Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи

Главная (1 2 3)
          ПредисловиеПредлагаемые планы проведения 10 фронтальных занятий по развитию речи и формированию лексико-грамматического строя являются результатом многолетней практической работы авторов.

          Все занятия объединены общей темой «Осень». (В I половине сентября фронтальные занятия не проводились.)

          Основные формы работы в I половине сентября:

          индивидуальная и индивидуально-подгрупповая работа в игровой форме,

          коллективные игры (дидактические, лексико-грамматические, элементарные сюжетно-ролевые, подвижные),

          беседы, наблюдения, экскурсии,

          труд бытовой и в природе,

          чтение художественной литературы (вне занятий).

          Задачи на I половину сентября:

          Адаптация детей после летнего перерыва.

          Обследование речи и познавательной деятельности после перерыва.

          Повторение материала предшествующей группы.

          Повторение лексических тем: «Детский сад», «Школа», «Дом. Семья», «Овощи и фрукты».

          Художественная литература:

          Русские народные сказки:

          «Репка» (драматизация),

          «Вершки и корешки» (проговаривание диалогов)

          «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (слушание и беседа по содержанию).

          Со II половины сентября вводятся фронтальные логопедические и воспитательские занятия, которые становятся ведущей формой обучения.

          Основные направления работы по развитию речи и формированию лексико-грамматического строя во 2 половине сентября(2 занятия):

          Словообразование, употребление и согласование с существительными относительных прилагательных (от слов зерно, пшеница, рожь).

          Словообразование родственных слов (к слову хлеб).

          Словообразование слов, обозначающих профессии крестьян.

          Подбор ярких, образных признаков (к слову земля).

          Подготовка к составлению описания путем сопоставления двух предметов.

          Лексические темы:

          «Хлеб»,

          «Родная земля-кормилица».

          Художественная литература:

          М.Пришвин. Лисичкин хлеб.

          А Митяев. Мешок овсянки.

          М.Глинская. Хлеб.

          Октябрь (4 занятия)

          Основные направления работы:

          Словообразование, употребление и согласование с существительными относительных прилагательных (от названий деревьев).

          Образование и употребление родственных слов (от слов лес, дуб, береза, журавль).

          Выделение синонимов из контекста.

          Закрепление употребления в речи предлога В.

          Упражнение в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с.

          Упражнение в употреблении в речи сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

          Обучение пересказу прослушанного рассказа по данному плану с опорой на сюжетные картинки.

          Пересказ прослушанного рассказа путем договаривания предложений.

          Сопоставление двух предметов {дуб – береза) по данному плану – подготовка к описанию.

          Лексические темы:

          «Ранняя осень»,

          «Лес, парк. Деревья в нашем парке (лесу)»,

          «Перелетные птицы».

          Художественная литература:

          А.С. Пушкин. Унылая пора! Очей очарованье!..

          А.К. Толстой. Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...

          А.. Н.Плещеев. Осень наступила...

          Ф.И. Тютчев. Есть в осени первоначальной...

          Л.Н. Толстой. Старик и яблони.

          М.Ю.Лермонтов. Три пальмы.

          М.Исаковский. Вишня.

          В.А.Сухомлинский. Стыдно перед соловушкой.

          Л. И Толстой. Дуб и орешник.

          И. Токмакова. Дуб.

          И.Соколов-Микитов. Улетают журавли.

          Д.И. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.

          В.М.Гаршин. Лягушка-путешественница.

          Ноябрь (4 занятия)

          Основные направления работы:

          Подбор синонимов и использование их в речи.

          Подбор антонимов и использование их в речи.

          Словообразование относительных прилагательных (по сезону, по материалу, по способу изготовления).

          Словообразование сложных слов путем сложения основ.

          Различение и правильное употребление глаголов надеть (надевать) – одеть (одевать).

          Составление предложений по индивидуальным предметным картинкам с данным словосочетанием существительное + прилагательное.

          Коллективное составление плана описания журавля, заучивание плана.

          Составление описания по составленному плану.

          Лексические темы:

          «Перелетные птицы», «Поздняя осень»,

          «Осенняя одежда, обувь, головные уборы».

          Художественная литература:

          П.Воронько. Журавли.

          А.Э.Брэм. Жизнь животных, т. 2 (статья о журавлях).

          А. С.Пушкин. Сказка о царе Салтане.

          Русская народная сказка «Царевна-лягушка».

          А.С.Пушкин. Уж небо осенью дышало...

          Перспективный план работы по развитию речи и формированию лексико-грамматических категорий

          С.А. Есенин. Нивы сжаты, рощи голы.

          Занятие 1Тема: ХлебЦели:

          Воспитание уважения и бережного отношения к хлебу.

          Закрепление словообразования и употребления относительных прилагательных (от существительных зерно, пшеница, рожь).

          Словообразование родственных слов от слова хлеб.

          Упражнение в употреблении в речи синонимов.

          Сопоставление белого пшеничного и черного ржаного хлеба по данному плану – подготовка к составлению элементарного описания.

          Предварительная работа

          Экскурсия в булочную. Заучивание пословиц и поговорок о хлебе. Отгадывание загадок о хлебе. Чтение рассказов М.Пришвина «Лисичкин хлеб», А.Митяева «.Мешок овсянки», М.Глинской «Хлеб».

          Оборудование

          Репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь».

          Предметные картинки: колос пшеницы, колос ржи, початок кукурузы, метелка овса.

          Демонстрационные предметы: чистый полотняный мешочек с кусочками черного ржаного хлеба и белого батона, хлебница, хлебный квас, батон белый пшеничный, хлеб черный ржаной («кирпичик») в пакетах, салфетка.

          План занятия

          I. Припоминание пословиц и поговорок о хлебе

          Будет хлеб – будет и песня.

          Хлеб – всему голова.

          Хлебушек ржаной – отец наш родной.

          Много снегу – много хлеба.

          С хлебом русский человек – богатырь из века в век. Хлеб – наше богатство. Рожь поспела – берись за дело. У кого хлеб родится, тот всегда веселится.

          II. Рассматривание картины И.И. Шишкина «Рожь»

          Логопед называет картину, называет фамилию художника и дает краткие сведения о нем.

          Короткая беседа по картине:

          Что нарисовал замечательный русский художник И.И. Шишкин на этой картине? (Предполагаемый ответ – поле). Почему эта картина называется «Рожь'? Какое это поле? Что растет на нем? Какое время года мы видим на картине?

          Докажите, что это, конец лета или ранняя осень.

          Почему пожелтело ржаное поле?

          Скажите иначе о ржи: рожь поспела – рожь созрела, налилась. Какая рожь на картине И.И. Шишкина? (Спелая, зрелая, налитая).

          III. Словообразование относительных прилагательных

          1. Знакомство с зерновыми культурами:

          а) Дети рассматривают колосья пшеницы и ржи, метелку овса и початок кукурузы (натуральные предметы или картинки) и с помощью логопеда называют их: пшеница, рожь, овес, кукуруза.

          б) Логопед предлагает определить, чем эти растения похожи, что у них общее (дают зерно) и помогает сделать вывод, что растения, дающие зерно, называются зерновыми растениями, из них приготавливают главный продукт питания людей хлеб.

          2.Игра «Третий лишний»

          а)Отгадать загадку «Весь из золота отлит, на соломине стоит» или «Золотист он и усат. В ста карманах сто ребят».

          б)Найти отгадку на картинках и убрать «лишний» предмет, объяснить, почему он «лишний». Выставлены колос ржи, початок кукурузы, колос пшеницы.

          3.Упражнение в словообразовании относительных прилагательных от слов пшеница, рожь по данному образцу и согласовании их с существительными.

          Образец: поле, на котором выращивают рожь, – ржаное поле,

          поле, на котором выращивают пшеницу, – пшеничное поле,

          колосок пшеницы – пшеничный колосок ржи – ржаной колосок,

          мука из пшеницы – пшеничная мука,

          мука из ржи – ржаная мука,

          хлеб из пшеницы – пшеничный хлеб,

          хлеб из ржи – ржаной хлеб,

          тесто из пшеничной муки – пшеничное тесто,

          тесто из ржаной муки – ржаное тесто.

          IV.Упражнение в образовании родственных слов к слову хлеб

          Назовите хлеб ласково. – Хлебушек. Назовите крошки хлеба. – Хлебные крошки. Вкусный и полезный квас из хлеба. – Хлебный квас. Посуда для хлеба. – Хлебница. Человек, который выращивает хлеб. – Хлебороб. Человек, который печет хлеб. – Хлебопек. Прибор для резания хлеба. – Хлеборезка. Завод, где выпекают хлеб. – Хлебозавод.

          V.Сопоставление белого пшеничного батона и черного ржаного «кирпичика»

          На столе в пакетах под салфеткой белый батон и черный ржаной хлеб. Чтобы узнать, что спрятано под салфеткой, детям надо отгадать загадку:

          Отгадать легко и быстро:

          Мягкий, пышный и душистый,

          Он и черный, он и белый,

          А бывает подгорелый.

          Или

          Весной в землю бросается,

          Летом на свежем воздухе разгуляется,

          Осенью в печи закаляется,

          Люди запахом его привлекаются.

          Затем белый пшеничный батон и черный ржаной хлеб сопоставляются по форме, по размеру, по цвету, по запаху, на ощупь, на вкус, по материалу.

          VI.Игры на сопоставление ржаного и пшеничного хлеба.

          «Узнай на вкус», « Узнай по запаху», «Узнай на ощупь».

          Кусочки ржаного и пшеничного хлеба находятся в чистом полотняном мешочке.

          Дети играют с закрытыми глазами.

          VII.Игра «Скажи иначе» – упражнение в подборе синонимов

          Хлеб по запаху – пахучий, душистый, ароматный, благоухающий;

          на вкус – аппетитный, вкусный, лакомый, сладкий;

          на ощупь – свежий, мягкий, пышный;

          хлебопек – пекарь, булочник, кондитер, стряпуха

          выпекать хлеб – печь, готовить, стряпать.

          VIII. Итог

          Что мы знаем о хлебе?

          Почему в народе говорят, что хлеб – всему голова? Как надо относиться к хлебу?

          Закрепление вне занятия

          Повторение пословиц, поговорок, загадок, о хлебе.

          Игра «Телефон» – называние хлебобулочных изделий.

          Игра «Назови признаки» (хлеб –...).

          Игра «Образуй родственные слова» (хлеб –...)

          Аппликация «Колосок».

          Конструирование и ручной труд. «Колоски»

          Лепка «Пирожки и бублики».

          Игра «Образуй признаки» (рожь – ..., пшеница –..., овес –..., кукуруза –..., ячмень –..., гречка –...)

          Занятие 2Тема: Родная земля-кормилицаЦели:

          Воспитание любви к родной земле, уважения к людям, работающим на земле.

          Знакомство с трудом крестьян-земледельцев по серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел».

          Подбор действий к каждой сюжетной картине и составление предложений с подобранными действиями.

          Упражнение в словообразовании слов, обозначающих профессии крестьян, работающих на земле, сложных слов и отглагольных существительных.

          Подбор признаков (эпитетов) к земле.

          Предварительная работа

          Отгадывание и заучивание загадок и земле: «Весь мир кормлю, а сама не ем». «Кто вгоду четыре раза переодевается?» «И топчут ее, и режут ее, А она не серчает – добром отвечает».

          Оборудование

          Серия сюжетных картин «Откуда хлеб пришел». (пахота, боронование, сев, подкормка, уборка, хранение зерна, приготовление муки, хлебопечение).

          План занятия

          I. Припоминание загадок о земле

          II. Рассматривание серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел?»

          1. Вступительное слово логопеда о земле.

          Мы все живем на земле. С древних времен люди говорят, что земля кормит человека и называют ее ласково «земля-матушка», «земля-кормилица».

          Сейчас мы рассмотрим картины, в которых спрятан ответ на вопрос, почему люди так называли землю.

          2. Работа с серией сюжетных картин:

          а)рассматривание;

          б)расстановка картин в логической последовательности (по смыслу);

          в)называние действий на каждой картинке и составление предложений с ними (при необходимости логопед дает пояснения типа:

          боронить – значит рыхлить землю, разбивать комья, вносить удобрения – подкармливать и т.д.)
;

          пахать – тракторист пашет землю;

          боронить – борона острыми зубьями рыхлит землю (разбивает комья);

          сеять – крестьяне (хлеборобы) сеют пшеницу (рожь);

          подкармливать – летчик подкармливает посевы удобрениями;

          убирать урожай – комбайн убирает урожай с полей (косит, молотит...);

          хранить – собранное зерно везут хранить на элеватор;

          молоть – на мельнице зерно мелют и получают муку;

          выпекать – на хлебозаводе (в пекарне) из муки выпекают хлеб (ржаной, пшеничный);

          г)придумывание заголовков к каждой картине – упражнение в словообразовании отглагольных существительных;

          пашут – вспашка, пахота;

          боронят – боронование;

          сеют – сев;

          подкармливают – подкормка;

          убирают (урожай) – уборка (урожая);

          хранят (зерно) – хранение (зерна);

          выпекают (хлеб) – выпечка (хлеба).

          III. Игра «Назови профессии крестьян, работающих на земле» – закрепление навыков словообразования сельскохозяйственных профессий. Работает на тракторе – тракторист; пашет землю – пахарь, землепашец; работает на комбайне – комбайнер; разводит овощи – овощевод; разводит сады – садовод; разводит свеклу – свекловод; разводит лен – льновод; разводит рис – рисовод; выращивает хлеб – хлебороб; выращивает хлопок – хлопкороб.

          IV. Игра «Назови действия крестьян-земледельцев» – закрепление знаний о сельскохозяйственных профессиях

          Тракторист – пашет землю;

          комбайнер –

          хлебороб

          садовод –

          овощевод –

          свекловод –

          V. Заключительная беседа о земле

          Без чего не может прожить и дня человек? Какой главный продукт питания человека? Кто дает человеку продукты питания и главный из них – хлеб?-

          Почему люди называют землю кормилицей? (Планируемые ответы: Земля кормит людей и животных, она добрая, щедрая к людям, честно работающим на ней). Как должны люди обращаться с землей-кормилицей?

          (Планируемые ответы: любить, как мать, ухаживать за ней, работать на ней, беречь землю от грязи, огня..., защищать от злых людей, от врагов).

          Кто самый близкий, самый родной, самый добрый, самый заботливый человек у каждого ребенка? Запомните, дети: у человека две матери – родная мать и родная земля, земля-кормилица, земля-матушка, Родина-мать.

          VI. Подбор признаков к земле

          Давайте найдем самые красивые, самые нежные, самые теплые признаки к нашей земле-кормилице, земле-матушке. Какая она?

          (Планируемые ответы: русская, родная, любимая, богатая, щедрая и плодородная, добрая, святая, но может быть и строгой, суровой, грозной).

          Закрепление вне занятия

          Припомнить картины из серии и назвать по порядку.

          Игра «Кто работает на земле?».

          Игра «Назови действия».

          Игра «Назови признаки» (земли).

          Повторение загадок о земле.

          Занятие 3Тема: Ранняя осень в стихах русских поэтов и в картине И.И. ЛевитанаЦели:

          Пробуждение у детей чувства любви к родной русской природе, восхищения ее красотой.

          Закрепление представлений о ранней осени.

          Обогащение лексики яркими, красочными признаками (эпитетами).

          Развитие диалогической речи. Использование распространенных вопросительных и повествовательных предложений.

          Предварительная работа

          Наблюдение ранней осени в парке, в лесу, на участке детского сада с воспитателями и родителями.

          Выборочное заучивание отрывков из стихов об осени

          А.С. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!..»,

          А. К. Толстого «Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...»,

          А.Н. Плещеева «Осень наступила...»,

          Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»

          Оборудование

          Репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень».

          План занятия

          I. Подбор (придумывание) признаков к осени по результатам наблюдений в парке, в лесу, на участке детского сада...

          II. Чтение наизусть детьми и логопедом отрывков из стихов об осени

          А. С. Пушкина, А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, «Ф.И. Тютчева.

          (Дети самостоятельно или с помощью логопеда называют фамилию, имя и отчество поэта).

          III. Беседа о ранней осени.

          Часть I

          Как вы думаете о ранней или поздней осени написаны прочитанные вами стихотворения замечательных русских поэтов?

          Чем, какими словами из стихов можно доказать, что великие русские поэты А.С. Пушкин, А.К. Толстой, Ф.И. Тютчев, АН. Плещеев написали о ранней, а не поздней осени?

          Догадайтесь, почему раннюю осень называют золотой.

          IV Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень»

          1. Краткое вступительное слово логопеда о художнике.

          Перед вами картина великого русского художника И.И.Левитана.

          Он жил очень давно, более ста лет назад. Был беден и рано умер. Больше всего на свете Левитан любил русскую природу и за свою короткую жизнь написал много картин о красоте и богатстве нашей замечательной русской природы.

          2. Беседа о ранней осени по картине Левитана (часть II):

          а)посмотрите внимательно на картину: на луг, на речку, на золотые листочки берез, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на одинокий, полуувядший цветок, склонившийся к самой воде и на яркое солнечное небо над ними...;

          б)скажите, какое это время года;

          в)почему художник И.И.Левитан назвал картину «Золотая осень'?

          (Если дети затрудняются с ответом, обратить внимание на золотое убранство берез, на яркий солнечный свет осеннего дня...);

          г)давайте с вами подберем отрывки из знакомых стихотворений об осени АС. Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, которые подходят к картине И.И. Левитана «Золотая осень».

          (Дети подбирают с помощью логопеда);

          д)еще раз посмотрите на картину и составьте к ней вопросы.

          (Логопед помогает, подсказывая направленность вопросов о художнике, о названии картины, о том, что нарисовано на ней (о небе, о березе...).

          Предполагаемые вопросы детей.

          Как называется картина ?

          Почему она называется «Золотая осень'?

          Кто написал картину «Золотая осень'? Какие приметы ранней осени вы увидели на картине? Что нарисовано на картине слева? Что виднеется вдали? Вам понравилась картина И.И. Левитана? Почему она понравилась вам? (На вопросы отвечают и логопед, и дети).

          V. Игра в мяч – словообразование относительных прилагательных от слова осень

          Солнце осенью-осеннее;

          ветер осенью-

          небо осенью-

          туча осенью-

          дождь осенью-

          лес осенью-

          аллея осенью-

          погода осенью-

          пальто осенью-

          сапоги осенью-

          одежда осенью-

          куртка осенью-

          день осенью-

          утро осенью-

          роща осенью-

          парк осенью-

          VI. Итог

          Кого вы знаете из великих русских поэтов, написавших стихи об осени? Назовите имя, отчество и фамилию каждого.

          Какую картину о ранней осени мы рассматривали сегодня? Назовите фамилию, имя и отчество художника.

          Подумайте, чем похожи стихи об осени А. С. Пушкина, А. К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева и картина И.И. Левитана «Золотая осень'!

          Логопед подводит детей к трем выводам:

          и стихи, и картина Левитана написаны о ранней осени;

          и в стихах, и в картине описана красота русской природы,

          и поэты, и художник горячо любят Родину, Россию и ее прекрасную природу.

          Закрепление вне занятия

          Повторение стихов об осени четырех великих русских поэтов.

          Выделение примет осени в стихах и картине.

          Подбор предметов к признакам (осенний-, –яя, –ее, –ие).

          Подбор признаков к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).

          Подбор действий к предметам (ветер, осень, дождь, туча, солнце).

          Аппликация из цветной бумаги или осенних листьев:

          «Осенний букет», «Осенние узоры».

          Рисование красками

          «Дерево в осеннем уборе», «Ветка калины (рябины)», «Осень наступила».

          Занятие 4.Тема: Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой'Цели:

          Пробуждение у детей светлых, добрых чувств и заботливого отношения к живой природе.

          Обогащение лексики родственными словами, признаками и действиями (к слову лес).

          Закрепление употребления предлога в (в диалогической речи).

          Коллективное составление плана рассказа.

          Пересказ рассказа по плану и сюжетным картинкам.

          Предварительная работа

          Чтение басни Л.Н. Толстого «Старик и яблони», стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», стихотворения М. Исаковского «Вишня», заучивание загадок о лесе:

          «Весной одевается, осенью раздевается».

          «В шубе летом, а зимой раздетый».

          «Дом со всех сторон открыт,

          Он резною крышей крыт.

          Заходи в зеленый дом –

          Чудеса увидишь в нем.»

          Оборудование

          Сюжетные картинки к рассказу.

          План занятия

          I.Загадывание детьми загадок о лесе

          II.Беседа о лесе (предполагает полные мотивированные ответы детей с использованием в речи предлога в)

          Кто из вас был на прогулке в лесу? Понравилось ли вам в лесу? Почему вам понравилось в лесу? Зачем вы ходили в лес? С кем вы ходили в лес? Чем отличается лес от сада? От парка? Какие деревья вы видели б лесу? Как дышится в лесу? Кто живет в лесу?

          Каких лесных животных и птиц вы знаете? Кого из них вы увидели в лесу? Зачем людям лес?

          Что дает лес человеку? Животным и птицам? Планируемые ответы: Людям лес дает чистый и свежий воздух, спасает от зноя, дает тень и прохладу, сохраняет влагу, дает грибы, ягоды, дрова... . Животным и птицам дает жилище и корм.

          Что может случиться, если вдруг погибнет лес? Детям предлагается вспомнить ситуацию из стихотворения М.Ю. Лермонтова « Три пальмы»).

          Планируемый ответ: Погибнет все живое от удушья, от зноя и жажды, от голода и холода.

          III.Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

          IV. Постановка детьми вопросов по содержанию рассказа

          V. Коллективное деление рассказа на части по смыслу и составление плана после повторного чтения

          Девочки Оля и Лиза идут в лес.

          Обед в лесу.

          Пение соловья.

          Поступок хороший и плохой.

          VI.Пересказ рассказа с опорой на составленный план и сюжетные картинки

          VII.Упражнение в образовании родственных слов к слову лес

          Назовите лес ласково. – Лесок, лесочек.

          Кто ухаживает за лесом? – Лесник, лесничий.

          Кто выращивает лес? – Лесовод.

          Как называются ягоды, растущие в лесу? – Лесные.

          Как называются мелкие деревца, растущие под большими деревьями? – Подлесок.

          Как называют небольшой лесок между двумя большими лесами? – Перелесок.

          Местность в Белоруссии – Полесье.

          VIII. Подбор действий к лесу (что делает?)

          растет

          шумит

          зеленеет

          роняет листву живет

          дышит

          очищает воздух

          радует

          горит

          умирает

          IX. Подбор признаков к лесу (какой?)

          зимний

          осенний

          хвойный

          лиственный

          смешанный

          березовый

          дубовый

          сосновый

          необходимый

          зеленый

          большой

          огромный

          густой

          дремучий

          красивый

          X. Итог

          Лес – наше богатство, наша жизнь и здоровье. Лес живой, его надо беречь, охранять от грязи, от болезней, от пожаров.

          Лес надо выращивать, ухаживать за ним.

          Закрепление вне занятия

          Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».

          Образование родственных слов от слова соловей.

          Игра «Подбери действия» (лес, соловей).

          Игра «Подбери признаки» (лес, соловей).

          Игра «Назови родственные слова» (лес, соловей).

          Рисование красками «Осенний лес».

          Занятие 5Тема: Хвойные и лиственные деревьяЦели:

          Сопоставление деревьев – подготовка к составлению простейшего описания.

          Закрепление представлений о хвойных и лиственных деревьях. Упражнение в обобщении и классификации.

          Образование относительных прилагательных от названий деревьев.

          Упражнение в употреблении в речи сложноподчиненных предложений с придаточными причины.

          Предварительная работа

          Рассматривание деревьев в парке, на участке детского сада. Выделение составных частей дерева. Узнавание деревьев по листьям.

          Чтение басни Л.Н. Толстого «Дуби орешник», стихотворения И. Токмаковой «Дуб».

          Оборудование

          Предметные картинки: деревья,

          ветки с плодами (из «Фронтальных логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР»),

          яблоня, ветка с яблоками, орешник, ветка с орехами.

          План занятия

          I. Игра «IV лишний» – различение хвойных и лиственных деревьев, упражнение в обобщении и классификации

          II. Игра «Назови ласково» – закрепление образования существительных с уменьшительно-ласкательным значением

          На доске (панно или фланелеграфе) выставлены рисунки с изображением деревьев.

          Дети, правильно назвав их ласково, уносят картинки к себе на столы.

          III.Игра «Найди пару» – образование и употребление в речи относительных прилагательных от названий деревьев в сложноподчиненных предложениях с придаточными причины

          На доске (панно) выставлены изображения веток деревьев с плодами. Каждый ребенок подбирает ветку к своему дереву, проговаривая фразу по образцу.

          Образец: Мне нужна сосновая ветка с шишкой, потому что у меня сосна.

          IV. Отгадывание деревьев по загадкам или характерным признакам

          Русская красавица стоит на поляне,

          В зеленой кофточке, в белом сарафане.

          (Береза)

          Кудри в речку опустила

          И о чем-то загрустила.

          А о чем грустит,

          Никому не говорит.(Ива)

          Что же это за девица?

          Не швея, не мастерица.

          Ничего сама не шьет,

          А в иголках круглый год.

          (Ель)

          Никто не пугает, а вся дрожит.

          (Осина)

          Ведь до поздней осени

          Он стоит зеленый.

          Значит, он выносливый.

          Значит, закаленный.

          (Дуб)

          Высокий, стройный, пирамидальный.

          (Тополь)

          Кудрявая, нарядная, белая.

          (Береза)

          «Могучий, огромный, столетний.

          (Дуб)

          Густая, пушистая, вечнозеленая, колючая. (Ель)

          Плакучая, раскидистая. (Ива)

          V Образование родственных слов

          береза

          березка

          березонька

          березовый

          березняк

          подберезовик

          дуб

          дубок

          дубочек

          дубовый

          дубрава

          дубина

          VI. Сопоставление дуба и березы по плану.

          1.Общий вид:

          Огромный стройная

          Могучий нарядная

          Сильный кудрявая

          2.Ствол:

          Толстый тонкий

          Мощный белый

          Темный с черными точками

          3.Ветки:

          Толстые тоненькие

          Темные белые

          направлены вверх склоняются вниз

          4.Листья:

          темно-зеленые светло-зеленые

          крупные мелкие

          продолговатые с зазубринками

          резные с острым кончиком

          5.Плоды:

          желуди сережки

          VII. Итог

          Ответы детей на вопрос, что мы знаем о деревьях, (строение, виды, какую приносят пользу).

          Вывод: Берегите деревья! Ухаживайте за ними!

          Посадите хотя бы одно дерево для себя и для людей.

          Закрепление вне занятия

          Игра «Назови признаки» (знакомых деревьев).

          Игра «Назови действия» (знакомых деревьев).

          Игра «Подбери родственные слова» (осина, тополь, калина, яблоня, вишня).

          Повторение басни Л.Н. Толстого «Старик и яблони».

          Доучивание стихотворения М. Исаковского «Вишня».

          Рисование деревьев по результатам наблюдений.

          Аппликация «Узор из осенних листьев».

          Занятие 6Тема: Пересказ адаптированного отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова «Улетают журавли'Цели:

          Повторение перелетных птиц.

          Обогащение лексики синонимами к словам стая, корм, стужа, лететь и родственными словами к слову журавль.

          Закрепление употребления творительного падежа множественного числа существительных с предлогом С.

          Обучение пересказу текста с помощью договаривания предложений.

          Предварительная работа

          Чтение сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». Наблюдение за перелетными птицами с воспитателями и родителями.

          Оборудование

          Предметные картинки: перелетные и зимующие птицы. («Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР», I и II период).

          Сюжетная картина «Улетают журавли».

          Магнитофонная запись журавлиного крика. (Желательна).

          План занятия

          I. Повторение перелетных птиц

          1.Рассматривание птиц на предметных картинках, их называние, классификация (зимующие-перелетные), затем зимующие убираются.

          2.Краткая беседа о перелетных птицах с опорой на сюжетную картину « Улетают журавли» и предметные картинки (перелетные птицы).

          Почему эти птицы называются перелетными? Куда они улетают? Когда они улетают на юг? Почему они улетают осенью на юг?

          Кто видел, как улетают птицы? Как они летят?

          II.Игра «Скажи иначе» – подбор синонимов

          1.С наступлением зимы птицам не хватает корма. (Еды, пищи, продовольствия).

          2.Высоко над нами летит стадо диких уток. (Стая, косяк, клин, караван). Вслучае затруднения синонимы выделяются из контекста:

          Журавли караваном летят.

          Летит по небу клин усталый.

          Серая Шейка долго провожала глазами уносившуюся в небе журавлиную стаю.

          Журавли собираются в стройные косяки и летят в дальние теплые страны.

          3.Перелетные птицы боятся зимней стужи. (Холода, мороза).

          4.Летят журавли. (Проносятся, кружат).

          III.Игра «Кто с кем улетает осенью на юг?»

          – закрепление словообразования названия птенцов, упражнение в употреблении творительного падежа множественного числа существительных с предлогом с (со).

          Летят журавли на юг (со своими) журавлятами, летят утки на юг (со своими) утятами, летят гуси на юг (со своими) гусятами, летят лебеди на юг (со своими) лебедятами, летят аисты на юг (со своими) аистятами.

          IV.Чтение (и пересказ логопедом) адаптированного отрывка из рассказа И. Соколова-Микитова «Улетают журавли» на фоне магнитофонной записи журавлиного крика (курлыканья)

          V. Беседа по содержанию отрывка

          Почему журавли кружили над родным болотом перед отлетом на юг? Как летят журавли?

          Какой путь предстоит журавлям? (долгий, длинный, трудный, тяжелый...) Почему журавли остановились на отдых? Какой был отдых у журавлей? Где они отдыхали?

          VI. Повторное чтение (или пересказ) логопедом с установкой на запоминание и пересказ

          VII.Пересказ детьми по цепочке путем договаривания предложений на основе текста рассказа

          В последние золотые осенние дни...

          Готовясь в далекий путь, покружили...

          Собравшись в стройные косяки,...

          Через леса...

          В глухом лесу...

          Еще до рассвета...

          С высокого ясного неба...

          До свидания,..."

          VIII. Образование родственных слов от слова журавль

          Птенцы у журавля – журавленок, журавлята, мать журавлят – журавлиха, стая журавлей – журавлиная,

          – ласково назови – журавлик, журка, журавушка.

          IX. Итог. Что мы узнали о журавлях?

          Закрепление вне занятия

          Пересказ отрывка из рассказа.

          Игра «Подбери действия» (к журавлю).

          Игра «Подбери признаки» (к журавлю).

          Игра «Образуй родственные слова»

          (гусь, лебедь, аист, утка).

          Аппликация из геометрических форм «Журавль».

          Занятие 7Тема: Составление описания журавля по предметным картинкам с опорой на планЦели:

          Развитие зрительного внимания и наблюдательности.

          Составление и запоминание плана описания.

          Составление индивидуальных описательных рассказов.

          Обогащение лексики синонимами (к словам стая, корм, большой).

          Предварительная работа

          Чтение стихотворения П. Воронько «Журавли».

          Рассматривание журавлей на картинках и иллюстрациях.

          Повторение рассказа И. Соколова-Микитова « Улетают журавли».

          Чтение отрывка из статьи о журавлях в книге А.Э. Брэма «Жизнь животных», т. 2.

          Оборудование

          Предметные картинки:

          журавль белый (стерх), журавль серый, журавль черный, журавль венценосный.

          План занятия

          I. Игра «Скажи иначе» – упражнение в подборе синонимов

          Стая – клин, косяк, караван, стадо...

          корм – пища, еда, продовольствие...

          большая – крупная, огромная, громадная, большущая...

          долгий – продолжительный, длинный, длительный...

          II. Рассматривание журавлей на картинках, сопоставление

          III. Беседа о журавлях

          Назовите птиц на картинках.

          Что общего у этих четырех птиц?

          Чем они отличаются?

          Где живут журавли? (В степи, на болоте)

          Как живут журавли? (Парами).

          Чем питаются журавли? (Семенами, ягодами, корнями растений, рыбой, лягушками).

          Где зимуют журавли? Куда они улетают?

          Когда улетают на юг журавли? (В последние теплые дни).

          Как они готовятся к перелету?

          Как журавли совершают перелет? (Кружат над родным болотом, прощаясь с ним громким криком, собираются в большие стаи, летят высоко в небе стройным правильным клином, отдыхают во время трудного, длительного перелета).

          Как вы думаете, какой перелет у журавлей? (Трудный, тяжелый, долгий, длительный).

          IV. Составление и запоминание плана описательного рассказа о журавле (коллективное)

          Где живут журавли?

          Чем питаются?

          Как зимуют?

          Трудный и долгий путь на юг.

          Внешний вид:

          а)размер (крупная птица);

          б)окрас (бывают белые, серые, черные; шея, хвост и крылья на концах черные);

          в)строение (длинная тонкая шея, большой длинный клюв, длинные и сильные ноги с четырьмя пальцами, большие и сильные крылья, короткий хвост из 12 перьев, большое овальное туловище, маленькая головка).

          Голос (громкий крик – курлыканье).

          По характеру (умные, храбрые, любят свою родину).

          V.Описание журавлей детьми по картинке (по выбору детей)

          VI.Игра «Назови признаки» (журавля)

          VII. Игра «Назови действия» (журавля)

          VIII. Игра «Подбери (образуй) родственные слова (журавль-журавленок, журавлиха, журавлик, журка, журавушка, журавлиный.)

          IX. Итог

          Что мы узнали о журавлях?

          Закрепление вне занятия

          1.Подбор признаков и действий к журавлю.

          2.Повторение родственных слов к слову журавль.

          3.Доучивание описания журавля.

          4.Аппликация «Улетают журавли».

          Занятие 8Тема: Обувь, одежда, головные уборы осеннего сезонаЦели:

          Словообразование относительных прилагательных( по сезону, материалу, способу изготовления). Согласование относительных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже

          Различение и употребление глаголов одевать (одеть) – надевать (надеть).

          Закрепление представлений о профессиях, связанных с производством одежды, обуви, головных уборов.

          Составление предложений с данными предметами.

          Предварительная работа

          Упражнение в различении и правильном употреблении глаголов одеть (одевать) – надеть (надевать) в бытовой деятельности детей.

          Знакомство с профессиями людей, производящих одежду, обувь, головные уборы.

          Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» и «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина.

          Оборудование

          Предметные картинки с изображением одежды, обуви и головных уборов.

          Сюжетные картинки с изображением профессий по данной теме.

          (Пособие Г.А. Каше и Т.Б. Филичевой «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста» и пособие В.В. Коноваленко и СВ. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР», I, II, III период).

          Предметы одежды, головные уборы, обувь из разных материалов (ситца, шелка, шерсти, кожи, сукна и т.д.) в «чудесном мешке».

          План занятия

          I. Подбор одежды, обуви, головных уборов к осеннему сезону, проговаривание словосочетаний с прилагательными осенний, осенняя, осеннее, осенние)

          осенняя куртка осеннее пальто осенний плащ осенние ботинки Оставшиеся «лишние» предметы (не относящиеся к осеннему сезону) убираются.

          II.Игра «Три рейки» – классификация отобранных предметов по назначению (одежда, обувь, головные уборы)

          III.Игра «Что из чего и какое? « – упражнение в словообразовании относительных прилагательных по материалу и составление предложений с полученными словосочетаниями (по индивидуальным картинкам)

          Образец: Это ботинки из кожи. Саше кожаные ботинки. Это кофта из шерсти. – Маша связала шерстяную кофту. , Платье из ситца –» Портниха сшила ситцевое платье. Используются предметы из ситца, шелка, полотна, льна, бархата, драпа, сукна, меха...

          IV. Игра «Что как делали (сделали) и какое?»

          – словообразование отглагольных прилагательных по способу изготовления (по тем же картинкам).

          Кофту вязали (из шерсти) – вязанная кофта блузку вышивали– вышитая блузка

          платье сшили– сшитое платье

          нитки пряли– пряденое полотно

          полотно ткали– тканое полотно

          V. Игра «Кто что делает?» – закрепление представлений о профессиях людей, изготавливающих одежду, обувь, головные уборы.

          1. Ткет ткань – шьет одежду – кроит одежду – вышивает – чинит обувь – прядет пряжу –

          2. Ткачиха-

          Швея

          закройщик –

          вышивальщица –

          сапожник –

          прядильщица –

          ткачиха, ткач – буд. вр.

          швея, портниха

          закройщик – наст. вр. вышивальщица

          сапожник

          прядильщица

          ткет

          шьет

          кроит

          вышивает

          чинит обувь

          прядет пряжу

          VI. Спряжение по образцу в настоящем и будущем времени

          Одеть младшего брата на прогулку, надеть шерстяной жакет и вязаную шапку, помогать маме одевать младшего брата, надевать одежду по сезону.

          VII. Итог

          Игра «Чудесный мешок» – отгадывание предмета, определение материала на ощупь, составление предложения с данным предметом.

          Игра «IV лишний».

          Игра «Запомни, положи».

          Спряжение глаголов надевать и одевать(см. VI).

          Игра «Подбери предметы к признакам»

          (кожаный, –ая, –ое, ые

          вязаный, –ая, –ое, ые

          бархатный, –ая, –ое, ые

          шерстяной, –ая, –ое, ые

          ситцевый, –ая, –ое, ые

          полотняный, –ая, –ое, ые

          джинсовый, –ая, –ое, ыеи т.д.)


          Занятие 9Тема. Сопоставление ранней и поздней осениЦели:

          Воспитание у детей наблюдательности и воображения.

          Сопоставление ранней и поздней осени по стихам русских поэтов.

          Нанесение примет поздней осени на контурные копии картины И.И. Левитана «Золотая осень» и сопоставление их с оригиналом.

          Обогащение лексики синонимами и антонимами.

          Упражнение в образовании сложных слов методом сложения основ.

          Предварительная работа

          Повторение стихотворений А.С. Пушкина « Унылая пора! Очей очарованья!,.», А.К. Толстого «Осень!.. Обсыпается весь наш бедный сад...», А.Н. Плещеева «Осень наступила...»,

          Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» Заучивание стихотворений А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало...», С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы...». Наблюдение с воспитателями и родителями примет поздней осени в природе.

          Припоминание примет ранней осени.

          Оборудование

          Репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень», Контурная репродукция этой картины. Ксерокопии контурной репродукции на каждого ребенка. Краски, кисточки (можно заменить карандашами).

          План занятия

          I.Повторение примет ранней и поздней осени в природе (сложная инструкция)

          II.Повторение стихов русских поэтов

          а)о ранней осени,

          б)о поздней осени.

          III. Сопоставление описаний ранней и поздней осени в стихах А.С. Пушкина, А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, С.А. Есенина

          Краткий диалог.

          1.Какое из прочитанных вами наизусть стихотворений о ранней, а какое о поздней осени?

          2.Припомните отрывки с описанием примет ранней осени в природе, затем поздней.

          3.Почему раннюю осень называют золотой! А. А почему позднюю осень называют хмурой!

          IV. Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень» (повторно)

          Припоминание содержания, выделение примет ранней осени.

          Трансформация в воображении детей ранней, золотой осени на картине в позднюю, хмурую.

          Ясный, солнечный день –хмурый, пасмурный . день;

          яркое голубое небо – серое, темное небо; белое облако на небе – черные тучи в небе, дождь;

          золотое, нарядное убранство берез– голые грустные березы;

          одинокий цветок у ручья – нет ни цветка, ни травинки.

          V. Рисование красками примет поздней осени на контурных копиях репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

          Проговаривание каждым ребенком слов, обозначающих приметы, нанесенные на контурные картины. Сравнение получившихся картин с оригиналом.

          VI.Игра «Скажи иначе» – упражнение в подборе синонимов

          Унылая пора – скучная, грустная, тоскливая, хмурая, печальная.

          Небо серое – темное, холодное, пасмурное.

          Деревья нагие – голые, обнаженные (без листьев).

          Высохли цветы – завяли.

          VII. Игра «Скажи наоборот» – упражнение в подборе антонимов (прилагательных)

          Осень ранняя – поздняя, день веселый – грустный, день солнечный – пасмурный, небо голубое – серое, время холодное – теплое, жаркое, небо яркое – тусклое, облако белое – туча черная, погода хорошая – плохая.

          VIII. Игра «Эхо» – упражнение в образовании по образцу сложных слов методом сложения основ

          Образец: Листья падают. – Это листопад. Звезды падают. – Это звездопад. Вода падает. – Это водопад. Камни падают. – Это камнепад. Снег падает. – Это снегопад.

          Назовите имена, отчества и фамилии русских поэтов, которые написали замечательные стихи об осени.

          Закрепление вне занятия

          1. Повторение стихов об осени А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, С.А. Есенина.

          2.Игра «До-между-за» – закрепление представлений о времени года, упражнения во временной ориентации.

          Игра «Скажи иначе» (синонимы).

          Игра «Скажи наоборот» (антонимы).

          Игра «Эхо» (образование сложных слов).

          Занятие 10(открытое итоговое занятие с участием родителей)

          Тема: Литературно-художественная викторина с элементами драматизации на тему «Прощание с осенью'Цели:

          Закрепление знаний об осени в самостоятельной речи с использованием образных прилагательных, родственных слов, синонимов.

          Повторение стихов об осени великих русских поэтов.
         


--
Автор Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
Напишите нам
Главная (1 2 3)


[Комментировать]