Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Нищева Н.В. Развивающие сказки: Цикл занятий по развитию

Главная (1 2)
ед открывает магнитную доску, на которой закреплены изображения волка, лисы, лося и три схемы (рис.5).

          Рис.5 (звукобуквенный анализ слов)

          Логопед. Поместите схемы под изображения тех животных, в названиях которых столько звуков сколько кружков на картинке.

          Дети выполняют задание логопеда. 10. Организация окончания занятия.

          Логопед. Как называется сказка, в которой мы побывали?

          Дети. Сказка называется «Как олененку маму искали».

          Логопед. Как зовут маму олененка?

          Дети. У олененка мама – оленуха.

          Логопед. Чем мы сегодня занимались?

          Дети. Мы разыгрывали сценку, делили слова на слоги, составляли предложения, играли в игры «Найди маму» и «Кто откуда?».

          Логопед. Дома расскажите сказку маме и папе и попробуйте нарисовать картинку к ней, а завтра мы устроим выставку, будем рассматривать и обсуждать ваши работы.

          Конспект ?5Путешествие в сказку «Как сорока клеста судила'Тема. Зимующие птицы.Цели. Актуализация словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматически! строя речи (образование форм творительного падежа имен существительных). Развитие связной речи Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Развитие общеречевых навыков. Совершенствование навыков чтения. Развитие общей и мелкой моторики. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие мышления, памяти. Воспитание бережного отношения к природе. Развитие творческого воображения.

          Оборудование. Иллюстрации к сказке, магнитофон, аудиозапись инструментальной музыки, карточки с контурными изображениями зимующих птиц, цветные карандаши, игра «Кормушка» (липучках или магнитах), магнитная доска, магнитные карточки со слогами, мяч.

          Ход занятия

          1. Организация начала занятия. Совершенствование грамматического строя речи (образование творительного падежа имен существительных). Совершенствование формы речи. Развитие мышления, навь ков звукового и слогового анализа слов. Развитие мышления.

          Логопед. Вы уже догадались, что сегодня девочка снова приглашает нас в сказку. Чтобы туда попасть, выполните несколько моих заданий. Подойдите к магнитной доске и помогите мне «починить слова, которые «сломались».

          На магнитной доске из карточек со слогами составлены «поломанные» слова: васо, росока, цасини, телдя, гирьсне, нарово. Дети выкладывают слова: сова, сорока, синица, дятел, гирь, ворона.

          Логопед. Спасибо. Теперь прочитайте эти слова.

          Дети читают эти слова.

          Логопед. Кто это такие?

          Дети. Это зимующие птицы.

          Логопед. Почему мы называем их зимующими?

          Дети. Мы называем этих птиц зимующими, потому что они зимуют у нас.

          Логопед. Птицам холодно и голодно зимой. Как мы можем им помочь?

          Дети. Мы можем подкормить птиц.

          Логопед. Давайте поиграем в игру с мячом «Кого чем угостим?'

          Воробья – крошками,

          Синицу – салом,

          Снегиря – рябиной,

          Свиристеля – семечками,

          Голубя – пшеном.

          Логопед. На магнитной доске вы составили названия зимующих птиц. Какие гласные звуки ее в слове синица?

          Дети. В этом слове гласные звуки [и], [и], [а].

          Логопед. Какие согласные звуки есть в этом слове?

          Дети. В этом слове есть согласные звуки [с'], [н'], [ц].

          Логопед. Дайте характеристику звукам [с'], [н'].

          Дети. [с'], [н'] – мягкие согласные звуки. [с'] – глухой согласный, [н'] – звонкий согласный.

          Логопед. А теперь расскажите о звуке [Ц].

          Дети. Это согласный, всегда твердый, глухой звук.

          Логопед. А сколько слогов в слове синица? –

          Дети. В этом слове три слога.

          Логопед. Почему?

          Дети. Это слово делится на три слога, потому что в нем три гласных звука.

          2. Рассказывание логопедом сказки «Как сорока клеста судила». Развитие речевого слуха, творческого воображения.

          На наборное полотно выставляется иллюстрация.

          Логопед. На этот раз девочка отправилась на прогулку в зимний лес. Тишина в лесу. Спит лес под толстым снежным одеялом. Склонили головы березы в белых шапках, согнули под тяжестью снега свои лапы елки. Вдруг – шум, хлопанье крыльев, трескотня. Это сорока-белобока с разлету шлепнулась на ветку елки, тряхнула с нее снег, затрещала, застрекотала. Из-под тяжелой еловой лапы выглянул клест.

          – Слушай, не шуми, не трещи! Не пугай моих птенцов!

          – Что? Птенцов? В зимнем лесу? Ты, клест, лесные порядки нарушаешь. Птенцов положено весной выводить. Эй, птицы, слетайтесь все сюда! Клеста судить будем за нарушение лесных порядков.

          Первым на зов сороки прилетел красногрудый красавец-снегирь и уселся на ветку рябины.

          – Что за шум? За что клеста судить? – спросил он.

          – Да вот, сорока говорит, что я лесные порядки нарушаю, зимой птенцов вывожу.

          – И холодов не боишься?

          – Нет. Мы гнездо делаем очень толстое, из мелких веточек, утепляем его шерстью, перьями, прячем среди еловых веток. Туда клестиха и откладывает яйца.

          Тут рядом со снегирем приземлился свиристель.

          – А вдруг даже в таком теплом гнезде яйца замерзнут? – поинтересовался он.

          – Нет. Клестиха на них полмесяца сидит, своим теплом согревает.

          – А как же она питается? – спросила синица, которая давно уже качалась на ветке березы и слушала разговор.

          – Я ей семена из еловых шишек ношу, почки елки и березы, – сказал клест.

          – Молодцы, клесты! Не страшатся морозов, – включился в разговор дятел, прицепившийся на ствол ели. – Я давно за ними наблюдаю. Дружные птицы! И питание у них правильное – так же любят еловые семена, как и я.

          Из дупла на дубе вылезла тетушка-сова и сказала:

          – Я хоть и ничего не вижу днем, зато все хорошо слышу. Молодцы клесты! К весне их клестята на крыло встанут. А знаете, сколько елок вырастет из семян, что они уронили?

          – Не права ты, сорока, – сказал снегирь.

          – Трещишь без толку, – поддержала его синица.

          – Не за что клеста судить, – поставил точку дятел.

          Тут все птицы зашумели, загалдели. Сорока махнула на них крылом и улетела. А девочка, которая наблюдала за этой историей, улыбнулась, порадовалась за клеста и пошла домой.

          3. Упражнение «Снегири». Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, правильного звукопроизношения, интонационной выразительности). Координация речи с движением.

          Логопед. Давайте представим, что мы оказались на лесной полянке и увидели стайку красногрудых снегирей. Сделаем упражнение «Снегири», которое мы выучили еще в средней группе. Я прошу вас говорить правильно и выразительно, двигаться красиво.

          Дети выполняют упражнение.

          Дети

          Вот на ветке, посмотри, (Руками, как крылышками, хлопают себя по бокам.)

          В красных майках снегири (Руками показывают грудку.)

          Распустили перышки, (Делают мелкие потряхивающие движения рук,

          Греются на солнышке. опущенных вдоль тела.)


          Головой вертят (Повороты головой влево-вправо два раза.)

          Улететь хотят (Бегут по кругу, взмахивая руками.)

          Кыш! Кыш! Улетели! (Разбегаются по группе, продолжая взмахивать

          За метелью! За метелью! руками, как крыльями.)


          4. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи. Закрепление представлений о зимующих птицах, образе жизни и повадках. Развитие памяти.

          Логопед. Как называется сказка, в которой мы сегодня побывали?

          Дети. Сказка называется «Как сорока клеста судила».

          Логопед. За что сорока собралась судить клеста?

          Дети. Сорока решила судить клеста зато, что он выводит птенцов зимой, нарушает лесные порядки.

          Логопед. Поддержали лесные птицы сороку?

          Дети. Лесные птицы не поддержали сороку.

          Логопед. А с какими лесными птицами мы встретились в сказке?

          Дети. Мы встретились в сказке со снегирем, свиристелем, синицей, дятлом, с совой.

          Логопед. Что вы узнали из сказки о жизни клестов?

          1-й ребенок. Клесты выводят птенцов зимой.

          2-й ребенок. Они устраивают теплое гнездо среди еловых веток, утепляют его перьями и шерстью.

          3-й ребенок. Клестиха сидит на яйцах полмесяца, а клест приносит ей корм: семена ели, почки березы и ели.

          4-й ребенок. К весне клестята уже научатся летать.

          Логопед. Давайте попробуем сыграть отрывок сказки. Кто хочет быть сорокой, клестом, сини свиристелем, дятлом, совой?

          Далее логопед помогает вспомнить каждому из детей слова роли.

          Разыгрывается сценка из сказки.

          5. Упражнение «Будь внимательным». Профилактика нарушений письма. Развитие зрительного внимания и мелкой моторики.

          Логопед. А теперь пройдите за столы, садитесь, возьмите карточки. Кто на них изображен? (У детей карточки с наложенными изображениями снегиря, синицы, дятла.)

          Дети. У нас на карточках снегирь, синица, дятел.

          Логопед. Каждый из вас должен выбрать одно изображение, обвести его и заштриховать вертикальными линиями. Если вы выбрали снегиря, выполняйте задание красным карандашом, синицу – синим карандашом, дятла – черным карандашом.

          Дети выполняют обводку и штриховку, логопед оценивает их работу.

          6. Проговаривание чистоговорки. Работа над общими речевыми навыками: звукопроизношением, четкостью дикции. Воспитание правильного физиологического и речевого дыхания.

          Логопед. Встаньте в круг, выпрямите спины, опустите руки. Давайте отрегулируем дыхание. По моей команде вы будете делать глубокий вдох, задержку дыхания, выдох.

          Логопед включает магнитофон, звучит спокойная инструментальная музыка. По команде логопед дети осуществляют диафрагмальное дыхание стоя.

          Логопед. Теперь давайте вспомним нашу чистоговорку про сороку. Помните, что говорить нужно четко, ясно, хорошо двигая губами, на одном выдохе после задержки дыхания. Следите за моими командами.

          Дети. Сорока-белобока тараторила без проку.

          Далее дети проговаривают чистоговорку по одному, логопед следит за дыханием детей, потом выключает магнитофон.

          7. Игра «Кормушка». Развитие грамматического строя речи (употребление предлогов). Логопед. Подойдите к наборному полотну. Давайте поиграем в игру «Кормушка». Я стану прикреплять птиц, а вы будете составлять предложения с маленькими словами.

          Логопед прикрепляет на наборном полотне кормушку и плоскостные изображения птиц. Дети комментируют действия логопеда.

          Дети.

          – Дятел летит к кормушке. Маленькое слово к.

          – Снегирь сидит в кормушке. Маленькое слово в.

          – Синица качается над кормушкой. Маленькое слово над.

          – Воробей спрятался под кормушкой. Маленькое слово под

          – Свиристель выглядывает из-за кормушки. Маленькое слово из-за.

          И т. д.

          8. Организация окончания занятия.

          Логопед. Вот и приближается к завершению наше путешествие. В какой сказке мы побывали?

          Дети. Мы побывали в сказке «Как сорока клеста судила».

          Логопед. О каких птицах эта сказка?

          Дети. Эта сказка о зимующих птицах.

          Логопед. Чем мы занимались на занятии?

          Дети. Мы составляли слова, показывали сказку, выполняли штриховку, делали упражнение «Снегири», проговаривали чистоговорку и т. п.

          Далее логопед положительно оценивает деятельность каждого ребенка и дает детям домашнее задание.

          Логопед. Дома постарайтесь рассказать сказку маме, папе, бабушке, дедушке и нарисовать картинку к сказке. Завтра мы устроим выставку рисунков.

          Конспект ? 6Путешествие в сказку «Как зверята подружились'Тема. Животные жарких стран.Цели. Актуализация словаря по теме «Животные жарких стран». Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Развитие связной речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Развитие общих речевых навыков. Развитие координации движений, ловкости. Развитие зрительного и слухового внимания. Совершенствование навыков счета в пределах десяти. Развитие творческого воображения, подражательности. Воспитание отзывчивости, дружелюбия.

          Оборудование. Куклы-зверята для кукольного театра, ширма, игра «Кто спрятался в джунглях?», схемы слов для игры «Кто догадался?», наборы букв для работы на магнитной доске, фланелеграфе, наборном полотне, наборное полотно, магнитная доска, фланелеграф, мягкие игрушки – медведь, пантера, кенгуру, магнитофон, кассеты с веселой и спокойной инструментальной музыкой, комплект цифр и знаков для решения задач, кружки для звукового анализа, листья кувшинок из зеленого ковролина.

          Ход занятия

          1. Организация начала занятия. Совершенствование грамматического строя речи, образование притяжательных прилагательных. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка чтения. Развитие диалогической речи.

          Логопед. Я обещала вам, что сегодня мы вновь побываем в сказке. Но как же туда попасть? Дети. Нужно выполнить задания.

          Логопед. Первое задание по игре «Кто спрятался в джунглях?».

          Логопед открывает фланелеграф, на котором среди растений закреплены изображения животных жарких стран.

          Логопед. Посмотрите внимательно, кто спрятался в джунглях?

          Ребенок. В джунглях спрятался лев.

          Логопед. Как ты догадался?

          Ребенок. Я вижу львиную гриву.

          Логопед. Кто еще спрятался в джунглях?

          Ребенок. В джунглях спрятался тигр.

          Логопед. Как ты догадался?

          Ребенок. Я вижу тигриный хвост.

          Логопед. Кто спрятался в реке?

          Ребенок. В реке спрятался крокодил.

          Логопед. Как ты догадался?

          Ребенок. Я вижу крокодилью пасть.

          И т. п.

          Логопед. Вы правильно выполнили первое мое задание, но у меня есть еще одно. Подойди магнитной доске. Вы видите бегемотика, который хотел написать название животного, но пот гласную букву. Какое слово хотел написать бегемотик?

          Дети. Он хотел написать слово тигр.

          Логопед. Какую гласную букву потерял бегемотик?

          Дети. Бегемотик потерял гласную букву И.

          Логопед. Исправьте ошибку бегемотика.

          Дети выкладывают слово ТИГР на магнитной доске, на фланелеграфе, на наборном полотне, просто на полу.

          Логопед. Ну что же, задания выполнены. Мы можем отправляться в сказку. Скорее превращайтесь в детенышей животных.

          Дети-артисты уходят за ширму, остальные дети усаживаются перед ширмой.

          2. Кукольная сказка «Как зверята подружились». Развитие общих речевых навыков, творческих способностей, подражательности.

          Логопед. Однажды наша девочка отправилась в зоопарк. Она давно хотела побывать на площадке молодняка. Подошла она к забору и услышала, что кто-то громко плачет.

          Появляются девочка, потом – обезьянка.

          Девочка. Что случилось?

          Горилла. Я недавно приехала из Африки, а тут меня все обижают.

          Появляются львенок. Он грозно приближается к обезьянке.

          Львенок.

          Вы разве не знаете папы,

          Большого рыжего льва?

          У него тяжелые лапы

          И лохматая голова.

          Он громко кричит басом,

          И слышно его далеко.

          Он ест за обедом мясо,

          А я люблю молоко.

          (С. Маршак)

          Львенок толкает обезьянку и убегает. Горилла плачет. Появляется тигренок.

          Тигренок.

          Эй! Не стойте слишком близко.

          Я тигренок, а не киска!

          (С. Маршак)

          Он тоже толкает обезьянку. Обезьянка пятится и падает в корыто. Появляется маленький жираф.

          Жираф.

          Называюсь я жираф,

          У меня ужасный нрав.

          Вылезай-ка из корыта,

          А не то поддам копытом.

          Жираф убегает. Обезьянка встает, пятится, натыкается на слоненка.

          Слоненок.

          Некрасивый я, пожалуй.

          Вместо носа шланг пожарный.

          Уши вроде опахал,

          Ростом с башню отмахал.

          (В. Жуковский)

          Он бьет обезьянку хоботом и уходит. Появляется бегемотик.

          Бегемотик.

          Я – малютка-бегемотик.

          Я сейчас разину ротик,

          К обезьянке подскочу,

          Обезьянку проглочу!

          Бегемотик подбегает к обезьянке, широко открывает рот, убегает. Появляется кенгуренок.

          Кенгуренок.

          Я – малышка кенгуренок

          И драчливый я с пеленок.

          На тебя я налечу,

          Я тебя поколочу.

          Он подбегает к обезьянке, колотит ее. Обезьянка громко плачет. Появляются все зверята.

          Девочка. Как же вам не стыдно, зверята? Зачем же вы обижаете маленькую гориллу? Вот она вырастет и отомстит вам. Знаете, какого она будет роста?

          Зверята. Какого?

          Девочка. Выше самого высокого папы.

          Львенок. Ты будешь такой огромной?

          Горилла. Да!

          Тигренок. И очень злой?

          Горилла. Нет! Гориллы – миролюбивые животные и первыми никогда не нападают.

          Жираф. А чем питаются гориллы?

          Горилла. Мы любим лианы, побеги бамбука и дикий сельдерей.

          Слоненок протягивает горилле пучок сельдерея.

          Слоненок. Угощайся!

          Горилла. Спасибо!

          Бегемотик. А где живут гориллы?

          Горилла. Мы устраиваем гнезда в кронах деревьев.

          Львенок. А давайте будем жить дружно и не будем больше обижать обезьянку.

          Зверята. Давайте!

          Девочка. И все вместе отправимся в лесную школу.

          Логопед. Но чтобы попасть в лесную школу, вы должны перебраться через болото по листьям кувшинок. Старайтесь прыгать с листка на листок на двух ногах, чтобы не угодить в воду.

          3. Упражнение «Через болото». Развитие ловкости.

          Наискосок через группу разложены большие листья кувшинки на расстоянии одного детского прыжка. Логопед включает магнитофон. Звучит веселая ритмичная музыка. Дети выходят из-за ширмы, встают со стульчиков и перепрыгивают с листка на листок. Логопед выключает магнитофон и предлагает детям сесть за столы перед ширмой.

          4. Игра «Лесная школа». Совершенствование навыков звукового анализа слов. Развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование навыков счета в пределах десяти.

          Над ширмой появляется пантера Багира. (На этом занятии логопеду помогают воспитатели, исполняющие роли Багиры и Балу.)

          Багира. Здравствуйте, дети! Вы узнали меня? Дети. Да, ты – Багира из сказки про Маугли. Багира. Сейчас я проведу с вами урок математики. Слушайте внимательно и считайте.

          Две веселые мартышки

          Покупать ходили книжки.

          И купили книг по пять,

          Чтобы было, что читать.

          Только глупые мартышки сосчитать не могут книжки.

          Ты мартышкам помоги, сколько книг у них, скажи. (В. Волина)

          Дети. Десять книг.

          Багира. Правильно. А кто составит решение этой задачи на наборном полотне?

          Один ребенок составляет пример: 5+5=10 – и читает его.

          Багира.

          Однажды три слоненка,

          А с ними три тигренка,

          А с ними три пушистых

          Веселых, милых львенка.

          Бежали спозаранку

          Из дома на полянку.

          Посчитайте поскорей,

          Сколько было всех друзей?

          (Б. Волина)

          Дети. Девять зверят.

          Багира. Правильно. Составьте решение на наборном полотне. Один ребенок составляет пример: 3+3+3-9 – и читает его.

          Багира.

          В двух автобусах сидят

          Девять деток-кенгурят.

          В первом едут двое только,

          Во втором детишек сколько?

          (В. Волина)

          Дети. Семь кенгурят.

          Багира. Верно! Составьте решение.

          Один из детей составляет пример: 9-2-7– читает его.

          Багира. Вы справились со всеми моими задачами. Урок математики окончен. До свидания!

          Багира исчезает. Над ширмой появляется медведь Балу.

          Бал у. А меня вы тоже знаете?

          Дети. Да! Ты – Балу.

          Балу. Правильно. И я проведу с вами урок родного языка.

          Над ширмой появляются две картинки.

          Балу. Как называются эти животные?

          Дети. Это слон и тигр.

          Балу. Кто может составить схемы этих слов?

          Двое детей идут к наборному полотну и выкладывают схемы (рис.6).

          Рис.6

          Балу. Правильно ли составлены схемы?

          Дети. Правильно.

          Балу. Какой гласный звук есть в слове слон?

          Дети. Это звук [о].

          Балу. А какие согласные звуки есть в этом слове? Назовите их по порядку.

          Дети. Это звуки [с], [л], [н].

          Балу. Сколько слогов в слове тигр?

          Дети. В этом слове один слог.

          Балу. Почему?

          Дети. В этом слове один слог, потому что в нем один гласный звук.

          Балу. А какой мягкий согласный звук есть в этом слове?

          Дети. Это звук [т'].

          Балу. Вы порадовали меня своими знаниями. Молодцы! До свидания.

          Дети. До свидания!

          5. Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?». Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи). Координация речи с движением.

          Логопед. А теперь вставайте в кружок, давайте вспомним и сделаем пальчиковую гимнастику.

          Дети.

          – Где обедал воробей? (Машут перекрещенными ладонями.)

          – В зоопарке, у зверей. (Ладонями показывают пасть.)

          Пообедал я сперва

          За решеткою у льва,

          Подкрепился у лисицы, (На каждое название животного загибают по

          У моржа попил водицы, одному пальчику сначала на одной, потом на другой руке.)


          Ел морковку у слона,

          С журавлем поел пшена,

          Погостил у носорога,

          Отрубей поел немного.

          Побывал я на пиру

          У хвостатых кенгуру,

          Был на праздничном обеде

          У мохнатого медведя.

          А зубастый крокодил.

          Чуть меня не проглотил. (Ладонями показывают пасть.)

          (С. Маршак)

          6. Разгадывание кроссворда «Африка». Развитие навыков звукобуквенного анализа, мышления, памяти. Совершенствование навыков чтения и печатания.

          На доске начерчен кроссворд (рис. 7).

          Рис.7

          Логопед. А теперь давайте разгадаем кроссворд и узнаем название части света, где живут животные из нашей сказки.

          Для загадывания загадок приглашаются дети, выучившие загадки дома.

          Ребенок.

          Он пятнистый, длинношеий,

          Шея длинных ног длиннее.

          Ходит важно, словно граф.

          Называется...

          Дети. Жираф.

          Логопед. Правильно. Давайте напечатаем это слово первым в нашем кроссворде. Только нужно уточнить, как оно пишется. Слог –ЖИ– нужно написать с буквой И. В конце слова пишется буква Ф.

          Один из детей вписывает слово в кроссворд.

          Ребенок.

          Полосатая лошадка,

          Словно школьная тетрадка.

          Дети. Это зебра.

          Логопед. Впишем это слово вторым. Второй в этом слове пишется буква Е.

          Один из детей вписывает слово в кроссворд.

          Ребенок.

          Хищник полосатый,

          Рыжий и усатый.

          На кота похож немножко

          И мяукает, как кошка.

          Дети. Это тигр.

          Логопед. Давайте впишем слово.

          Один из детей вписывает слово в кроссворд.

          Ребенок.

          Спит зеленое бревно, В ил запуталось оно. У бревна большая пасть, Зубы в пасти – просто страсть.

          Дети. Крокодил.

          Логопед. Давайте впишем последнее слово в наш кроссворд. Будьте внимательны, в этом слове: гласные буквы о, о, и.

          Один из детей вписывает слово в кроссворд.

          Логопед. В выделенной колонке прочитайте, как называется родина наших зверят.

          Дети. Африка.

          Логопед. Правильно! Молодцы! А кто из зверят не живет в Африке?

          Дети. Кенгуренок.

          7. Организация окончания занятия.

          Логопед. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались.

          Дети. Мы показывали сказку «Как зверята подружились».

          Логопед. Что вы узнали про гориллу из этой сказки?

          1-й ребенок. Мы узнали, что горилла очень большая.

          2-й ребенок. Она строит гнезда на деревьях.

          3-й ребенок. Она питается лианами, бамбуком и диким сельдереем.

          4-й ребенок. Горилла – миролюбивое животное и первой никогда не нападает.

          Логопед. Чем закончилась сказка?

          Дети. Зверята с ней подружились.

          Логопед. Я надеюсь, что вы тоже будете дружными.

          В это время раздается стук.

          Логопед. Ой, ребята, к нам кто-то пришел.

          Логопед выходит и вносит в группу большую игрушку кенгуру.

          Логопед. Кто это?

          Дети. Это кенгуру.

          Логопед. Да, это кенгуру-мама. Она сказала, что потеряла своего детеныша. Наверное, это малыш из нашей сказки.

          Дети. Вот он.

          Логопед. Давайте посадим его к маме в сумку. Ой, а в сумке что-то есть. Кенгуру говорит, что это вам подарок из Африки за то, что вы сегодня хорошо занимались.

          Логопед достает и вручает детям пакет с фруктами. Дети благодарят кенгуру и логопеда.

          Конспект ? 7Путешествие в сказку «Как чуть не погибла плотвичка'Тема. Речные рыбы.Цели. Актуализация словаря по теме «Речные рыбы». Развитие связной речи (составление рассказов-описаний по данному плану). Развитие общих речевых навыков (тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи, правильного звукопроизношения). Совершенствование навык звукового анализа слов. Совершенствование навыков чтения. Развитие слухового и зрительного внимания. Воспитание бережного отношения к природе.

          Оборудование. Иллюстрация к сказке, плоскостные изображения речных рыб для кукольное театра, голубая ширма, комплект предметных картинок по теме, карточки для игры «Волшебные картинки», карточки с названиями речных рыб, кружки для звукового анализа, наборное полотно, фланелеграф, цветные карандаши, магнитофон, кассета с записью инструментальной музыки.

          Ход занятия

          1. Организация начала занятия.

          Логопед. Для того чтобы отправиться в сказку «Как чуть не погибла плотвичка», выполните мои задания.

          2. Беседа. Актуализация знаний по теме. Совершенствование навыка чтения.

          Логопед ставит на наборное полотно карточки со словами (рис. 8)

          Рис. 8

          Логопед. Прочитайте слова.

          Дети читают хором.

          Логопед. Кто это такие?

          Дети. Это речные рыбы.

          Логопед. Каких еще рыб вы знаете?

          1-й ребенок. Судака.

          2-й ребенок. Плотву.

          3-й ребенок. Окуня.

          4-й ребенок. Голавля.

          Логопед. Молодцы!

          Логопед переворачивает карточки, на обратной стороне которых изображения сома, щуки, леща.

          3. Составление звуковых схем слов. Совершенствование навыка звукового анализа.

          Логопед. Назовите этих рыб.

          Дети. Сом. Щука. Лещ.

          Логопед. Четко произнесите каждый звук в слове и составьте схему слова.

          Логопед вызывает троих детей. Дети составляют схемы (рис. 9).

          Рис.9

          Логопед. Очень хорошо. Путешествие начинается. Занимайте места.

          Дети-артисты уходят за ширму.

          4. Кукольный спектакль «Как чуть не погибла плотвичка». Развитие общих речевых навыков (тембровой окраски голоса, интонационной выразительности речи), творческой фантазии.

          На наборном полотне первая иллюстрация к сказке.

          Логопед. Однажды летом девочка гуляла по берегу реки. Она устала и присела отдохнуть. С реки дул свежий ветерок, волны с шумом набегали на берег. Девочка и не заметила, как уснула. И приснился ей сон, что она не девочка, а маленькая серебряная плотвичка с красным хвостиком.

          Плотвичка. Какая чудесная у меня река: чистая, прохладная! И я в ней – хозяйка.

          Логопед. Неожиданно темное бревно на дне омута зашевелилось. Оказывается, это спал сытый после охоты сом.

          Сом. Ты-то хозяйка? Глупая! Прячься скорее, не то станешь чьей-нибудь добычей.

          Логопед. Плотвичка послушалась и успела спрятаться в густых водорослях как раз вовремя. Неожиданно, как тень, мелькнуло длинное туловище щуки, и полосатый окушок оказался у нее в пасти.

          Щука. Славная охота! Эй, усатый, тут только что была маленькая плотвичка. Ты ее не видел?

          Сом. Не видел. Плыви себе! Не мешай отдыхать.

          Щука уплывает.

          Вот видишь, сейчас бы и ты оказалась в зубах у хищницы.

          Лещ. Кстати, от сома тоже подальше держись. Он добрый, пока сытый, а так в его огромной пасти тоже немудрено оказаться.

          Плотвичка. Может, и ты – хищник?

          Лещ. Нет, я не охотник. Меня можешь не бояться. Я сам боюсь и щуку, и судака.

          Логопед. И не успел лещ договорить эти слова, как прямо на плотвичку бросился серебряный красавец-судак.

          Девочка вздрогнула и проснулась.

          – Как хорошо, что я не маленькая плотвичка! – воскликнула она и побежала домой.

          5. Игра «На дне». Координация речи с движением, развитие общей моторики. Логопед. Вставайте в круг. Вспомним игру «На дне».

          Улитки ползут, (Передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спину.)

          Свои домики везут. Рогами шевелят, (Делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево-вправо.)

          На рыбок глядят. Рыбки плывут, (Передвигаются мелкими шажками, опустив руки, двигая только ладонями.)

          Плавничками гребут. Влево, вправо поворот, (Плавные повороты туловища влево, вправо и на оборот.)

          А теперь наоборот.

          6. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи.

          На наборное полотно выставляется иллюстрация к сказке.

          Логопед. О чем приснился девочке сон?

          Дети. Девочке приснился сон, что она превратилась в серебряную плотвичку и оказалась на дне рек

          Логопед. Каких рыб она там увидела?

          Дети. Она увидела сома, щуку, леща, судака.

          Логопед. Кто из этих рыб не является хищником?

          Дети. Лещ – не хищная рыба.

          7. Составление рассказов-описаний о речных рыбах. Развитие связной речи. На наборное полотно выставляется комплект картинок.

          Логопед. Давайте составим рассказы о рыбах, которых увидела девочка. Сначала скажите, как называется рыба, затем – хищная ли она. Какая она по размеру, по цвету? Какие у нее туловище, голова, плавники?

          Ребенок. Я расскажу о щуке. Щука – хищная рыба. Она большая, пятнистая. У нее длинное туловище и удлиненная голова. У щуки сильный хвост и большие плавники.

          Логопед. У тебя получился красивый рассказ. Кто еще хочет составить рассказ?

          Ребенок. Я расскажу про леща. Лещ – речная рыба. Он большой, серебристый. У него широкое туловище, покрытое крупной чешуей. У леща широкий хвост и большие плавники.

          (Можно послушать еще 1-2 рассказа.)

          8. Пальчиковая гимнастика «Налим». Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи, правильного звукопроизношения, правильного речевого дыхания). Координация речи с движением.

          Логопед. А теперь встаньте в круг, повернитесь лицом в центр круга. Сейчас вы расскажете потешку про налима, делая вдох перед каждым двустишьем. Дети.

          Жил да был один налим, (Ладони сложены, плавные движения ими, имитирующие движения плавников.)

          Два ерша дружили с ним. (Ладони раздвинуты; движения двумя ладонями порознь.)

          Прилетали к ним три утки (Руки сложены накрест, взмахи ладонями.)

          По четыре раза в сутки.

          И учили их считать: (Сжимать и разжимать кулачки.)

          Раз, два, три, четыре, пять. (Загибать пальчики, начиная с большого.)

          (Народная потешка)

          9. Игра «Волшебные картинки». Развитие зрительного и слухового внимания, мелкой моторики.

          Логопед. Пройдите за столы. Возьмите карточки. Что вы видите?

          Дети. Мы видим точки и цифры.

          Логопед. Если вы правильно соедините цифры, то у вас получатся картинки. Возьмите простые карандаши и соедините точку над цифрой 1 с точкой над цифрой 2, точку под цифрой 2– с точкой под цифрой 3 и так далее по порядку.

          Дети выполняют задание.

          Логопед. Что получилось?

          Дети. Это щука.

          Логопед. Возьмите зеленые карандаши и заштрихуйте туловище щуки вертикальными прямыми линиями, а голову, хвост и плавники закрасьте желтыми карандашами. Можете подарить эти волшебные картинки мамам.

          10. Организация окончания занятия.

          Логопед выясняет, в какой сказке побывали дети, чем они занимались, что им понравилось. Оценивается работа на занятии каждого ребенка.

          Логопед. Дома слепите из пластилина любую рыбку из нашей сказки для выставки и расскажите сказку маме и папе.

          Конспект ? 8Путешествие в сказку «Как крабик дом искал'Тема. Животный мир морей и океанов.Цели. Актуализация по теме «Животный мир морей и океанов». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи простых и сложных предлогов). Развитие связной речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения. Развитие общих речевых навыков (длительности речевого выдоха, звучности и подвижности голоса, четкости дикции, правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи). Развитие творческого воображения. Воспитание любви к природе.

          Оборудование. Иллюстрации ? 8 и ? 12 из книги «Разноцветные сказки (СНОСКА: Нищева Н. В. Разноцветные сказки: Цикл занятий по развитию речи, формированию цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста. – СПб., «Детство-пресс», 1999.), иллюстрация к сказке, игра «На дне морском», голубая ширма, украшенная водорослями, морскими звездами, шапочки с изображениями краба, ската, осетра, бычка; морские раковины, кораллы, камешки и т. п.

          Ход занятия

          1. Организация начала занятия. Развитие речи, зрительной памяти.

          Логопед приглашает детей в группу, которая оформлена для сказки. В группе расставлены и развешаны морские звезды, кораллы, морские раковины, камешки.

          Логопед. Посмотрите, что вы видите вокруг?

          1-й ребенок. Морскую звезду.

          2-йребенок.Морские камешки.

          3-й ребенок. Морские раковины.

          4-й ребенок. Кораллы.

          Логопед. Как вы думаете, почему все это оказалось у нас в группе?

          Дети. Наверное, сегодня будет морская сказка.

          Логопед. Правильно. А помните ли вы, что мы уже побывали в одной морской сказке, когда вы ходили в среднюю группу?

          Логопед ставит на наборное полотно иллюстрацию ? 8.

          Дети. Помним. Это «Синяя сказка».

          Логопед. Вспомните, куда отправилась девочка в «Синей сказке'?

          Дети. Девочка отправилась к синему морю.

          Логопед. Кого она встретила у моря?

          Дети. Она встретила там маленького краба.

          Логопед. Вот про этого маленького крабика и будет наша сегодняшняя сказка. Она называется «Как крабик дом искал». Чтобы очутиться в сказке, выполните мое задание.

          2. Упражнение «Будь внимательным». Совершенствование грамматического строя речи (образование порядковых числительных). Развитие зрительного внимания, речевого слуха.

          Логопед ставит на наборное полотно иллюстрацию ? 12 (СНОСКА: Там же.)

          Логопед. А эту картинку вы уже видели?

          Дети. Видели, когда путешествовали в «Фиолетовую сказку».

          Логопед. К этой картинке есть стихотворение. Сейчас Витя расскажет вам его, а вы внимательно слушайте, чтобы потом перечислить по порядку, какого цвета были осьминожки.

          Ребенок.

          Жил осьминог со своей осьминожкой,

          Было у них осьминожков немножко.

          Все они были разного цвета:

          Первый – зеленый, второй – фиолетовый,

          Третий – как зебра весь полосатый,

          Белые оба – четвертый и пятый,

          Шестой – темно-синий от носа до ножек,

          Желто-прежелтый седьмой осьминожек.

          Восьмой – словно спелая ягода, красный...

          Словом, не дети, а тюбики с краской.

          Логопед убирает иллюстрацию.

          Логопед. Сколько было всего маленьких осьминожков?

          Дети. Их было восемь.

          Логопед. Каким был первый осьминожек?

          Дети. Первый – зеленый.

          Логопед. А второй?

          Дети. Второй – фиолетовый.

          И т. п.

          Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием. Усаживайтесь на стульчики.

          Дети-артисты уходят за ширму.

          3. Театрализация сказки. Развитие общих речевых навыков. Развитие творческого воображения, подражательности.

          Логопед. Жил в море... краб не краб, так себе – крабик маленький, Сам с пятачок, ноги, как спички, клешни, как щипчики.

          Из-за ширмы выходит ребенок в шапочке с изображением краба, ходит, делает вид, будто что-то ищет.

          Логопед. Пока крабик был маленьким – жил, где придется, а подрос – стал себе дом искать. Вылез крабик на мелководье, видит – камень, в камне – щель. Залез в щель, ерзает, ерзает, никак не устроится.

          Крабик залезает между двумя стульчиками, покрытыми темной тканью.

          Логопед. Плывет мимо бычок.

          Бычок.

          Я – бычок-старичок, Голова с кулачок.

          Славный у тебя дом, крабик! Будто для тебя построен.

          Крабик. Много ты понимаешь! Плохой дом – жесткий, темный, тесный.

          Бычок. А тебе какой нужен?

          Крабик. Нужен светлый, просторный и мягкий.

          Бычок. Глупый! Дом должен быть безопасным.

          Крабик. Хватит меня учить! Плыви отсюда, пока никто не съел.

          Бычок убегает за ширму.

          Крабик. Поищу-ка я себе дом там, где глубже. Вот здесь, в рассыпчатом песке, и мягко и светло. Тут я и буду жить.

          Ложится на поролоновый мат.

          Осетр.

          Осетром меня зовут,

          Ждет меня добыча тут.

          Славная добыча, молодой и глупый краб. Сейчас я пообедаю им.

          Крабик. Надо уносить ноги!

          Крабик убегает за ширму, осетр – за ним.

          Крабик вновь появляется из-за ширмы и залезает под стол.

          Крабик. Какая просторная и светлая пещерка, спрячусь-ка я здесь.

          Скат.

          Не зря меня зовут морской лисицей,

          Никто не сможет от меня укрыться.

          Кажется, в пещере кто-то спрятался, сейчас я его вытащу.

          Скат пытается вытащить крабика, крабик убегает, скат – за ним. Крабик вновь появляется из-за ширмы.

          Крабик. Не найти мне лучше жилища, чем в камне на мелководье. Вот где хорошо! И жестко! И темно! И тесно! Как будто для меня, крабика, дом построен.

          Бычок. Ну, что, прав я был?

          Крабик. Прав, дедушка. Дом должен быть безопасным.

          Бычок. То-то же, слушайся старших!

          Логопед. Так закончилась эта сказка, которую крабик рассказал нашей знакомой девочке.

          4. Упражнение «Летучая рыба». Координация речи с движением, развитие творческого воображения.

          Логопед. В море живет много разных удивительных животных, например, летучие рыбы. Давайте вспомним упражнение «Летучая рыба».

          Дети.

          Я прыгучая, я летучая, (Двигаются поскоками по кругу.)

          Улетела бы за тучу я. (Поскоки со взмахами рук.)

          Да соскучилась бы вскоре – (Двигаются по кругу, изображая плавание.)

          До того люблю я море.

          (И.Демьянов)

          5. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи. Развитие связной речи (употребление сложноподчиненных предложений).

          Логопед. Как называется сказка, которую показали ребята?

          Дети. Сказка называется «Как крабик дом искал».

          Логопед. Какой же дом он искал сначала? Дети. Крабик искал светлый, просторный и мягкий дом.

          Логопед. Какой дом он нашел себе в конце концов?

          Дети. Он нашел себе темный, тесный и жесткий дом.

          Логопед. Почему?

          Дети. Крабик понял, что дом должен быть безопасным.

          Логопед. Почему дом должен быть безопасным?

          Дети. Дом должен быть безопасным, потому что у маленького краба много врагов: осетр, скат и другие морские животные.

          Логопед. Давайте представим, что мы с вами оказались на морском дне.

          6. Игра «На дне морском». Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов). Развитие зрительного внимания.

          Логопед открывает игру. На игровом поле, представляющем морское дно, закреплены с помощью липучек изображения морских животных: медузы, ската, акулы, бычка, осетра, морской звезды, краба и т.п.

          Логопед. Где находится морской конек?

          Дети. Морской конек находится между кораллами.

          Л о г о п е д. Где плывет медуза?

          Дети. Медуза плывет над скатом.

          Логопед. Откуда выбирается краб?

          Дети. Краб выбирается из-под камня.

          Логопед. За кем гонится акула?

          Дети. Акула гонится за бычком.

          И т. п.

          Логопед. Еще раз внимательно посмотрите, чтобы запомнить, как расположены морские животные. Отвернитесь.

          Дети отворачиваются. Логопед меняет местами медузу и ската.

          Логопед. Что изменилось?

          Дети. Медуза и скат поменялись местами. Раньше медуза была над скатом, а теперь – медуза под скатом.

          И т. п.

          7. Работа по воспитанию правильного речевого дыхания. Развитие длительности речевого выдоха, автоматизация в речи звука [Л'].

          Логопед. Встаньте в кружок, давайте отрегулируем дыхание. Вдох, задержка дыхания, выдох (три раза). Сейчас вы сделаете вдох, задержите дыхание, а потом по моей команде на выдохе скажите чистоговорку про налима.

          Дети. На мели мы лениво налима ловили.

          8. Упражнение «Буква потерялась». Совершенствование навыка чтения и навыков звукового и слоге го анализа слов. Профилактика дисграфии.

          Логопед. Подойдите к магнитной доске, посмотрите на слова и подумайте, какие буквы в них: терялись. Вставьте эти буквы.

          1-й ребенок. В слове КРАБ потерялась гласная буква А.

          2-й ребенок. В слове СКАТ тоже потерялась гласная буква А.

          3-й ребенок. В слове КАРП тоже потерялась гласная буква А.

          Логопед. Молодцы! Правильно. А какое из этих животных не живет в море?

          Дети. В море не живет карп. Он живет в озере или в пруду.

          Логопед убирает слова с магнитной доски.

          Логопед. Составьте схемы слов СКАТ, КАРП.

          Дети составляют схемы (рис.10).

          Рис. 10

          Логопед. Сколько слогов в каждом из этих слов? Почему?

          Дети. В каждом из этих слов по одному слогу, потому что эти слова содержат по одному гласно звуку.

          9. Отгадывание загадок о морских животных. Актуализация словаря. Развитие мышления и памяти.

          Логопед. Напоследок давайте отгадаем загадки, которые ребята выучили дома.

          Ребенок.

          Люд морской встревожен,

          Меч плывет без ножен.

          (В. Бахревский)

          Дети. Это рыба-меч.

          Ребенок.

          В глубине, где тишь и мгла,

          Море штопает игла.

          (В. Бахревский)

          Дети. Это рыба-игла.

          Логопед. Названия каких удивительных морских рыб вы еще знаете?

          1-й ребенок. Рыба-пила.

          2 – й ребенок. Рыба-луна.

          3-й ребенок. Рыба-солнце.

          10. Организация окончания занятия.

          Логопед. Вот и подошло к концу наше путешествие. Чем мы сегодня занимались?

          Дети. Мы показывали сказку, играли в игру «На дне морском», делали упражнение «Летучая рыба», отгадывали загадки, играли в игру «Буква потерялась», проговаривали чистоговорку.

          Логопед. Вы все очень хорошо занимались сегодня. Дома расскажите нашу сказку маме и папе, бабушке и дедушке, потом вместе с ними постарайтесь сделать аппликацию к сказке для выставки. А теперь посмотрите, какой сюрприз ждет вас в самой большой морской рако


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2)


[Комментировать]