Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей

Главная (1 2 3)
          В книге представлены занятия по обучению грамоте детей с нарушениями речи 5-6-летнего возраста.

          Данное пособие включает большой лексический материал, игровые упражнения на формирование грамматических категорий, а также на развитие внимания, памяти, мышления.

          Книга предназначена для логопедов, воспитателей, работающих в специализированных дошкольных учреждениях, может быть использована учителями-дефектологами.

          От автораНастоящее пособие включает 65 конспектов занятий по обучению грамоте детей с нарушениями речи. В основу методики положена неразрывная связь между психическими процессами и речью со всеми ее компонентами: произношением, звукобуквенным анализом, словарем, грамматической стороной и связной речью.

          Система занятий построена так, чтобы подвести ребенка к осмыслению способа чтения, сформировать внимание к словам, их фонетике, морфологии, орфографии, синтаксису и в конечном итоге предупредить различные нарушения письма и чтения.

          Пособие имеет общеразвивающую направленность, что позволяет использовать его в работе с детьми даже 5-летнего возраста в группах ФФНР, «Заикание», а также с детьми 6-летнего возраста в группах ЗПР, ОНР (III уровень).

          Для логопедов это апробированная система коррекционных занятий, помогающая решать проблемы системности и последовательности в планировании учебного процесса.

          Предлагаемая в пособии последовательность отработки звуков и букв заимствована у Г.А. Каше (см.: Каше Г.А.Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985). Практическое многолетнее применение этой последовательности доказало ее эффективность в работе с детьми, имеющими нарушения речи.

          Конспекты занятийТема. Звук а. Буква а.Цель

          Закрепить навык четкого произношения звука а; учить выделять звук а из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имен существительных; познакомить с буквой а.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Сядут дети 1-го ряда, затем второго ряда.

          II. Повторение пройденного.

          «Какой звук мы учили на прошлом занятии?» (Звук у.)

          «Вспомним артикуляцию и характеристику звука у».

          «Вспомним слова со звуком у».

          III. Постановка цели.

          Логопед показывает картинку с изображением мальчика и говорит: «Это Алик». Подчеркивает, что в слове Алик на первом месте звуке. Аналогично демонстрируется и анализируется картинка с изображением девочки Ани.

          Педагог выставляет новые картинки: альбом, автомат, апельсин, антенна, автобус. Дети произносят первый звук в названии каждой картинки.

          IV. Артикуляция звука а (рот широко открыт). Дети произносят звук хором и по одному.

          V. Характеристика звука а (гласный звук).

          VI. Выделение звука в из ряда гласных звуков. Логопед произносит гласные звуки а-у-о-ы-а-и-э-у..

          Услышав звук а, дети хлопают в ладоши.

          Далее доводится аналогичная игра на беззвучную артикуляцию.

          VII. Дидактическая игра «Один-много».

          VIII. Физкультминутка. Игра «Пожалуйста».

          Дети выполняют инструкцию логопеда тогда, когда услышат слово пожалуйста.

          IX. Знакомство с буквой а.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе.

          «Из скольких элементов состоит буква?'

          Выкладывание буквы из палочек.

          Прорисовывание буквы в воздухе.

          Печатание буквы.

          X Подведение итога занятия.

          Тема. Звук у. Буква у.Цель

          Закрепить навыки четкого произношения звука у, учить выделять звук из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число имен существительных; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой у.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садятся девочки, затем мальчики.

          II. Знакомство со звуком у.

          Логопед показывает картинку с изображением девочки: «Это Юля». (Имя повторяют сначала все хором, затем отдельные дети.)

          Логопед говорит, что в этом слове на первом месте стоит звук у.

          Педагог размещает предметные картинки: уши, ужи, утюг, улитка. Задает вопрос: «Какой звук мы слышим в начале каждого слова?» (Звук у.)

          III. Артикуляция звука у:

          Губы трубочкой; зубы не смыкаются, закрыты губами. Дети произносят звук у хором и по одному.

          IV. Характеристика звука .

          V. Выделение звука у на слух.

          Логопед произносит гласные звуки: а-о-у-и-а-э-у-а-и-о-у... Услышав звук у, дети хлопают в ладоши.

          VI. Дидактическая игра «Один-много».

          Педагог объясняет условия игры: «Я буду говорить про один предмет, а вы – про много».

          Словарный материал: улитка-улитки, утюг-утюги, утка-утки, ухо-уши, уж-ужи, ус-усы, улыбка-улыбки, улица-улицы.

          VII. Физкультминутка.

          Дети идут по комнате. Логопед произносит гласные звуки. На звук у дети останавливаются.

          VIII. Знакомство с буквой у.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе.

          «Из скольких элементов состоит буква?'

          Выкладывание буквы из палочек.

          Прорисовывание буквы в воздухе.

          Печатание буквы.

          IX. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки а, у. Буквы а, у.Цель

          Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков а, у; учить дифференцировать эти звуки; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов; развивать память и внимание.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто назовет слово, которое начинается на звук а или у.

          II. Повторение пройденного.

          «Какие звуки мы учили?» (А, у.)

          Уточнение артикуляции звуков а, у.

          Угадывание звуков по беззвучной артикуляции.

          Характеристика звуков (гласные звуки).

          Логопед предъявляет картинки со звуками а, у в названиях. Дает детям задание: на первое полотно поставить картинки со звуком а, на второе полотно – картинки со звуком у в названиях.

          III. Дидактическая игра «Угадай слово».

          Педагог говорит: «Я стану загадывать слова. Чтобы отгадать слово, вам надо будет поставить к нему первый звук – а или, у. Отгадывать слова вам помогут картинки на полотне. Словарный материал: ...пельсин, ...тюг, ...льбом, ...ши, ...нтенна, ...жи, ...сы, ...втобус, ...тята, ...стра.

          V. Физкультминутка.

          Дети маршируют на месте. На звук а останавливаются, на звук у приседают.

          VI. Анализ и синтез слогов.

          Педагог называет слоги, задает вопросы. Например:

          1. «АУ– сколько звуков я произнесла?» (Два.)

          Какой первый звук? (А) (Дети дают характеристику звука.) Какой второй звук? (У) (Дети дают характеристику звука.)

          2. Первый звука. Второй звук». Что получилось? (су) Аналогично разбирается слог уа.

          VII. Чтение слогов ау, уа. Печатание слогов.

          VIII. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук о. Буква о.Цель

          Закрепить навыки четкого различения и произношения звука о в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух, учить выделять звук в начале, середине и конце слова; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог'; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто назовет слова, начинающиеся на гласный звук.

          II. Знакомство с новым материалом.

          Педагог выставляет картинки: окна, осы, Оля, облако, овощи. Задает вопросы:

          – Какой звук повторяется во всех этих словах? (звук о).

          – Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться? (со звуком о).

          Артикуляция звука (губы вытянуты вперед, округлены).

          Характеристика звука (гласный). Дети должны объяснить, почему о относится к гласным звукам.

          Проговаривание звука хором и по одному.

          Выделение звука о из ряда других гласных звуков: а-у-о-и-э-о-ы-у-о-а-о...

          а) упражнения на развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Запомни и назови';

          б) выделение звука в начале слова (работа по карточкам).

          III. Дидактическая игра «Много-один».

          Логопед называет несколько одинаковых предметов, а ребенок говорит название одного такого же предмета. Словарный материал:

          кольца – кольцо сёдла – седло звенья – звено

          зёрна – зерно крылья – крыло колеса – колесо

          стёкла – стекло перья – перо

          Педагог дает задание определить позицию звука о в слове (работа по карточкам).

          Дидактическая игра «Телефон».

          Одному ребенку предлагается запомнить ряд из трех слов. Другой ребенок называет слово, в котором звук о находится в середине.

          мул суп бук сок пух мол сын бок сук кол мал сон бак сом пас

          Работа по карточкам .

          Работа над предложением:

          а) логопед произносит ряд предложений, затем просит воспроизвести их по первому слову.

          Оля лепит домик, У дома много пионов. Тома и Вова пили кофе. Около дома растет осина. В лесу много опят. Осенью собирают овощи;

          б) составление схемы предложения: Оля лепит домик.

          IV. Физкультминутка.

          Знакомство с буквой о.

          Педагог читает стихотворение.

          В этой букве нет угла, До того она кругла, Оттого она кругла. Покатиться бы могла.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе.

          Прорисовывание о в воздухе.

          Печатание буквы о

          V. Анализ и синтез слогов

          VI. Чтение слогов.

          VII. Печатание слогов в тетрадях.

          VIII. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук и. Буква и.Цель

          Закрепить навыки различения и правильного произношения звука и; учить выделять ударный гласный звук; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, внимание, логическое мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто вспомнит слова, начинающиеся на звук а или у. И. Повторение пройденного.

          «Какие звуки мы учили?» (А, о, у.)

          «Назовите звук, при произношении которого губы сложены трубочкой (У.) Назовите звук, при произношении которого рот широко открыт» (а), губы немного округлены (о).

          II. Характеристика звуков (гласные).

          Дидактическая игра «Живые звуки» (ау, уа).

          III. Знакомство с новым материалом.

          1. Педагог декламирует четверостишие:

          Инна, Нина и Марина,

          Лида, Игорь и Ирина

          Вышли в прятки поиграть,

          Букву и в словах искать.

          Задает вопрос: «Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?» (Со звуком и.)

          2. Артикуляция звука и (губы в улыбке).

          3. Характеристика звука – гласный).

          Логопед задает вопросы, почему звук и гласный, что такое звук?

          Проговаривание звука хором и по одному.

          Выделение звука и из ряда гласных. На звук и дети поднимают красные светофоры.

          Педагог выставляет следующие картинки: ива, индюк, Игорь, Инна, иголка, ирис. Дети проговаривают названия и определяют место звука в словах.

          Дидактическая игра «Посмотри и запомни» (5 картинок).

          IV. Физкультминутка.

          Дети маршируют на месте. На звук а останавливаются, на звук у приседают, на звук и хлопают в ладоши.

          V. Знакомство с буквой и.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе.

          «Из скольких элементов состоит буква?'

          Выкладывание буквы из палочек.

          Прорисовывание и в воздухе.

          Печатание буквы и.

          VI. Анализ и синтез слогов аи, иу, ауи.

          VII. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки п, п». Буква п.Цель

          Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков п, п'; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто вспомнит слова, начинающиеся на звуки а, у, и.

          II. Повторение пройденного.

          «Сейчас мы с вами повторим звуки, которые уже учили. А какие это звуки, отгадайте сами». (Отгадывание звуков а, у, о, и по беззвучной артикуляции.)

          «Какие это звуки?» (Гласные.) «Почему они называются гласными? Что такое звук?'

          Анализ и синтез слогов аи, уи, ау, уа.

          III. Знакомство с новым материалом.

          1. Педагог читает загадку:

          Он круглый и красный.

          Как глаз светофора.

          Среди овощей

          Нет сочней (помидора).

          Задает вопрос: «Какой первый звук в слове помидор?» (звук п).

          Логопед произносит звук л. Уточняет его артикуляцию (губы сжаты и «стреляют»).

          Дети произносят л хором и по одному.

          Логопед дает характеристику звука (согласный, твердый)

          Педагог декламирует: Если всё ты будешь знать,

          То получишь в школе (пять).

          Проводится работа, аналогичная описанной выше. При характеристике звука уточняется, что он согласный, мягкий.

          Логопед спрашивает: «Как вы думаете, с какими Звуками мы сегодня будем знакомиться?» (со звуками п,п»).

          2. Речевая зарядка.

          па-пя an-апь

          по-пё on-опь

          пу-пю уп-упь

          пы-пи ыпь-ипь

          3. Выделение звуков п, п» из ряда других звуков.

          На звук л дети поднимают синий квадрат, на звук п» – зеленый.

          4. Игровое упражнение «Отгадай загадку».

          Всех я вовремя бужу,

          Хоть часов не завожу.

          (Петух.)

          Он охотно пыль вдыхает,

          Не болеет, но чихает.

          (Пылесос.)

          Два брюшка, четыре ушка.

          (Подушка.)

          В печь сперва его сажают.

          А как выйдет он оттуда.

          То кладут его на блюдо.

          Ну, теперь зови ребят!

          По кусочку все съедят.

          (Пирог.)

          5. Игровое упражнение «Дополни предложение».

          Педагог выставляет картинки: помидор, письма, пальто, пирог. Дети проговаривают названия. Далее дополняю! предложения:

          На огороде выросли красные... . Мама испекла вкусный... . Мальчик отправил... . Полина сняла... .

          IV. Физкультминутка

          Мы, как серые зайчата,

          Прискакали на лужок.

          Прыг-скок, прыг-скок.

          Ветер травушку качает,

          Влево-вправо наклоняет,

          Вы не бойтесь ветра, зайки,

          Веселитесь на лужайке.

          Прыг-скок, прыг-скок.

          V. Знакомство с буквой п.

          Педагог объясняет, что звуки п, п» на письме обозначаются одной буквой п.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе.

          «Из скольких элементов состоит буква п?'

          Выкладывание п из палочек.

          Прорисовывание п в воздухе.

          Печатание буквы.

          Анализ слога an.

          Синтез слога an.

          Логопед предлагает детям выложить на столе букву а, затем вторую букву –пи прочитать то, что получилось (an).

          Аналогично выкладываются и прочитываются уп, ип.

          9. Печатание этих слогов.

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки а, у, и, п, п». Буквы а, у, и, п.Цель

          Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; учить согласовывать притяжательные местоимения с именами существительными; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          Организационный момент.

          Садится тот, кто назовет слова, которые начинаются со звука а, у, и, пили я».

          I. Повторение пройденного.

          «Какие звуки мы учили?» {А, у, и, п, п».)

          Угадывание звуков по беззвучной артикуляции (при этом уточняются артикуляция и характеристика звуков).

          Речевая зарядка

          па-по-пу-пи ап-оп-уп-ип

          по-пё-пу-пю па-пя-пы-пи

          апь-опь-упъ-ипь

          На столах у детей картинки. Каждый ребенок должен на первую полоску поставить картинки, начинающиеся на звук а, на вторую полоску– картинки, которые начинаются на звук у, на третью полоску– картинки, которые начинаются на звук и, и на четвертую полоску – картин и, которые начинаются на звук п или л».

          Далее дети называют картинки и определяют первый звук словах.

          Согласование притяжательных местоимений с существительными («О каких предметах можно сказать моя, мой, моё, мои?»).

          Составление предложений по опорным словам.

          II. Физкультминутка.

          1. Девочки и мальчики

          Прыгают, как зайчики,

          Ножками топают,

          Ручками хлопают,

          Головками кивают

          И тихо приседают.

          III. «Скажи мягко» (игра с мячом):

          па – пя

          пу – пю

          по – пё

          пы – пи

          IV. Анализ и синтез слогов.

          Анализ слогов an, уп, ип, а-пу, у-па.

          Синтез слогов (работа с кассой букв).

          Чтение слогов.

          Печатание слогов.

          V. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук э. Буква э.Цель

          Закрепить навыки различения и правильного произношения звука э; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа единственного числа имен существительных; согласованию притяжательных местоимений с существительными; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, чтения слогов; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садятся сначала те, у кого имя начинается на гласный звук, затем те, у кого имя начинается на согласный звук. П. Повторение пройденного.

          «Что такое звук?'

          «Какие гласные звуки вы знаете?'

          «Почему эти звуки называют гласными?'

          «Назовите согласный твердый звук. Согласный мягкий звук».

          «Почему эти звуки называют согласными?'

          «Назовите слова, которые начинаются на звук п, на звук п'».

          II. Дидактическая игра «Живые звуки» (an, уп, ни).

          III. Знакомство с новым материалом.

          1. Логопед выставляет следующие картинки: этажерка, экскаватор, Элла, эскалатор, этаж, называет их. Дает детям задания:

          а) назвать одинаковый звук в этих словах (э);

          б) подумать и сказать, с каким звуком они будут сегодня знакомиться (со звуком э).

          Артикуляция звука (губы «смеются»).

          Проговаривание звука хором и по одному.

          Характеристика звука (гласный).

          Выделение звука э из ряда гласных звуков.

          Речевая зарядка:

          зп-оп-ап уп-эп-оп ип-уп-эп

          ип-эп-an эп-an-эп on-уп-эп

          Дидактическая игра «Чего не стало?» (по картинкам).

          Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

          В мешочке лежат игрушки. Ребенок берет игрушку, называет ее со словом «это». Говорит, чья это игрушка. Например: «Это кукла. Это моя кукла».

          Дидактическая игра «Запомни» на развитие памяти

          IV. Физкультминутка.

          По ногам мы хлопаем

          Ниже, ниже, ниже.

          Руки вместе поднимаем

          Выше, выше, выше.

          V. Знакомство с буквой э.

          Показ буквы.

          Нахождение в кассе букв.

          «Из скольких элементов состоит буква э?'

          Прорисовывание э в воздухе.

          Печатание буквы.

          Анализ слогов эп, an, yn, ил.

          Синтез слогов (работа с кассой букв).

          Печатание слогов.

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук т. Буква т.Цель

          Закрепить навыки четкого произношения звука т в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить пересказывать рассказ; учить анализу и синтезу слогов; познакомить с буквой; развивать внимание, память.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Дети садятся в определенной последовательности: сначала те, кто стоит

          перед, за, около, после, между.

          II. Повторение пройденного.

          «Назовите гласные звуки».

          «Назовите согласный твердый звук».

          «Назовите согласный мягкий звук».

          «Придумайте слова со звуками э, п, п». Составьте с этими словами предложения».

          III. Знакомство с новым материалом.

          «Как стучит молоток?» (тук-тук-тук).

          «Какой первый звук в этих словах?» (звук т).

          «С каким звуком мы будем сегодня знакомиться на занятии» (со звуком т).

          Артикуляция звука (язык ударяется о бугорки).

          Проговаривание звука хором и по одному.

          Характеристика звука (согласный, твердый).

          Речевая зарядка: та-то-ту-ты am-от-ут-ыт

          ту-то-ты-та ут-ит-ат-от

          Проговаривание чистоговорок:

          Та-та-та – унас в доме чистота.

          Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.

          То-то-то – стали мы играть в лото.

          Ат-ат-ат – берем с собою самокат.

          Узнавание звука т в словах: дидактическая игра «Светофор».

          Словарный материал: книга, танк, дом, таблетка, дверь, кулак, туфли, дым, топор, клюква, дорога, калоши, тумбочка, дыня, компот, ток.

          Дидактическая игра «Какое я слово загадала?'

          Словарный материал: ...арелка, ...апочки, ...анец, ...аракан, ..алон, ...учи, ...опор, ...ыква, ...ополь, ...аблетка

          Пересказ рассказа «Тома и Толя».

          Это Тома. Это Толя. У Томы – кукла Ната. У Толи – танк. Тома купает Нату. Толя катает танк.

          Ответы на вопросы по тексту.

          Чтение с установкой на запоминание.

          Пересказ.

          IV. Физкультминутка.

          Топали да топали,

          Дотопали до тополя,

          До тополя дотопали,

          Да ноги-то оттопали.

          V. Знакомство с буквой.

          1. Показ буквы.

          2. Нахождение в кассе.

          3. Из скольких элементов состоит буква.

          4. Выкладывание из палочек.

          5. Прорисовывание в воздухе.

          6. Печатание буквы.

          7. Анализ слогов ат, от, ит, эт.

          8. Синтез слогов (работа с кассой).

          VI. Подведения итогов.

          Тема. Звуки т, т».Цель

          Закрепить навыки различения и четкого произношения т, т» в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа имен существительных; учить пересказывать текст; развивать внимание, память, мышление.

          Ход занятия

          IОрганизационный момент.

          Садится тот, кто назовет слова со звуком т.

          II. Повторение пройденного.

          «С каким звуком мы знакомились на предыдущем занятии?» (со звуком т).

          Артикуляция звука.

          Характеристика звука.

          III. Знакомство с новым материалом.

          1. Логопед выставляет следующие картинки: телефон, тетрадь, телевизор, тигр, теленок, тюлень, тетерев, тягач.

          Дети называют картинки и определяют первый звук в словах.

          Педагог спрашивает: «Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?» (со звуком и»).

          Уточнение артикуляции звука (язык напряжен и ударяется о бугорки).

          Характеристика звука (согласный, мягкий).

          Речевая зарядка.

          а) дидактическая игра «Скажи мягко».

          та-тя ат-ать то-те от-оть ту-тю ут-уть ты-тuыт-ить

          б) проговаривайие чистоговорок:

          Ти-ти-ти– съели кашу всю почти.

          Тё-тё-тё– отложили мы шитьё.

          Ать-ать-ать – мы идём гулять.

          Дидактическая игра «Том и Тим».

          У детей на столах картинки со звуками т, т» в названиях. На звук т» встают друзья Тима. На звук т встают друзья Тома.

          Образование формы родительного падежа имен существительных в дидактической игре «Чего не стало».

          Дидактическая игра «Закончи предложение».

          У Томы ... (тарелка). У Темы тёплые ... (туфли). В комнате стоит большой ... (телевизор). У Тамары ... (тачка). Почтальон принёс ... (телеграмму). У Тани в руке красивые ... (тюльпаны).

          IV. Физкультминутка.

          Я на скрипочке играю, А теперь на барабане Тили-тили-тили. Бум-бум-бум,

          Скачут зайки на лужайке, Трам-трам-трам! Тили-тили-тили. В страхе зайки разбежались по местам.

          V. Пересказ рассказа «Таня и Тима».

          Дома Таня и Тима. Они сидят за столом. Тима лепил танк. Таня рисовала тюльпаны. Тима отдал танк брату Толе. А Таня подарила тюльпаны сестре Томе. Толя и Тома рады.

          Ответы на вопросы по тексту.

          Чтение рассказа с установкой на пересказ.

          Пересказ.

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки п, п», т, т».Цель

          Закрепить навык четкого произношения звуков п, п», т, т» в слогах, словах, фразах; формировать умение дифференцировать эти звуки; развивать фонематический слух; учить образованию и употреблению притяжательных прилагательных с суффиксом –ин; знакомить с предложением; учить работе со схемами; развивать внимание, память, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто «скажет мягко» (произнесет слово с мягким согласным).

          II. Повторение пройденного.

          Назовите согласные звуки (п, п», т, т).

          «Почему они называются согласными?'

          «Какие бывают согласные звуки?» (твердые и мягкие).

          Уточнение артикуляции звуков.

          Речевая зарядка. Какой слог надо произнести?

          та-то-ту ти-те-тя то-ту-та тя-тю-те па-по-пи-пе по-пу-пя-пю

          Детям дается задание назвать первый звук в словах палка, Тоня, пила, тени, панама, туфли, пион, тюбик, пирог, теремок, тачка, папка, тюль, пол, печенье, тарелка, торт.

          Дидактическая игра «Какое слово я задумала?». Словарный материал: ...еленок, ...очта, ...ерец, ...анк, ...еченье, орт, ...олка, ...очка, ...ижама, ...арк, ...юльпан, ...уча.

          Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом –ин (работа по картинкам).

          У Толи петух. – Это Толин петух. У Пети утка. – Это Петина утка. У Тани панама. – Это Танина панама. У Тины пирог. – Это Тинин пирог. У Паши танк. – Это Пашин танк. У Поли тюльпан. – Это Полин тюльпан.

          III. Физкультминутка.

          Раз-два– все вставайте,

          Три-четыре – приседайте,

          Пять-шесть – повернись,

          Семь-восемь – улыбнись,

          Девять-десять – не зевайте,

          Свое место занимайте.

          IV. Составление предложений по опорным картинкам.

          Таня – тюльпан. Папа – помидор.

          Тётя – утюг. Почтальон – письмо.

          Тома – панама. Таня – тарелка.

          Телёнок – трава. Петя – автомат.

          Работа над предложениями. Логопед уточняет понятие «предложение».

          Предложение состоит из слов. В предложении может быть одно слово или несколько. Первое слово в предложении пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка.

          Предложение обозначается длинной черной полоской, а слово – короткой черной полоской. Сколько в предложении слов, столько и коротких черных полосок.

          Дети составляют схемы предложений.

          V. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки к, к». Буква к.Цель

          Закрепить навыки произношения и различения этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; формировать навыки работы над предложением; упражнять в пересказывании текста; познакомить с буквой к; развивать внимание, память, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто определит первый звук в следующих словах: аист, туфли, индюк, паук, улитка, танк, ива, эхо, полка, автомат, тень, этаж.

          II. Знакомство с новым материалом.

          Логопед задает вопросы: «Как кричит петух? Как кукует кукушка? Как крякает утка? Как каркает ворона? Как квакает лягушка? Какой звук слышен в словах чаще других?» (звук к).

          Артикуляция звука.

          Характеристика звука (согласный, глухой, бывает твердым и мягким).

          Логопед произносит слоги, дети хлопают в ладоши, услышав слог со звуком к».

          Словарный материал:

          та-по-ка-ну-мо-ки-ак-омут-ке-ми-но-ип-ик-та-ку...

          Педагог выставляет картинки: кот, кит, компот, кони, кепка, кирпичи, кролик, дети отбирают картинки с мягким звуком к и картинки с твердым звуком к.

          Дидактическая игра «Узнай слово».

          Словарный материал: ...от, ...ит, ...омпот, ...они, ...епка, ...ирпичи, ...ролик.

          Дидактическая игра «Измени слово». Словарный материал:

          пора-кора маска-каска полено-колено лом-ком розы-козы роса-коса

          пони-кони рот-кот цапля-капля

          пол-кол норка-корка ворона-корона

          «Закончи предложение подходящим по смыслу словом со звуком к или к'».

          На голове у клоуна клетчатая (кепка). Кира испекла сладкий (кекс).

          Максим купил газеты в (киоске).

          На солнышке греется пушистая (кошка).

          У Вики и Ники билеты в (кино).

          Пересказ рассказа «Котята».

          У тёти Киры пять котят. Одного котёнка тётя Кира отдала маленькому Коле. У Коли теперь котёнок. Коля будет любить котёнка.

          Вопросы: Сколько котят у тёти Киры? Кому отдала котёнка тётя Кира? Как Коля будет относиться к котёнку?

          III. Физкультминутка.

          Поднимайте плечики, Сели, травушку покушали,

          Прыгайте, кузнечики, Тишину послушали.

          Прыг-скок, прыг-скок. Тише, тише, высоко

          Прыгай на носках легко. Прыгай на носках легко.

          IV. Знакомство с буквой к.

          V. Анализ и синтез слогов ак, ук, ик, эк, ка, ку, ки, кэ.

          Печатание слогов.

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки п, п», т, т», к, к». Буквы п, т, к.Цель

          Закрепить навык четкого произношения звуков п, т, к в слогах, словах, фразах; формировать умения дифференцировать эти звуки, выделять первый и последний звуки в слове; развивать фонематический слух; учить работать над предложением; учить образованию форм единственного и множественного числа, именительного и родительного падежей имен существительных, согласованию притяжательных местоимений с существительными, анализу и синтезу слогов; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто вспомнит слова, которые начинаются на звуки п, п», т, т», к, к», П.

          II. Повторение пройденного.

          Уточнение артикуляции этих звуков.

          Характеристика звуков.

          Речевая зарядка.

          пы-ты-кы па-та-ка пе-те-ке апь-ать-акь

          Словарный материал: по-то-ко пу-ту-ку пя-тя-кя ки-пи-ти

          Выделение звука в начале слова. На первую полоску дети выставляют картинки со звуком л, на вторую полоску – картинки со звуком л», на третью полоску – картинки со звуком т и т.д.

          III. Дидактическая игра «Угадай слово».

          Словарный материал: ...уман, ...авлин, ...люта, ...анки, ...етух, ...вас, ...ечень, ...елега, ...нопка, ...ила, ...елефон, ...ит, ...аук.

          Дидактическая игра «Составь предложение» (по опорным словам).

          Толя – кепка – полка. Коля – пила – тополь. Корова – поле – трава. Пекарь – торт – кухня. Корзина – помидор – Таня. Пингвин – тюлень – плавать.

          IV. Физкультминутка.

          Грамматический строй и словообразование.

          1. Образование форм единственного и множественного числа именительного и родительного падежей имен существительных.

          Словарный материал: танк – танки – танков, компот – компоты – компотов, пила – пилы – пил, кепка – кепки – кепок, телефон – телефоны – телефонов и др.

          2. Согласование притяжательных местоимений с существительными. На столах у детей картинки. Дети называют картинки со словами мой-моя-моё-мои.

          V. Анализ открытых и закрытых слогов. Синтез открытых слогов (работа с кассой букв).

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки м, м. Буква м.Цель

          Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков м, м» в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; упражнять в подборе антонимов; учить понимать и правильно объяснять крылатые выражения; работать над предложением; познакомить с буквой м; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I.Организационный момент.

          Садится тот, кто придумает слова со звуками к, к'

          II. Знакомство с новым материалом.

          Логопед выставляет картинки: мак, компот, мухи, дома, мох, машина, мел, мельница, миска, мяч, помидор и др.

          Дети отвечают на вопрос, какой звук чаще других звуков встречается во всех этих словах? (звуки м, м»).

          Артикуляция звука (губы сжаты и напряжены).

          Характеристика звука (согласный, твердый, мягкий).

          Речевая зарядка. Словарный материал:

          ма – мя ам – амь мо – мё ом – омь му – мю ум – умь мы – ми им – имь

          Дидактическая игра «Кто больше?».

          Дети перечисляют продукты, в названиях которых есть звуки м, м» {маргарин, масло, мясо, макароны, молоко, мука, манная крупа и др.).

          Дидактическая игра «Камень– вата».

          Педагог читает стихотворение. Дети поднимают синий кружок, если в последнем слове стихотворной строки услышат твердый согласный звук м, и поднимают зеленый кружок, если в последнем слове стихотворной строки услышат мягкий звук м.

          На полу скребется мышка, Убежала в норку мышка, Спит в берлоге бурый мишка, Спать залег в берлогу мишка, Этот мишка очень мил, Мальчик мал, но очень мил. Только лапы он не мыл. Он водичкой руки мыл.

          Дидактическая игра «Наоборот». Словарный материал:

          война – мир ссориться – мириться быстро – медленно твердый – мягкий глупый – умный большой – маленький

          Знакомство с крылатыми выражениями:

          а) медвежья услуга – услуга, которая приносит вместо помощи вред, неприятность;

          б) махнуть рукой – перестать обращать внимание на что-либо, перестать заниматься кем-либо или делать что-либо;

          в) мутить воду – специально запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху во что-либо.

          Составление предложений по опорным картинкам. Составление схем предложений.

          III. Физкультминутка.

          Мы топаем ногами,

          Мы хлопаем руками,

          Киваем головой.

          Мы руки поднимаем,

          Мы топаем ногами:

          Топ-топ-топ.

          Мы руки опускаем:

          Хлоп-хлоп-хлоп.

          Мы руки разведем,

          По кругу все пойдем.

          IV. Знакомство с буквой.

          Показ буквы.

          Нахождение буквы в кассе букв.

          «Из скольких элементов состоит буква?'

          Выкладывание буквы из палочек.

          Прорисовывание м в воздухе.

          Печатание буквы.

          V. Анализ слогов ом, ум, эм, им, ма,му, ми, мэ. Синтез этих слогов (работа с кассой букв). Чтение слогов.

          VI. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук х. Буква х.Цель

          Закрепить навык различения и правильного произношения звука х в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить выделять звук л: в начале и в конце, слова; работать над предложением; познакомить с буквой х; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто назовет первый звук в словах паук, ток, конфета, потолок, торт, палатка, карта, тапочки, полка, такси, каток, танк.

          II. Знакомство с новым материалом.

          Логопед выставляет картинки: халат, хлеб, хомяк, халва, хлопушка, художник, хобот и др.

          Спрашивает, какой звук чаще всего слышится в названиях картинок (звук х).

          Уточняется артикуляция звука (теплая струя воздуха выдыхается).

          Характеристика звука (согласный, твердый, глухой).

          Выделение звука х из ряда слогов: ка-то-ху-мы-по-ти-ха-мо-ху-ат-ик-ух-ок-ох-ым-ых.

          Логопед произносит слова без последнего звука. Дети договаривают звук х и называют слово полностью.

          Словарный материал:

          пету... отды... мо... пасту... коню... пу... лопу... запа... сме... горо... шоро... стра...

          Дидактическая игра «Замени первый звук в слове на звук Х».

          Словарный материал:

          салат – халат шрам – храм

          голод – холод свалить – хвалить

          сор – хор гудеть – худеть

          год – ход Глеб – хлеб

          Отгадывание предметов по описанию. Выделение звука в начале, середине и конце слова:

          а) мягкий, душистый, вкусный, свежий, с хрустящей корочкой (хлеб);

          б) мягкий, но не хлеб, пушистый, но не мех, белый, но не снег (пух);

          в) с красным гребнем, зерно клюет, голосисто поет (петух),

          г) маленькая, черная, по комнате летит, звонко жужжит (муха).

          8. Дидактическая игра «Запомни и назови» (по картинкам).

          9. Дети составляют предложения по опорным картинкам – Работа со схемой предложения.

          III. Физкультминутка.

          IV. Знакомство с буквой х.

          Показ буквы.

          Нахождение в кассе букв.

          «Из скольких элементов состоит буква?'

          Выкладывание буквы из палочек.

          Прорисовывание в воздухе.

          Печатание буквы.

          Анализ и синтез слогов: ах, ух, их, эх, ох, ха, ху, хи, хэ, хо.

          Печатание слогов в тетрадях.

          V. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки к– х.Цель

          Закрепить навыки различения и произношения этих звуков; развивать фонематический слух; упражнять в употреблении количественных числительных в косвенных падежах с существительными; упражнять в составлении предложений по опорным картинкам; работать по схемам; учить анализу и синтезу слогов; развивать внимание, память, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто определит последний звук в словах мох, ток, пух, мак, бак, порох, сок, горох, огонёк, свисток, пастух.

          II. Логопед задает вопрос: «Как вы думаете, о каких звуках мы будем сегодня говорить?» (о звуках к– х).

          Уточняется артикуляция звуков.

          Уточняется характеристика звуков.

          Речевая зарядка. Словарный материал':

          а) ка-ха-ко-хо ку-ху кэ-хэ ки-хи

          б) отгадайте, какой слог надо произнести:

          ка-ко-ку ху-хо-ха ку-ка-ко ха-хо-? ку-ко-? ху-ха– ?

          «Замени звук– измени слово». Словарный материал:

          мах – мак мох – мок хлоп – клоп ход – код

          сох – сок бах – бак хочу – качу

          «Доскажи словечко».

          По ночам во мне Ванятка

          До того задремлет сладко,

          Что не хочется вставать.

          Что за штука я? (Кровать.)

          Кто альбом раскрасит наш?

          Ну конечно... (Карандаш.)

          Отгадать легко и просто:

          Мягкий, пышный и душистый.

          Он и черный, он и белый,

          А бывает подгорелый. (Хлеб)

          В нашей кухне целый год

          Дед Мороз в шкафу живет. (Холодильник)

          Упражнения на употребление количественных числительных в косвенных падежах с существительными.

          а) Рано утром мы услышали пение двух голосистых (петухов).

          б) Мама поставила на стол букет из пяти алых {маков).

          в) Ласточка поймала и принесла своим птенцам девять (мух).

          г) Дети сложили домик из девяти (кубиков).

          д) Спортсмены вышли в море на двух (яхтах).

          е) Дети купали в реке пять вороных {коней).

          Составление предложений по опорным картинкам. Работа по схемам.

          Здесь и далее везде – словарный (речевой) материал дается как примерный.

          III. Физкультминутка.

          Мы расправили вес спину

          И свели лопатки.

          Мы походим на носках,

          А потом на пятках.

          Анализ слогов: ок, ах, ук, эх, ик.

          Синтез слогов: ко, ха, ку, хэ, ки.

          Чтение слогов.

          Печатание слогов под диктовку: ок, ах, ук, эх, ик, ко, ха, ку, хэ, ки.

          IV. Подведение итога занятия.

          Тема. Звук ы. Буква ы.Цель

          Закрепить навык четкого произношения звука ы в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить различать окончания существительных в единственном и множественном числе, выделять последний гласный звук в словах; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог'; познакомить с буквой ы; развивать память, внимание, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто повторит цепочку слов: антенна-ива-панама, танк-петух-утюг, улыбка-мох-эхо, индюк-кот-пол, кит-хомяк-угол, ток-мак-тина, пила-автобус-игла, пирог-усы-иволга.

          II. Знакомство с новым материалом.

          1. Логопед выставляет картинки: дым, дыни, ягоды, лимоны, губы, панамы, банты. Задает вопрос: «Как вы думаете, какой звук чаще всего встречается в этих словах?» (звук ы).

          Артикуляция звука ы (язык находится глубоко во рту). Дети произносят звук ы хором и индивидуально.

          Характеристика звука ы (гласный).

          Воспроизведение слоговых рядов:

          пы-ты-кы-хы ты-кы-хы-пы кы-хы-пы-ты хы-пы-ты-кы ых-ык-ып-ыт ык-ып-ыт-ых ып-ыт-ых-ык ыт-ых-ык-ып

          Выделение звука ы на слух.

          Логопед называет слова. Дети поднимают светофор, если услышат звук ы.

          Словарный материал:

          дом, мак, дым, ком, усы, мох, бык, весы, кот, дубы, кит, дынил бок, тыква и др.

          Различение окончаний у существительных в единственном и множественном числе. Выделение последнего гласного в словах.

          Поочередно выставляются пары картинок. Логопед произносит конечный гласный (а или ы), вызванный ребенок угадывает, какая картинка задумана, и четко произносит слово

          Словарный материал: конфета – конфеты, лента – ленты, тыква – тыквы, липа – липы и т.д.

          Составление словосочетаний.

          Дети подбирают существительные к прилагательным: умный ... быстрый ... длинные ... высокие ... . дежурный ... старый ... медленный ... красивый ..

          Составление предложений по опорным картинкам. Ознакомление с понятием «предлог». Работа со схемами.

          III. Физкультминутка.

          Знакомство с буквой ы.

          Вот топор.

          Полено рядом.

          Получилось то, что надо:

          Получилась буква ы.

          Все мы знать её должны!

          «Из скольких элементов состоит буква ы?'

          Прописывание буквы в воздухе.

          Печатание ы в тетрадях.

          Анализ и синтез слогов.

          Печатание и чтение слогов.

          IV. Подведение итога занятия.

          Тема. Звуки ы– и.Цель

          Закрепить навыки четкого различения и произношения звуков ы – и; развивать фонематический слух; учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением; закрепить навык пересказывания небольшого текста; развивать внимание, память, мышление.

          Ход занятия

          I. Организационный момент.

          Садится тот, кто назовет гласный звук в словах мак, суп, кот, пух, кит, сыр, ток, сын, ком, страх, сок, торт, мир.

          II. Закрепление звуков ы– и.

          Логопед говорит, что сегодня дети будут повторять звуки ы – и. Уточняется характеристика этих звуков (гласные). Дети объясняют, почему ы и и относятся к гласным звукам.

          Логопед предлагает произнести звук и. Уточняется артикуляция звука (язык за нижними зубами, губы в улыбке).

          Логопед предлагает произнести звук ы. Уточняется артикуляция звука (язык оттягивается от зубов).

          Поочередное произношение звуков ы – и детьми. Сравнение артикуляции звуков.

          Речевая зарядка.

          пы-пи им-ым

          мы-ми-мы ты-ти

          мы-ми их-ых

          ти-ты-ти кы-ки

          Выделение гласного звука в середине слова:

          был-бил мыл-мил выл-вил пыл-пил ныл-Нил

          Дидактическая игра «Закончи фразу».

          Логопед называет пару слов, дети по смыслу заканчивают фразу одним из этих слов.

          Был-бил – Яв походе ... (был). В барабан я ... (бил).

          Выл-вил – Волк в лесу ... (выл). Я веревки ... (вил).

          Мыл-мил – Малыш был очень ... (мил). Он руки мылом ... (мыл).

          Логопед выставляет пары картинок: маки-пионы, тыквы-дыни, утки-дубы, конфеты-вафли, ленты-клетки. Произносит конечный гласный звук (ы или и), вызванный ребенок угадывает задуманное слово.

          Образование формы множественного числа существительных и выделение гласного звука в конце слова.

          ель – ели клён – клёны

          липа – липы олень – олени

          веник – веники лимон – лимоны

          лента – ленты охотник – охотники

          Дидактическая игра «Запомни предложение». Словарный материал: У дома ивы и липы. Инна покупает конфеты и вафли. Это пионы и маки. У


--
Автор Кузнецова Е.В., Тихонова И.А.
Напишите нам
Главная (1 2 3)


[Комментировать]