          Оргмомент

          (Дети рассаживаются на коврике.)

          –У каждого человека есть Родина. Как вы понимаете слово Родина? (Объяснения детей. В соседней комнате включается пылесос.) Что это за звук? Это нас опять посетили инопланетяне. (Из раздевалки выходят мальчик и девочка в костюмах инопланетян.)Кто вы? – Лори и Лиор. Какие незнакомые имена! Но какие знакомые звуки!

          Сообщение темы занятия

          –Какие согласные звуки вы услышали в их именах? ([р], [р'],[л], [л'].) Мы все научились произносить их правильно. А сегодня, с гостями, еще раз повторим их.

          Характеристика и сравнение звуков

          Произношение звуков в слогах

          –Послушайте, как разговаривают наши гости.

          –Ла-ра-ла-ра! (с удивлением)-Ле-ре-ле-ре?! (с испугом)

          –Ло-ро-ло-ро. (с досадой)

          –Они чем-то встревожены, успокоим их: ла-ра-ла-ра, ло-ро-ло-ро. Давайте их научим говорить на нашем языке.

          Развитие функции языкового анализа и синтеза. Дифференциация понятий «звук», «слог», «слово'

          –Из чего состоит наша речь? «Ловите» звуки [р] – [о]. Что получилось? (Слог.) Добавьте к нему еще слоги. Что получилось?(Слово.) Я прошу со слогом ра мне сейчас назвать слова. Со слогом ли слова придумали? Дополнить слог – это простое задание. Получите «рассыпанные» звуки [к], [а], [р], [й] и верните мне слово. (Край.) Как называется наш край? Покажем Лиору и Лори наш край. Давайте собираться. Что это у меня? (Рюкзак.)

          Произношение звуков в словах

          –Положите в рюкзак продукты, в названиях которых есть твердые звуки. Теперь – одежду. В походе мы будем фотографировать. Что надо взять? Чем вы будете снимать? А если будем снимать фильм, что для этого нужно? Мы полетим или поедем? Полетим на чем? (На самолете, на вертолете.) Отправляемся в аэропорт. Чем Дима будет управлять? (Вертолетом.) А Ваня? (Самолетом.) Лена будет нас обслуживать. Кем она будет? (Стюардессой.) Лена, пригласи нас в самолет. (Уважаемые пассажиры! Пройдите в салон самолета. Садитесь поудобнее. Пристегните ремни. Счастливого вам полета!)

          Практическое усвоение творительного падежа существительных. Словообразование

          (Выставляются фотографии, альбомы.)

          –Над чем мы пролетаем? (Над городом Кировском.) Какое озеро под нами? (Имандра.) Летим над ... (Имандрой). Под намитундра. Как вы понимаете это слово? Мы летим над горами. Какназываются это горы? (Хибинские горы.) Посмотрите налево. Поднами ... (река). Какая она? (Широкая.) А здесь узенькая ... (речка, реченька, речушка). И совсем маленький ... (ручей, ручеек).Какие города оказались уже позади? (Апатиты, Кировск, Мончегорск, Оленегорск.) Оленегорсккакое красивое название у города! Из каких двух слов оно состоит? (Олень, гора.) Раньше у Кировска было другое название – Хибиногорск. Какие два слова есть в его названии? (Хибины, гора.) Я вижу стадо оленей. Чем они питаются? (Ягелем.) Быстро летит самолет, я вижу ре-мо. Что я перепутала? Скажите слово правильно. (Море.) Значит,

          подлетаем к ... (Мурманску). Пока радист запрашивает посадку, мы посмотрим на город и поговорим о нем. (Ребенок надевает наушники, выходит на связь, легонько постукивает брусками.) Где расположен Мурманск? (На берегу Баренцева моря.) Это значит, что Мурманск – портовый город. Город-порт. Почему его так назвали? Послушаем, о чем говорит радист с диспетчером.

          Восстановление деформированного текста

          Диспетчер передает: «Посадка не разрешать. Видимость плохой. Мести пурга. Разрешить посадку в Ловозеро». (Расшифровка радиограммы. Повторение детьми.)

          –Наш самолет пошел на снижение. Чувствуете напряжение? А теперь посадка совершена. Теперь нам приятно и легко.

          Знакомство с предметами быта народа саами

          –Нас подвезли прямо к дому. Кто нас встречает? (Оленеводы.) На какой упряжке? (На оленьей.) (Обследование меховых изделий, сравнение их.) Чем украшена малица? (Бисером.) Попрощаемся с хозяевами. (Даются «рассыпанные» звуки [л], [ы], [ж], [а],[х].) Составьте слово. Домой мы будем добираться на ... (лыжах).(Имитация ходьбы на лыжах.)

          Физминутка

          Под музыку песни «Увезу тебя я в тундру».

          Проблемная ситуация

          –Мы устроили привал. Задремали и увидели сны – небылицы про белых и бурых медведей. Звучит тихая музыка. (Дети рассказывают свои сны.) Пока мы спали, бурый медвежонок утащил все наши запасы продуктов. Что будем делать?

          Звукослоговой анализ и синтез

          –Покажем Лиору и Лори животных Севера. Где мы можем их увидеть? (В краеведческом музее.) Экскурсовод: «Угадайте, кого я вам покажу? В названии его есть три мягких согласных звука –[н*], [л'], [т']. (Тюлень.) В следующем слове четыре звука: первый – [м], последний –– [ж] и есть звук [р]. (Морж.) (Узнавание слова лоси по схеме. Узнавание слова гагара по последнему слогу ра.)

          Составление слов из букв разрезной азбуки

          Для каждого ребенка заранее подобраны буквы для составления 3-4 слов – названий животных (олень, лоси, моржи, гагара, волк). Если ребенок правильно составит и прочитает слова, ему разрешается показать гостям картинки с этими животными. Картинки выставлены на подборном полотне.

          Подведение к умозаключениям

          –Что бы вы хотели сделать, чтобы наш край стал еще лучше, богаче, красивее? Чего нельзя делать? Что может нанести вред природе? Человек должен добрым быть, природу и свой край беречь и любить. Повторите и запомните эти слова.

          Итог занятия

          Конспект занятия на основе сюжета «Мы – туристы'Материал: карта России или глобус, изображения туристского оборудования, летней одежды; виды гор, моря, пляжа.

          Ход занятия

          Оргмомент

          –Сегодня мы с вами продолжим путешествие. Покажите, как тяжелы ваши рюкзаки. Сбросьте рюкзак. Вам стало легко.

          Сообщение темы занятия

          Сравнение звуков по артикуляционным и акустическим признакам

          Произношение звуков в словах

          (Выставляется глобус или карта России.)

          –Сегодня отправимся на Черное море. Назовите изучаемые звуки в словах Черное море. Что мы будем делать на море? (Загорать, плавать, плескаться, кататься на водных лыжах.) Отберите нужную для отдыха одежду. (Купальник, футболка, шорты, халатик, сарафанчик, гольфы, плавки, трусики, рубашка с короткими рукавами.) Какая это одежда? (Летняя, пляжная.) Назовите слова с мягкими согласными [л'], [р']. Назовите слова со звуком [р], затем со звуком [л].

          Согласование числительных с существительными

          –Сколько пар туфель вам нужно для отдыха? Сколько пар сандалий возьмете? Как правильно сказать: один туфель, сандалий или одна туфля, сандалия! Сколько возьмете полотенец? Будете ли вы фотографировать? Сколько фотоаппаратов возьмете с собой?

          Развитие фонематического восприятия. Звуко-слоговой анализ

          –Мы летим на самолете. Посмотрите в иллюминатор. Что вы увидели из самолета?

          Задание «Угадай звук». Дети называют пропущенный звук и поднимают соответствующий кружок. (По...я, ...еса, ...еки, ...аду-гу, т...аву.) Затем дети называют слова со звуками [л'], [л], [р], [р'], а логопед звук. Звуко-слоговой анализ слов трава, радуга.

          Физминутка

          Стюардесса объявляет: «Наш самолет приземлился в аэропорту города Адлера». Куда мы пойдем? (На пляж.)

          Имитация плавательных движений. Дети изображают катание на водных лыжах и водных велосипедах.

          Произношение звуков в предложениях

          Составление предложений по опорным словам лодка, катер, теплоход, пальмы, водные лыжи, пляж:. Выкладывание или зарисовка схемы предложения.

          Чтение кроссвордов

          –На пляже увидели объявление: «Приглашаем эрудитов насоревнование». Кто такие эрудиты? Вы хотите стать эрудитами?(Выставляется или рисуется на доске простой кроссворд, в котором загаданы слова со звуками [р], [р'], [л'], [л].) А теперь будем отгадывать слова и заполнять в кроссворде клетки буквами.

          По горизонтали:

          1. Как называется то место, где вам больше всего нравится купаться? (Море)

          2. Как называется гордая птица, которая гнездится на скалах? (Орел)

          3. Как называется легкое, небольшое судно для плавания по реке. (Катер)

          По вертикали:

          4. Как называются места, по которым любят ходить туристы, скалолазы и альпинисты? (Горы)

          5. Полноводна, глубока, вдалеке шумит ... (Река)

          6. Что надевают на ноги, чтобы быстрее плавать? (Ласты)

          7. Какой напиток приятно выпить после купания в море? (Морс)

          8. Как называется то место, где вы отдыхаете после купания в море?(Пляж)

          Проблемная ситуация. Словообразование

          – Наше путешествие продолжается. Кто мы с вами? (Туристы.) Хотите побывать в горах, полазить по скалам? Кем мы будем? (Скалолазами.) (Выставляются картинки с изображением гор, лед ника.) Что такое ледник? Назовите похожие слова. (Ледяной* ледяные.) Чтобы подняться в горы, нужно особое снаряжение. Возь-мем^ледоруб. Из каких слов состоит это слово? Что еще возьмем? (Веревки, топорик, трос.) Нас встретил в горах снег. Составьте новое слово из двух снег, падает. (Снегопад.) Нас настиг снегопад. Где нам устроиться? (Под скалой, в ущелье, в пещере.) Снегопад не кончается. Что вы предлагаете? (Рассуждения детей по выходу из создавшейся ситуации.) Продолжается наш маршрут. Вот мы и на вершине горы. Что под нами? Что над нами? Вам не страшно? Какие мы? (Смелые, храбрые, выносливые, дружные, веселые. Мы настоящие туристы.) Как будем спускаться? У меня есть рация, можно вызвать ... (вертолет).

          Письмо

          Напишем понравившиеся слова.

          Итог занятия


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9)


[Комментировать]