Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по дефектологии

Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерc Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)
й болт. Укажите на оставшуюся гайку и скажите: "Завинти ее!". Если он попробует сделать это, то похвалите его и помогите довести задание до конца. Повторяйте упражнение много раз и уменьшайте помощь, пока он сам не навинтит 3 гайки без помощи. Не ожидайте от него, что он завинтит их полностью, сначала ему удастся сделать лишь 1 или 2 оборота.

          Упражнение 144. Доска с болтами-2

          Координация глаз, рук: оперирование материалом, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Восприятие: визуальное, 4-5 лет

          Учебная цель: улучшение координации глаз,рук; различениеразмеров

          Задание: 3 различного размера гайки накрутить на соответствующие болты

          Материал: доска (приблизительно30 см длиной,10 см шириной и 2 см толщиной), 3 болта и гайки различного размера (см. упр. 143)

          Если Том овладеет простой доской с болтами, то изготовьте более сложную доску, используя 3 болта различного размера. Поставьте доску с болтами на стол и положите рядом без разбора 3 гайки различного размера. Возьмите руку Тома и помогите ему поднять одну из гаек. Следите, чтобы он смотрел на доску, в то время как Вы его рукой попробуете все 3 гайки, пока не найдете нужную. Если Вы выбрали неверный болт, то улыбнитесь, покачайте головой и скажите "Нет". Если Вы держите гайку к соответствующему болту, то кивните головой, скажите "Да» и помогите Тому накрутить гайку на болт. Повторите этот процесс со второй и третьей гайками. Если Вы помогали Тому со второй гайкой, то проверьте, найдет ли он самостоятельно третью гайку и накрутит ли на еще пустой болт. Повторите это упражнение и постоянно помогайте ему столько, сколько необходимо, пока он сам полностью не изучит доску с болтами.

          Упражнение 145. Обвязывать карту

          Координация глаз, рук: оперирование материалом, 4-5 лет

          Тонкая моторика: координация обеих рук, 4-5 лет

          Тонкая моторика: 3-4 года

          Познавательная деятельность, последовательна деятельность: 3-4 года

          Учебная цель: системное обвязывание

          Задание: последовательно протянуть нить через все отверстия карты

          Материал: плотный картон (с отверстиями по краям), шнурок от ботинка

          Покажите Тиму карту, подготовленную для обвязывания, и пусть он потрогает указательным пальцем каждое отверстие. Вначале Вы должны водить его руку от отверстия к отверстию, чтобы научить его ощупывать отверстия последовательно против часовой стрелки. Напоминайте ему не пропускать отверстия. Помогите Тиму взять шнурок правой рукой и провести через первое отверстие. Подчеркивайте направление словом "Вверх". Затем помогите ему взять конец шнурка левой рукой и пусть он протянет его полностью. Скажите: "Отпусти!» – и заставьте его, взяв шнурок правой рукой, поднять и протянуть его опять вверх через следующее отверстие. Повторяйте слова "Вверх» и "Протянуть» у каждого отверстия. Постоянное повторение обеих указаний поможет ему лучше сконцентрироваться назадании. Если он начнет работать без указаний, то откажитесь от них полностью. Наблюдайте однако, чтобы он сохранял направление вверх и не пропускал отверстий.

          Упражнение 146. Писать большие печатные буквы

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Учебная цель: улучшение координации глаз, рук и подготовка к письму

          Задание: написать большие буквы, соединяяточки

          Материал: бумага, карандаши, фломастер

          Подготовьте рабочие листки бумаги, написав карандашом пунктиры больших букв. Исходную точку отметьте цветным фломастером и нарисуйте тонкую стрелку, чтобы показать, в каком направлении должны соединяться точки. На первых листах должны находиться лишь те буквы, которые составлены из прямых линий. Дайте Нине карандаш и сначала ведите при написании ее руку. При этом давайте простые указания, например, при написании буквы А: "Вверх, вниз", чтобы указать направление линий. Когда Нина ознакомится с этими буквами, пишите точки все тоньше и увеличивайте расстояние между ними. Проверьте, наконец, сможет ли Нина писать буквы на основании Ваших устных указаний.

          Упражнение 147. Рисование: круги и четырехугольники

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование предметами, 4-5 лет

          Имитация: моторная, 4-5 лет

          Учебная цель: улучшение координации глаз, рук и способности рисовать

          Задание: соединить точки в круги и четырехугольники

          Материал: бумага, карандаши, фломастер

          Подготовьте рабочие листы бумаги, нарисовав на каждом листе вспомогательные точки для круга или четырехугольника. Точки должны быть отчетливыми и сначала располагаться на близком расстоянии друг от друга. Положите Доре такой лист с карандашом. Возьмите ее указательный палец и медленно водите им вдоль очертания фигуры. Говорите каждый раз "Точка", когда Вы касаетесь точки пальцем Доры. После того как Вы несколько раз обвели ее пальцем очертания фигуры, дайте ей карандаш и помогите соединить точки. Говорите каждый раз "Точка, точка, точка".

          Повторите упражнение на новом листе. Когда она начинает самостоятельно соединять точки, уменьшите количество точек и намечайте точки не столь отчетливо. Когда число точек уменьшится до четырех, возьмите чистый лист бумаги и нарисуйте круг или четырехугольник на левой стороне листа. Посмотрите, сможет ли Дора нарисовать эту фигуру без помощи.

          Упражнение 148. Рисование: кресты и диагонали

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Учебная цель: улучшение координации глаз, рук и способности рисовать

          Задание: соединить точки в диагональные линии и кресты

          Материал: бумага, карандаши, фломастер

          Подготовьте ряд рабочих листов бумаги, на которых отметьте отчетливым пунктиром диагонали и кресты. Отметьте цветным фломастером исходную точку. Начните с диагональных линий. Дайте Саше карандаш и водите его рукой, чтобы соединить точки. Говорите: "Точка, точка, точка", проводя соответствующие линии. Когда он начнет водить карандашом самостоятельно, сокращайте контроль над его рукой, но говорите дальше "Точка, точка, точка". Далее поступите таким же образом с листами, на которых обозначены кресты. Когда он научится, увеличьте расстояние между точками и обозначьте их слабее. Когда ему понадобятся лишь 2 точки для 5см линии, обозначьте диагональную линию или кресты и посмотрите, сможет ли он нарисовать их без вспомогательных точек.

          Упражнение 149. Рисование: использование шаблонов

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Имитация: моторная, 4-5 лет

          Учебная цель: улучшение координации глаз, рук и использование карандаша: рисовать формы

          Задание: нарисовать простые геометрические формы сначала с помощью шаблона, потом без вспомогательных средств

          Материал: плотный картон, карандаши, бумага

          Приготовьте простые шаблоны, вырезав из плотного картона четырехугольники, круги и треугольники. Положите 3 шаблона рядом с Мартином, чтобы он мог видеть, из скольких частей состоит задание. Положите первый шаблон на листок бумаги и помогите Мартину провести пальцем по внутренней стороне шаблона. Повторите это с карандашом в руке. Отложите шаблон и покажите Мартину фигуру, которую он только что нарисовал. Повторите упражнениесовторым и третьим шаблоном. Награждайте его каждый раз.

          Уменьшайте контроль за его рукой, когда он сможет самостоятельно нарисовать фигуру с помощью шаблона. Когда он хорошо овладеет заданием, велите ему перенести с помощью шаблона фигуру на левую сторону листа и помогите затем перерисовать ее рядом на правой стороне. Пусть он рисует формы с помощью шаблона и без него. Сокращайте контроль за его рукой, если он сможет рисовать формы свободно: сначала с шаблоном, а потом без него.

          Упражнение 150. Рисование: превратить геометрические формы в картинки

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Восприятие: визуальное, 3-4 года

          Учебная цель: самостоятельное рисование, обучение воображению

          Задание: превратить простые геометрические формы в картинки

          Материал: бумага, карандаши

          Приготовьте простые рабочие листы бумаги, на которых уже есть круг или четырехугольник. Возьмите 1 лист и 1 карандаш и покажите Толе, как из простой геометрической формы можно сделать простой рисунок. Покажите ему, например, четырехугольник и скажите: "Смотри, Толя, четырехугольник. Сделай из него дом!". Дайте ему карандаш и ведите его руку так, чтобы из четырехугольника получился простой дом. Возьмите его за указательный палец, проведите им по четырехугольнику и скажите: "Четырехугольник". Потом поднимите рисунок и скажите: "Дом". Проделывайте это упражнение с ним много раз. Сокращайте постепенно контроль над его рукой. Последние линии пусть проведет сам и дорисует еще больше частей картинки.

          Упражнение 151. Писать имя

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Познавательная деятельность: сочетание, 3-4 года

          Учебная цель: обучение координации глаз, рук, рисовании сочетанию

          Задание: писать буквами имя

          Материал: цветная бумага, белая бумага, карандаш

          Вырежьте буквы "Р О М А Н» из цветной бумаги. Каждая буква должна быть примерно 5 см высотой. Наклейте буквы на большой белый лист бумаги. Нарисуйте контуры этих же букв ниже. На третьей строчке напишите имя пунктирными точками. Изготовьте несколько таких листов и положите один из них перед Романом. Сначала дайте ему определенное количество вырезанных букв и предложите ему положить их на наклеенные буквы на листе. Если ему нужна помощь, то покажите ему, как сравнивают каждую букву с образцом, пока не найдена правильная буква. Далее велите ему раскрасить во второй строке очертания букв. Следите, чтобы он не вылезал за их контуры. Наконец, пусть он соединит пунктирные точки. Помогайте ему столько, сколько нужно. Говорите: "Точка, ..., точка", в то время как он соединяет точки. Выполняя это упражнение называйте отдельные буквы и читайте полное имя. Каждый раз, когда он сочетает букву, раскрашивает ее или соединяет пунктирные точки, называйте эту букву. Заставьте его соответственно повторять букву. Когда он закончил строчку, прочитайте его имя и предложите ему соответственно повторить. Каждыйразиспользуйте только один лист.

          Упражнение 152. Рисование: дополнять простые рисунки

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Восприятие: визуальное, 4-5 лет

          Учебная цель: обучение восприятию и рисованию

          Задание: рассмотреть рисунок, заметить, что отсутствует, и закончить его

          Материал: бумага, карандаши

          Приготовьте несколько простых рисунков различных предметов, которые Диана хорошо знает, но в каждом опускайте какую-то важную часть. Дайте Диане листок и карандаш. Возьмите ее указательный палец и помогите ей провести им по контурным линиям рисунков. Следите, чтобы Диана смотрела, в то время как Вы водите ее пальцем. Когда Вы подойдете к части, которая отсутствует, скажите: "О, здесь чего-то не хватает!". Помогите Диане дорисовать карандашом недостающую часть. Сразу же похвалите ее и возьмите другой листок. Повторите этот процесс много раз. Если она ознакомлена с заданием, то проверьте, найдет ли она недостающую часть, не проводя пальцем по контурным линиям рисунка.

          Упражнение 153. Рисование: формы ж образцы

          Координация глаз, рук: рисование, 4-5 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Учебная цель: самостоятельное рисование

          Задание: рисовать простые формы и образцы соединением точек

          Материал: бумага, карандаш, фломастер

          Подготовьте несколько листов, обозначая на них простые формы и образцы точками. Начало отметьте другим цветом и нарисуйте маленькие стрелочки, чтобы указать направление. Помогите Анне соединить точки, чтобы усовершенствовать фигуры. Снижайте свою помощь, если она начинает сама следовать за стрелками. Когда она станет увереннее, сделайте точки и стрелки тоньше и увеличьте расстояние между точками.

          Упражнение 154. Чертежные кнопки – 2

          Координация глаз, рук: оперирование материалом, 5-6 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 5-6 лет

          Тонкая моторика: хватание, 2-3 года

          Восприятие: визуальное, 2-3 года

          Учебная цель: более ловкое хватание; целенаправленные движения

          Задание: расположить на мягкой доске по образцу, который, отмечен на бумаге цветными точками, 12 кнопок

          Материал: кнопки (с короткими кончиками), доска, цветные наклеивающиеся точки

          Дайте Коле 1 кнопку, следите, чтобы он осторожно держал ее за головку. Подведите его руку к доске и помогите ему закрепить ее на доске. Повторяйте эти действия, пока он не сможет закреплять кнопки без помощи. Наклейте на доску 12 цветных точек так, чтобы они образовали очертания хорошо знакомого предмета, например, дома или лица. Разложите кнопки на столе. Покажите на одну из них, на точку и скажите: "Сюда!". Если он попытается закрепить кнопку в другом месте, то подведите его руку к указанному листу. Повторите это действие с остальными кнопками. Когда задание станет ясным, не показывайте на точки. Посмотрите, находит ли он самостоятельно нужное место и закрепляет ли там кнопки. Если он затрудняется, то быстро покажите ему на точку, чтобы помешать ему потерять радость от выполнения задания.

          Упражнение 155. Писать цифры

          Координация глаз, рук: рисование, 5-6 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 4-5 лет

          Учебная цель: писать

          Задание: писать цифры путем соединения пунктирных линий

          Материал: бумага, карандаши, фломастер

          Напишите пунктиром цифры высотой около 12 см. Следите, чтобы точки были хорошо видны и сначала находились рядом друг с другом. Красным или зеленым фломастером обозначьте стартовую точку и нарисуйте маленькие стрелочки. Чтобы указать направление, положите перед Колей такой листок и дайте ему карандаш. Подведите его руку, чтобы соединить точки. Каждый раз говорите: "Точка", когда его карандаш касается точки. Когда он закончил цифру, назовите соответствующее число. Не ждите от него, что таким способом он выучит числа, и все же он должен привыкать к звучанию слов. Если он может соединять точки без Вашей помощи, то обозначьте меньше точек и уменьшите их размер. Когда Вы уменьшили число точек в каждой цифре на три или четыре, попробуйте, чтобы он написал цифры без вспомогательных точек, используя, наконец, нарисованные цифры как образец. Сначала давайте Коле только 1-2 листа, постоянно усложняйте задание, если оно становится для него легким.

          Упражнение 156. Лабиринты

          Координация глаз, рук: рисование, 5-6 лет

          Тонкая моторика: оперирование материалом, 5-6 лет

          Познавательная деятельность: понимание речи, 5-6 лет

          Учебная цель: улучшение графического моторного контроля

          Задание: провести линию по простым лабиринтам

          Материал: бумага, карандаш, прозрачная пленка (на которой можно рисовать, многократно ее используя)

          Подготовьте несколько простых лабиринтов, рисуя 2 параллельные линии с расстоянием в 2,5 см. На каждом листке рисуйте только один "лабиринт» и положите лист, по возможности, под прозрачную пленку так, чтобы его можно было использовать многократно. Начинайте с простых "улиц", длина которых 5-10 см. Покажите Свете, как начинать с левого конца и протянуть линию по "улице» до правого конца. Дайте ей карандаш и направьте ее руку, чтобы она оставалась между ограничительными линиями. Уменьшайте свою помощь, пока она уверенно лавирует между линиями. Когда она станет более натренированной, сделайте "лабиринты» более привлекательными, нарисовав в обеих концах маленькие рисунки. Поддерживайте ее простыми указаниями.

          Упражнение 157. Рисовать фигуру человека

          Координация глаз, рук: рисование, 5-6 лет

          Познавательная деятельность: понимание речи, 4-5 лет

          Имитация: моторная, 4-5 лет

          Учебная цель: самостоятельное рисование, осведомленность в формировании тела

          Задание: рисовать без помощи простую фигуру человека

          Материал: бумага, карандаш

          Сядьте за стол рядом с Людой. Возьмите себе и дайте Люде лист бумаги и карандаш. Обратите внимание Люды и скажите: "Смотри сюда, Люда, мы рисуем голову!". Нарисуйте круг на своем листке. Укажите на круг и скажите: "Голова". Затем покажите на листок Люды и скажите: "Сделай и ты это! Нарисуй голову!". Помогите ей начать, если необходимо. Если она нарисовала голову, то обратите снова внимание Люды на свой листок и скажите: "Сейчас мы рисуем глаза". На своем рисунке добавьте глаза. Укажите на листок Люды и скажите: "И ты сделай это!» Нарисуй глаза!". Помогайте ей только тогда, когда она не справляется. Повторите этот процесс с каждой последующей частью тела. Делайте свой рисунок чрезвычайно простым, чтобы Люда могла его легко срисовать. Следите, чтобы Вы называли каждую часть тела, в то время когда Вы ее рисуете, а также тогда, когда заставляете Люду рисовать, и когда Люда как раз ее нарисовала. Начинайте только с трех или четырех частей тела. Когда ей задание хорошо знакомо, добавляйте постепенно и другие части тела (например, глаза, рот, нос, волосы, зубы, шею, брови).

          Упражнение 158. Рисовать предметы одинаковой категории

          Координация глаз, рук: рисование, 5-6 лет

          Познавательная деятельность: формирование понятий, 3-4 года

          Учебная цель: самостоятельное рисование, обучение фантазии,формирование категорий

          Задание: найти и нарисовать предмет той же категории

          Материал: бумага, карандаш

          Найдите категорию, знакомую Роме и содержащую определенное число различных предметов, которые он может нарисовать. Хорошие примеры – фрукты, игрушки или транспортные средства. Возьмите листок бумаги и скажите: "Будем рисовать фрукты!". Нарисуйте яблоко и объясните: "Яблоко – фрукт. Нарисуй другой фрукт!". Если он не знает, что должен делать, то продолжайте: "Банан тоже фрукт. Нарисуй банан!". Если он может нарисовать различные предметы, которые принадлежат к той же категории, то дайте ему несколько предметов на выбор и пусть он выберет, какой из них хотел бы нарисовать. Если Вы, например, нарисовали яблоко, скажите: "Бананы, груши и апельсины – фрукты". Следите за тем, чтобы его не заставляли рисовать какой-то определенный предмет. У него должна быть возможность своего выбора. Повторите упражнение с другими категориями предметов, пока он их охотно рисует. Возможно, сначала Вы должны ему помогать рисовать другие предметы той же категории, пока он сам не научится самостоятельно их выбирать и рисовать.

          Раздел 6. Познавательная деятельностьПод категорией "познавательная деятельность» мы понимаем две связанные друг с другом родственные области:

          1. Понимание сигнального и символического значения речевых единиц коммуникации.

          2. Познавательные процессы сочетания и формирования категорий и последовательностей, которые необходимы для переработки информации.

          Понимание речи облегчает названные познавательные процессы, и все же владение речью не является предпосылкой для проведения всех упражнений этой главы.

          В одном разделе мы собрали упражнения по стимулированию понимания речи и познавательных процессов, описанных в пункте 2, потому что эти функции у многих детей, страдающих аутизмом, развиты неравномерно. Некоторые дети овладевают познавательными навыками намного быстрее, чем пониманием речи – у других детей это совсем наоборот. Так как оба типа информационной переработки имеют существенное значение для адаптации во внешней среде, мы считаем полезным следовать по пути, предпочитаемому ребенком, и не проводить формальных различий между пониманием речи и познавательной деятельностью.

          Примеры упражнений этого раздела выбраны исходя из точки зрения, что они применимы для многих детей. Все же они ни в коем случае не должны рассматриваться как обширная программа стимулирования.

          Среди примеров упражнений по структуре понимания речи имеются предложения, показывающие, как можно привести детей к пониманию например, таких требований, как "садись!", "иди сюда!» или "остановись!» и "продолжай!". Hа более высоком уровне развития речи даются названия предметов и членов семьи, а также понимание предложений, состоящих из двух слов и предлогов.

          Примеры упражнений для познавательной деятельности содержат задания следующего вида: сочетание одинаковых предметов, сочетание предмета и рисунка, сочетание рисунков или предметов той же функции, различие пригодных и непригодных веществ, систематизирование рисунков по родовым понятиям, составление рисунков к историям (рассказам). Хотя познавательные функции этого вида приобретаются легче, если ребенок знает, соответствующие речевые названия, все же они могут усваиваться также и без знания слов.

          Упражнение 159. Реагировать на свое собственное имя

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Восприятие: слуховое, 0-1 год

          Учебная цель: узнавать собственное имя

          Задание: смотреть на то лицо, которое зовет ребенка по имени

          Материал: отсутствует

          Несколько раз в день называйте имя Филиппа громким, но спокойным голосом. Если он посмотрит на Вас, то дайте ему небольшое вознаграждение. Если он не реагирует, то переместитесь в его поле зрения и повторите его имя. Начинайте с того, что подходите близко к нему и пару минут повторяйте его имя. Всегда хвалите его, если он повернет к Вам голову, хотя и не встретится с Вами взглядом. Если он начинает реагировать, то постепенно увеличивайте расстояние между ним и собой, когда Вы называете его имя. Эту реакцию можете тренировать, используя любую возможность, например, выполняя с Филиппом другое упражнение, или просто играя с ним.

          Упражнение 160. Показать на желаемый предмет

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Восприятие: слуховое, 0-1 год

          Учебная цель: сообщать о потребностях неречевым способом

          Задание: без помощи показать на желаемыйпредмет илипротянуть за ним руку

          Материал: сладости или любимая игрушка

          Покажите Марку одну из его любимых игрушек или что-то сладкое и положите это перед ним на стол. Не разрешайте ее брать, пока Вы ему не поможете, указав на нее или протянув к ней руку. Если Марк посмотрит туда, то покажите сами на нее. Возьмите его руку и покажите также на нее, прежде чем ему разрешить взять ее. Повторяйте это как можно чаще. Если Марк уже несколько привык к этому действию (даже если Вы ему еще должны помогать), то используйте каждую возможность в течение дня для того, чтобы приучить его к показыванию. Постепенно уменьшайте свою помощь, если Марк замечает, что он может продемонстрировать свои желания соответствующими жестами. Если Марк начинает самостоятельно показывать, то дайте ему на выбор два предмета и заставьте его показать на тот, который он хотел бы иметь. Не забывайте похвалить Марка, если Вы заметите, что он спонтанно показывает на то, что хотел бы иметь. Очевидно, сначала он продемонстрирует свое желание, протягивая только руку за желанным предметом. Постепенно научите его показывать указательным пальцем, беря его и помогая ему направлять его в правильное положение.

          Упражнение 161. Прийти по речевому вызову

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Учебная цель: понимание речевых вызовов

          Задание: прийти по речевому вызову

          Материал: отсутствует

          Для этого упражнения используются два лица ("учитель» и "помощник"). Оба должны держать наготове какое-то небольшое вознаграждение. "Учитель» и его "помощник» должны сидеть напротив друг друга (на расстоянии приблизительно 1,5 – 2 м). Светлана должна стоять рядом с "помощником". "Учитель» говорит: "Иди сюда!» – и протягивает ей вознаграждение. Очевидно, "помощник» Светланы сначала должен сделать маленький толчок, чтобы привести ее в движение. Если она пойдет к "учителю", то получит награду. Затем "учитель» повернет ее так, чтобы она увидела "помощника". Затем "помощник» протягивает ей награду и процесс повторяется. Каждый раз делайте 4-5 переходов. Постепенно отказывайтесь от маленького толчка и следите, двинется ли она сама по речевому вызову. Если она уходит еще до вызова, то удерживайте ее, пока она не услышит вызов. Если она во время этого упражнения приходит на вызов, то начинайте постепенно следующим образом переносить понимание слова на другие ситуации:

          а) несколько раз в течение дня попросите ее подойти. Привлеките ее внимание, прежде чем дать ей поручение;

          б) позовите ее, если она на Вас как раз не смотрит;

          в) позовите ее также, когда Вы стоите именно за ней так, чтобы она вынуждена была повернуться, чтобы подойти.

          Всегда продвигайтесь не спеша. Следите, чтобы она действительно усваивала предыдущее упражнение, прежде чем Вы перейдете к следующему заданию.

          Упражнение 162. Садиться по речевому требованию

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Имитация: моторная, 0-1 год

          Учебная цель: понимание речевых требований

          Задание: садиться по речевому требованию

          Материал: 3 стула (1 из них детский стульчик)

          Поставьте 3 стула так, чтобы 2 из них стояли напротив друг друга на расстоянии нескольких метров. В этом упражнении используются 2 человека. Один человек садится на отдельный стул напротив Клавдии и помощника. Клавдия и помощник становятся перед своими стульями. Глаза Клавдии должны находиться на уровне рта сидящего учителя. Учитель говорит чистым сильным голосом: "Садись!". Помощник садится и помогает Клавдии сесть. Учитель хвалит ее за это. Многократно повторяйте упражнение, пока Клавдия не поймет речевого требования и больше не будет нуждаться в поддержке помощника.

          Упражнение 163. Игра "Стой /иди дальше"

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Учебная цель: понимание речевых указаний

          Задание: останавливаться и двигатьсяпо речевому требованию

          Материал: отсутствует

          Возьмите Ольгу за руку и пройдите с ней несколько раз по комнате. При случае скажите ей: "Стой!» – и удержите ее. Похвалите ее за остановку и оставайтесь с ней несколько секунд без движения. Затем скажите: "Пойдем!» – и идите с ней дальше. Повторите это действие несколько раз. Следите, не останавливается ли Ольга, когда слышит слово, или ждет, пока Вы сами остановитесь и удержите ее. Если Ольга начинает останавливаться, лишь только услышав указание, то ослабляйте удерживание ее руки, пока, наконец, Вы пойдете рядом, не держась за руки.

          Упражнение 164. Узнать себя в зеркале

          Познавательная деятельность: понимание речи, 0-1 год

          Восприятие: визуальное, 0-1 год

          Учебная цель: узнать свое отражение в зеркале и понимать собственное имя

          Задание: на вопрос "Где...?"указать на собственное отражение в зеркале

          Материал; большое зеркало размером в рост человека

          Если Филипп научится реагировать на свое имя (см. упр. 159), то поставьте его перед зеркалом, в котором он может увидеть себя в полный рост, и покажите ему его отражение. Предложите ему дотронуться до зеркала, чтобы он мог убедиться, что там не стоит другой ребенок. Пусть он также помахает руками или попрыгает, чтобы он увидел, что его отражение в зеркале делает то же самое. Спросите: "Где Филипп?» – и помогите ему показать сначала на самого себя, а затем на свое отражение в зеркале. Покажите также на отражение в зеркале со словами: "Смотри, там Филипп!". Повторяйте это упражнение несколько раз в день, пока Филипп не узнает себя в каждом зеркале. Если он пугается перед зеркалом или не может больше расслабиться от взгляда своего отражения в зеркале, то проходите с ним ежедневно несколько раз мимо зеркала. Направляйте его взгляд на его отражение в зеркале, в то время как Вы с ним проходите мимо, но не останавливайтесь, пока его отражение в зеркале не будет чрезмерно волновать его.

          Упражнение 165. Соотносить одинаковые предметы – 1

          Познавательная деятельность: соотношение, 1-2 года

          Восприятие: визуальное, 1-2 года

          Учебная цель: соотносить одинаковое друг с другом; тренировка визуального внимания

          Задание: найти среди 4 предметов тот, который взрослый показывает ребенку

          Материал: 4 пары одинаковых предметов (например, носки, прищепки, кубики, ложки, карандаши и т.д.), маленькие коробки

          Положите 4 различных предмета и коробку на стол. Тот же состав предметов держите у себя на коленях, гдеих не может увидеть Роман. Поднимите один из них вверх и попросите Романа найти такой предмет. Поднимите, например, носок со словами: "Роман, дай мне носок!". Покажите на его предметы. Если он поднимает предмет или показывает на него, то похвалите его и положите оба предмета в коробку. Повторите этот процесс, пока все предметы не окажутся в коробке.

          Упражнение 166. Соотносить одинаковые предметы – 2

          Познавательная деятельность: соотношение, 1-2 года

          Восприятие: визуальное, 1-2 года

          Учебная цель: соотносить одинаковые предметы; тренировка визуального внимания

          Задание: выбратьиз многих предметов эквивалент указанного предмета

          Материал: 4 пары одинаковых предметов, большая коробка

          Положите все предметы в коробку и сядьте с Олегом на пол. Поставьте коробку между собой и Олегом. Возьмите один из предметов, поднимите его, чтобы он мог его видеть. Скажите: "Смотри, Олег, найди носок!". Покажите потом на коробку и помогите Олегу найти в ней носок. Затем положите пару носков рядом и похвалите его. Продолжайте таким же образом, пока он не найдет все предметы. Не начинайте это упражнение, прежде чем Олег не научится выбирать нужный предмет (см. упр. 165).

          Упражнение 167. Соотносить предметы с их изображением

          Познавательная деятельность: соотношение, 1-2 года

          Учебная цель: соотносить предмет с его изображением

          Задание: соотносить 5 предметов с их изображением

          Материал: 5 предметов повседневного обихода и 5 соответствующих картинок (картинки можно нарисовать или вырезать из журнала или каталога)

          Разложите картинки на столе, а соответствующие предметы оставьте у себя, чтобы Дима не отвлекался. Дайте ему один из предметов и пусть он поставит его на соответствующее изображение. Сначала можно начать с одного предмета. Положите, например, изображение ложки и назовите ее. Попросите Диму положить ложку на ее изображение и поощрите его за это. Если таким образом он начнет соотносить предметы и их изображение, то положите 2 картинки, чтобы он выбрал нужный эквивалент. Положите, например, картинку ложки и ботинка на стол и дайте ему ложку. Если он положит ложку на нужное изображение, то скажите: "Да, ложка!» – и поощрите его. Если он попытается положить ложку не на нужное изображение, то повторите: "Ложка!» – и подведите его руку к нужному изображению. Повторите это действие, постепенно добавляя больше рисунков, пока он не сможетза один прием соотносить 5 рисунков.

          Упражнение 168. Простое сортирование

          Познавательная деятельность: образование категорий, 1-2 года

          Восприятие: визуальное, 1-2 года

          Учебная цель: сортировать предметы, тренировка визуального внимания

          Задание: рассортировать предметы 2 различных видов без помощи

          Материал: 2 сортировочных блюда, 4 карандаша, 4 бусины

          Поставьте перед Игорем оба блюда и положите в одно бусину, а в другое карандаш. Со словами: "Положи его сюда!» – дайте ему карандаш и укажите на соответствующее блюдо. Помогите ему рукой лишь в том случае, если он попытается положить предмет в несоответствующее блюдо. Когда он положит все карандаши на одно блюдо, повторите это же действие с бусинами и другим блюдом. Попытайтесь указать лишь на первую бусину и ограничьтесь только речевыми указаниями. Если этого не достаточно, то покажите еще раз на соответствующие предметы. Постепенно заканчивайте показывать жестами. Повторяйте это упражнение много раз, пока он не сможет брать предметы из Вашей руки и без помощи класть их на нужное блюдо. Когда он достаточно потренируется, давайте ему попеременно бусину и карандаши. Однако точно установите, правильно ли он понял, что делать.

          Упражнение 169. Показать названные предметы в помещении

          Познавательная деятельность: понимание речи, 1-2 года

          Восприятие: визуальное, 1-2 года

          Тонкая моторика: управление, 0-1 год

          Учебная цель: понимать обозначения предметов повседневного обихода, искать предметы

          Задание: осмотреть комнату сидя за столоми указать без помощи на предмет после вопроса "Где...?"

          Материал: рабочий стол, 2 стула, 4 предмета домашнего обихода

          Подберите 4 предмета, обозначение которых Саша хорошо знает. В первый раз сядьте с Сашей за стол и положите на стол 4 предмета. Покажите ему один из них и назовите его. Разместите предметы в комнате так, чтобы Саша могихвидеть. Возьмите его за руки и скажите: "Саша, где мяч?". Пусть он не встает и приносит мяч, а осмотрит комнату и укажет на мяч. Важно, чтобы Саша научился показывать с помощью жестов. Повторите это со всеми 4 предметами. Если Саша не ищет спрашиваемый предмет, то повторите вопрос и привлеките его внимание к различным предметам, спрашивая: "Мяч там?". Если он, наконец, посмотрит на мяч, то отпустите одну руку и помогите ему указать. Пусть повторит название предмета, если может говорить. Когда он правильно укажет на все предметы, скажите: "Саша, принеси мяч!» – попросите его подняться и принести мяч. Не забудьте подчеркнуть разницу между "Где мяч?» и "Принеси мяч!". Когда Саша научится находить предметы, сделайте следующее – разместите предметы, когда его нет в комнате. Смотрите, чтобы все предметы были размещены в его поле зрения.

          Упражнение 170. Выучить имена членов семьи

          Познавательная деятельность: понимание речи, 1-2 года

          Учебная цель: запомнить имена членов семьи

          Задание: дать предмет названому члену семьи

          Материал: любые предметы домашнего обихода

          Сначала научите Андрея лишь одному имени. Сядьте на стул напротив него (или на пол). Дайте ему предмет, который он хорошо знает (например, мяч) и скажите: "Дай маме мяч!". Протяните к нему руки, чтобы он знал, что мяч он должен дать Вам. Повторите это многократно. Если он может дать Вам мяч без затруднений, то пригласите третье лицо. Пусть оно займет место рядом с Вами, т.е. напротив Андрея. Скажите: "Дай мяч маме!» – и протяните руки. Верните мяч и скажите: "Дай мяч папе!". Пусть он протянет руки. Если Андрей попытается дать мяч Вам, привлеките его внимание к папе и повторите задание, повторив также его имя. Повторите это действие многократно, пока Андрей не начнет обращать внимание на разные имена. Если он начнет лучше понимать задание, то не протягивайте больше к нему руки, а следите за тем, может ли он без этого сигнала правильно разобраться, кому дать мяч. Когда он научится различать два имени, добавьте еще одно. Повторяйте, весь процесс упражнения.

          Упражнение 171. Различать слова, обозначающие действия

          Познавательная деятельность: понимание речи, 1-2 года

          Имитация: моторная, 1-2 года

          Учебная цель: понимать речевые указания

          Задание: выучить значение слов, обозначающих действия

          Материал: мяч

          Когда Максим может по Вашему указанию дать Вам мяч (см. упр. 166), начинайте обучать его словам, обозначающим действия, которые он может провести с мячом. Повторите сначала еще раз Ваше указание "Дай мне мяч!". При этом очень четко подчеркните слово-действие, протяните к Максиму руки и возьмите мяч. Затем скажите: "Смотри, Максим, кати мяч!". Смотрите внимательно, видит ли он, когда Вы катите мяч к стене. Дайте ему мяч и помогите толкнуть мяч рукой, повторяя слова "Кати мяч!". Делайте это указание много раз, прежде чем давать оба указания в разной последовательности. Повторяйте эти указания до тех пор, пока Максим не научится их различать. Затем придумайте следующее указание: "Брось...", "Подбрось...» или "Ударь!", но за один раз изучайте лишь одно новое слово. Когда Максим овладеет новым указанием, сочетайте его с уже изученными и каждый раз подчеркивайте слово, чтобы он понимал разницу.

          Упражнение 172. Соотносить картинки

          Познавательная деятельность: соотношение, 2-3 года

          Познавательная деятельность: понимание речи, 2-3 года

          Учебная цель: соотносить похожие предметы, распознавать, что одно понятие может представлять много предметов, которые не совсем идентичны

          Задание: соотносить различные похожие предметы, которые, однако, четко отличаются друг от друга

          Материал: рисунки похожих, но неидентичных предметов (например, разные ботинки)

          Разложите на столе несколько рисунков (картинок) похожих предметов, смешав их с другими. Покажите Ярославу картинку ботинка со словами: "Посмотри, Ярослав, ботинок!". Затем скажите: "Поищи ботинок!» – и покажите на другие картинки. Пусть он даст Вам все картинки, на которых изображены ботинки. Если он даст Вам лишь один рисунок, то привлеките его внимание к другим и скажите: "Поищи еще один ботинок!". Попытайтесь сопоставить картинки с разных перспектив. Для Ярослава важно понять, что обозначение "ботинок» подходит к предметам различных форм.

          Упражнение 173. "Есть» и "пить"

          Познавательная деятельность: создавать категории, 2-3 года

          Познавательная деятельность: понимание речи, 2-3 года

          Функции по самообслуживанию: прием пищи, 2-3 года

          Учебная цель: умение отличать продукты для еды и питья; разграничивать предметы по категориям

          Задание: рассортировать рисунки продуктов питания: еда и питье

          Материал: картинки с различными продуктами питания и напитками

          Сядьте с Павлом за стол и скажите: "Павел, сейчас мы рассмотрим картинки!". Держите стопку картинок у себя, чтобы он не отвлекался. Покажите ему картинку чего-то съедобного со словами: "Смотри, Павел! Это можно есть". Следите, чтобы он смотрел на картинку, а затем положите ее перед ним на стол. Возьмите картинку с тем, что можно пить, и скажите: "Смотри, Павел! Это можно пить". Подчеркните слова "есть» и "пить". Положите вторую картинку рядом с первой. Выполняя это упражнение не называйте предметы, так как сейчас речь идет не о конкретных обозначениях. Перейдите подобным же образом к следующим картинкам. Говорите каждый раз, что можно есть или пить и кладите картинки на соответствующие стопки. Когда все картинки будут рассортированы, заканчивайте упражнение и пусть Павел поиграет. Повторите это упражнение в следующие дни еще 2-3 раза, сами сортируя картинки. Когда ему задание станет знакомым, попросите Павла показать, к какой стопке относится картинка. Делайте это, сначала работая с одной или двумя картинками. Привлекайте его все больше, пока он не сможет самостоятельно сортировать все картинки.

          Упражнение 174. Понимать указания, состоящие из нескольких слов

          Познавательная деятельность: понимание речи, 2-3 года

          Учебная цель: понимать сложные предложения

          Задание: следовать указаниям, состоящим из нескольких слов

          Материал: 4 обычных предмета: ложка, чашка, банка, игрушечный автомобиль

          Посадите Колю на место, куда он должен возвращаться после выполнения каждого задания. Держите наготове вознаграждение, которое он получит, возвратившись на место. Сначала дайте ему лишь одно указание, как, например, "Принеси мяч!". Когда он его выполнит, давайте ему второе указание: "Сядь сюда!". Если он отвлекается, то подведите его к стулу и повторите просьбу. Два указания он должен выполнить отдельно. Когда он их поймет, объедините оба предложения и пусть он выполнит их вместе. Если он ошибается при выполнении первой части задания, то спросите: "Что следующее?", – чтобы привлечь его к заданию. В случае необходимости дайте ему визуальный или акустический сигнал для второй части задания. Если Коля следует указанию, вторая часть которого звучит "Потом сядь!", то усложните просьбу. Скажите ему, например: "Принеси чашку и поставь ее на стол!". Следите за тем, чтобы он понимал наименования предметов.

          Упражнение 175. Понимать обозначение действий

          Познавательная деятельность: понимание речи, 2-3 года

          Познавательная деятельность: создавать категории, 2-3 года

          Восприятие: визуальное, 1-2 года

          Речь: словарный запас, 1-2 года (выборочно)

          Учебная цель: понимание наименований и обозначение функций предметов повседневного обихода

          Задание: указать на все предметы указанной категории

          Материал: что-то съедобное (например, яблоко),что-то изодежды (например, ботинок), игрушка (любимая)

          Разместите предметы в комнате, чтобы их хорошо было видно, и сядьте с Павлом за стол. Держите его руки на столе и спросите: "Павел, что можно ест


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10)


[Комментировать]