Новая книга «Развивающие сказки» содержит конспекты десяти занятий для детей, посещающих детский сад последний год. Хронология конспектов соответствует перспективному планированию, разработанному автором и представленному в сборниках «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения» и «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» («Детство-пресс», 2001). Методические разработки, представленные в книге, направлены на всестороннее и последовательное развитие речи у детей и связанных с ней психических процессов. Обучение на занятиях, разработанных автором, осуществляется в ходе игровой деятельности. В них используются дидактические игры на ознакомление с окружающим и формирование грамматической стороны речи, упражнения по формированию звукопроизношения, игровые задания для развития зрительного и слухового внимания и т. п. Задачи развития речи решаются в единстве с задачами всестороннего развития личности ребенка. Представленный автором материал решает проблему единства коррекционных и общеразвивающих задач, а также при максимальной «плотности» занятий сохраняет атмосферу непосредственности, эмоциональности. Это достигается благодаря использованию большого количества заданий, выполняя которые, дети могут подвигаться, сменить позу. Все это вносит в занятия оживление, предупреждает возникновение утомления, учит детей игровым действиям. Применение в ходе занятий не только иллюстраций к сказкам, но и других разнообразных демонстрационных материалов, способствует поддержанию устойчивого внимания детей. Многогранно значение включенных в занятия элементов конструирования, лепки, рисования. Это не только сенсорно-двигательные упражнения, это – средство для углубления представлений об окружающем.
Сказки, предложенные в книге, знакомят детей с объектами реальной действительности. Рекомендуется проводить занятия по одной сказке в месяц как обобщающее и закрепляющее занятие по темам, направленным на изучение живой природы.
Использование «Развивающих сказок» предполагает тесное взаимодействие логопеда и воспитателя, логопеда и музыкального руководителя, логопеда и инструктора ЛФК. Так, воспитатели помогают логопеду подготовить детей к занятию-сказке, выучить необходимые стихи, загадки, отработать сценки. Музыкальный руководитель прослушивает и обсуждает с детьми музыкальные произведения hкоторые будут звучать на занятиях. Гораздо лучше, если на занятиях прозвучит «живая музыка», а не магнитофонная запись.
К работе на занятиях или подготовке к ним можно привлекать инструктора ЛФК. Подготовка к занятиям и их проведение становятся интересными всем, кто в них участвует. Дети с радостью ждут каждого нового путешествия, что обеспечивает обучающий и воспитательный эффект сказок. Дома дети с удовольствием выполняют задания к сказкам – здесь к творчеству привлекаются уже и родители.
Каждое путешествие заканчивается выставкой детских работ в группе.
Большую часть сказок автор придумала сама. В основе сказки «Как кузнечик помогал слабым» лежит сказка из книги С. Воронина «Необыкновенная ромашка». Основой для сказки «Как крабик дом искал» стала сказка С. Сахарнова «Крабишкин дом», а для сказки «Как гусь всем завидовал» – сказка В. Сутеева «Это что за птица?». Для занятия «Как олененку маму искали» автор использовала сказку, услышанную более двадцати лет назад, автор сказки неизвестен.
Наряду со стихами А. Барто, С. Маршака, Е. Серовой, А. Мили, В. Бахревского, В. Волиной, народными потешками и играми на занятиях используются стихи, загадки, игры, которые автор сочиняла сама.
Автор надеется, что пособие понравится детям, родителям, педагогам и что путешествия в сказки будут интересными и полезными.
Конспект ? 1Путешествие в сказку «Как лебедь остался один'Тема. Перелетные птицы.Цели. Актуализация словаря по теме «Перелетные птицы». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с помощью суффиксов –АТ-, –ЯТ-). Развитие связной речи. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие координации движений и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие творческого воображения.
Оборудование. Иллюстрации к сказке, магнитофон, аудиозапись «Осенней песни» П. И.Чайковского, мяч, предметные картинки с изображениями птиц, ребус «Гусь», природные материалы для поделки.
Ход занятия
1. Организация начала занятия.
Логопед. После нашего путешествия в «Разноцветную сказку» наша знакомая девочка подросла и тоже стала ходить в подготовительную группу детского сада. Сегодня она вновь приглашает в путешествие. Если вы хотите попасть в новую сказку, выполните мои задания.
2. Упражнение «Кто лишний?». Развитие связной речи (употребление в речи сложноподчиненных предложений), зрительного внимания, мышления.
Логопед открывает наборное полотно, на котором выставлены предметные картинки: ласточка, грач, лебедь, кукушка, снегирь, журавль.
Логопед. Посмотрите внимательно и подумайте, какая картинка здесь лишняя? Почему? Постарайтесь ответить на мой вопрос не одним словом, а предложением.
Дети. Здесь лишняя картинка, на которой нарисован снегирь, потому что снегирь – зимующая птица, а все остальные – перелетные.
Логопед. А каких птиц мы называем перелетными?
Дети. Мы называем перелетными тех птиц, которые осенью улетают от нас в теплые края, а весной возвращаются обратно.
3. Разгадывание ребуса. Совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза.
Логопед. А теперь давайте постараемся разгадать ребус, чтобы узнать название перелетной птицы. Запятые после рисунка показывают, сколько звуков нужно убрать в конце слова – названия картинки, а запятые перед картинкой показывают, сколько звуков в начале слова – названия картинки – нужно убрать.
Логопед помещает на наборное полотно карточку с ребусами.
im1
Рис. 1
Логопед. Что нарисовано на первой картинке? (рис.1, а)
Дети. Губы.
Логопед. Сколько звуков нужно убрать из конца этого слова?
Дети. Два звука.
Логопед. Что останется от слова ГУБЫ?
Дети. ГУ.
Логопед. Кто нарисован на второй картинке? (рис.1, б)
Дети. Лось.
Логопед. Уберите два звука из начала этого слова. Что осталось?
Дети. ГУСЬ.
Логопед. Молодцы! Вы справились с моими заданиями. Рассаживайтесь поудобнее на ковре и слушайте сказку «Как лебедь остался один».
4. Рассказывание логопедом сказки. Развитие слухового внимания, творческого воображения.
Логопед. Наступила осень. По небу плыли рваные черные тучи. Листья на деревьях стали рыжими. В выходной день девочка пошла на прогулку в Летний сад. Под ногами шуршала опавшая листва. Большие кленовые листья кружились в воздухе.
Упражнение «Кленовые листья». Развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки.
Логопед. Представьте, что вы превратились в кленовые листья и кружитесь в воздухе под музыку
Логопед включает магнитофон. Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского, с которой дети были ознакомлены на музыкальном занятии. (Музыкальный руководитель провел с детьми обсуждение прослушанной музыки). Дети свободно кружатся в группе. Затем логопед выключает магнитофон vприглашает детей занять места на ковре.
Логопед. Вдруг девочка увидела на зеркальной глади пруда прекрасного белого лебедя. Он медленно плыл, печально опустив голову. Девочка вспомнила, что летом видела здесь двух лебедей с целым выводком лебедят.
Упражнение «У кого – кто?». Совершенствование грамматического строя речи, образование существительных с суффиксами –АТ-, –ЯТ-.
Логопед. Вставайте в круг, давайте вспомним, как называются птенцы других перелетных птиц.
У скворца – ... (скворчата).
У гуся – ... (гусята).
У утки – ... (утята). И т. п.
Логопед снова приглашает детей на ковер.
Логопед. «Что же случилось? – подумала девочка. – Почему лебедь остался один?»
– Да, все лебеди улетели, – услышала она хриплый голос над головой. На ветке клена сидели две вороны и беседовали.
– А почему остался этот красавец? – спросила ворона, которая была поменьше.
– Злые люди хотели поймать лебедят, а этот защищал их и сломал крыло. Все лебедята выросли и улетели на юг, – ответила ей старая ворона.
Упражнение «Лебедята учатся летать». Развитие координации движений.
Логопед. Представьте, что вы маленькие лебедята, вы учитесь летать.
Дети разводят руки в стороны и поднимают до уровня плеч, а затем выполняют взмахи руками, двигаясь по кругу с высоким подниманием колена. Дети заканчивают выполнение упражнения и садятся на ковер
Логопед. «Теперь лебедь будет зимовать в Летнем саду и ждать возвращения других лебедей,» –продолжала старая ворона.
И действительно, девочка увидела на острове посреди пруда маленький домик, где будет зимовать лебедь, и подумала, что обязательно будет приходить к нему зимой и приносить ему угощение. И все-таки девочке было грустно. Начинался нудный осенний дождь. Девочка раскрыла зонт и пошла домой. У ворот он обернулась и посмотрела на лебедя. Он все так же медленно кружил по пруду, печально опустив голову.
Логопед вновь включает магнитофон. Звучит «Осенняя песня».
Логопед. В холодном парке,
Среди льдин,
Зимует лебедь.
Он один.
Не повредил ли он крыло?
Сломал, быть может?
Бедняга, вот не повезло,
Летать не может!
Я возле лебедя стою,
Я видел всю его семью.
С большим семейством лебедят
Он плыл куда-то...
И вдруг над парком
Как взлетят
Все лебедята.
В холодном парке,
Среди льдин,
Остался лебедь.
Он один.
А я все думаю о нем,
Бегу к нему на водоем.
Решил я притвориться:
Я тоже лебедь-птица.
Я поднял руку,
Как крыло.
Но ничего не помогло.
В холодном парке,
Среди льдин,
Скучает лебедь.
Он один.
Логопед выключает магнитофон.
5. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи. Воспитание бережного отношения к природе.
Логопед приглашает детей занять места за столами.
Логопед. Какую сказку я вам рассказала?
Дети. Сказка называется «Как лебедь остался один».
Логопед. Расскажите, как описана природа в начале сказки?
Дети. Наступила осень. По небу плыли тучи. Листья на деревьях стали желтыми.
Логопед. Куда пошла девочка?
Дети. Девочка пошла на прогулку в Летний сад.
Логопед. Кто из вас был в Летнем саду?
Дети. Я! Я! Я!
Логопед. Вы видели пруд и лебедей в нем?
Дети. Да!
Логопед. А почему в сказке лебедь был один?
Дети. Он защищал своих лебедят от злых людей, сломал крыло и не смог улететь на юг. А другие лебеди улетели.
Логопед. А почему ворона назвала этих людей злыми?
Дети. Эти люди хотели поймать лебедят, а к природе надо относиться бережно. Пусть птицы живут на воле, не надо их ловить.
Логопед. Где же остался зимовать лебедь?
Дети. Он будет зимовать в домике посреди пруда. А девочка будет приносить ему угощение.
Логопед. Какое у вас было настроение, когда я вам рассказывала сказку, а потом читала стихотворение А. Барто «Лебединое горе'?
Дети. Было грустно. Было очень жалко лебедя.
Логопед. Чтобы вам было не так грустно, давайте сделаем поделку «Лебеди в пруду».
6. Коллективная работа над поделкой из природного материала. Развитие творческой фантазии, конструктивного праксиса, мелкой моторики.
Логопед раскладывает на столе сосновые шишки, покрытые белой водоэмульсионной краской, толстую белую проволоку, мох, маленькие сухие листочки с декоративного кустарника, черный бисер, клей, пластилин, белые перышки.
Логопед. Рассмотрите все, что я приготовила для поделки. Как вы думаете, для чего я принесла зеркало?
Дети. Это будет пруд. В сказке было сказано, что лебедь плавал по зеркальной глади пруда.
Логопед. Хорошо. Положим зеркало на середину стула и представим, что это пруд. Чем мы можем окружить пруд?
Дети. Давайте окружим его мхом.
Дети закрепляют мох по краю зеркала с помощью пластилина.
Логопед. Что мы сделаем, чтобы было видно, что наступила осень?
Дети. Мы приклеим на мох и на зеркало разноцветные осенние листики.
Логопед. Из чего мы можем сделать туловища лебедей?
Дети. Мы сделаем туловища из сосновых шишек.
Логопед. Давайте закрепим их с помощью пластилина на зеркале.
Далее дети изготавливают шеи лебедей из толстой белой проволоки и прикрепляют их с помощью белого пластилина. Из белого пластилина дети лепят головы лебедей, из красного – носы, из черных бусинок делают глаза, из перышек – крылья. Логопед помогает детям. Все вместе рассматривают поделки. Логопед положительно оценивает работу детей.
7. Организация окончания занятия. Развитие диалогической речи.
Логопед. Где мы побывали сегодня?
Дети. Мы побывали в сказке «Как лебедь остался один».
Логопед. Чем мы занимались сегодня?
Дети. Мы играли в игру «Кто лишний?», разгадывали ребусы, слушали музыку и стихи, играл! в игру «У кого – кто?», делали поделки.
Логопед. Если вам понравилась сказка, расскажите маме и папе, а потом попробуйте нарисовать картинку к сказке. Постарайтесь передать в картинке свое настроение. Завтра мы устроим выставку будем рассматривать и обсуждать ваши работы.
Конспект ? 2Путешествие в сказку «Как щенок узнал, кто всех важнее'Тема. Домашние животные.Цели. Актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматической строя речи (образование форм винительного и творительного падежей имен существительных, образование притяжательных прилагательных). Развитие связной речи. Совершенствование навыков звукового слухового анализа слов. Развитие общих речевых навыков (звукопроизношения, правильной голосопередачи, тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи). Развитие зрительного внимания мышления, творческого воображения, подражательности. Воспитание любви к домашним животным.
Оборудование. Иллюстрации к сказке, игра «Пастушки», игра «Кого чем угостим?», игра «Кто за забором?», карточки со словами, слогами, схемами слов.
Ход занятия
1. Организация начала занятия.
Логопед. Сегодня у нас с вами состоится новое путешествие – в сказку «Как щенок узнал, кто всех важнее». Если хотите туда попасть, помогите мне развести по загонам домашних животных.
2. Игра «Пастушки». Совершенствование навыка слогового анализа слов, развитие зрительного внимания, мышления.
На магнитной доске закреплены изображения животных: собаки, коровы, быка, лошади, козы, овцы, барана, кролика, свиньи, медведя, волка, лисы. Под ними – три загона.
Логопед. Выберите только домашних животных. Четко произнесите их названия, разделите на слоги и поместите: в первый загон, если в названии один слог, во второй загон – если в названии два слога, в третий загон – если в названии три слога.
1-й ребенок. Это ко-ро-ва. В названии три слога. Ставлю ее в третий загон.
2-й ребенок. Это бык. В названии один слог. Ставлю его в первый загон. И т. п.
Логопед. Вы были хорошими пастушками, помогли мне, и теперь мы можем отправиться в путешествие.
3. Рассказывание логопедом сказки. Развитие слухового внимания. Логопед ставит на наборное полотно иллюстрацию к сказке.
Логопед. Летом девочка поехала в деревню к бабушке. И вот что однажды утром она увидела и услышала, выглянув из окна.
Около будки у забора сидела собака Черника и говорила своему щенку:
– Я ухожу на работу, а ты будь послушным и никуда из дома не отлучайся.
– А какая у тебя работа? – спросил щенок.
– Самая важная, – ответила Черника. – Я охраняю дом, хозяйку и ее внучку, двор и всех животных во дворе. Смотрю, чтобы хулиганы не залезли в сад, а лисица не пробралась в курятник. Я – самое нужное домашнее животное.
– Ничего подобного, – не согласилась толстая кошка, сидевшая на крыльце. – Самая важная работа у меня. Кто ловит мышей в подвале и на чердаке? Кто стережет хозяйкины припасы? Кто охраняет клубнику от галок? Я – самое нужное домашнее животное.
– Как бы не так, – высунула голову из хлева корова. – Что бы вы делали без моего молока? А хозяйкина внучка что бы ела, если бы не молоко, сливки, творожок, сметанка? Я – самое нужное домашнее животное.
– Между прочим, мое молоко и полезнее, и жирнее, а еще я даю шерсть и чудесный пух, – возмутилась коза. – Я самое нужное домашнее животное.
– Ну, уж если говорить про пух, то лучше нашего не сыскать, – засуетился кролик в вольере. – А еще я даю мясо, а из моей шкурки шьют шубки и шапочки. Я – самое нужное домашнее животное.
– Мы тоже даем и мясо, и шкуру, и много шерсти, – заблеяли овца и баран. – Мы – самые нужные домашние животные.
– Какое свинство! – послышалось хрюканье из глубины хлева. – Я даю больше всех мяса и сала. Я – самое нужное домашнее животное.
Из конюшни вышел красавец-конь.
– Ну что, скажешь, что ты – самое нужное домашнее животное? – спросила кошка.
– Нет, потому что я думаю, что все мы нужны людям, все приносим им пользу. За это люди и держат нас, и кормят нас, и ухаживают за нами.
– И то верно, – согласилась корова.
И все животные дружно закивали головами. Девочка обрадовалась, что спор так хорошо закончился, и щенок узнал, что все домашние животные нужны человеку. И как раз в это время бабушка позвала ее завтракать.
4. Игра «Кого чем угостим?». Совершенствование грамматического строя речи (образование форм винительного и творительного падежей имен существительных). Развитие мышления, зрительного внимания.
Логопед. В сказке умный конь сказал, что человек ухаживает за домашними животными, кормит их. Я хочу проверить, знаете ли вы, чем нужно кормить домашних животных. Выберите угощение для животного, укрепите его рядом с животным, ответьте на вопрос: «Кого и чем вы накормите?»
На фланелеграфе изображения домашних животных: собаки, кошки, коровы, лошади, кролика, свиньи. На наборном полотне карточки: молоко и рыба; морковь, капуста и трава; сено и овес; мясо и косточка; овощи; сено и клевер.
1-й ребенок. Я напою кота молоком и накормлю рыбой.
2-й ребенок. Я накормлю корову сеном и клевером.
3-й ребенок. Я угощу лошадь сеном и овсом.
И т. п.
Логопед. Теперь, когда вы накормили животных, мы можем поиграть.
5. «Игра в стадо». Совершенствование навыка правильной голосоподачи. Координация речи с движением. Развитие подражательности и творческого воображения.
Дети.
Мы вчера играли в стадо, (Идут по кругу, взявшись за руки.)
И рычать нам было надо.
Мы рычали (Рычат.)
И мычали, (Мычат.)
По-собачьи лаяли. (лают)
Не слыхали замечаний Нины Николаевны. (Продолжают идти по кругу)
Логопед.
А она сказала строго: (останавливаются)
– Что за шум такой у вас?
Я детей видала много,
Таких вижу в первый раз.
Дети.
Мы сказали ей в ответ:
– Никаких детей тут нет! (отрицательно качают головами)
Мы не Пети и не Вовы, (загибают пальцы на левой руке)
Мы собаки и коровы. (загибают пальцы на правой руке)
Логопед.
А она в ответ: (дети идут по кругу друг за другом)
– Да что вы!
Ладно, если вы коровы,
Я тогда – пастух.
И прошу иметь в виду:
Я коров домой веду.
(А. Барто)
6. Работа по воспитанию правильного физиологического дыхания и совершенствованию навыка голосоведения на мягкой атаке.
Логопед. Остановитесь, повернитесь лицом в круг. Давайте отрегулируем дыхание. Глубокий вдох, задержка дыхания, выдох (три раза). Теперь давайте расскажем нашу чистоговорку про щеночка колли. Вы сделаете глубокий вдох и будете говорить на выдохе две строчки чистоговорки. Помните, что говорить нужно плавно, ровно, не снижая голоса. Затем сделаете дополнительный вдох и договорите оставшиеся две строчки на выдохе.
Дети.
Дети Коля дочке Поле
Подарил щеночка колли,
Но щенок породы колли
Убежал от Поли в поле.
(Ю. Могутин)
7. Беседа по сказке. Выборочный пересказ паролям. Развитие связной речи, творческого воображения, подражательности. Совершенствование навыка пересказа.
Логопед. Теперь садитесь на ковер и давайте побеседуем. Чей спор услышала девочка однажды утром?
Дети. Девочка услышала спор домашних животных.
Логопед. О чем спорили домашние животные?
Дети. Домашние животные спорили о том, кто из них нужнее человеку.
Логопед. Кто же оказался самым важным домашним животным?
Дети. Все домашние животные нужны человеку, потому что они приносят ему пользу.
Логопед. Давайте попробуем разыграть спор домашних животных по ролям. Старайтесь говорить правильно, выразительно.
Логопед распределяет роли. Дети разыгрывают сказку по ролям.
8. Игра «Кто спрятался?» Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных и употребление в речи предлогов ЗА, ИЗ-ЗА). Развитие навыка звукового анализа слов. Развитие зрительного внимания.
На магнитной доске укреплены изображения забора и куста, из-под и из-за которых видны разные части животных.
Логопед. Как вы думаете, какие домашние животные спрятались за забором и за кустом? Почему?
1-й ребенок. За кустом спрятался кот, потому что из-за куста торчит кошачий хвост.
2-й ребенок. Еще за кустом спрятался кролик, потому что из-за куста торчат кроличьи уши.
3-й ребенок. За забором спрятался бык, потому что из-за забора видна бычья голова и бычьи рога, а из-под забора видны бычьи копыта.
4-й ребенок. Еще за забором спрятался конь, потому что из-за забора торчит конский хвост, а из-под забора торчат тонкие копыта.
И т. д.
Логопед. Молодцы! Вы правильно ответили на мои вопросы. (Достает из-за куста и из-за забора изображения кота, кролика, быка, коня и ставит их на наборное полотно). Произнесите еще раз названия этих животных и подумайте, каким из них соответствуют эти схемы.
– твёрдый согласный звук, – мягкий согласный звук, – гласный звук
Дети помещают первую схему под изображением кота, вторую – под изображением коня, третью – под изображением быка.
Логопед. Молодцы! А теперь скажите, сколько гласных звуков в слове кролик? Назовите их по порядку.
Дети. Два. Это звуки [о], [и].
Логопед. Очень хорошо.
9. Игра «Магнитные слова». Совершенствование навыка чтения, профилактика нарушений письма и чтения.
Логопед открывает магнитную доску, на которой закреплены карточки со слогами: кро, за, лик, ро, ко, ва, ко, ран, ба.
Логопед. Прочитайте слоги. Постарайтесь составить из них названия четырех домашних животных.
Дети составляют слова.
Логопед. Прочитайте слова.
Дети. коза, кролик, корова, баран.
10. Организация окончания занятия.
Логопед. В какой сказке мы сегодня побывали?
Дети. Мы побывали в сказке «Как щенок узнал, кто всех важнее». Логопед. Чем мы сегодня занимались?
Дети. Мы делили названия домашних животных на слоги, играли в игру «Кого чем угостим?», разыгрывали сказку по ролям, составляли и читали слова.
Логопед. Дома расскажите сказку маме и папе и сделайте рисунок к ней для нашей выставки.
Конспект ? 3Путешествие в сказку «Как гусь всем завидовал'Тема. Домашние птицы.Цели. Актуализация словаря по теме «Домашние птицы». Развитие связной речи. Совершенствование навыков фонематического анализа. Совершенствование навыков чтения и печатания. Развитие речевого слуха. Развитие общей моторики, ловкости. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие мышления. Развитие творческого воображения. Воспитание любви к живой природе, чувства товарищества.
Оборудование. Иллюстрации к сказке, магнитная игра «Завистливый гусь», магнитофон, аудиозапись спокойной инструментальной музыки, силуэтное изображение лисы или большая мягкая игрушка, маленькие мячики по числу детей, карточки с наложенными изображениями домашних птиц, таблица с кроссвордом, красные карандаши, маркер.
Ход занятия
1. Организация начала занятия. Развитие слухового внимания, мышления.
Логопед. Если хотите попасть в новую сказку, отгадайте загадку, которую выучил дома Вова.
Ребенок.
Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки, беги без оглядки.
Щиплет, гогочет, щипнуть меня хочет.
Я иду, не боюсь. Кто это?
Дети. Гусь.
Логопед. Правильно. И наша сегодняшняя сказка про гуся. Она называется «Как гусь всем завидовал». Усаживайтесь поудобнее и слушайте.
2. Рассказывание сказки логопедом. Развитие речевого слуха, внимания, творческой фантазии.
Логопед ставит иллюстрации на наборное полотно по мере рассказывания.
Логопед. Эту сказку рассказал нашей знакомой девочке аист, который жил в деревне у бабушки на крыше ее дома.
Жил-был гусь. Был он очень глупый и завистливый. И всем гусь завидовал, со всеми ссорился, на всех шипел...
Появился как-то на птичьем дворе индюк. Толстый и важный, хвост веером. «Вот бы мне такой хвост!» – подумал гусь и просит индюка:
– Давай меняться! Тебе – мой хвост, мне – твой.
Подумал индюк и согласился. Увидел с крыши гуся аист и стал смеяться:
– Ты не гусь, не индюк! Ха-ха-ха!
Обиделся гусь, хотел зашипеть, но вдруг увидел у аиста длинные красные ноги. «Вот бы мне такие!» – подумал гусь и говорит аисту:
– Давай меняться. Тебе – мои короткие ноги, а мне – твои длинные.
Посмеялся аист и согласился. Понравилось гусю меняться. У курицы свои большие белые крылья: на ее маленькие пестрые выменял. У петуха свой большой пестрый клюв обменял на острый петушиный. Добрый петух подарил гусю заодно и гребешок, и бородку, и «кукареку» в придачу.
Стал гусь ни на кого не похож. Идет гусь на длинных аистиных ногах, маленькими куриными крылышками без толку машет, индюшиный хвост веером распускает, петушиной бородкой трясет. Навстречу ему стадо гусей.
– Га-га-га! Это что за птица?
– Я гусь! – крикнул гусь и захлопал куриными крылышками: – Ку-ку-ре-ку! Я лучше всех!
– Ну, если ты гусь, идем с нами, – сказали гуси.
Пошли гуси на лужок, и «гусь» с ними. Все гуси траву щиплют, а «гусю» петушиная бородка мешает. Пошли гуси на пруд купаться, и «гусь» с ними. Все гуси в пруду плавают, а «гусь» по берегу бегает, аистиные ноги ему плавать не позволяют. Вдруг откуда ни возьмись, лиса. Все гуси загоготали и полетели. Один «гусь» остался. Куриные крылья его поднять не могут. Побежал он от лисы, да индюшиным хвостом в камышах запутался. Ухватила его лиса и понесла. Увидели это гуси, налетели на лису и давай ее щипать со всех сторон. Бросила «гуся» лиса и убежала.
– Спасибо, гуси, спасли вы меня! – сказал «гусь». – Теперь я знаю, что мне надо делать. Пошел он к индюку и вернул хвост веером, аисту – длинные ноги, курице – пестрые крылышки, петуху – острый клюв, бородку, гребешок и «кукареку».
И стал гусь как гусь. Только умный и независтливый.
Вот вам сказка про гуся. Вот она и вся!
3. Игра «Гуси и лиса». Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (тембровой окраски голоса, навыка голосоведения на мягкой атаке), общей моторики, ловкости.
Логопед. В нашей сказке гуся чуть не унесла лиса. Давайте вспомним нашу игру «Гуси и лиса» Помните, что вы сможете спасти гусенка, если все попадете мячиками в лису. Старайтесь говорит правильно, выразительно.
В одном конце группы стоит ребенок – хозяин, в другом конце группы стоят дети – гуси (с мячикам в руках), в центре группы стоит силуэтное изображение лисы или крупная мягкая игрушка и рядом – ребенок-гусенок.
Хозяин.
Гуси вы, гуси,
Красные лапки!
Где вы бывали?
Что вы видали?
Гуси.
Мы лису видали.
Унесла она гусенка,
Да самого лучшего,
Да самого большего.
Хозяин.
Гуси вы, гуси,
Красные лапки!
Щиплите лису,
Спасайте гусенка.
Гуси бегут к лисе, попадают в нее мячиками, берут гусенка, отводят к хозяину.
4. Беседа по сказке. Развитие мышления, диалогической речи, связной речи (употребление сложноподчиненных предложений). Воспитание чувства товарищества.
Логопед. Как называется сказка, которую я вам рассказала?
Дети. Сказка называется «Как гусь всем завидовал».
Логопед. Кому завидовал гусь? Почему? Перечислите по порядку.
1-й ребенок. Гусь завидовал индюку, потому что у индюка хвост веером.
2-й ребенок. Еще гусь завидовал аисту, потому что у аиста длинные красные ноги.
3-й ребенок. Гусь завидовал курице, потому что у нее пестрые крылышки.
4-й ребенок. Гусь завидовал петуху, потому что у петуха есть гребешок, бородка, острый клюв и «кукареку».
Логопед. Как вы думаете, кто из перечисленных птиц лишний и почему?
Дети. Лишний аист, потому что он – перелетная птица, а все остальные птицы – домашние.
Логопед. Что произошло с завистливым гусем?
Дети. Его чуть не утащила лиса.
Логопед. Кто его спас?
Дети. Его спасли другие гуси.
Л о г о п е д. Как они поступили?
Дети. Они поступили как настоящие друзья, потому что помогли тому, кто попал в беду.
Логопед. А вы всегда помогаете своим друзьям?
Дети. Да! Конечно!
5. Магнитная игра «Завистливый гусь». Совершенствование грамматического строя речи (употребление притяжательных прилагательных). Развитие памяти, зрительного внимания.
Логопед помещает на магнитную доску изображения гуся, аиста, курицы, петуха, состоящие из отдельных частей.
Логопед. Давайте еще раз вспомним, чем и с кем менялся завистливый гусь.
Дети. Сначала гусь поменялся хвостом с индюком.
Меняют гусиный хвост на индюшиный
Логопед. Чей теперь у гуся хвост?
Дети. У гуся индюшиный хвост.
Логопед. Потом чем и с кем поменялся гусь?
Дети. Гусь выменял у аиста ноги.
Меняют гусиные лапы на аистиные ноги.
Логопед. Чьи теперь ноги у гуся?
Дети. Теперь у гуся аистиные ноги.
И т.п.
6. Работа над четкостью дикции.
Логопед. Теперь давайте вспомним нашу чистоговорку про гусей. Сейчас вы сделаете вдох, задержите дыхание и по моей команде на выдохе расскажете чистоговорку. Старайтесь говорить четко, правильно, хорошо двигая губами.
Дети.
Гуси гуськом на лужайку бегут,
Галя и Гоша гусей стерегут.
7. Упражнение «Будь внимательным». Развитие зрительного внимания и мелкой моторики. Профилактика нарушений письма.
Логопед. Пройдите за столы. Садитесь. Возьмите карточки. Что вы видите на них?
Дети. Мы видим изображения домашних птиц, наложенные друг на друга.
Логопед. Возьмите красные карандаши и обведите изображение гуся, а потом заштрихуйте его вертикальными прямыми линиями.
8. Разгадывание кроссворда. Совершенствование навыка фонематического анализа, навыков чтения и печатания.
Логопед. Напоследок давайте разгадаем кроссворд. Если вы отгадаете загадки, которые выучил! ребята, и впишете отгадки в кроссворд, то сможете прочитать ключевое слово.
Логопед открывает кроссворд.
Ребенок.
Визг стоит на всю округу,
Люся бегает по кругу.
Громко плачет Люся,
Щиплют Люсю...
Дети. ...гуси.
Логопед. Впишите это слово под цифрой 1.
Ребенок.
У него гнездо на крыше,
Чтобы видеть все и слышать.
Он стоит как часовой,
Охраняет наш покой.
Дети. Это аист.
Логопед. Впишите название птицы под цифрой 2.
Ребенок.
Эти всюду ходят вместе:
Вместе дремлют на насесте,
Вместе раньше всех встают,
Очень долго воду пьют.
После каждого глотка
Долго смотрят в облака.
Дети. Это куры.
Логопед. Впишите это название под цифрой 3 и прочитайте ключевое слово.
Дети. Утка.
9. Организация окончания занятия.
Логопед вместе с детьми вспоминает, по какой сказке они путешествовали, чем занимались. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка.
Логопед. Дома расскажите сказку маме и папе и с их помощью сделайте вышивку для нашей выставки.
Дети получают кусочки тонкого картона с контурными изображениями домашних птиц. (Подобную работу они уже выполняли с воспитателями в группе.)
Конспект ? 4Путешествие в сказку «Как олененку маму искали'Тема. Дикие животные наших лесов и их детеныши.Цели. Актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов и их детеныши». Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с помощью суффиксов: – их-, –ух-, –иц-, –онок-, –нок-, –ат –, – ят –; употребление в речи предлогов: на, из, из-за, из-под). Развитие связной речи. Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыков чтения и печатания. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие творческого воображения, подражательности. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование. Иллюстрации к сказке, предметные картинки с изображениями диких животных, карточки для печатания, карточки для штриховки, фланелеграф, контурные изображения диких животных наших лесов, карточки для составления предложений, наборное полотно, магнитная доска, карточки со схемами слов.
Ход занятия
1. Организация начала занятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Логопед. Для того чтобы попасть в сказку «Как олененку маму искали», выполните мое задание. Подойдите к столу, возьмите картинки, рассмотрите и назовите их, разделите названия на слоги.
1-й ребенок. ли-си-ца. В этом слове три слога.
2-й ребенок. волк. В этом слове один слог.
3 – и ребенок. бел-ка. В этом слове два слога.
И т. п.
Логопед. Каких животных вы сейчас называли?
Дети. Это дикие животные, они живут в лесу.
Логопед. Вот мы и отправимся сейчас в лес вместе с нашей девочкой.
2. Рассказывание сказки логопедом. Развитие творческого воображения, слухового внимания.
Логопед выставляет на наборное полотно иллюстрацию к сказке.
Логопед. Однажды девочка опять собралась на прогулку в лес. Вышла она на лесную полянку и услышала, что кто-то жалобно плачет. Девочка спряталась за дерево и стала наблюдать. Она же знала, что вести себя в лесу нужно очень осторожно, чтобы не напугать животных и птиц, чтобы не навредить им. И вот она увидела, что плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик. Он жалобно тянул:
– Мама! Мама!
Неожиданно на ветку дуба прыгнула белка и спросила:
– Что случилось? Ты потерялся?
– Да, я потерял маму.
– А какая твоя мама? У нее есть пушистый рыженький хвостик?
– Нет, – горько заплакал малыш.
Из-за дуба вразвалку вышла медведица и сказала:
– Наверное твоя мама носит лохматую коричневую шубу?
– Нет, – продолжал плакать малыш.
Послышалось шуршание, и из-под пня выкатилась ежиха. Она озабоченно нахмурилась и сказала:
– Я знаю, у твоей мамы колючки на спине.
– Нет, – продолжал реветь малыш.
Зашевелились кусты, и оттуда выскочила зайчиха. Она спросила:
– Тогда у твоей мамы косые глаза и длинные уши?
– Нет! Нет, – зарыдал малыш.
С сопением из норы вылезла барсучиха.
– Может быть, у твоей мамы белые полоски на мордочке? – поинтересовалась она.
– Нет же, – неожиданно рассмеялся малыш. – Где вы видели такую маму: с пушистым хвостиком, в коричневой лохматой шубе, с иголками на спине, с косыми глазами, с длинными ушами, да еще с белыми полосками на мордочке?
– Да уж, – засмеялись все лесные мамы. – А какая же твоя мама?
– Моя мама – самая красивая. Она светло-коричневая, с белыми пятнышками на спине. У нее маленькая головка и большие красивые глаза, стройные ноги и крошечный хвостик.
– Знаем, знаем, – загалдели лесные мамы. – Как хорошо, что малыш знает приметы своей мамы И тут на поляну выбежала встревоженная оленуха. Малыш бросился к своей маме. Она нежно лизнула его влажным языком в лоб. Как были рады этой встрече все лесные мамы! А больше всех была рада девочка, которая с улыбкой отправилась домой.
3. Упражнение «На водопой». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи ( имен существительных с суффиксами – их, –иц, –онок, – енок, –ат, –ят). Координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности.
Логопед. Вставайте в круг на ковре и представьте, что мы превратились в диких животных.
Дети.
Как-то раз лесной тропой (Идут по кругу друг за другом.)
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая.)
За мамой лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой ежихой катился ежонок, (Двигаются в полу приседе.)
За мамой медведицей шел медвежонок, (Идут в перевалку.)
За мамою белкой скакали бельчата, (Двигаются прыжками.)
За мамой зайчихой – косые зайчата, (Продолжают прыгать, сделав ушки из ладоней).
Волчица вела за собою волчат, (Крадутся большими шагами.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Поворачиваются лицом в круг, встают на четвереньки, делают лакателъные движения.)
4. Беседа по сказке. Разыгрывание сценки по ролям. Развитие диалогической речи, совершенствована общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи).
Логопед. Куда однажды собралась девочка?
Дети. Однажды девочка собралась на прогулку в лес.
Логопед. Что неожиданно услышала девочка?
Дети. Девочка услышала, что кто-то жалобно плачет.
Логопед. Кто же это был?
Дети. Плакал малыш, у которого были тоненькие ножки, огромные глаза и крошечный дрожащий хвостик.
Логопед. Кто пришел на помощь малышу?
Дети. На помощь малышу пришли лесные мамы.
Логопед. Попробуйте изобразить, как все происходило.
Далее логопед выбирает детей на роли олененка и лесных мам. Дети разыгрывают сценку по ролям.
Логопед. Чем закончилась лесная сказка?
Дети. На полянку выбежала мама оленуха и увидела своего детеныша. Все лесные мамы очень обрадовались, а больше всех обрадовалась девочка, которая с улыбкой пошла домой.
5. Игра «Кто откуда?». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи имен существительных с суффиксами – их, –иц, –онок, – енок, – ат, –ят, употребление в речи предлогов к из, из-за, из-под, расширение глагольного словаря).
Логопед открывает фланелеграф, на котором закреплены рисунки с изображениями лесных мам, большой дуб, пень, кусты, нора.
Л о г о п е д. Где сидела мама-белка?
Дети. Белка сидела на ветке дуба.
Логопед. Откуда вразвалку вышла медведица?
Дети. Медведица вышла из-за дуба.
Логопед. Откуда выкатилась ежиха?
Дети. Ежиха выкатилась из-под пня.
Логопед. Откуда выскочила зайчиха?
Дети. Зайчиха выскочила из кустов.
Логопед. Откуда с сопением вылезла барсучиха?
Дети. Барсучиха вылезла из норы.
6. Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, звукопроизношения).
Логопед. Сейчас мы с вами расскажем чистоговорку про бобров. Делаете вдох, а на выдохе говорите первую строчку. Снова делаете вдох – на выдохе говорите вторую строчку и т. д.
Дети.
У нас в реке живут бобры.
Бобры добры, бобры бодры. Мудры плотин строители. Бобры – речные жители.
(В. Лившиц)
7. Игра «Найди маму». Профилактика письменных нарушений речи. Развитие зрительного внимания, мелкой моторики.
Логопед. Пройдите за столы, садитесь. Возьмите карточки. Вы видите на карточке несколько наложенных контурных изображений лесных мам, а рядом – изображение одного детеныша. Вы должны обвести и раскрасить изображение той мамы, чей детеныш нарисован на вашей карточке. Детеныша тоже можете раскрасить. Правильно подберите карандаш для раскрашивания.
Дети выполняют задание. Логопед оценивает выполнение задания.
8. Упражнение «Составь предложение». Совершенствование навыка чтения. На доске выставлены карточки (рис.4).
Логопед. Прочитайте предложения. Правильно ли я их составила?
Дети. Неправильно.
Логопед. Поменяйте карточки местами так, чтобы исправить мои ошибки.
Дети меняют карточки местами, составляют предложения:
У белки дупло.
У лисы нора.
У бобра хатка.
И т. д.
9. Упражнение «Подбери схемы». Совершенствование навыка фонематического анализа.
Логопед. Вы так хорошо справились с моим заданием, что я хочу, чтобы вы исправили еще одну мою ошибку.
Логоп
