Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по логопедии 2

Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям : Сб. домаш. заданий

Главная (1 2 3 4 5 6)
          Подобрать родственные слова к словам:

          писать (писатель, писательница, переписчик...),

          учить (учитель, учительница, ученик...),

          читать (чтение, читатель, чтиво...).

          Вспомнить слова: со звуком [Ч], со звуком [Т'], со звуками [Ч] и [Т'] одновременно.

          Повторить за взрослым предложения:

          Петька сидит.

          Мальчик Петька сидит.

          Мальчик Петька сидит на печке.

          Большой мальчик Петька сидит на печке.

          Большой мальчик Петька сидит на теплой печке.

          Большой мальчик Петька с самого утра сидит на теплой печке.

          Большой мальчик Петька с самого утра сидит на теплой печке без дела.

          Задание 6. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [Ч] и [Т'].

          Тема ? 37. Звук и буква ЩКоррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, различать на слух правильное и неправильное употребление времен глаголов.

          Научить произносить звук [Щ].

          Учить определять количество звуков в слове на слух без зрительной опоры, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          Учить составлять схемы простых предложений без предлога, определять место слова в предложении.

          Упражнять в произнесении слов сложной слоговой структуры.

          Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов, читать и писать печатными буквами короткие предложения.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Правильно ли это?». Взрослый читает предложение, а ребенок слушает внимательно и говорит, правильно это или нет.

          Я вчера буду купаться. Я вчера купался. Я вчера купаюсь. Я завтра буду купаться. Мы завтра пойдем в лес. Мы завтра были на даче. Он завтра был в кино. Он завтра будет в кино. Он вчера пойдет в кино.

          Задание 2. Знакомство со звуком [Щ].

          Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней слышится?

          Два щенка, щекой к щеке,

          Грызли щетку в уголке.

          Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Щ]:

          губки в легкой улыбке;

          зубки сближены;

          широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель;

          по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя;

          горлышко «молчит*.

          Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.

          Задание 3. Фонетическое упражнение.

          Масло шипит на сковородке, когда жарят картошку: ЩЩЩ... (длительное произнесение звука).

          Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]':

          щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...

          Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ща-ащ, щу-..., ущ-щу, ищ...

          Повторить за взрослым серию слогов:

          ща-ще-щу-щи, щи-щу-ще-ща..., ащ-ощ-ущ-ищ, ищ-ащ-ущ-ощ...

          Задание 6. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.

          Хвостиком виляет,

          Зубаста, а не лает. (Щука)

          Задание 7. Взрослый предлагает ребенку:

          – закончить слово одинаковым звуком [Щ]:

          товари..., кле..., бор..., пла..., ве...

          – закончить слово одинаковым слогом ЩЕ:

          зимови,.., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...

          Задание 8. Из ряда нарисованных предметов выбрать только те, в названии которых есть звук [Щ], определить место звука в словах (при затруднении использовать карточку и зеленый кружок).

          Задание 9. Дидактическое упражнение «Кто это?» (упражнение в словообразовании). Взрослый просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем звука [Щ], разделить слово на слоги. Составить с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги.

          Играет на барабане – барабанщик, танцует на сцене – ...,

          кроит одежду – ..., упаковывает товары – ..., работает на кране – ...,

          убирает помещение – ..., регулирует уличное движение – ...,

          делает кровлю – ..., пилит дрова – ...

          Задание 10. Подобрать слова со звуком [Щ] по заданию: звук [Щ] стоит в начале, в конце и в середине слова.

          Назвать лишнее слово в ряду (по месту расположения звука [Щ] в слове):

          щука, щавель, товарищ, щетка; товарищ, ящик, плащ, вещь.

          Задание 11. Заменить первый звук в слове на звук [Щ]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:

          кепка – щепка, мука – ..., кит – ..., река – ..., венок – ..., полка – ...

          Задание 12. Взрослый проговаривает слово целиком, а ребенок называет количество звуков в нем, затем произносит все слово по звукам, называет первый и последний звуки в слове, а также звуки, стоящие в середине:

          щи, ищи, щит, щука.

          Задание 13. Выучить чистоговорки и скороговорку:

          Ща-ща-ща – ходит зайка без плаща.

          Щу-щу-щу – я тебя ищу.

          Ще-ще-ще – я в плаще.

          Щи-щи-щи – мы ели щи.

          Ащ-ащ-ащ – у меня плащ.

          Ещ-ещ-ещ – у меня лещ.

          Ущ-ущ-ущ – вьется плющ.

          Тщетно тщится щука ущемить леща.

          Задание 14. В предложениях найти слова со звуком [Щ]. Сколько слов в каждом предложении? Нарисовать схему каждого предложения. Каким по счету стоит слово со звуком [Щ] в предложении?

          Например: Щенок спит.Щука плавает. Барабанщик барабанит. Щенок ел мясо. Коля поймал щуку. Уборщик убирает мусор.

          Задание 15. Знакомство с буквой Щ.

          Щ – это щетка с загнутой ручкой.

          Все перечистим щеткой-колючкой.

          В. Ковшиков

          На что еще похожа буква Щ?

          Игры с буквой.

          Задание 16. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов: щи, щит, ищи, щука, щуки.

          Составление из букв разрезной азбуки слов и предложений! чтение, списывание, письмо под диктовку и по памяти печатными буквами:

          Вот Дима. У Димы щука. Вот вода. В воде щука.

          Тема ? 38. Звуки [Ч] – [Щ]Коррекционно-развивающие задачи.

          1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, находить и исправлять ошибки в употреблении времен глагола.

          2. Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Ч] – [Щ].

          3. Учить производить позиционный звуковой анализ слов без наглядной опоры, совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          4. Учить преобразовывать слова.

          5. Продолжать учить анализировать и составлять схемы простых предложений без предлога.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Исправь ошибки». Взрослый читает предложение, а ребенок слушает внимательно, исправляет допущенные ошибки и произносит предложение правильно.

          Мальчик вчера будет читать книгу. Иван Иванович в детстве будет маленького роста. Все старики когда-то будут молодыми. Раньше он будет трусливым, а теперь смелый. Ты придешь вчера? Ты был там завтра?

          Задание 2. Дифференциация звуков [Ч] – [Щ]. Назвать одинаковый последний звук в словах ([Ч], [Щ]):

          мяч, грач, обруч; лещ, плащ, хвощ.

          Сравнить артикуляцию звуков [Ч] и [Щ] (найти общее и различие, обратив внимание на характер воздушной струи), вспомнить характеристику звуков [Ч] и [Щ], их обозначение.

          Задание 3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]':

          щ, ч, ч, щ...; ча, ща, щу, чу, ...; ач, ощ...; чайник, щенок, ящик, очки...

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ча-ща, чо-...; ач-ащ, уч...

          Повторить за взрослым слоговой ряд:

          ча-ща-ща, ща-ча-ча, ча-ща-ча, ща-ча-ча, ща-ща-ща, ча-ча-ща.

          Задание 4. Закончить слово нужным звуком ([Ч] – [Щ]), составить с каждым словом предложения:

          товари..., кле..., труба..., обру..., клю..., ово..., мя...

          Закончить слова нужным слогом:

          ЧА (ЩА): ту – ..., ро – ..., пи – ..., гу – ..., ку – ..., да – ...;

          ЧИ (ЩИ): клю – ..., пла – ..., ку – ..., мя – ..., плю – ..., ово – ...

          Задание 5. Заменить звук [Ч] на звук [Щ] в словах. Какие слова получились? Составить предложения с каждой парой слов:

          плач – плащ, челка – ...

          Изменить слова по образцу, обратить внимание на появление звуков [Ч] и [Щ] в новых словах, определить место звуков [Ч] и [Щ] в словах, разделить их на слоги.

          Жук – жучище, рак – ..., паук – ..., хомяк – ...,

          сундук – ...,язык – ..., бык – ..., волк – ...

          Рычать – рычащий, мычать – ..., ворчать – ..., молчать – ..., звучать – ...

          Щенок – щеночек, ящик – ..., щепка – ..., щука – ..., щека – ..., щетка – ...

          Задание 6. Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Ч] и [Щ]):

          чайник, щука, человек, чудо; ящик, овощи, обручи, плащи.

          Взрослый называет слово по звукам, а ребенок произносит все слово целиком, затем – наоборот:

          щука – [щука]; [чашка] – чашка.

          Взрослый задает вопросы: какой первый звук в слове, последний? Какой звук стоит после звука [Ч] ([Щ]), перед звуком [Ч] ([Щ])? Каким по счету стоит звук [Ч] ([Щ]) в слове?

          Задание 7. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Ч], и предметы, в названии которых есть звук [Щ].

          Назвать как можно больше слов со звуками [Ч] и [Щ], определить место звука в словах, разделить их на слоги.

          Вспомнить загадки, чистоговорки со звуками [Ч] и [Щ] (См. темы ?35, 37).

          Выучить скороговорку:

          Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока.

          Задание 8. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [Ч] и [Щ].

          Самостоятельный звуко-слоговой анализ слова чаща (объяснить ребенку значение этого слова).

          Преобразовать слова с помощью букв разрезной азбуки:

          щука – щучка – щучки – щуки – щука.

          Составить схемы предложений. Какое первое слово в предложении, последнее? Какие слова стоят в середине предложения? Какое предложение самое длинное?

          Дима ловит щуку. Маша поймала щуку. Коля ловит удочкой большую щуку.

          Письмо слов под диктовку печатными буквами, чтение: щука, щучка, щучки.

          Тема ?39. Звуки [Ш] – [Щ]. Буквы Ш –» ЩКоррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, различать на слух правильное и неправильное употребление родовых окончаний прилагательных.

          Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Щ] – [Ш].

          Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          Учить ребенка анализировать простые предложения с предлогом, составлять схемы.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Правильно ли это?». Взрослый читает ребенку предложения, а ребенок внимательно слушает и говорит, правильно это или нет.

          Дорогой друг. Родной дочь Дорогая друг. Родная дочь. Высокое небо. Золотой кольцо. Высокий небо. Голубая небо. Большой город. Золотая кольцо. Большая город. Большое город.

          Задание 2. Дифференциация звуков [Ш] – [Щ]. Дидактическое упражнение «Составь слово (взрослый произносит слова по слогам), назови первый звук в слове':

          шах, ма, тист; щу, паль, цы.

          Сравнить артикуляцию звуков [Ш] и [Щ] (найти общее и различие), вспомнить характеристику звуков [Ш] и [Щ], обозначение.

          Задание 3. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ш]':

          ш, щ, щ...; ша, ща...; ащ, аш...; шапка, щенок, щегол, машина...

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ша-ща, шу-...; ащ-аш, ощ...

          Повторить за взрослым серию слогов:

          ша-ша-ща, ща-ша-ша, ща-ша-ща, ша-ща-ша, ша-ща-ща, ща-ща-ша.

          Закончить слово нужным звуком ([Ш] – [Щ]):

          каранда..., ле..., ово..., ду...

          Задание 4. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Ш], и предметы, в названии которых есть звук [Щ].

          Вспомнить как можно больше слов со звуками [Ш] и [Щ], разделить слова на слоги, придумать с каждым словом предложение.

          Заменить звук [Ш] на звук [Щ] в словах. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложение:

          чаша – чаща, шелк – ..., пишу – ..., пиши – ..., прошу – ...

          Вспомнить загадки, чистоговорки со звуками [Ш] и [Щ] (см. темы ? 30, 37).

          Задание 5. Дифференциация букв Ш – Щ.

          Вспомнить буквы, которыми обозначаются на письме звуки [Ш] и [Щ], найти в них общее и различие.

          Конструирование и реконструкция букв с помощью счетных палочек.

          Игры с буквами.

          Задание 6. Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

          чаша – чаща; пиши – пищи, пишу – пищу.

          Анализ предложения (напомнить ребенку, что имена всегда пишутся с прописной буквы). Составление схемы предложения. Объяснить ребенку, что предлог – от самостоятельное слово в предложении и выделяется в схеме отдельно. Определение количества и порядка слов в предложении. Нахождение предлога и определение его места в предложении. Запись предложения под диктовку, чтение.

          У Шуры щука.

          Тема ? 40. Звуки [Щ] – [С]Коррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, исправлять ошибки при неправильном употреблении родовых окончаний прилагательных.

          Учить слухо-произносительному различению звуков [Щ] – [С].

          Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          Продолжать учить составлять предложения по опорным словам, анализировать эти предложения.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Исправь ошибки». Взрослый читает ребенку предложения, а ребенок слушает внимательно, исправляет допущенные ошибки и произносит правильный вариант.

          Красивый ручка. Высокая дом. Плохой погода. Сильная ветер. Большое лужа. Куриный яйцо. Злой собака. Железный дорога. Красивая кот.

          Задание 2. Дифференциация звуков [Щ] – [С]. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок, назвать лишнюю и объяснить свой выбор (взрослый при этом картинки не называет):

          щука, щетка, щавель, селедка.

          Задание 3. Сравнить артикуляцию звуков [Щ] и [С] (найти общее и различие), вспомнить характеристику звуков [Щ] и [С], обозначение.

          Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]':

          сь, щ, щ, сь..,; ся, ща, щу, си...; ащ, ась, ось, ощ...; щука, Сима, гусь, лещ, осень, ящик...

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ща-ся, щу-...; ащ-ась, ощ...

          Повторить за взрослым слоговой ряд:

          ща-ща-ся, ща-ся-ся, ся-ща-ща, ща-ся-ща, ся-ся-ща, ся-ща-ся.

          Закончить слово нужным звуком [Щ] – [С]:

          ле..., гу..., пла...

          Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Щ] и [С]):

          гуща, щенок, осень, хвощ; осина, сеять, пасека, овощи.

          Задание 4. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названии которых есть звук [Щ], и предметы, в названии которых есть звук [С]; разделить эти слова на слоги, придумать с каждым словом предложение.

          Взрослый называет слово целиком, а ребенок называет его по звукам, определяет количество звуков и слогов, место звуков [С] и [Щ] в словах:

          Сима, щука, хвощ, гусь.

          Задание 5. Назвать как можно больше слов со звуками [Щ] и [С]. Вспомнить загадки, чистоговорки со звуками [Щ] и [С] (см. темы ?25,37).

          Составить из слов предложения, назвать знакомые предлоги:

          Сима, есть, щи. У, щука, Сеня. Сеня, щука, ловить.

          Сеня, положить, ящик, овощи, в.

          Анализ предложений, составление схем предложений.

          Задание 6. Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [Щ] и [С].

          Запись предложения под диктовку печатными буквами, чтение:

          У Симы щука.

          Тема ? 41. Звук и буква ЙКоррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции.

          Научить ребенка правильно произносить звук [Й].

          Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления ребенка.

          Учить анализировать предложения, находить в предложении предлог и слова с определенным звуком.

          Учить преобразовывать слова.

          Учить писать короткие предложения под диктовку с соблюдением элементарных правил правописания.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Как правильно?». Взрослый читает ребенку предложение. Ребенок слушает внимательно, определяет, правильно или неправильно произнесено предложение. Если допущена ошибка, то ребенок ее исправляет.

          Телега везет лошадь. Кошка поймала мышку. Лошадь везет телегу. Мышка поймала кошку. Фонарь освещается улицей. Улица освещается фонарем.

          Задание 2. Знакомство со звуком [Й]. Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов и назвать последний звук в словах:

          воробей, ручей, репей.

          Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Й]:

          губки слегка в улыбке;

          зубки сближены;

          кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя;

          горлышко «работает».

          Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), звонкий, твердый. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

          Задание 3. Фонетическое упражнение.

          Как вскрикивают от испуга? – Ой! Ой! Ой!

          Задание 4. Рассмотреть ряд нарисованных предметов, назвать их, выбрать только те, в названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в словах:

          майка, муха, книги, дом, чай, сарай, чайка, репейник.

          Задание 5. Закончить слово слогом. Какой одинаковый последний звук в первом слоге всех слов?

          КА: май..., гай..., чай..., лай..., зай...

          Задание 6. Отгадать загадки, определить место звука [Й] во всех словах-отгадках, разделить их на слоги, придумать с каждым словом предложение.

          Из горячего колодца

          Через нос водица льется. (Чайник)

          Вырос в поле, злой и колкий,

          Во все стороны иголки. (Репей)

          Задание 7. Вспомнить виды транспорта, в названиях которых есть звук [Й] (трамвай, троллейбус). Разделить слова на слоги, определить место звука [Й] в этих словах.

          Задание 8. Взрослый называет 3-5 слов со звуком [Й], а ребенок должен внимательно послушать и повторить все слова в той же последовательности.

          Задание 9. Назвать лишнее слово в ряду (по наличию в словах звука [Й]):

          майка, чайка, гайка, диван; глупый, молодой, большой, город.

          Задание 10. Подобрать как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопрос «какой?». Какой одинаковый последний звук во всех этих словах?

          Веселый, смелый, хороший...

          Задание 11. Вспомнить как можно больше слов со звуком [Й].

          Назвать слова со звуком [Й], состоящие

          из одного слога (май, ,..),

          из двух слогов (зайка, ...),

          из трех слогов (троллейбус, ...),

          из четырех слогов (балалайка, ...).

          Задание 12. Заменить третий звук в словах звуком [Й]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения:

          Чашка – чайка, лапка – ..., леска – ..., речка – ..., шапка – ..., мошка –...

          Задание 13. Ответить на вопрос: какие слова получатся, если из них убрать звук [Й]?

          Майки – маки, рейки – ..., лайки – ..., сойки – ...

          Задание 14. Выучить чистоговорки:

          Ай-ай-ай – скоро май.

          Уй-уй-уй – ветер, дуй.

          Ой-ой-ой – возьми меня с собой.

          Эй-эй-эй – воды попей.

          Задание 15. Выучить стихотворение, а затем декламировать его, хлопая в ладошки на каждый слог.

          Какой звук часто слышится в стихотворении?

          ЙОД

          Йод хороший, Йод не злой.

          Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!» –

          Чуть завидев склянку.

          Йод, порой, конечно, жжет,

          Но быстрее заживет

          Йодом смазанная ранка.

          В. Лунин

          3адание 16. Составить из слов предложения. (Анализ предложений, нахождение предлога и слова со звуком [Й], определение их места в предложении, запись схемы предложения.)

          Зайка, сидеть, куст, под; Чайка, море, лететь, над; Трамвай, ехать, город, по.

          Задание 17. Знакомство с буквой Й.

          Вот Й краткое, взгляни-ка.

          Три иголки, сверху нитка.

          В. Ковшиков

          На что еще похожа буква Й? Игры с буквой. Дифференциация букв И – Й.

          Задание 18. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, письмо печатными буквами, чтение слов:

          май, чай, чайник.

          Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

          зайка – майка – гайка – шайка – чайка.

          Запись предложений под диктовку, чтение:

          Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.

          Тема ? 42. Буквы Я, Е, Ё, И, Ю, ЬКоррекционно-развивающие задачи.

          Учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.

          Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [А] –[Я], [О] – [Ё], [У] – [Ю], [Ы] – [И], [Э] – [E].

          Познакомить с буквами Я, Е, Ю, Е, Ь.

          Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Ответь на вопросы». Взрослый читает ребенку предложения и задает вопрос. Ребенок отвечает.

          Учитель наказал мальчика. Кто провинился? Собаку укусила оса. Кто кусался? Мама зовет дочку домой. Кто дома? Кто на улице? Петю ударил Ваня. Кто драчун? Володю ждет Лена. Кто задержался?

          Задание 2. Вспомнить графический образ букв О, У, А, Ы, И, Э.

          Задание 3. Знакомство с буквами Ю, Е, Ё, Я.

          Целый день юла юлила,

          Даже голову вскружила,

          А потом она устала,

          Покачнулась и упала,

          О, Гофман

          Ежи делали прически –

          Поломали все расчески.

          А ежиха так старалась –

          Лишь три зубчика осталось.

          О. Гофман

          Е – как ель с тремя ветвями,

          Ё – как ёлочка с шарами.

          В. Ковшиков

          От яхты якорь – буква Я.

          Поднимем якорь – и в моря.

          В. Ковшиков

          На что похожи буквы?

          Задание 4. Взрослый рассказывает ребенку о наличии в русском языке следующих пар гласных: А – Я, О – Ё, Э – Е, У – Ю, Ы – И и объясняет правило: гласные А, О, У, Ы, Э обозначают твердость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Е, Ю, И, Ё обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

          Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (по образцу):

          а-я; о-...; у-...; ы-...; э-..., я-а, ё-...,-ю-..., и-..., е-...; па-пя, ма-...; по-пё, мо-...; пу-пю, му-...; пы-пи, мы-...; пэ-пе, мэ-...; пя-па, мя-...; пё-по, мё-...; пю-пу, мкь...; пи-пы, ми-...; пе-пэ, ме-...

          Задание 6. Упражнение с использованием разрезной азбуки, после предварительного звукового анализа – составление, преобразование, чтение слогов:

          мэ-ме, бэ-бе, вэ-ве...; сы-си, кы-ки, зы-зи...; ту-тю, ву-вю, фу-фю...; ма-мя, да-дя, га-гя...; но-нё, во-вё, бо-бё...;

          се-сэ, пе-пэ, де-дэ...; ги-гы, пи-пы, ди-ды...; тю-ту, дю-ду, мю-му...; кя-ка, пя-па, вя-ва...; кё-ко, дё-до, пё-по...;

          ам-ям, ап-яп, ус-юс...; ым-им, ык-ик, ыш-иш...; ут-ют, уф-юф, уш-юш...; он-ён, ош-ёш, ок-ёк...; эн-ен, эс-ес, эф-еф...;

          ям-ам, яс-ас, як-ак...; им-ым, ик-ык, иш-ыш,..; ют-ут, юф-уф, юш-уш...; ён-он, ёш-ош, ёк-ок...; ек-эк, ес-эс, ен-эн...

          Задание 7. Вместе с ребенком сравнить слова на слух, объяснить значение каждого слова, составить с каждой парой слов предложения:

          мёл – мол, мэры – меры, ток – тёк, мал – мял, мыл – мил,

          мать – мять, путы – пути, лук – люк, мышка – мишка.

          Задание 8. Дидактическое упражнение «Договори окончание слова». Взрослый произносит начало слова, а ребенок его заканчивает. Какие слова получились? Разделить все слова на слоги, составить с каждым словом предложение:

          Я: Ра..., Ма..., Зо..., фе..., ше..., чешу..., стату..., тали..., станци..., ста...

          Ю: сто..., по..., жу..., да.», мо..., топа..., чита..., хлопа...

          Ё: ружь..., копь..., мыть..., бель..., зверь..., жиль...

          Задание 9. Знакомство с буквой Ь.

          Как кресло, мягкий – мягкий знак.

          Присядешь – и не встать никак.

          В. Ковшиков

          На что похож Ь?

          Взрослый объясняет ребенку, что указание на мягкость согласного – одна из главных задач Ь в русском языке. Буква Ь звук не обозначает.

          Задание 10. Вместе с ребенком сравнить пары слов, обратив внимание на то, что с появлением Ь меняется смысл слова:

          угол – уголь, вес – весь, ел – ель, ясен – ясень, мел – мель, пыл – пыль.

          Проанализировать слова, составив схемы каждой пары, придумать с этими словами предложения.

          «Превратить» слова-предметы в слова-действия, добавив к ним Ь:

          состав – составь, удар – ..., трон – ...

          «Превратить» слова-действия в слова-предметы, убрав Ь:

          жарь – жар, стань – ..., примерь – ...

          Обратить внимание ребенка на то, что Ь может употребляться в середине слова, и при этом показывать мягкость предыдущего согласного. Например: вьюга, семья, судья, питье, мытье...

          Задание 11. Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением:

          тук, тюк; конь, кон; мышка, мишка.

          Тема ?43. Звуки [Л], [Л']; [Л] – [Л']; [Л'] – [Й]. Буква ЛКоррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы.

          Научить правильно произносить звуки [Л] и [Л'], дифференцировать их на слух и в произношении.

          Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [Л'] – [Й].

          Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности на уровне слова и предложения.

          Учить самостоятельно анализировать слова.

          Учить ребенка преобразовывать слова.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Ответь на вопросы». Взрослый читает ребенку предложение и задает вопрос. Ребенок отвечает.

          Ваня шел впереди Пети. Кто шел последним? Ясспозади дома. Что впереди? Автобус едет впереди грузовика. Что позади? Кошка больше собаки. Кто меньше? Мальчик выше девочки. Кто ниже? Дедушка старше бабушки. Кто моложе? Дуб выше березы. Что ниже?

          Задание 2. Знакомство со звуком [Л]. Отгадать загадку, назвать первый звук в слове:

          Сама не ем,

          А людей кормлю. (Ложка)

          Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Л]:

          губки слегка в улыбке;

          зубки сближены;

          узкий кончик языка поднят за верхние зубки к бугорочкам;

          – горлышка «работает».

          Символ звука: большой самолет летит: ЛЛЛЛЛ... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

          Задание 3. Фонетическое упражнение.

          Самолет приближается: ллллЛЛЛЛ...; самолет удаляется: ЛЛЛЛлллл... (развитие силы голоса).

          Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л]':

          л, г, з, л...; ла, ма, му, лу...; ал, ол, ум, ип...; ласка, ложка, пила, кошка, стол, башня, полка...

          Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ла-ал, лу-...; ал-ла, ул...

          Задание 6. Повторить за взрослым серию слогов:

          ла-ло-лу-лы... ал-ол-ул-ил... кла-кло-клу-клы... акл-окл-укл-икл...

          Задание 7. Закончить слова:

          звуком [Л]: сто..., сту..., по..., уко..., камзо...;

          слогом ЛА: пи..., ска..., ма...;

          слогом ЛЫ: сто..., ска..., пи..., шко..., шпа...

          Какие слова получились? Какой слог указывает на большое количество предметов? (ЛА или ЛЫ?)

          Задание 8. Повторить за взрослым цепочку слов. Какой одинаковый последний звук во всех словах?

          Бал – был – выл, вол – гол – кол, дал – зал – жал – мал.

          Задание 9. Убрать из слов звук [Л]. Какие слова получились?

          Клок – кок, плот – ..., слон – ..., клуб – ..., слова – ..., глаз – ...

          Задание 10. Разделить слова на слоги, поменять первый и второй слог местами. Какие слова получились? (Это задание выполняется с помощью взрослого, после подробного объяснения.)

          Жи-лы (лы-жи), ма-ла..., ка-пал..., ска-ла...

          Задание 11. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Л], определить место звука [Л] в словах, придумать с каждым словом предложение, используя знакомые предлоги, сосчитать количество слов в каждом предложении, определить место слова со звуком [Л] в предложении.

          Задание 12. Выучить чистоговорки и скороговорку:

          Ла-ла-ла – лопата и пила.

          Ло-ло-ло – у меня весло.

          Лы-лы-лы – новые котлы.

          Лу-лу-лу – купили пилу.

          Ал-ал-ал – темный подвал.

          Ол-ол-ол – вымыли пол.

          Ул-ул-ул – новый стул.

          Ил-ил-ил – я полы помыл.

          Алка-алка – у Володи палка.

          Олка-олка – у Володи иголка.

          Улка-улка – у Володи булка.

          Илка-илка – у Володи вилка.

          Маланья-болтунья молоко болтала, болтала да не выболтала.

          Задание 13. Знакомство со звуком [Л'].

          Символ звука: маленький самолетик летит: льльль... (см, цветную вклейку). Характеристика звука [Л']: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

          Задание 14. Фонетическое упражнение.

          Девочка поет песенку: ля-ля-ля...

          Задание 15. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Л']':

          ль, мь, бь, ль...; ля, лю, ми...; аль, амь...; лист, Поля, машина, уголь...

          Задание 16. Вспомнить как можно больше имен, заканчивающихся на слог

          ЛЯ: Коля, Ва..., Га..., То...

          Вспомнить как можно больше имен, начинающихся на слоги ЛИ, ЛЁ, ЛЮ:

          Лиза, Лина...; Лёша, Лёня...; Люда, Люся...

          Задание 17. Заменить первый звук в словах на звук [Л']. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения, сосчитать количество слов в каждом предложении:

          Мёд – лёд, вес – ..., тюк – ..., пень – ..., печь – ..., песок – ..., вещь – ...

          Задание 18. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [Л'], определить место звука [Л'] в каждом слове, разделить их на слоги, придумать с каждым словом предложение, определить место слова со звуком [Л'] в предложении.

          Задание 19. Выучить чистоговорки:

          Ля-ля-ля – зеленые поля.

          Ли-ли-ли – малину мы несли.

          Лю-лю-лю – малину я люблю.

          Ле-ле-ле – еду на осле.

          Задание 20. Дифференциация звуков [Л] – [Л*]. Дидактическое упражнение «Хлопнуть в ладошки, если услышишь звук [Л]':

          л, ль, л, ль; ля, оль, ал...

          Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ла-ля...; ли-лы...; ал-аль...; оль-ол, ...

          Повторить за взрослым серию слогов:

          ла-ла-ля, ля-ля-ла, ла-ля-ля, ля-ла-ла, ла-ля-ла, ля-ла-ля.

          Задание 21. Отгадать загадки, назвать, какой звук в отгадке ([Л] – [Л']), и определить его место в слове.

          Деревянная дорога,

          Вверх идет она отлого,

          Что ни шаг – то овраг. (Лестница)

          Над домами у дорожки

          Висит кусок лепешки. (Луна)

          Падают с ветки

          Золотые монетки. (Листья)

          Под крышей – четыре ножки,

          А на крыше – суп и ложки. (Стол)

          Хвост пушистый,

          Мех золотистый,

          В лесу живет,

          В деревне кур крадет. (Лиса)

          В дупле живет, Орешки грызет. (Белка)

          Найти лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Л] и [Л']):

          ложка, лук, лопата, лента; селедка, селезень, молоко, плита.

          Задание 22. Разложить картинки на две стопки: предметы, в названиях которых есть звук [Л], и предметы, в названиях которых есть звук [Л'], разделить все слова на слоги, определить место звуков [Л] и [Л'] в словах.

          Дидактическое упражнение «Подари подарки Лене и Луше» (вспомнить слова со звуками [Л] и [Л']).

          Назвать как можно больше слов-действий, отвечающих на вопросы:

          Что делал? Гулял, писал... Что делала? Гуляла, писала... Что делали? Гуляли, писали...

          Задание 23. Заменить звук [Л] на звук [Л'] в словах. Какие слова получились? Придумать с каждой парой слов предложения.

          Лук – люк, угол – ..., пыл – ..., дал – ..., галка – ..., ел – ..., полка – ...

          Прослушать предложения. Найти в них все слова со звуком [Л] и со звуком [Л'].

          Лена искала булавку. Лиса жила в лесу. Мила поливала лук из лейки.

          Задание 24. Дифференциация звуков [Л'] – [Й]. Повторить за взрослым пары слов, придумать с каждой парой предложения.

          Даль – дай, боль – бой, моль – мой, куль – куй, роль – рой. Лежи – ежи, ледок – едок, Любка – юбка, лямка – ямка.

          Задание 25. Знакомство с буквой Л.

          Л уставилась на цаплю:

          «Мы похожи как две капли:

          Ноги длинные у цапли,

          Как у буквы Л, не так ли?»

          О.Гофман

          На что еще похожа буква Л?

          Буква Л из пальцев: указательный и средний пальцы правой руки, слегка раздвинув, опустить вниз, а остальные пальцы сжать в кулачок. Игры с буквой.

          Задание 26. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов, выкладывание схем из кружков; запись печатными буквами слов под диктовку, чтение:

          стол, стул, полка, лисы, пилить.

          Совместно со взрослым преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки:

          пила – липа, мала – лама, скала – ласка; дай – даль, боль – бой.

          Анализ предложений. Составление схем предложений, списывание с образца взрослого, чтение, запись под диктовку.

          Лиза шла в магазин. У Луши кукла. Луша мыла куклу. Луша мыла куклу в тазу.

          Тема ?44. Звуки [Р], [Р]; [Р] – [F]. Буква РКоррекционно-развивающие задачи.

          1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, понимать логико-грамматические конструкции, отвечать на вопросы.

          2. Научить правильно произносить звуки [Р] и [P'J, различать их на слух и в произношении.

          3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

          4. Учить ребенка придумывать предложения с определенным количеством слов.

          5. Учить ребенка анализировать слова без стечения и со стечением согласных.

          6. Путем сравнения пар слов закрепить правило правописания Ь для обозначения мягкости согласных.

          Задание 1. Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделал раньше?» Взрослый читает ребенку предложение, задает вопрос: «Ответь, что я сделал раньше?» Ребенок отвечает.

          Я позавтракал после того, как нарубил дров. Я выпил чаю после того, как пришел с улицы. Прежде чем пойти в детский сад, я позавтракал. Я поздоровался, прежде чем начать разговор.

          Задание 2. Знакомство со звуком [Р].

          Прослушать предложение (взрослый голосом выделяет звук [Р]). Какой звук в нем часто слышится?

          Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра!

          Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Р]:

          губки свободны;

          зубки сближены, но не соприкасаются;

          кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубками и вибрирует;

          посередине язычка идет теплая воздушная струя;

          горлышко «работает».

          Символ звука: собака громко рычит: РРРРР... (см. цветную вклейку). Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

          Задание 3. Фонетическое упражнение.

          Как рычит злая собака? РРРРР... (звук [Р] произносится громко, раскатисто).

          Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р]':

          р, б, ж, р...; ра, жа, бу, ры...; ар, ам, ур...; рак, мороз, кошка, ежик, игры, топор, чемодан.


          Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          pa-ар, ру-... ар-pa, ур-...

          Повторить за взрослым серию слогов:

          ра-ро-ру-ры..., ар-ор-ур-ир..., бра-бро-бру-бры..., абр-обр-убр-ибр...

          Задание 6. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р], по заданию: звук [Р] стоит в начале слова, в середине, в конце слова. Придумать с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в нем, найти знакомый предлог.

          Задание 7. Взрослый называет ряд слов сложной структуры со звуком [Р], а ребенок должен внимательно послушать и повторить эти слова. Необходимо объяснить ребенку значение незнакомых ему слов. Определить количество и место звуков [Р] в этих словах:

          прожектор, конструктор, оркестр, прорубь, дроворуб, трактор.

          Задание 8. Взрослый называет слово целиком, а ребенок произносит его по звукам, определяя количество звуков в слове, количество гласных, согласных и «соседей» определенного звука (например, рак, рот, крот, дружба).

          Задание 9. Вспомнить как можно больше слов со звуком [Р] по заданному первому слогу:

          РА: –кушка, –ма...;

          РО: –за, –ща...;

          РУ: –ка, –чей...;

          РЫ: –ба, –бак...

          Задание 10. Взрослый произносит пару слов и просит ребенка разделить их на слоги, а затем сравнить эти слова (каким слогом они отличаются?):

          ру-ка, ру-баш-како-ра, ко-яу-ра; муш-ка, тсор-муш-ка; мош-ка, гар-мош-ка.

          Задание 11. Убрать из слов звук [Р]. Какие слова получились?

          Крошка – кошка, тропка – ..., краска – ...

          Задание 12. Выучить чистоговорки:

          Ра-ра-ра – высокая гора.

          Ры-ры-ры – летят комары.

          Ру-ру-ру – начинаем мы игру.

          Ро-ро-ро – новое перо.

          Ар-ар-ар – летит комар.

          Ор-ор-ор – у Ромы топор.

          Ур-ур-ур – не гоняй кур.

          Ир-ир-ир – мы за мир.

          Арка-арка – у Ромы марка.

          Орка-орка – крутая горка.

          Урка-урка – кошка Мурка.



          Ирка-ирка – у Иры дырка.

          Задание 13. Знакомство со звуком [Р'].

          Повторить за взрослым ряд слов. Какой одинаковый последний звук во всех этих словах: якорь, угорь, фонарь, букварь?

          Символ звука: маленький щенок рычит: рьрьрь... (см. цветную вклейку). Характеристика звука [Р']: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

          Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р']'»

          рь, мь, рь, дь.'; ря, мя, бю, ри...; арь, амь, омь, урь...; Рита, рис, кошка, крепко, букварь, домик...

          Задание 15. Дидактическое упражнение «Назови профессию» (взрослый начинает предложение и просит ребенка закончить его подходящим по смыслу словом).

          В аптеке работает... аптекарь. В колокола звонит... звонарь. Траву косит... косарь. Землю пашет... пахарь. Хлеб печет... пекарь. Директору помогает... секретарь.

          В каких словах встречается два звука [Р']? Где он стоит в слове?

          Задание 16, После первого звука в словах произнести звук [Р']. Какие слова получились?

          Битва – бритва, тюк – ..., тяпка – ..., пятки – ...

          Задание 17. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р'], по заданию: звук [Р'] стоит в начале, в середине и в конце слова. Разделить слова на слоги, составить с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в этих предложениях, найти предлоги.

          Задание 18. Выучить чистоговорки:

          Ря-ря-ря – синие моря.

          Ре-ре-ре – санки на горе.

          Рю-рю-рю – репу я варю.

          Ри-ри-ри – горят фонари.

          Арь-арь-арь – у меня букварь.

          Орь-орь-орь – у Сережи корь.

          Ирь-ирь-ирь – у меня снегирь.

          Ерь-ерь-ерь – скрипит дверь.

          Задание 19. Дифференциация звуков [Р] – [Р']. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот':

          ра-ря, ру-...; ры-ри, ру-...; ар-арь, ур-...; урь-ур, ирь-...

          Повторить за взрослым серию слогов:



          ра-ра-ря, ря-ря-ра, ра-ря-ра, ря-ра-ря, ря-ра-ра, ра-ря-ря...

          Закончить слово нужным звуком ([Р] – [Р*]):

          топо..., фона..., забо..., буква...

          Задание 20. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

          Течет, течет, не вытечет,

          Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)

          Крашеное коромысло

          Над рекой повисло. (Радуга)

          Новая посудина, а вся в дырках. (Решето)

          Кто ни прикасается –

          За того цепляется. (Репейник)

          Под водой живет,

          Ходит задом наперед. (Рак)

          Зубов много, а ничего не ест. (Расческа)

          Вспомнить отгадки. Какие слова состояли из одного, двух и трех слогов?

          Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Р] и [P']):

          корова, дорога, гречка, топоры; забор, топор, якорь, торт.

          Задание 21. Дидактическое упражнение «Подарить подарки Роме и Рите» (подобрать как можно больше слов со звуками [Р] и [Р']).

          Заменить звук [Р] на звук [Р'] в словах. Какие слова получились? Придумать с этими словами предложения:

          рад – ряд, ров – ..., пар – ..., хор – ..., удар – ...

          Придумать предложения про Риту и Рому по заданию: предложение состоит из двух, трех или четырех слов. Назвать предлоги. Например: Рома спит. Рома крепко спит. Рома спит на кровати.

          Выучить скороговорки:

          Как на горке, на пригорке

          Сидят тридцать три Егорки:

          Раз Егорка, два Егорка, три Егорка...

          Курьера курьер

          Обгоняет в карьер.

          Задание 22. Знакомство с буквой Р.

          Буква Р – рука в кармане,

          Буква Р – подарок маме.

          О. Гофман

          На что еще похожа буква Р? Игры с буквой.

          Задание 23. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем слов из кружков; списывание с образца, чтение слов, письмо печатными буквами под диктовку:

          ручка, рубаха, радуга, рис, репка, букварь.



          Анализ и сравнение слов. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение:

          хор – хорь, удар – ударь...

          Анализ предложений, составление схем, запись под диктовку печатными буквами, чтение:

          У Ромы репка. У Риты ручка.

          Тема ?45. Звуки [Л] – [Р], [Л'] – [Р']Коррекционно-развивающие задачи.

          Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, понимать логико-грамматические конструкции, отвечать на вопросы.

          Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Л] – [Р], [Л'] – [F].


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6)


[Комментировать]