Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопедов

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11)
едложение со словами мальчики, сделать. Дети составляют примерно такие предложения: Мальчики хотят сделать полочку для телефона. Мальчики хотят сделать клеточку для птички.

          V. Заучивание рассказа «Очки».

          Логопед читает рассказ: Дедушка надел очки. Он стал читать книжку. Внучек подошёл к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книжки».

          Логопед прочитывает рассказ и задает детям следующие вопросы: «Что надел дедушка? Что стал делать дедушка? Кто подошел к дедушке? Что сказал внучек? Правильно ли думал внучек?'

          VI. Подведение итогов занятия и оценка ответов детей.

          На вечер дается задание выучить рассказ «Очки». Кроме того, воспитателю поручается провести с отдельными детьми упражнения в правильном употреблении глагола хотеть.

          Следующее занятие, посвященное изучению звуков ч и т», можно начать с проверки задания, которое было дано на вечер.

          Основным содержанием этого занятия может быть составление рассказа по серии картин (используется текст «Синичка»). Дети составляют примерно такой рассказ: Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка. Синичке было очень холодно. Около окна стояли дети. Дети открыли форточку. Синичка влетела в комнату. Птичка была голодна, она стала клевать крошки на столе. Всю зиму синичка жила в клетке, а дети кормили птичку. Наступила весна. Дети взяли клетку, пошли в лес и выпустили синичку на свободу. Синичка полетела и весело запела.

          Звук ц. Дифференциация ц – сЭти занятия проводятся на 28-й неделе обучения.

          Упражнения, которые могут быть использованы логопедом при проведении фронтальных и подгрупповых занятий на звук ц.

          (При закреплении произношения звука ц внимание детей обращается на то, что звук ц – согласный, всегда твердый.)

          Произносятся обратные и прямые слоги, а также сочетания обратных и прямых слогов, например: оц – ац – уц; цу – ца – цо; ца – ац и др.

          Слоги со звуком ц выделяются из ряда других: ац – ат» – оц – ус – уц – ос и т.п.

          Слова со звуком ц выделяются из ряда других: цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, чайница и т.п.

          При образовании родительного падежа множественного числа внимание детей обращается на следующие слова: яиц, блюдец, мыльниц, пальцев, колец, цыплят и др. Слова включатся в предложения.

          Составляются предложения из данных слов. Например: цветы, много, в, цветник, разные – В цветнике много разных цветов; курица, цыплята, двенадцать, у – У курицы двенадцать цыплят; пять, рука, на, пальцы – На руке пять пальцев.

          Образование существительных с помощью суффикса –ниц-.

          Детям предлагается ответить на вопрос: «Как называется блюдо, на которое кладут хлеб?» (Хлебница.) Внимание детей обращается на то, что слово хлебница образовалось от слова хлеб, к которому в конце добавили ница. Затем детям предлагается таким же способом образовать новые слова от слов чай (чайница), конфеты (конфетница), мыло (мыльница). Это упражнение может быть включено в занятие на дифференциацию звуков ц – с. В этом случае, кроме перечисленных, образуются слова сахарница, сухарница и салатница.

          Все слова четко проговариваются и включаются в предложения, которые составляются детьми самостоятельно или из данных слов. Приведем примеры: «Конфеты положили в красивую конфетницу. В мыльнице лежит душистое мыло. И т.п. Конфетница, в, конфеты, лежать – В конфетнице лежат конфеты; хлебница, стол, стоять, на – На столе стоит хлебница. И т.п.

          Для выделения однокоренных (сходных по значению и звуковому составу) слов, пересказа и заучивания предлагается рассказ «Цветник': Около детского сада цветник. В цветнике много разных цветов. Цветы цветут всё лето. Одни цветы уже отцвели, а другие скоро зацветут. Дети сами ухаживают за цветами.

          При проведении занятий на дифференциацию звуков ц – с для повторения используются слоги типа ас – ац; ца – са – ца; ца – са – ас и т.п.

          В материал упражнений включаются слова, содержащие звуки с и ц. Слова включаются в предложения, например: В году двенадцать месяцев. Мотоциклист едет на мотоцикле. И т.п.

          Дети составляют предложения из данных слов, например: синицы, весна, птенцы, выводить – Весной синицы выводят птенцов; положить, мама, в, салат, салатница – Мама положила салат в салатницу. И т.п.

          Составление рассказа из данных предложений.

          Дети вслед за логопедом повторяют следующие предложения, которые им предлагается запомнить: Дома Соня поставит букет в вазу. В саду цветник. Потом она нарвёт цветов для букета. Соня идёт в сад. Соня будет поливать цветы.

          Затем составляется текст: Соня идёт в сад. В саду цветник. Соня будет поливать цветы. Потом она нарвёт цветов для букета. Дома Соня поставит букет в вазу.

          Звук щИзучается на 30-й неделе обучения.

          Приведем примерный план занятия на звук щ.

          Тема занятия: звук щ.Цель занятия: закрепление правильного произношения звука щ; упражнения в словоизменении.

          Примерный ход занятия

          I. Чтение (по усмотрению логопеда).

          II. Постановка цели занятия.

          Логопед зачитывает детям рассказ «Товарищ': Петя заболел. Он лежал и ждал товарища. Товарищ пришёл. Петя был рад товарищу. Петя с товарищем стал играть в шашки. Вечером Петя рассказал маме о товарище. Хорошо иметь товарища.

          Логопед спрашивает: «Кто догадался, какой звук мы сегодня будем учить?» (Щ.) Затем он просит хором произнести звук щ. После этого он проверяет, как звук щ произносится отдельными детьми.

          III. Сравнение звука щ со звуками щ, с», ч.

          Логопед произносит ряд слов, дети хлопают в ладоши, услышав слово со звуком щ. Примерные слова: ткач, носильщик, машинист, ласточки, дощечка, товарищ, велосипедист и т.п.

          IV. Заучивание рассказа «Товарищ».

          1. Прочитав еще раз рассказ «Товарищ», логопед предлагает детям заканчивать произносимое предложение словом товарищ. Предложения: Петя ждал : (товарища.) К Пете пришёл : (товарищ.) Петя стал играть : (с товарищем.) Петя рассказал маме : (о товарище.) Хорошо иметь : (товарища.)

          2. Заучивание рассказа «Товарищ».

          V. Подведение итогов занятия.

          Логопед задает вопрос: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук щ.) Затем он просит придумать по одному слову со звуком щ.

          В связи с закреплением правильного произношения звуков ч, ц, щ и дифференциации их от звуков т», с», с могут быть проведены и другие упражнения (кроме включенных в занятие).

          I. Образование с помощью суффиксов слов, обозначающих названия лиц по признаку их занятий.

          Для того чтобы обратить внимание детей на изменение смыслового значения слов в результате присоединения тех или иных морфем проводятся различные упражнения. Во всех случаях, после того как дети образуют слова от исходных, тщательно отрабатывается их произношение.

          Перечислим некоторые упражнения.

          1. Детям задается вопрос: «Кто продает разные вещи?» Дети отвечают: «Продавец, продавщица». С этими словами составляются предложения. Слова продавать, продавец, продавщица сравниваются по значению и звуковому составу. Это родственные слова. Слова включаются в небольшие тексты.

          Аналогично: «Кто убирает помещение?» (Уборщица.) «Кто воспитывает детей?» (Воспитательница, воспитатель.) «Кто пишет книги?» (Писатель, писательница.) «Кто ухаживает за телятами?» (Телятница.) «А за птицами?» (Птичница.) «Кто работает на подъёмном кране?» (Крановщик, крановщица.) «Кто охраняет границу?» (Пограничники.)

          2. Заучиваются слова велосипед, мотоцикл, трактор, парашют. Затем детям предлагается добавлять в конце этих слов слог ист, чтобы получилось новое слово (велосипедист и др.). Внимание детей привлекается к тому, что начальное слово обозначало вещь, а образованное с помощью добавления слога – человека. Составляются предложения.

          Логопед по своему усмотрению отбирает материал в зависимости от цели того или иного занятия, так, например, слова воспитательница и писательница могут быть включены в занятие на дифференциацию ц – с; слова крановщик, крановщица – в занятие на звук щ и т.д.

          Приведем фрагмент занятия (звуки ч – т»).

          1. Детям предлагается самостоятельно подобрать родственные слова к слову учить. При затруднении задаются наводящие вопросы: «А тот, кого учат? А как называются книжки, по которым учатся?» И т.п. Так подбираются слова учитель, учительница, ученик, ученица, учебник. Затем вывешиваются три картинки с изображением учителя, учительницы и ученика. Дети называют картинки. После этого детям предлагается «угадать», какая из трех картинок задумана. Логопед произносит только последнюю часть слова (тель, ник). Дети должны догадаться, какая из трех картинок задумана, и сказать, как они догадались. («Я догадался потому, что в слове учитель последний слог тель.) Еще раз проговариваются все слова, образованные от слова учить. Делается вывод – все эти слова сходны по звуковому составу и близки по значению – это родственные слова.

          2. Детям зачитывается небольшой текст: Это школа. У доски стоит учительница. Учительница учит детей. За партами сидят ученики. Учительница раздаёт детям книжки – это учебники.

          Дети выбирают из текста слова, похожие на слово учить, дают полные ответы на вопросы по тексту («Кто стоит у доски? Что делает учительница?» и др.), выделяя слова, сходные со словом учить. Эти слова перечисляются еще раз. Затем текст заучивается (заучивание текста может быть заданием на вечер).

          II. Образование глагольных форм с чередующимися звуками в настоящем и прошедшем времени.

          В одно из занятий этого периода обучения включаются глаголы ищет – искал (Дети ищут грибы. – Дети искали грибы); скачет – скакал (Всадник скачет на коне. – Всадник скакал на коне).

          III. Упражнения в образовании слов с уменьшительно-ласкательным значением.

          Кроме образования отдельных слов с уменьшительно-ласкательным значением, как это показано в приведенном выше занятии на звук ч, детям предлагается самостоятельно преобразовывать, а затем заучивать специально подобранные тексты. Приведем примеры.

          Синица, синица, воробью сестра. (Синичка, синичка, воробью сестричка.) Солнце, солнце, выгляни в окно: твои дети плачут, по камням скачут. (Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко: твои детки плачут, по камушкам скачут.)

          Три синицы, три сестры мыли в реке рукавицы.(Три синички, три сестрички мыли в речке рукавички.) Катились к реке мячи с крутого берега. За ними, будто зайцы, скакали два друга. (Катились к речке мячики с крутого бережка. За ними, будто зайчики, скакали два дружка.)

          При закреплении правильного произношения звука щ внимание детей привлекается к словам с увеличительным суффиксом: дом – домище; нога – ножища; нос – носище. Заучивается загадка: Усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище.

          Заучивается небольших текстов с целью закрепления правильного произношения усваиваемых звуков может сочетаться с постановкой какой-либо второй цели. Так, например, детям может быть предложен для заучивания рассказ «Зайцы': Похвалялся зайка: «И волка не боюсь. И лисицы, и медведя не боюсь». Собрались старые зайцы. Собрались молодые зайчики. Приплелись старые зайчики с зайчатами. Все слушают, как хвастается заяц.

          Этот текст может быть использован для выделения слов, сходных со словом заяц.

          Можно также предложить детям придумать конец к этому рассказу.

          Для самостоятельного составления рассказа из отдельных предложений используется в это время примерно такой материал (на звук ч): Застучали частые капли дождя. Дети побежали домой. Вдруг набежала туча. Дети собирали в лесу чернику. Ветер закачал деревья.

          Составляется и заучивается рассказ: Дети собирали в лесу чернику. Вдруг набежала туча. Ветер закачал деревья. Застучали частые капли дождя. Дети побежали домой.

          После того как будут отработаны все звуки речи, логопед (в зависимости от конкретных затруднений, которые испытывают дети) может планировать занятие на какую-либо определенную группу звуков или включить в материал занятия все звуки.

          Ниже приводится словарный, фразовый и текстовый материал, который может быть использован при закреплении правильного произношения ч, ц, щ.

          Картинный и текстовый материал, который может быть использован логопедом при закреплении правильного произношения звуков ц, ч, щБуква цЦепь, цапля, цифры, цветок, цветник, заяц, кузнец, конец, палец, птенец, молодец, колодец, овца, улица, курица, огурцы, акация, кузница, таблица, пуговица, конница, крыльцо, мельница, мыльница, хлебница, одиннадцать (12, 13, 14, 15, 19, 20), милиционер, мотоцикл.

          Яйцо – яйца; кольцо – кольца; блюдце – блюдца; цыпленок – цыплята.

          Звуки с, цСкворец, синица, сахарница, салатница; воспитательница, писательница, мотоциклист.

          Звук ц

          Кузнец кует цепь.На пальце кольцо.В цветнике цветут цветы.В конце улицы колодец.На блюдце леденцы.У курицы одиннадцать цыплят.

          Звуки ц, с, т'

          На стене висит таблица.У леса пасутся овцы.Синицы питаются насекомыми.Птицы летят на юг.Цыбик сидит на цепи.Заяц к зиме не готовится.

          Цветы

          В детском саду на окнах стоят цветы. Они и зимой цветут. Дети сами поливают цветы. Летом в саду будет цветник.

          Цыбик

          У нас есть собака. Ее зовут Цыбик. Цыбик кусается. Весь день Цыбик сидит на цепи. Цыбика все боятся.

          Заяц

          Заяц к зиме не готовится. Он зимой сидит в снегу под кустом. Лисицы, совы, люди – все охотятся за зайцем. Заяц всех боится. Зайца спасают его длинные ноги.

          Забрели к нам в детский садДвенадцать маленьких цыплят.Привела их с улицыПестренькая курица.Звуков много мы узнали,Добрались до звука ц.Есть слова, где ц – в начале,Есть слова, где ц – в конце:Цапля ходит по болоту,Ждут в гнезде ее птенцы;Курица, курица!Ты ошиблась улицей.Это детский сад.Но не для цыплят.Цирк откроется в субботу,Уж приехали борцы;В цех явились на работуМолодые кузнецы. –Где слова, где ц – в начале?Где слова, где ц – в конце?

          Звук чЧай, чайник, чайка, чашка, чулки, чемодан, черепаха, кирпичи, качели, учитель, тачка, очки, бочка, удочка, бабочка, девочка, почтальон, ручка, перчатка, пчелы, летчик, мальчик, речка, пчела, грач, врач, мяч, обруч, ключ, пограничник, ткачиха.

          Звук щЩенок, щетка, щегол, щавель, щепки, щит, щека, щука, пещера, овощи, вещи, ящик, плащ, лещ, пильщик, каменщик.

          Звуки с, щ, цНосильщик, стекольщик, часовщик, уборщица, продавщица.

          Звуки ч, сЧасы, спички, чеснок, свечи, расческа, кисточка, сачок, снегурочка, ласточка, скворечник, стрелочник, кусачки.

          Звуки ч, цГорчица, буфетчица, летчица, учительница, яичница, цепочка, чернильница.

          Звуки с, с», ц, ч, щСтакан – стаканчик, миска – мисочка, стул – стульчик, сани – саночки, лиса – лисичка, коса – косичка, коляска – колясочка, замок – замочек, коза – козочка, звезда – звездочка, кольцо – колечко, пуговица – пуговичка, цветок – цветочек, палец – пальчик, шапка – шапочка, кувшин – кувшинчик, шкаф – шкафчик, щенок – щеночек, ящик – ящичек.

          Звуки ч, щ

          Предметы черного цвета

          мужской родграчплащвыключательженский родчернильницаавторучкащеткамножественное числоручкиперчаткищенята

          Предметы коричневого цвета

          чемоданчайникмячтачкабабочкачерепахаплащичулкикачели

          Звук чДевочка пьет чай. Девочка играет в мяч. Мальчик учит уроки. Леночка качается на качелях. У мальчика новая удочка. Миша чинит тачку. Мальчик идет на почту. На тачке лежат чемоданы. Печник кладет печь. Девочка идет с чайником за водой. Девочка купила чайник и чашки. Учитель учит учеников.

          Звуки ч, сДевочка ловит бабочку сачком. Мальчик стучит в окно. Ласточка чистит клюв. Стрелочник вышел навстречу поезду. Девочка включила электрический свет.

          Звуки ч, цУченица читает стихи. У курицы четыре цыпленка. Птичница кормит птиц.

          Звук щОвощи лежат в ящике. В ящик положили щенка. Из щетины делают щетки. Щенок тащит щетку. Щегол летает над клеткой.

          Звуки щ, шНа площади продают шары. На вешалке висит плащ. Миша вытащил клещами из ящика гвоздь.

          Звуки щ, сРыбаки тащат сети. Носильщик несет вещи. Стекольщик вставляет стекло.

          Звук чПотешки, загадки, стишки

          Что это у Галочки?Ниточка на палочке,Палочка в руке,Ниточка в реке. (Удочка.)Подогрела чайка чайник,Пригласила восемь чаек.Прилетели все на чай!Сколько чаек – отвечай?Идет бычок, качается,Вздыхает на ходу.Ой, доска кончается,Сейчас я упаду.Закопченную кастрюлюЮля чистила песком.Два часа мочалкой ЮлюМыла бабушка потом.Колокольчик голубойПоклонился нам с тобой.Колокольчики-цветыОчень вежливы, а ты?Нам шагать по лестницеНезачем с тобой,Лестница-чудесницаБежит сама собой.Наша Таня громко плачет:Уронила в речку мячик.– Тише, Танечка, не плачь:не утонет в речке мяч.На сучках, сучочках,На пеньках, пенечкахВоробышки сидят.Чирик-чирик!Чирик-чирик кричат.Если мальчик плачет,Значит, есть причина.Если слезы прячет,Значит, он – мужчина.Четыре в комнате угла,Четыре ножки у стола.И по четыре ножкиУ мышки и у кошки.

          Мячик

          Мальчик играл в мячик. Мячик упал на чайник. Чайник разбился.

          Разбитая чашка

          Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик сказал: «Я». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».

          Лодочка

          Наступила весна, потекла вода. Дети сделали из бумаги лодочку. Они пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за лодочкой. Они ничего не видели и в лужу упали.

          Очки

          Дедушка надел очки. Он стал читать книжку. Внучек подошел к дедушке и сказал: «Дедушка, купи мне очки. Я очень хочу читать книжки».

          Посылка

          Олечка пошла на почту. Почта была далеко. Олечка получила на почте посылку. В посылке были чулки и шапочка. На шапочке была вышита бабочка. Вот какую посылку получила Олечка.

          Летом на даче

          Наша дача у речки. Мы часто ходили на речку и в лес. В лесу мы видели зайчика и чижа. Чиж сидел на веточке и пел. Зайчик прыгал по кочкам. Мы захлопали в ладоши. Чиж улетел, а зайчик скрылся в кустах.

          Звук щПотешки

          Два щенка, щека к щеке,Щиплют щетку в уголке.Ты нас, мама, не ищи,Щиплем мы щавель на щи.

          Щенок

          Леша и Миша нашли щенка. Щенок пищал. Дети пожалели щенка. Они потащили щенка домой. Леша напоил щенка молоком, а Миша положил его в ящик.

          Роща

          К Мише пришел товарищ. Они пошли в рощу. С ними побежал щенок. В рощу прилетели щеглы. Щенок залаял на щеглов. Щеглы улетели.

          Звуки ч, щПотешки, скороговорки, загадки

          Щеткой чищу я щенка,Щекочу ему бока.Этой щеткой чищу зубы,Этой щеткой – башмаки,Этой щеткой чищу брюки,Все три щетки мне нужны.Глазищи, усищи, когтищи, хвостище,А моется всех чище. (Кот.)Черной ночью черный котПрыгнул в черный дымоход.В дымоходе чернота.Отыщи-ка там кота.

          Часовщик, прищурив глаз,Чинит часики для нас.

          Курицы и цыпленок

          Не кричи, не пищи,Червячка поищи,А под старым кирпичищемМы с тобой вдвоем поищем.

          Я по травке на лугуВ белых тапочках бегу,А трава хорошая,Ну-ка, тапки сброшу я.Ой, трава щекочется,Мне смеяться хочется!

          Весной

          Сильно греет солнце. В роще кричат грачи. Стучат дятлы. В кустах трещат сороки. Весело поют чижи. В гнездах пищат птенцы.

          Кот и мышка

          Лежит кот и чутко дремлет. В чулане запищали мышки. Почуял кот добычу. Вот бежит мышка. Кот цап её.

          Саша и Серёжа

          Саша и Серёжа взяли гвозди и дощечки. Они сделали ящик и полочку. Щепки они сложили у печки. Саша и Серёжа товарищи. Они часто работают вместе.

          Звуки ч, щ, с», с, т», шМальчик и часы

          Мальчик.Нельзя ли, часики, сказать –Мне очень хочется узнать,Какой зверек внутри сидитИ все «тик-так, тик-так» твердит?

          Часы.Узнаешь скоро, мой дружок,Что тут совсем и не зверек.Меня уж в давний-давний векПридумал умный человек.И всех заставил повторять:'Не надо времени терять».

          Птичий домик

          У нас такой обычай:Чуть выпадет снежок,Дощатый домик птичийПовесить на сучок.И здесь, в саду, за домом,Среди седых ветвей,Готов обед веселыйДля птичек у детей.

          Девочка и щенок

          Девочку-крошку щенок увидал,Хвост-закорючку от страха поджал,Глупенькой мордочкой тянется, тянется –Страшно, да очень уж девочка нравится.Девочка видит: ушки торчком.Шкурка пушистая, хвостик крючком.Глаз не спускает и мнется, и топчется.Как бы погладить? – И страшно, и хочется.Долго тянула ладошку несмелую,Вот и погладила мордочку белую.

          Заяц-портной

          Серый заяц под соснойОбъяснил, что он портной.И портному через часМедвежонок сдал заказ.– Будет ваш заказ готовДо январских холодов.Заяц режет, заяц шьёт.А медведь в берлоге ждет,Срок прошел. Пришел медведь,А штаны нельзя надеть.

          В школу

          Листья желтые летят.День стоит веселый,Провожает детский садРебятишек в школу.Отцвели цветы у нас,Улетают птицы.Вы идете в первый разВ первый класс учиться.

          Занятия по обучению грамотеБуква ьИзучается на 25-й неделе обучения.

          Приведем материал, который может быть использован логопедом при усвоении детьми ь как знака мягкости предшествующего согласного.

          I. В начале первого занятия логопед предлагает детям произнести слова с мягким звуком в конце слова и назвать этот звук, например: соль – л».

          Примерные слова: пыль, уголь, пень, конь, букварь, кровать, карась, тополь, окунь, хорь, огонь, зверь, олень, лось, моль, гусь, руль, корень, ноготь, камень.

          Логопед требует четкого, неторопливого произнесения каждого слова и звука.

          II. Логопед предлагает детям внимательно слушать и хлопать в ладоши, если в сказанном слове последний звук мягкий согласный.

          Дается примерно такой ряд слов: стол, уголь, ноготь, диван, конь, кот и т.п.

          III. Логопед сообщает детям, что они будут учиться писать и читать слова, которые оканчиваются на мягкий согласный звук. Затем он произносит два-три таких слова. Логопед объясняет, что если последний согласный произносится мягко, то после него ставится значок ь. Он называется мягкий знак. Дети получают, рассматривают и прячут в свои кассы буквы ь.

          IV. Детям предлагается сравнить по значению и звуковому составу слова угол и уголь, а затем выложить эти слова из букв разрезной азбуки. Внимание детей обращается на то, что в слове угол – четыре звука и четыре буквы, а в слове уголь – четыре звука, а букв пять. Буква ь никак не произносится.

          Аналогично выкладываются и другие пары слов: пол – пыль; лес – гусь; нос – лось.

          Для чтения предлагаются слоги с твердыми и мягкими согласными: ар – арь; ор – орь; ас – ась; ус – усь; от – оть и т.п.

          Слова для чтения: угол – уголь; пол – пыль; лес – гусь; нос – лось; хор – хорь; стол – соль; клён – конь; стул – руль.

          Детям предлагается читать слова и устно составлять с каждым из них по одному предложению. Образец: Дедушка косит траву. Слова, с которыми дети составляют предложения: возить, возит, носить, носит, пилить, пилит, косить, косит, лепить, лепит, рубить, рубит.

          Для чтения предлагаются тексты: 1. Уха. Витя и Ваня ловили рыбу. У Вити карась. У Вани окунь. Дети сказали: «Мама, вот рыба, вари уху». Хороша вышла уха. 2. Ель на ёжика похожа. Ель в иголках, ёжик тоже.

          Мягкий знак в середине слова.

          I. Логопед предлагает детям вспомнить, какие гласные буквы пишутся после мягких согласных (и, я, е, ё). Затем задает вопрос: «Какой знак пишется, если мягкий согласный в конце слова?'

          II. Затем логопед говорит: «Сейчас мы будем учиться писать и читать слова с мягким знаком в середине слова».

          Потом он предлагает детям сложить слово конь, а затем дополнить его так, чтобы получилось слово коньки. Аналогично выкладываются еще два-три слова (пень – пеньки; зверь – зверьки; день – деньки).

          III. Логопед предлагает детям хлопать в ладоши, если в слове, которое они услышат, надо написать мягкий знак. Примерные слова: полка, пальто, арбуз, зверьки и т.п.

          Вариант.

          Детям предлагается из трех-четырех слов выбрать слово, в котором надо написать мягкий знак. Например: кукла, письмо, весна; пальто, палка, белка; арбуз, зверьки, карта и т.п.

          IV. Чтение слогов типа ал – аль; ар – арь; от – оть и т.п.

          V. Чтение слов: конь – коньки; день – деньки; огонь – огоньки; палка – пальто; весна – письмо; карта – зверьки.

          VI. Предложения для чтения, выкладывания из букв разрезной азбуки, письма (ь в конце и середине слов): У Нины коньки. Я написал письмо. На дворе тополь. У меня букварь. Мы будем писать. Около ёлки пеньки. Вера нашла большой гриб. Мама купила пальто. На поляне олень. Пора обедать.

          VII. Чтение текстов: 1. Коньки. Вера каталась на коньках. А Лида оставила свои коньки дома. Увидела Вера Лиду и сказала: «Возьми, Лида, мои коньки. Прокатись». 2. Школьник. Коле шесть лет. Коля уже школьник. У него букварь. Коля умеет писать. Папа уехал в другой город. Коля написал папе письмо.

          Звук и буква чИзучаются на 26-й неделе обучения.

          После первого занятия на звук ч планируется занятие по грамоте, на котором дети знакомятся с буквой ч.

          В начале занятия одним детям можно предложить вспомнить слова со звуком ч в начале слова, другим – в середине, третьим – в конце.

          Затем логопед напоминает об артикуляции звука ч, при этом он акцентирует внимание детей на том, что звук ч – мягкий и у него нет твердой пары. После того как дети познакомятся с буквой ч, для выкладывания используются слоги и слова.

          Особое внимание обращается на сочетания ча и чу. Дети узнают, что после ч пишутся буквы а и у (вывешивается таблица с этими сочетаниями).

          Примерные слова, которые можно использовать для чтения и выкладывания из букв разрезной азбуки: чай, чайник, чайка, чашки, час, часы; чулан, чулки, чугун; очки, тачка, ручка, бочка, качели, лётчик, девочка, мальчик, бабочка, удочка, чемодан, пчела.

          Предложения для чтения и выкладывания: Дети пили чай. На столе чайник. Около речки чайки. Миша разбил чашку. В чулане мыши. Леночка надевает чулки. Мальчик решил задачу. Девочка играет в мячик.

          Слова для чтения: ваза – вазочка; утка – уточка; рамка – рамочка; булка – булочка; лодка – лодочка; платок – платочек; кусок – кусочек; звонок – звоночек; замок – замочек; стакан – стаканчик.

          Детям может быть предложено читать предложения, а затем составлять (устно) аналогичные предложения, но с местоимением мы. Образец предложения: Я хочу играть в мячик. – Мы хотим играть в мячик. Я хочу сделать тачку. Вовочка хочет иметь часы. Леночка хочет слепить чашку. Танечка хочет купить чулки. Девочка хочет научиться читать. После выполнения этого задания можно предложить ребенку найти в прочитанных предложениях ча и чу и подчеркнуть их.

          Для чтения может быть предложен такой, например, текст: Лодочка. Наступила весна. Потекла вода. Дети сделали из бумаги лодочку. Они пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за лодочкой. Они ничего не видели и в лужу упали.

          Для чтения можно использовать текстовой материал, предлагаемый для закрепления правильного произношения звуков (см. с. 176).

          Буква юИзучается на 27-й неделе обучения.

          Значение буквы ю при употреблении её после мягких согласных выясняется путем сравнения слогов типа лу – лю (см. материал на букву ё). Буква ю выставляется в таблицу гласных букв под буквой у.

          Детям раздаются буквы. Затем проводятся упражнения в выкладывании и чтении слогов с буквой ю. Для выкладывания и сравнения могут быть использованы слова лук – люк; Люба – Луша, а также те, которые рекомендуются для чтения.

          Слоги и слова для чтения: лю – Люда; зю – изюм; дю – индюк; тю – утюг; лу – луна; зу – зубы; ду – дубы; ту – тумба; Катюша, Илюша, Ванюша, Валюша.

          Чтение слов и договаривание незаконченных предложений: Пили. – Я пилю : . Вари. – Я варю : . Соли. – Я солю : . Лови. – Я ловлю : .

          Один ребенок произносит слово-предложение, а другой договаривает незаконченное.

          Для чтения, выкладывания из букв разрезной азбуки и письма могут быть использованы следующие предложения: Я гоню козу. Я ловлю рыбу. Я солю кашу. Я люблю изюм. Я варю обед. Я пилю сук.

          Для чтения (читают в лицах) и пересказа предлагаются следующие тексты:

          Люда и Катюша играли.У них посуда:– Катюша, вари суп.– Я варю суп.– Катюша, посоли суп.– Я солю суп.У Илюши пила.– Илюша, возьми доску.– Я взял доску.– Илюша, пили доску.– Я пилю доску.

          Чтение слов с буквой ю в начале слова и после гласных: Юра, Юля, юла; рою, мою, пою.

          Чтение слов и составление предложений (устно) с каждым из них: играю, копаю, катаю, купаю, сажаю, собираю, рисую, гуляю, делаю; играют, копают, катают, купают, сажают, собирают, рисуют, гуляют, делают.

          Предложения с буквой ю для выкладывания, письма, чтения: У Коли юла. У Нюры кукла. Дети играют. Я строю дом. Луша и Юра прыгают.

          Предложения для выкладывания, письма, чтения с буквами и, я, е, ё, ю: Ваня рисует красную звезду. Люба рисует красивую ёлку. Я собираю клюкву. Дети ели вкусную клубнику.

          Текст для чтения: Весна. На-сту-пи-ла весна. Юные пи-о-не-ры ра-бо-та-ют в саду. Они ра-бо-та-ют хорошо. Юра и Ванюша копают ямки. Юля и Люся сажают ростки малины. Тут будет ма-лин-ник. Летом пи-о-не-ры вы-рас-тят вкусную малину. Малину будут есть все вместе.

          Перед чтением текста предварительно выкладываются слова наступила, вырастят, работают, пионеры, малинник.

          Звук и буква цИзучаются на 28-й неделе обучения. Буква с временно исключается.

          В начале занятия детям предлагается вспомнить слова со звуком ц. Затем повторяется артикуляция звука. Дети вспоминают, что звук ц согласный, всегда твердый. После знакомства с буквой ц выкладываются и читаются отдельные слова и предложения. С этой целью используются те слова, которые рекомендуются для закрепления правильного произношения (за исключением наиболее сложных по слоговому составу).

          Предложения для чтения и выкладывания: В гнезде птенцы. На болоте живут цапли. В хлебнице хлеб. Мыло лежит в мыльнице. В цветнике много цветов.

          Материал для чтения и устного составления предложений: На пальце кольцо. В вазе цветы. У птицы птенцы. У курицы цыплята. На грядках огурцы.

          Дети читают предложения и составляют к каждому из них предложение с использованием слов в уменьшительной форме. Например, читается предложение На пальце кольцо. Затем составляется предложение На пальчике колечко.

          Звук и буква фИзучаются на 29-й неделе обучения. Буква в временно исключается.

          На звуки ф и ф» не проводилось занятий по произношению. Поэтому занятие по грамоте следует начать с привлечения внимания детей к артикуляции этих звуков. Дается характеристика звука ф (согласный, глухой, твердый) и звука ф» (согласный, глухой, мягкий).

          Затем детям предлагается четко произнести (по картинкам или подобрать самостоятельно) ряд слов со звуками ф и ф».

          Примерные слова: кофта, фикус, фабрика, шофёр, футбол, филин, фиалка, фуфайка, фартук, форма, фокусник, ферма, фуражка, туфли, туфельки, шарф, телефон, флот, флаг, фонарь.

          Следующее задание – отобрать из названных выше слов слова со звуком ф, а затем со звуком ф».

          После знакомства детей с буквой ф некоторые из перечисленных слов выкладываются из букв разрезной азбуки (например, флот, кофта, фабрика, телефон, фуфайка, фиалка).

          По усмотрению логопеда проводится предварительный анализ слов и выкладываются схемы.

          Предложения для выкладывания, чтения, записи: Мальчики играют в футбол. На нашей улице фабрика. Моя фамилия : . (дополнить). На полянке зацвели фиалки.

          Текст для чтения: Фабрика. На нашей улице фабрика. Там много разных машин. На фабрике делают кофты, шарфы, фуфайки. Фёдор работает на фабрике. Он – рабочий.

          Звук и буква щИзучаются на 30-й неделе обучения.

          Начало занятия может быть построено по примеру занятия на букву ч. После того как дети ознакомятся с буквой щ и будет вывешена таблица с сочетаниями ща, щу, проводятся упражнения в выкладывании, преобразовании и чтении слогов с буквой щ.

          Слова для чтения, выкладывания, письма: вещи, щётка, щенок, ящик, товарищ, щенята.

          Предложения для чтения, выкладывания, письма: Вася поймал щуку. Сеня поймал леща. Дети пошли в рощу. Щука – хищная рыба.

          Детям предлагается прочитать (сложить) предложения и выбрать слова с сочетаниями ща и щу.

          Тексты для чтения: 1. Щенок. Лёша и Юра нашли щенка. Щенок пищал. Дети пожалели щенка. Они потащили щенка домой. Лёша напоил щенка молоком. Юра положил щенка в ящик. Щенок заснул. 2. Роща. К Мише пришел товарищ. Они пошли в рощу. С ними побежал щенок. В рощу прилетели щеглы. Щенок залаял на щеглов. Щеглы улетели. 3. Скороговорка: Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.

          Перед чтением первого текста выкладываются слова пожалели, потащили.

          Ь разделительныйПроходится на 31-й неделе обучения.

          Каждому из детей предлагается повторить вслед за логопедом сочетание из двух слогов типа ля – лья; пьё – пё; вю – вью; сье – се. Логопед следит за четкостью произношения.

          Затем логопед выкладывает на наборном полотне слово Коля. Задается вопрос: «Как сделать из слова Коля слово колья?» Выясняется, что между буквами л и я надо поставить ь – это мягкий знак разделительный, он отделяет согласную букву л от гласной буквы я. Логопед раздвигает буквы и вставляет ь. Детям предлагается прочитать получившееся слово – колья. Слово колья убирается. Детям дается задание самостоятельно сложить два слова.

          Слова еще раз сравниваются и прочитываются отдельными детьми. Можно предложить детям сложить парами слова: пить – питьё; брать – братья; лист – листья; колос – колосья.

          Для упражнения в чтении предлагаются слоги типа пя – пья; лё – льё; ню – нью и т.п. Слоги печатаются на доске или плакате.

          Слова для выкладывания, чтения, письма: перо, крыло, дерево; перья, крылья, деревья; платье, муравей, воробей; платья, муравьи, воробьи.

          Предложения для выкладывания, чтения, письма: Дети пьют молоко. Наша семья большая. Татьяна гладит бельё. Весной птицы вьют гнёзда. Целый день льёт дождик. За ручьём сосновый лес.

          В результате ознакомления со словами с ь разделительным делается вывод – разделительный мягкий знак ставится после мягкого согласного звука перед гласными и, е, ё, я, ю, т.е. перед гласными второго ряда.

          Тексты для чтения: 1. Загадки: Один льёт, другой пьёт, третий растёт. (Дождик, земля, трава.) Летом вырастают, осенью опадают. (Листья.) 2. Наша семья. У нас большая семья. Папа и брат Илья работают на заводе. Мама ведёт хозяйство. Сестра Татьяна – учи-тель-ни-ца. Я учусь в школе. Младшие братья Миша и Толя ходят в детский сад.

          Ъ разделительныйИзучается на 32-й неделе обучения.

          Накануне проводится занятие по подбору однокоренных слов (см. с. ). В начале занятия по грамоте логопед просит детей вспомнить, какие слова, обозначающие действия, похожие на слово ехать, подбирались накануне. Слова подъехать, съехать, въехать проговариваются хором и отдельными детьми.

          Детям предлагается сложить слово ехать, а затем слово отъехать. Выясняется, что нужен знак, отделяющий согласную букву т от гласной буквы е. Внимание детей привлекается к тому, что твердый знак ставится при образовании новых слов.

          Детям предлагается вспомнить стихотворение, которое заучивалось накануне («Шутка»), и выбрать из него слова, в которых надо поставить ъ.

          Слова съехали, въехали и другие читаются (с доски) и выкладываются из букв разрезной азбуки. С этими словами дети составляют предложения, некоторые из них выкладываются и печатаются.

          Примерные предложения: Дети съехали с горки. Дети подъехали к дому. Дети объехали яму. И т.п.

          Аналогично выкладываются слова ели – съели и предложения Мы ели яблоки. Мы съели все яблоки.

          Текст для чтения: Старик. Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик ответил: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

          Послебукварный период обученияОсновная задача этого периода обучения (май) – закреплять и совершенствовать все полученные детьми знания и навыки. К этому времени сказывается усталость детей. Поэтому на занятиях в этот период еще в большей мере, чем до этого, необходима частая смена упражнений. Учебные упражнения должны чередоваться с игровыми.

          Основным содержанием обучения является: а) чтение слов, предложений и небольших текстов с соблюдением интонации (точка, вопрос, восклицание), ответы на вопросы по прочитанному тексту и его пересказ, выборочное чтение, чтение по ролям, чтение деформированного текста (для чтения может быть использована «Азбука» для первого класса массовой школы); б) выкладывание из букв разрезной азбуки и письмо слов различного звуко-слогового состава и предложений с применением пройденных правил (по типу предупредительных диктантов); в) выкладывание слов по схеме; г) подбор слов, состоящих из твердых и мягких звуков по пятии шестизвуковым схемам.

          К тем игровым приемам, которые описывались выше, добавляется ряд новых.

          Опишем некоторые упражнения, проводимые с целью совершенствования анализа звукового состава слов и чтения.

          1. Упражнение в форме кроссворда. Кроссворды составляются логопедом по намеченному слову или по одному из предложенных детьми слов. Начальное слово пишется по вертикали – каждая буква в отдельной клеточке. Затем логопед от каждой буквы добавляет вправо и влево клеточки так, чтобы дети могли вписать в них буквы нового слова. Приведем два примера.

          В первом примере (рис. 3) исходное было слово белка. Свободные клеточки расположены так, чтобы дети были в состоянии подобрать некоторое количество подходящих слов. Одно из предложенных детьми слов вписывается в клеточки. В первом ряду клеточек это могут быть слова булка, Бобик, бутон, батон; во втором – лента, кепка, ветка, весна; в третьем – полка, пилка, вилка, палка; в четвертом – мука, река, рука, маки; в пятом – баран, лампа, сапог, балка.

          Во втором примере (рис. 4) исходное слово ручей. В первом ряду могут быть слова трава, грибы, груша, дрова; во втором – утка, ужин, утюг, урок; в третьем – речка, сучок, дочка, тачка; в четвертом – река, репа, пена, Лена; в пятом – майка, зайка, лейка, лайка.

          При вписывании в клеточки подобранных детьми слов логопед напоминает детям о правилах правописания – о необходимости подбора проверочных слов к словам, оканчивающимся на глухой звук (сапог – сапоги; утюг – утюги) или имеющим в своем составе требующий проверки гласный звук (река – речка); кроме того, он напоминает, что после ш и ж пишется и (ужин).

          2. Упражнение в добавлении пропущенных слогов. Это упражнение может быть проведено как соревнование команд.

          На доске напечатано (или выставлено) три-четыре слога, например: ба, ро, ка. Доска делится на две части, в каждой из них напечатан ряд слов с пропущенным слогом. Слова в правой и левой частях примерно равны по трудности. К доске выходят два ребенка – представители от каждой команды. Они должны вписывать пропущенные слоги (в приводимых ниже примерах слоги даны в скобках). Подбирают слова все участники соревнования. Выигрывает та команда, которая быстрее дополнит все слова.

          Примерные слова для первой команды: во(ро)на; ма(ка) роны; (ба) ран. Примерные слова для второй команды: ко(ро)ва; (ка)пуста; (ба)рабан.

          Возможны и другие варианты проведения упражнений, направленных на анализ звукового состава слова, в занимательной форме. Приведем примеры.

          Детям предлагается: а) добавить по одной букве к словам рот, вол, сон, ось так, чтобы получились названия животных (крот, волк, слон, лось); б) изменить одну букву в словах рот, липа, майка, булка так, чтобы получились названия животных (кот, лиса, зайка, белка); в) заменить глухой звук парным звонким (или наоборот) в словах точка, кора, Паня, корка, почка так, чтобы получились новые слова – дочка, гора, баня, горка, бочка и т.п.

          При проведении перечисленных упражнений слова выкладываются из букв разрезной азбуки.

          3. Упражнение в подборе слов по цепочке. Один из детей называет любое слово, следующий ребенок должен определить последний звук (подбираются слова, преимущественно оканчивающиеся на согласные звуки) и подобрать начинающееся на него слово. При этом если предыдущее слово оканчивалось на мягкий звук, то на этот же звук должно начинаться подбираемое слово (соль – лист; девять – телефон).

          К словам, оканчивающимся на парные глухие звуки, подбираются проверочные слова (дуб – дубы), следующее слово должно начинаться на звук б.

          Ряд упражнений проводится с целью дальнейшего усвоения детьми правил правописания слов с мягкими согласными, с конечными глухими согласными, а также закрепления умения выделять в словах ударный гласный. Приведем примеры.

          Выбрать из ряда слов (с помощью картинок) и сложить из букв разрезной азбуки слова, в которых все звуки мягкие. Перечислим некоторые из таких слов: дети, сети, пять, семь, сени, девять, десять, неделя, лебеди, осень, орехи, кисель, метель, апельсин, лилия, сирень, тюлень, бельё


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11)


[Комментировать]