Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по дефектологии

О работе учителя-логопеда в дошкольном детском доме

          Организация работы учителя-логопеда в специальных и массовых дошкольных детских домах различна. В специальных учреждениях каждую отдельную группу детей с тем или иным нарушением речи ведет логопед и 2 воспитателя, и количество этих сотрудников определяется числом групп и их наполняемостью. В массовых учреждениях 1-2 учителя-логопеда обслуживают весь детский дом в целом.

          Отбор детей для замятий в специальном детском доме осуществляется медико-педагогической комиссией, как и в логопедические группы детских садов. Группы комплектуются в зависимости от заключения медико-педагогической комиссии. В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи» в детских домах можно организовать:

          группы для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием;

          группы для детей с нарушением произношения отдельных звуков;

          группы для детей с общим недоразвитием речи;

          группы дли заикающихся детей.

          Это обеспечивает дифференцированное обучение детей с резными речевыми аномалиями.

          Следует придерживаться также и возрастного принципа, т. е. объединять в одну группу детей одинакового возраста. Особенно это важно для детей старшей и подготовительной к школе групп, поскольку логопедическая работа в них имеет предупредительный характер, Она направлена на подготовку детей к обучению в школе и на предотвращение дисграфии и дислексии.

          При отборе детей в группы для логопедических занятий обязательной является проверка слуха и интеллекта. В специальные группы детского дома должны приниматься дети с нормальным слухом и сохранным интеллектом.

          Теми же принципами следует руководствоваться и при отборе детей для логопедических занятий в условиях массового детского дома. Отличие будет состоять в том, что каждая возрастная группа (старшая или подготовительная к школе) разделится на подгруппы, соответственно дефекту. Например, руководствуясь результатами обследования, детей одной из подготовительных к школе групп делят на три подгруппы следующим образом:

          подгруппа детей с нарушением произношения отдельных звуков:

          подгруппа детей с фонетико-фонематическим недоразвитием;

          подгруппа детей с общим недоразвитием речи.

          Детей другой подготовительной группы, отобранных для занятий, возможно, понадобиться разделить тоже на три подгруппы, но иначе:

          подгруппа с фонетико-фонематическим недоразвитием;

          подгруппа с общим недоразвитием речи;

          подгруппа заикающихся детей.
  
   Работа учителя-логопеда о детском доме, как специальном, так и массовом, строится на основе программ, утвержденных Министерством просвещения СССР, т. е. так же, как и в детском саду для детей с нарушениями речи. Программы являются официальным документом. Работа по программам, их выполнение обязательны для всего педагогического коллектива детского дома.

          В настоящее время имеются специальные программы обучения и воспитания заикающихся детей от 4 до 7 лет (1983 г.) и детей с недоразвитием фонетического строя речи – фонетико-фонематическим недоразвитием (1978 г.). И в той и в другой программе приведен распорядок дня, указаны количество занятий с детьми, проводимых логопедом, воспитателями и музыкальным руководителем, их продолжительность. Подробно описаны фронтальные занятий, подгрупповые и индивидуальные, говорится о целях и содержании работы. В программах имеется перечень документации и образцы ее заполнения, примерные конспекты занятий.

          Программы рассылаются на места министерствами просвещения через отделы народного образования (крайоно, облоно, гороно).

          В начале учебного года учителя-логопеды обследуют речь детей. В специальном детском доме обследуются все дети. В массовом детском ломе учителя-логопеды сначала обследуют речь детей подготовительных к школе групп, затем старших групп и, в последнюю очередь, детей средних групп. Обследование проводится в соответствии с заключением МПК. по рекомендациям, данным в программах.

          У детей с фонетико-фонематическим недоразвитием проверяется состояние произношения, словарный запас, грамматический строй, связная речь, фонематическое восприятие.

          Для обследования заикающегося ребенка следует пользоваться рекомендациями, данными в программе обучения и воспитания заикающихся детей. Проверяются навыки детей в пользовании ситуативной и контекстной речью, состояние произношения, словарный запас, грамматический строй. Совместно с воспитателями учителя-логопеды проверяют умения и навыки заикающихся детей в изобразительной деятельности, конструировании.

          У детей с общим недоразвитием речи ведется обследование всех компонентов речевого развития, включая и понимание речи ребенком. Пока нет программ обучения детей с данной речевой аномалией, можно пользоваться рекомендациями, данными в программе обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, но обследовать детей надо более тщательно и углубленно. Следует обратить внимание на понимание и употребление предлогов, как простых, так и сложных, на выявление аграмматизма, нарушений звуко-слоговой структуры слов, связной речи.

          Полученные данные заносятся в тетради обследования (речевые карты). На каждого ребенка должна быть заведена отдельная тетрадь с данными обследования.

          В тетрадях обследования следует приводить примеры речи детей, чтобы выводы логопеде о нарушениях разных сторон речевого развития ребенка были доказательны. На основании результатов обследования пишется педагогическое заключение.

          Работа учителя-логопеда массового детского дома строится иначе, чем в специальном детском доме. Поскольку в каждой возрастной группе массового детского дома дети не однородны по речевому нарушению, группа подразделяется на подгруппы (как указывалось ранее), и учитель-логопед проводит подгрупповые и индивидуальные занятия. Подгрупповые занятия с детьми строятся в соответствии с содержанием обучения, которое определяется программами. Так, с подгруппой детей, страдающих заиканием, содержание занятий определяется программой обучения заикающихся дошкольников; с подгруппой детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи,– программой обучения детей с данным нарушением и т, д.

          Работа учителя-логопеда в массовом детском доме значительно сложнее, чем в специализированном детском доме. Учитель-логопед массового детского дома проводит занятия с каждой подгруппой отдельно и пишет календарный план для каждой из них отдельно, так как цели занятий и содержание материала для каждой подгруппы разные. Содержание и цель занятий зависят от степени выраженности речевого нарушения. Так. в подгруппах для детей с общим недоразвитием речи специальных (коррекционных) задач значительно больше, чем в подгруппах с фонетико-фонематическим недоразвитием. Объединять детей разных возрастных групп не рекомендуется, так как занятия с. детьми разного возраста отличаются и содержанием, и методикой обучения.

          Объединение детей на занятии по возрастному принципу также недопустимо, так как в этом случае окажутся вместе дети, имеющие разные речевые дефекты.

          Учитель-логопед массового детского дома, как указывалось выше, в первую очередь занимается с детьми подготовительных к школе и старших групп. В средних группах (дети пятого года жизни) логопедическую помощь следует оказывать тем, кто имеет такие нарушения, как ринолалия, дизартрия, алалия, заикание. Причем дети среднего дошкольного возраста привлекаются для логопедических занятий в том случае, если общего количества детей с речевыми нарушениями из подготовительных и старших групп недостаточно, чтобы логопед имел полную ставку. Количество детей, с которыми ведутся занятия, определяется «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи».

          В соответствии с данным положением педагогическое и методическое руководство работой дошкольных учреждений, в том числе и детских домов, осуществляют органы народного образования, в непосредственном ведении которых находятся указанные дошкольные учреждения.


--
04.09.08 (20:03)
Автор Миронова С.А.
Написать письмо


[Комментировать]