Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям : Сб. домаш. заданий

Главная (1 2 3 4 5 6)
          Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          Учить анализировать и преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки.

          Продолжать учить ребенка произносить слова сложной звуко-слоговой структуры (изолированно и в контексте предложения).

          Учить ребенка придумывать предложения с определенным количеством слов, а также с заданными словами: существительным и предлогом.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Покажи на картинке». Взрослый показывает ребенку картинки, на которых изображены мама и дочка; хозяин и собака. Затем просит ребенка ответить на вопросы.

          Где собака хозяина? Где хозяин собаки? Где мамина дочка? Где дочкина мама? Где мама дочки? Где дочка мамы?

          Задание 2. Дифференциация звуков [Л] – [Р]. Повторить за взрослым ряд слов, назвать одинаковый первый звук во всех словах ([Л], [Р]):

          лук, лопата, лампа, ласточка, лужа; рак, рыба, ручка, радуга, роза.

          Сравнить артикуляцию звуков [Л] и [Р] (найти общее и различие, обратив внимание на положение язычка), вспомнить характеристику звуков [Л] и [Р], обозначение.

          Задание 3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р]':

          р, л, л, р...; ра, ла, ло, ру...; ар, ал, ол, ур...; рак, ложка, пол, корова, комар, укол...,

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ра-ла, ро-...; ар-ал, ур-».

          Повторить за взрослым серию слогов:



          ра-ра-ла, ла-ла-ра, ра-ла-ла, ла-ра-ра, ра-ла-ра, ла-ра-ла.

          Закончить слово нужным слогом:

          ЛЫ (РЫ): шко..., ков..., шку..., коз..., ска..., забо...

          Заменить звук [Л] на звук [Р] в словах. Какие слова получились? Составить предложения с каждым словом.

          Лак – рак, лов – ..., ложки – ..., лама – ...уЛука – ..., бал – ..., дал – ...,

          жал – ..., мил – ..., игла – ..., блошка – ..., ложь – ..., жил – ..., свалка – ...

          Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Л] и [Р]):

          колобок, коробок, потолок, молоток; ворона, дорога, колбаса, корова.

          Задание 4. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Л], и предметы, в названии которых есть звук [Р], определить место этих звуков в словах, разделить их на слоги, составить с каждым словом предложение, используя определенный предлог, например, на, в. (Корова пасется на лугу. Белка живет в лесу.)

          Сосчитать количество слов в предложении, назвать, каким по счету в этом предложении стоит предлог.

          Вспомнить загадки, чистоговорки на звуки [Л] и [Р] (см. темы ?43, 44).

          Задание 5. Дифференциация звуков [Л'] – [Р']. Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Л'] и [Р']), объяснить свое решение:

          репка, речка, лента, рейка; Рита, Лена, Лева, Леша.

          Сравнить артикуляцию звуков [Л'] и [Р'], найти общее и различие, вспомнить обозначение звуков.

          Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л]:

          ль, рь, рь, ль...; ля, ря, ри, ли...; аль, арь, орь, оль...

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ля-ря, ли-...; аль-арь, оль...

          Повторить за взрослым слоговой ряд:

          ля-ля-ря, ря-ря-ля, ря-ля-ля, ля-ря-ря, ля-ря-ля, ря-ля-ря.

          Задание 6. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Л'], и предметы, в названии которых есть звук [Р'], определить место звуков [Л'] и [Р'] в словах, разделить слова на слоги, составить с каждым словом предложение, используя заданный предлог. Каким по счету стоит предлог в предложении?



          Вспомнить загадки, чистоговорки на звуки [Л'] и [Р'] (см. темы?43, 44).

          Задание 7. Дифференциация звуков [Л] – [Р], [Л'] – [Р'].

          Дидактическое упражнение «Подари подарки Рите, Роме, Лене и Луше» (вспомнить слова со звуками [Л], [Л'], [Р] и [Р']).

          Повторить за взрослым слова сложной звуко-слоговой структуры, разделить их на слоги, составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги:

          корабль, карамель, леопард, лекарство, верблюд, лагерь, ларек, зеркало, спортзал, календарь, кораблекрушение, электричество, треугольник, карусель.

          Выучить скороговорки.

          Карл у Клары украл кораллы. Клара у Карла украла кларнет.

          Тридцать три корабля лавировали, лавировали, Да не вылавировали.

          Свинья тупорыла, носом землю рыла, Рыла, рыла, да весь двор перерыла.

          Задание 8. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначаются звуки [Л], [Л'] и [Р], [Р'].

          Взрослый произносит слова со звуками [Л], [Л'], [Р], [Р'], а ребенок поднимает соответствующую букву:

          лук, рама, лента, рис.

          Задание 9. Звуко-буквенный анализ слов, составление схем из кружков, списывание с образца, чтение, письмо под диктовку:

          крыло, Лариса.

          Совместно со взрослым преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

          игла – игра, иглы – игры, лак – рак, лама – рама, жил – жир.

          Придумывание различных предложений, составление схем этих предложений, определение места предлога в них.



          Игры с буквами'Обведи букву». Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть, узнать и назвать знакомую букву, которая написана пунктиром, дописать ее (см. цветную вклейку).

          «Найди букву». Взрослый предлагает ребенку найти изучаемую букву среди других букв, написанных одинаковым обычным шрифтом.

          «Найди букву». Взрослый предлагает ребенку найти различные изображения изучаемой буквы, которые написаны разными шрифтами, среди других букв (см. цветную вклейку).

          «Назови букву». Взрослый предлагает ребенку найти какую-либо букву среди букв, перечеркнутых различными способами (см. цветную вклейку).

          «Найди букву». Взрослый предлагает ребенку найти названную им букву в ряду графически сходных букв, например, букву Г: П Г Т Р.

          «Допиши букву». Взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть знакомую недописанную букву, назвать ее и дописать недостающие элементы (см. цветную вклейку).

          «Найди ошибку». Взрослый предлагает ребенку рассмотреть два изображения одной и той же знакомой буквы, одно из которых написано неправильно. Ребенок должен зачеркнуть неверное изображение буквы (см. цветную вклейку).

          «Узнай букву». Ребенок закрывает глаза. В это время взрослый «пишет» на руке ребенка знакомую ему букву. Ребенок называет, какую букву «написал» взрослый на его руке.

          «Чудесный мешочек». Взрослый кладет в непрозрачный мешочек знакомые ребенку объемные буквы, сделанные из пластмассы, картона или дерева. Ребенок с закрытыми глазами достает из мешочка букву, ощупывает ее двумя руками и называет.

          «Сложи букву». Взрослый предлагает ребенку сложить целое изображение из частей и назвать букву, которая при этом получилась. (Карточка, на которой написана знакомая ребенку буква, разрезана на несколько частей.)

          «Выложи букву». Взрослый предлагает ребенку выложить знакомую ему букву из различных материалов: мозаики, семечек, мелких орешков, семян, пуговиц, веток, кусочков бумаги, «счетных палочек и толстых ниток.



          «Смастери букву». Взрослый предлагает ребенку изготовить знакомую ему букву из пластилина, проволоки или бумаги (сначала по образцу, а потом самостоятельно).

          «Волшебный карандаш». Взрослый предлагает ребенку обвести знакомую букву по контуру, заштриховать ее определенным образом или закрасить.

          «Напиши букву». Взрослый предлагает ребенку написать знакомую ему букву пальчиком в воздухе, палочкой на мокром песке или снегу.

          «Опиши букву». Взрослый предлагает ребенку рассказать, из каких элементов состоит знакомая буква и как они расположены. Например буква Н состоит из двух больших вертикальных палочек и одной маленькой горизонтальной палочки между ними.

          «Волшебник». Взрослый предлагает ребенку выложить из счетных палочек или согнуть из проволоки какую-нибудь знакомую ему букву, г затем «превратить» ее в другую, графически сходную букву. Например согнуть из проволоки букву О, а затем «превратить» ее в букву С; выложить из палочек букву Н, а потом «превратить» ее в букву П и т. д.



          ЛитератураАгранович 3.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. СПб., 2000.

          Агранович 3. Е. Использование скороговорок на логопедических занятиях с детьми старшего дошкольного возраста // «Дошкольная педагогика», 2001, ? 1.

          Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М., 1991.

          Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб., 2000.

          Коноваленко В. В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. М., 1999.

          Лопухина И.С. Логопедия. Упражнения для развития речи. СПб., 1997.

          Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии / Под ред. Д. Н. Исаева, В. Е. Когана. СПб., 1994.

          Соболева А. В. Загадки-смекалки. М., 1994.

          Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб., 1998.

          Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте. М., 1999.

          Учимся думать / Сост. С. Е. Гаврина, Н. А. Кутявина, И. Г. Топоркова, С. В. Щербина. Ярославль, 1997.

          Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М, 1989.



          Алфавит

          Цветная вклейка

          Схемы предлогов


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6)


[Комментировать]