У Сергея – сын ... У Андрея – сын ... У Бориса – сын ...
У Павла – сын... У Василия – сын ... У Кузьмы – сын ...
Дидактическая игра «Закончи предложение» (по картинкам).
По небу плывут ... (тучи). Вася нарисовал ... (чайку).
Маша надела ... (чулки). На столе стоят ... (чашки).
На стене висят ... (часы).
Составление сюжетного рассказа «Разбитый чайник» по серии картинок.
IV. Физкультминутка.
Тик-так, тик-так.
Все часы идут вот так:
Тик-так, тик-так.
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так.
Налево раз, направо два.
Мы тоже можем так.
Тик-так-тик-так.
V. Знакомство с буквой ч.
Да, мы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре,
Только с цифрою, друзья,
Букву путать нам нельзя.
Показ буквы ч.
Печатание буквы ч.
Преобразование слов:
дачка-качка-пачка-тачка-точка-почка-ночка-кочка– кучка.
Знакомство с правилом правописания ча, чу. В слоге ча – после ч пиши букву а.
В слоге чу – после ч пиши букву у.
Логопед вывешивает слоги ча, чу. Дети придумывают слова с этими слогами и записывают их в тетрадь.
Печатание слов под диктовку:
чай, чашка, чудо, чулок, улечу, чайки, качу, часы.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Звук ч. Буква чЦель
Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах, фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сравнительные наречия; подбирать родственные слова, слова к схемам, составлять слова; работать над предложением, закрепить навык пересказывания; учить печатать предложения; развивать фонематический слух; развивать память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слово со звуком ч и назовет слог со звуком ч.
II. Повторение пройденного.
Артикуляция звука ч.
Характеристика звука.
Речевая зарядка:
ач-оч-уч уч-оч-ач чо-чу-ча ча-чу-чо
чи-ча-чу ча-чу-чи
Ча-ча-ча – горит в комнате свеча.
Чо-чо-чо – стало очень горячо.
Чи-чи-чи – калачи горячи.
III. Дидактические игра «Скажи ласково». Словарный материал:
бак-бачок-бачочек бык-бычок-бычочек бок-бочок-бочочек
сук-сучок-сучочек лак-лачок-лачочек крюк-крючок-крючочек знак-значок-значочек внук-внучок-внучочек
Образование сравнительных наречий: Я говорю громко, а вы еще громче.
легко-легче ярко-ярче мягко-мягче круто-круче
громко-громче коротко-короче мелко-мельче
звонко-звонче жарко-жарче богато-богаче
Подбор родственных слов:
час – часы – часовой – часовщик – часто – частушки.
Подбор слов к схемам.
IV Дидактическая игра «Собери слово из слогов». Словарный материал:
ки, чул чёт, те ки, ча чок, бы дак, чу сы, ча лан, чу ка, поч ка, точ чок, су
Составление предложений по картинкам.
Пересказ рассказа «Чижик».
V. Физкультминутка.
VI. Печатание предложений.
Верочка ловит бабочку. Ниночку лечит врач. Леночка надела чулки. Папочка чинит часы. Девочка играет с мячом. Мальчики бегут на речку. Грач нашёл червячка. Веточка от основания до кончика усеяна почками.
VII. Подведение итога занятия.
Тема. Дифференциация звуков ч– т'Цель
Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков ч – т» в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов; учить составлять слова; подбирать слова к схемам; работать над предложением; закрепить навыки пересказывания, навыки чтения; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуком ч, т или т».
II. Повторение пройденного.
Уточнение артикуляции звуков и их характеристики.
Установление сходства (согласные, глухие) и различия (на звук ч язык находится за верхними зубами, губы «трубочкой», при звуке /я» язык ударяется о верхние зубы, а губы в улыбке) между звуками.
Речевая зарядка.
Логопед называет слог со звуком т или т», а дети называют слог со звуком ч, и наоборот. Словарный материал:
та-ча чо-то ать-ач
то-чо чу-ту оть-оч
ту-чу ча-та уть-уч
ты-чи чи-ти итъ-ич
Дидактическая игра «Собери букет».
У детей картинки с изображениями цветков черемухи и тюльпана. К картинке с черемухой дети подбирают картинки-лепестки со звуком ч, а к картинке с тюльпаном – картинки-лепестки со звуком т или т».
Подбор родственных слов:
учить – учитель, учительница, ученик, ученица, учение, учёба, учебник, училище, учащиеся.
Дидактическая игра «Измени слово». Словарный материал:
мяч – мять печка – Петька
речка – редька печь – петь
вечер – ветер зачем – затем
ткач – ткать честно – тесно
Дидактическая игра «Собери слово из слогов» или «Слоги перепутались».
Словарный материал:
бач, тру та, меч тан, ни, ка
та, поч ча, ту тать, ни
ка, тач чик, лёт чать, ка
теч, an, ка ка, птич
У детей на столах картинки. Ребенок называет картинку, которая подходит к заданной схеме.
Придумывание предложений по картинкам (см. пункт 8).
III. Физкультминутка.
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок. Стоп. Сели.
Травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
IV. Пересказ рассказа «Синичка».
Наступила холодная зима. К окну прилетела синичка. Дети открыли форточку, и синичка влетела в комнату. Птичка стала клевать хлебные крошки на столе. Всю зиму синичка жила у детей. А ранней весной они взяли клетку, пошли в лес, выпустили птичку. Синичка полетела и весело запела.
Чтение с установкой на запоминание.
Пересказ.
V. Ребус.
часть – ь + ушко – о + и = ? (Частушки.)
VI. Дидактическое упражнение «Из букв слова частушки составьте новые слова» (ушки, час, шутка, сутки, шут, сук, куст, ус, уши, кит, так, стук, туча, такси).
VII. Подведение итога занятия.
Тема. Буква мягкий знак (ь)Цель
Познакомить с буквой ь; учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов, чтению таблиц, печатанию слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто повторит за педагогом слова пыль, уголь, пень, конь, букварь, кровать, карась, тополь, окунь, корь, огонь, зверь, олень, гусь.
II. Знакомство с новым материалом. Педагог обращается к детям:
Сегодня мы будем говорить о мягком знаке.
Если последний согласный в слове произносится мягко, после него ставится мягкий знак.
III. Речевая зарядка:
аль-Оль-уль-иль ать-оть~уть-ить ась-ось-усь-ись авь-овь-увь-ивь ань-онъ-унь-инь арь-орь-урь-ирь
Ять-ять-ять – мы пошли гулять. Онь-онь-онь– на лугу пасётся конь.
Арь-арь-арь – читаем мы букварь. Ень-ень-ень – в саду растёт сирень.
IV. Дидактическая игра «Светофор».
Педагог произносит слова. Дети должны поднять зеленый светофор, если услышат, что последний звук в слове звучит мягко.
Словарный материал: стул, уголь, диван, конь, дом, сирень, комар, карась, окунь, знак, тополь, насос, пузырь, подсолнух, букварь.
V. «Отгадай загадку».
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось.)
Спит, или купается,
Всё не разувается.
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (Гусь.)
В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется. (Медведь.)
Кто приходит,
Кто уходит –
Все её за руку водят. (Дверь.)
VI. Знакомство с буквой ь.
Буква Р перевернулась,
Мягким знаком обернулась.
Показ буквы.
VII. Звукослоговой анализ слов:
ел – ель мел – мель угол – уголь
В слове угол 4 звука, 4 буквы. В слове угопь 4 звука, 5 букв.
VIII. Преобразование слов: конь – день – пень.
IX. Чтение таблицы:
X. Физкультминутка
XI. Печатание слов:
ель, конь, пень, день, уголь, карась, окунь, зверь, олень, гусь, корь, кровать.
XII. Печатание предложений.
Наступил день. В пруду плавает окунь. У окна стоит кровать. По лесу бродит олень.
XIII. Подведение итога занятия.
Тема. Разделительный мягкий знак (ь).Цель
Познакомить с разделительным мягким знаком; учить преобразованию слов, чтению таблиц, печатанию слов и предложений; формировать навыки пересказа; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто четко повторит за педагогом слоги и словосочетания
ля-лья, пё-пьё, бю-бью, вя-вья, се-сье, ни-ньи.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Логопед выкладывает на доске слово семя.
Как сделать из этого слова слово семья?
Надо между буквами м и я поставить мягкий знак. Этот знак является разделительным. Он разделяет согласную букву м и гласную букву я.
Логопед раздвигает буквы м и я и ставит между ними разделительный мягкий знак. Дети читают слово.
Дети самостоятельно выкладывает слова Коля – колья. Сравнивают их и прочитывают.
Аналогичная работа проводится со словами: лист – листья, брат – братья.
Выкладывание и чтение слогов: пя-пья, лё-льё, тю-тью, ве-вье.
Чтение и преобразование слов:
перо – перья – много чего? – перьев крыло – крылья – много чего? – ... дерево-.... ... – много чего?– ... платье– ........ – много чего?– ...
муравей– ......– много чего?– ... воробей– .......– много чего?– ...
Дидактическая игра «Составь предложение». Гладить, Татьяна, бельё. Молоко, пить, Дарья. Платье, мама, шить. Листья, осень, опадать. День, дождик, лить, целый. За, сосновый, ручей, лес. Печатание этих предложений под диктовку.
III Физкультминутка.
Пересказ рассказа «Наша семья».
У нас большая семья. Папа и брат Илья работают на заводе. Мама ведёт хозяйство. Сестра Татьяна – учительница. Я учусь в школе. Младшие братья Миша и Толя ходят в детский сад.
Вопросы по тексту: какая у девочки (мальчика) семья7 Где работают папа и брат Илья? Что делает мама? Кем работает сестра Татьяна? Что делает девочка? Куда ходят младшие братья?
Пересказ.
IV. Подведение итога занятия.
Тема. Звук ц. Буква цЦель
Закрепить навык произношения звука ц в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в подборе родственных слов; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами; работать над предложением; учить звукослоговому анализу слов, преобразованию слов, печатанию слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Педагог называет слова цепь, боец, мельница, мыльница, цапля, ножницы, яйцо, цифра, пуговица. Дети повторяют слова, которые запомнили.
II. Знакомство с новым материалом. Логопед спрашивает: «Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?» (Со звуком ц).
Артикуляция звука ц.
Характеристика звука (согласный, твердый, звонкий).
Речевая зарядка:
ац-оц-уц-иц ца-цо-цу-цы
ацл-оцл-уцл-ицп цва-цво-цву-цвы
Дидактическая игра «Светофор».
Словарный материал: цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, сахарница, чай, цыплёнок, пылесос, кольцо, телёнок, мельница, цепь.
Образование формы родительного падежа множественного числа существительных:
яйцо – ... кольцо – ... курица – ... цвет – ... блюдце – ... колодец – ... палец-... цыплёнок-... мыльница-...
Дидактическая игра «Скажи ласково». Словарный материал:
дело– дельце ружьё– ...
задание– ... сало– ...
пальто– ... объявление-...
мыло-... здание-...
стихотворение – ... шило – ... расписание– ... землетрясение– ...
воскресенее – ...
Подбор родственных слов.
Цветы – цветок, цветик, цвести, цветник, цветущий, цветочница, цветной, разноцветный, первоцвет, пустоцвет, соцветие, семицветик.
Игровое упражнение «Составь предложение». Словарный материал:
Цветы, много, в цветник, разные. Курица, цыплята, двенадцать, у, пёстрая. Пять, рука, на, пальцы. Хлебница, стол, стоять, на. Конфетница, в, конфеты, лежать.
III. Физкультминутка.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать.
И не падать, и не падать,
За соседа не держаться.
IV. Знакомство с буквой ц.
1. Звукослоговой анализ слов:
овца цапля
2. Преобразование слов:
цвет – цветы – цвести – цветик – цветник – цветок – цветут.
3. Дидактическая игра «Волшебные шары».
Дети из двух слогов составляют слова.
4. Печатание слов:
цветы, овца, цапля, цветник, цепь, кольцо, курица.
5. Печатание предложений:
На пальце кольцо.
У птицы птенцы.
У курицы цыплята.
В хлебнице хлеб.
Мыло лежит в мыльнице.
V. Подведение итога занятия.
Тема. Дифференциация звуков ц – сЦель
Закрепить навыки различения и произношения звуков ц – с в слогах, словах и фразах; учить подбирать родственные слова, выполнять звукослоговой анализ слов; работать над предложением закрепить навыки пересказывания; формировать навыки печатания предложений, составления новых слов из заданного слова; развивать фонематический слух, память, внимание и логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки» со звуком ц или С; П. Логопед спрашивает детей: «Как вы думаете, о каких звуках мы сегодня будем говорить?» (О звуках ц – с).
II. Основная часть
1. Артикуляция звуков.
При произнесении звука ц язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, в момент произнесения кончик языка слегка отдергивается отнижних зубов.
При произнесении звука с язык широкий, кончик языка упирается в передние нижние зубы, воздушная струя направлена на кончик языка, язык спокоен.
2. Установление сходства и различия между ц и с.
3. Характеристика звуков.
Воспроизведение слоговых рядов:
ас-ас-ац ац-ац-ас ус-ус-уц
ца-ца-са уц-уц-ус со-со-цо
4. Игровое упражнение.
Педагог называет слова. Дети хлопают в ладоши один раз, если услышат в слове звук ц, и хлопают два раза, если услышат звук с.
Словарный материал: граница, сабля, седло, куница, стена, цена, сила, сосна, цапля, цирк, самовар, колесо, ножницы, пятница, рукавица, соболь, снегирь,
5. Педагог предлагает детям сказать, в названиях каких дней недели встречаются звуки с, с», ц (среда, пятница, суббота, воскресенье).
6. Игровое упражнение «Доскажи словечко».
На шесте дворец,
Во дворце певец.
А зовут его ... (скворец).
Зимой на ветках яблоки!
Скорей же собери.
И вдруг – вспорхнули яблоки,
Ведь это ... (снегири).
Не спеша огонь тут ходит,
Землю он кругом обходит.
Светит весело в оконце.
Ну, конечно, это ... (солнце).
7. Дидактическая игра «Что кому».
Логопед выставляет картинки, в названиях которых есть звуки ц – с: огурец, яйцо, ножницы, цветы, цифры, блюдце, циркуль, кисточка, краски. Далее педагог произносит начало фразы, а дети ее заканчивают.
Портнихе для работы нужны – ... .
Повару– ....
Математику – ....
Продавцу – ....
Художнику – ....
8. Подбор родственных слов.
Цвет – цветы цветник самоцветы. цветной, разноцветный и т.д.
Свет – светло, светить, просвет светлый, светлячок
9. Звукослоговой анализ слов:
сестрица сахарница
10. Составление предложений по опорным словам овца, синица, курица, яйцо. Птенцы пылесос, сети, сапки
11. Пересказ рассказа «На границе»
III Физкультминутка.
IV. Дидактическая игра «Вставь пропущенную букву» (работа с карточками).
Словарный материал:
..пи...а, ..ини...а ли ..и...а, ..е...три...а. ле...тни...а гу..ени...а, ...ахарни...а. пи...ъме...о. пе.. ...ы ...квор...ы ре ...олн...е, ме...я.... ...вине...
2. Печатание предложений.
У лисицы лисята. Отец написал письмецо. У Симы платье из ситца. На акации сидела синица. Скворец принёс гусеницу
3 Дидактическое упражнение «Из букв слова лиственница составьте новые слова» (лес, сила, лист, цена, стена. Лена. вес. слива вина ивет. наст, нести, вела).
V. Подведение итога занятия.
Тема.Звук щ. Буква щЦель
Закрепить навык произношения звука ш в слогах, словах и фразах: закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии; работать над предложением; познакомить с правилом правописания ща, щу; учить звукослоговому aнaлизу слов, печатанию слов; разучить с детьми стихотворение развивать фонематический слух, память, внимание, мышление
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова со звуком щ.
II. Логопед спрашивает детей: «Как вы думаете, о каком звуке мы сегодня будем говорить?» (О звуке щ).
1. Артикуляция звука щ.
2 Характеристика звука щ (согласный, глухой всегда мягкий).
3– Речевая зарядка с выделением, ударного слога:
ща-щи-щу-ще ащ-ощ-ущ-ищ щи-ща-ще-щу ощ-ущ-ищ-ащ щу-ще-ща-щи ящ-ещ-ющ-ищ
Ща-ща-ща – мы несем домой леща.
Щи-щи-щи – мы сварили щи.
Ащ-ащ-ащ – у Ирины синий плащ.
4. Дидактическая игра «Светофор».
Словарный материал: шёлк, щекотать, шептать, щелкунчик, честный, щука, щипцы, шоколад, щипать, шапка, роща, щека, чеснок, щегол, шепот, щавель, ящерица.
5. Дидактическая игра «Угадай слово':
а) заменить в слове первый звук на звук щ.
река – щека мель – щель кепка – щепка
мука – щука кит – щит венок – щенок
тучка – щучка тетка – щётка;
б) заменить в слове последний слог на слог щи:
лети – лещи пили – пищи
плати – плащи веки – вещи
розы – рощи чаши – чащи
6. Игровое упражнение «Подбери слово по смыслу».
Я колол дрова, и ... кепка
Отлетела от бревна.
Я надел скорее ... щепку –
Целее будет голова!
Вот так рыба, вот так ... мука
На крючок попалась мне.
Тяжело, ну просто ... щука,
Удочку держать в руке.
Появилась в небе ... щучка,
Капли капают уже.
Плещется в речушке ... тучка,
Рыбаки спешат к реке,
Все колдуньи злые ... щётки Любят рыскать по домам. Любят брать чужие ... тётки
И лететь по злым делам.
7. Образование существительных, обозначающих профессии:
Работает на кране – крановщик.
Точит ножи– точильщик.
Играет на барабане – барабанщик.
Регулирует уличное движение– регулировщик.
Кладёт стены– каменщик.
Пилит дрова– пильщик.
8. Заучивание стихотворения.
Этой щёткой чищу зубы.
Этой щёткой – башмаки.
Этой щёткой чищу брюки.
Все три щётки мне нужны.
III. Физкультминутка.
Мы расправили все плечи, И свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
IV. Показ буквы щ.
На расчёску щ похожа –
Три зубка всего.
Ну что же.
Знакомство с правилом правописания ща, щу
Звукослоговой анализ слов:
щука щавель
Дидактическая игра «Слоги перепутались», Словарный материал:
ка,щу щц,ле
ща,ро щик,я
гол, ще ка, щецы, щип ка, щеп
щи, кле
Дидактическая игра «Волшебные шары».
Печатание слов:
чаща, щука, роща, пища, гуща, ищу, тащу, щавель.
V.Подведение итога занятия.
Тема. Дифференциация звуков щ – с – с'Цель
Закрепить навык различения звуков щ– с-с» в слогах, словах и фразах; уточнить представления о словах, обозначающих предметы, действия, признаки; закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии, а также навыки образования и употребления степеней сравнения прилагательных и наречий; учить звукослоговому анализу слов; работать над предложениями с предлогами; формировать навыки пересказа, печатания слов и предложений; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот. кто назовет слова со звуком щ в начале слова, со звуком с или с» в середине и в конце.
II. Повторение пройденного.
1. Артикуляция звуков Щ, с. с».
2. Характеристика звуков.
3. Установление различия и сходства между звуками.
4. Речевая зарядка:
ща-ся-ся сю-сю-щу ос-ощ-ось
се-ще-се ща-ща-ся ещ-есь-ещ
Ся-ща-ся – мы поймали карася.
Щу-сю-щу – я товарища ищу.
5. Игровое упражнение «Хлопни в ладоши».
На звуки с, с» надо хлопнуть в ладоши два раза, на звук щ – один раз.
Словарный материал: сапоги, щука, беседка, сыр, щелкунчик, самолёт, щавель, серёжки, роща, снегири, клещи, щегол, семья, щётка, автобус, пища.
6. Дидактическое упражнение. На звук щ надо называть слова, обозначающие предметы, а на звук с или с» – слова, обозначающие признаки или действия.
7. Закрепление навыков образования существительных, обозначающих профессии.
Чистит обувь– ... Выращивает сад– ... Чинит часы – ...
Дрессирует животных – ... Остекляет окна – ... Работает на экскаваторе – ...
8. Дидактическая игра «Сравни предметы» (на образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий).
Словарный материал:
Красивое платье.
У Саши еще красивее.
У Сони платье самое красивое красивейшее.
Красивый плащ. У Симы плащ еще красивее.
Симин плащ красивый, красивейший.
Сладкий пирог. Пирожное еще слаще, а торт сладчайший.
Сладкий чай. Компот еще слаще.
9. У детей на столах лежат картинки со звуками с, с», щ в названиях.
Задания:
а) назвать картинки;
б) составить к словам схемы;
в) придумать предложения, используя предлог.
10. Пересказ рассказа «Щенок».
Саша и Сеня нашли щенка. Щенок пищал. Дети пожалели щенка. Они потащили его домой. Сеня положил щенка в ящик. Саша дал ему молока. Щенок заснул.
III. Физкультминутка.
IV. Печатание слов:
сварщик, носильщик, хвостище, стекольщик, носище, освещать, блестящий.
V. Печатание предложений:
Сима варит щи. В сенях пищит щенок. На осинах щеглы. На стене синий плащ.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Звуки ф, ф». Буква фЦель
Закрепить навыки произношения и различения звуков ф, ф» в слогах, словах и фразах; упражнять в подборе родственных слов, слов к схемам; работать над предложением; познакомить с буквой ф; упражнять в образовании новых слов; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент. Логопед читает четверостишие.
Фокусник во фрак одет,
Факел превратил в букет.
П. Задает вопрос: «Какой звук чаще других слышится в этом стихотворении?»
Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?
1. Артикуляция звука.
2. Характеристика звука (согласный, глухой, твердый, мягкий).
3. Речевая зарядка:
фа-фу-фи-фе сфа-сфо-сфу-сфы иф-лиф-лифт аф-уф-иф-еф
пфа-пфо-пфу-пфи аф-фа-фла-флаг
4. Дидактическая игра «Светофор».
Дети поднимают синий светофор, если услышат твердый звук ф, и зеленый, если услышат мягкий звук ф.
Словарный материал: Федя, фабрика, шофёр, фикус, светофор, ферма, фокус, филин, факел, телефон, фрукты, фен, фартук, телеграф, финиш, футбол, пуфик, кофта.
5. Дидактическая игра «Измени слово».
а) Измени первый звук в слове:
пара – фара плот– флот
бантик – фантик коза – роза вены – фены вата – фата
норма – форма марш – фарш
б) Измени третий звук в слове:
косточка – кофточка каштан – кафтан пудик – пуфик каре – кафе
лист – лифт арка – арфа
6. Подбор родственных слов:
Фото – фотография, фотограф, фотоаппарат...
Подбор слов к схемам.
Дидактическая игра «Исправь ошибку».
Нашла я в сливе ... кофточку, Надела Феня ... косточку.
На клёне зеленеет ... лифт, Наверх нас поднимает ... лист.
Созрел на дереве ... кафтан, Зимой надену я ... каштан.
На дерево уселся ...граф, Живёт в красивом доме ... грач.
9. Игровое упражнение «Составь предложение». Словарный материал:
Фрося, ароматный, купить, тётя, вафли. Флот, мой, Федя, на, брат, служить. Футбол, во, ребята, играть, в, двор. Положить, и, кофта, в, мама, шкаф, шарф. Федя, фабрика, на, мама, работать. Фабрика, с, дядя, возить, Федя, товар, в, магазин.
III. Физкультминутка.
IV. Знакомство с буквой.
Составление схем к словам фабрика, флот.
Игровое упражнение «Подбери слово». ф ... – флаг, фата, фото, флот, Федя, фара.. . . ф– шарф, шкаф.
. . ф . . –кофта, буфет, лифты, вафли, цифра, пуфик.
Игровое упражнение «Составьте новые слова':
а) из слова флот брать по одной букве и добавлять в конец каждого из четырех слов, чтобы получились новые слова. пена метр
б) из букв слова фотография составить новые слова (фотограф, фото, гора, рот, граф, тигр, торг, игра, Рита, тир, рога, гори, горит, Ира, рота, гиря).
V. Подведение итога занятия.
Тема. Буква юЦель
Познакомить с буквой ю; работать над предложением; учить пересказывать связный текст (рассказ); развивать память, внимание, логическое мышление.
Ход занятия
I.Организационный момент.
Садится тот, кто назовет мягкий согласный звук в словах олень, пирог, носки, изюм, петух, ведро, пила, линейка, пень и др.
II. 1. Знакомство с буквой ю.
Чтобы о не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка, что случилось?
Получилась буква ю.
2. Показ буквы.
«Из скольких элементов состоит?»
3. Нахождение в кассе букв.
4. Прописывание в воздухе.
5.. Печатание в тетрадях.
6. Чтение слоговой таблицы с буквой ю.
7. Дети выкладывают слово лук. Уточняется значение слова. Дается характеристика звука л. Буква у заменяется на букву ю.
Дети читают слово и объясняют его значение.
Уточняется характеристика звука л»
Логопед объясняет, какую букву пишут после мягкого л».
8. Игровое упражнение «Буквы рассыпались». Словарный материал:
а, л, ю – юла ю, с, а, л, т– салют и, ю, р, к, б – брюки
д, л, и, ю – люди з, м, ю, и – изюм и, к, л, ю, т – лютик
т, ю, р, а – юрта
9. «Слоговой аттракцион». («Кто больше назовет слов, которые заканчиваются слогом ют»).
Падают, бегают, летают, плавают, прыгают, шьют,
делают, моют, купают, читают и др.
10. Составление предложений со словами (см. пункт 9) с помощью предлогов. Составление схем предложений.
11 .Пересказ рассказа «В саду».
Наступила весна. Юра, Юля, Люся и Ванюша работают в саду. Они работают хорошо. Юра и Ванюша копают ямки, Юля и Люся высаживают саженцы малины. Тут будет малинник. Летом вырастет вкусная малина. Малину будут есть вместе.
Ответы на вопросы по тексту.
Чтение с установкой на запоминание.
Пересказ.
III. Физкультминутка.
IV. Составление из букв слова парашютист новых слов и запись слов в тетрадь (пар, тир, старт, Саша, пир, тара, артист, шар и др.).
V. Печатание слов под диктовку:
юбка, салют, каюта, юноша, изюм, юмор.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. Разделительный твердый знак ъЦель
Упражнять в употреблении ъ в словах и предложениях; закрепить навык образования приставочных глаголов; работать со схемами предложений; закреплять навыки печатания слов и предложений; развивать память, внимание, мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Садится тот, кто назовет слова с разделительным твердым знаком.
II. Логопед читает рассказ «Сел и съел» Богомолова.
1. Выставляет на доске две карточки со словами сел и съел:
Чем отличаются эти слова друг от друга? (В слове съел – ь.)
2.Мы сегодня будем говорить о разделительном твердом знаке.
3.Уточнение значения слов сел и съел.
4.Знакомство с правилом правописания разделительного твердого знака: разделительный твердый знак пишется после твердого согласного перед гласными я,е, ё, ю.
Показ ъ.
5. Работа с приставочными глаголами. Дети вспоминают стихотворение «Шутка».
Ехали, мы, ехали, до ямы доехали, Яму объехали, дальше поехали. Ехали, мы, ехали, до горы доехали, В гору въехали, с горы съехали, Дальше поехали. К дому подъехали, в ворота въехали. Вот и приехали. Дети называют слова из стихотворения с разделительным твердым знаком.
6. У детей на столах лежат карточки со словами, в которых пропущен ъ. Дети находят ошибку и исправляют ее. Слово печатается в тетради.
III. Физкультминутка.
Дидактическая игра «Камень – вата».
Словарный материал: листья, подъезд, коньки, тюльпан, съехали, пеньки, съел, объявление, вьюга, варенье, съёмка, льёт, кольца, съедобный, вьюн, съезжать.
IV. Придумывание предложений к схемам.
V. Печатание предложений.
Машина съехала с горы.
На стене висит объявление.
Дети съели спелые фрукты.
Ребята в лесу собирали съедобные грибы.
Петя живёт в третьем подъезде.
VI. Подведение итога занятия.
Тема. В сказочной странеЦель
Учить детей составлять творческие рассказы по набору картинок; упражнять в составлении предложений по опорным схемам; закрепить употребление предлогов; учить понимать и правильно объяснять буквальное и переносное значение крылатых выражений; развивать фонематический слух, память, логическое мышление.
Ход занятия
I. Педагог обращается к детям.
Недавно мы с вами читали рассказ «Незнайка и его друзья». Как называется город, в котором жили сказочные малыши? Назовите жителей этого города.
Сегодня к вам на занятие придет один из жителей Цветочного города. Отгадайте его имя. (Слово зашифровано. Дети отгадывают его по опорным цифрам.)
3 5 16 7 2 4 8
3 анйкена
– Как вы думаете, почему его так называют?
2. – Однажды Незнайка пришёл к Знайке. Знайка сидел за столом и решал трудные задачи. Незнайка не смог решить ни одной задачи. Давайте ему поможем.
По чему человек никогда не пройдёт? (По потолку.)
На что больше похожа половина апельсина? (На другую половину.)
За чем язык во рту? (За зубами.)
Где сухого камня не найдёшь? (В воде.)
За чем охотник носит ружьё? (За плечом.) .
Как можно принести воду в решете? (Заморозить.)
Почему человек оглядывается? (Нет глаз сзади.)
Сколько на берёзе яблок, если восемь сучков, на каждом сучке по одному яблоку? (На берёзе яблоки не растут.)
Из какой посуды нельзя есть? (Из разбитой.)
От чего утки плавают? (От берега.)
Кто со всеми говорит, а его не видно? (Эхо.)
По чему ребята в деревне бегают босиком? (По траве.)
3. – Пошёл Незнайка дальше. Видит на дороге буквы. Буквы его привели к Торопыжке. Тот сидит за столом и плачет: буквы потерялись! Помогите ему, ребята. (Работа ведется по картинкам.) Правильный ответ дети выкладывают из букв.
1) На виду у детворы Крысу красят маляры. (Крышу.)
2) Старый дедушка Пахом На косе скакал верхом. (На коне)
3) Тает снег. Течёт ручей. На ветвях полно врачей. (Грачей.)
4) Говорят, один рыбак В печке выловил башмак. (В речке.)
Жучка будку не доела: Неохота. Надоело. (Булку.)
Миша дров не напилил, Печку репками топил. (Щепками.)
Синеет море перед нами, Летают майки над волнами. (Чайки.)
4. – Идёт Незнайка по дороге и «ворон считает». Наткнулся на Растеряйку. У него рассыпался цветок. Цветок этот непростой. Каждый лепесток имеет свою букву. Прочитайте. К М А – (мак)
– На первый звук придумайте слова-действия.
На второй звук – слова-предметы. к – На третий звук – слова-признаки.
Используя схемы слов, составьте предложения. (Педагог меняет схемы местами) (Мчится красный автобус.)
5. Незнайка рассердился на него и говорит: «Всегда ты летишь как угорелый, поэтому у тебя буквы и потерялись и всегда ты голову морочишь!»
– Как вы понимаете выражения: «летит как угорелый», «морочить голову'?
Тут к Растеряйке пришёл Торопыжка. Незнайка ему и говорит: «Явился ты как снег на голову! Я готов перед ребятами сгореть со стыда!» Объясните значение этих двух выражений.
(Выставляются картинки. Дети должны указать, какая из них отражает переносное значение, а какая– буквальное. Аналогично разбирается второе крылатое выражение.)
– А когда говорят: «Зарубите себе на носу'?
IIФизкультминутка.
Вот Незнайкина зарядка.
Выполняйте по порядку.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели – встали, сели – встали.
Вы, надеюсь, не устали?
Надо вам свободней встать
И спокойнее дышать.
7. – Художник Тюбик принёс вам картинки. Возьмите их. А теперь встаньте в пары, но так, чтобы ваши картинки объединило маленькое слово-предлог. (Картинки: лес, дом, берёза, девочка, птицы, гнездо, река, цветы, клумба, камыш, ёж, забор, солнце, скамейка.)
(Дети попарно выставляют картинки на фланелеграфе, проговаривая словосочетания с предлогом.)
8. Раздается стук в дверь. Почтальон приносит телеграмму. Телеграмма зашифрована.
атябер!
етьватсос закссар оп макнитрак акинж-одухакибют. акзалгенис.
(Ребята! Составьте рассказ по картинкам художника Тюбика. Синеглазка.)
Дети составляют творческие рассказы, используя картинки (см. пункт 7).
III. Подведение итога занятия.
