Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по дефектологии

Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике

Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17)
низацию семьи и семейных отношений. В семье нужные педагогические обстоятельства не всегда совпадают с жизненными. Их нередко приходится создавать. К примеру, семья может освободить девочку от хозяйственных забот, их может выполнять бабушка. Тогда обязанности бабушки и внучки должны быть распределены, чтобы девочка чувствовала необходимость своей помощи и считала ее для себя совершенно обязательной. Педагог обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета эмоционального состояния, анализа мотивов каждого поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать родителям, как скрыть необходимую требовательность.

          Общесемейные увлечения, интересы, традиции, почти забытые ныне вечера семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, семейные культпоходы, путешествия, походы выходного дня приводят к взаимопониманию детей и родителей. В каждой семье может сложиться многообразная система установления и укрепления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

          Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Установлено, что семья и школа смотрит на нее по-разному.

          Учителя склонны считать главными причинами недостаток способностей, бесконтрольность семьи: родители же – в недостаточном внимании, усидчивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимание не достигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается.

          Естественно, все ситуации, с которыми столкнется учитель, предусмотреть невозможно. Смысл педагогической подготовки в том и заключается, чтобы вооружить специалиста общими методами анализа возникающих ситуаций и поиска оптимальных вариантов выхода из них. Советы педагога будут тем обоснованнее, чем лучше он сумеет продиагностировать конкретную семейную ситуацию. Методы педагогической диагностики уже подробно рассматривались выше.

          Обратим внимание на необходимость активного привлечения родителей к самодиагностике семейного воспитания. Определить уровень родительского мастерства можно, отвечая на анкету СТ. Шацкого. Ценность ее заключается хотя бы в том, что она дает возможность увидеть сильные и слабые места в воспитательном процессе в семье.

          Знаете ли вы своего ребенка?

          примерная программа наблюдения за ребенком в семье и составление на него психолого-педагогической характеристики)

          I. Психологические данные

          1. Подвижен ребенок или нет (инертен)?

          2. Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими?

          3. Как развита воля? В чем она проявляется?

          4. Разговорчив или замкнут?

          5. Ленив .или нет? В чем это проявляется?

          6. Какова память?

          7. Как реагирует на обиды?

          8. Проявляется ли озлобленность?

          9. Замечается ли двуличие или лицемерие? В чем именно?

          10. Капризен ли? В каких случаях?

          11. Драчливость. Чем вызывается?

          13. Имеет ли стремление к самостоятельности? Проявляет ли потребительское отношение к родителям, учителям?

          14. Кого уважает и за что?

          15. Замечается ли невыдержанность? В чем именно?

          16. Замечается ли раздражительность? Как проявляется?

          17. Замечается ли упрямство. В чем выражается?

          II. Гигиена

          1. Аккуратность (примеры).

          2. Как поднимается с постели?

          3. Умывание (его способ и отношение к нему).

          4. Когда ложится спать?

          5. Отношение к одежде, обуви и ко всем вещам вообще.

          6. Еда. Что любит и не любит. Когда ест и сколько раз в день?

          III.Игра

          1. Играет ли дома?

          2. Играет один (одна) или с сестрами, братьями, с товарищами?

          3. Какие игры, игрушки имеет? Есть ли место для игр, уголок?

          4. Какие игры и развлечения больше всего любит?

          IV.Физический труд

          1. Несет ли какие-либо обязанности дома? Какие?

          2. Понимает ли необходимость труда?

          3. Какой труд больше любит? Чем это объясняется?

          4. Чем занимается, когда бывает дома?

          5. Какую профессию хочет выбрать в будущем?

          V. Социальная жизнь

          1. Как относится к товарищам?

          2. Как относится к соседям, знакомым родителей?

          3. Много ли времени проводит вне дома? Где бывает, что делает?

          4. Много ли времени проводит дома? Что обычно делает?

          5. В каких общественных организациях участвует (активно, не активно, по принуждению)?

          VI.Умственная и эстетическая жизнь

          1. Любит ли читать книги? Сколько времени тратит на это занятие в день?

          2. Чем увлекается ребенок, что его особенно интересует? Любознателен ли? Примеры.

          3. Как относится к школе? В чем проявляется это отношение?

          4. Как реагирует на наказание и поощрения? Укажите конкретно какие и как они на него действуют.

          5. Кто в семье пользуется авторитетом у ребенка? В чем это проявляется?

          6. Хорошая ли память у ребенка? Какой вид памяти больше развит (двигательный, эмоциональный, логический, произвольный, непроизвольный)?

          7. Любит ли петь, играть на музыкальных инструментах, слушать музыку?

          8. Охотно ли выполняет уроки и по каким предметам?

          9. Любит ли пересказывать виденное и услышанное? Что именно?

          Данная анкета не только позволяет родителям лучше узнать своего ребенка. Она решает и другие задачи: 1) узнав с помощью анкеты пробелы в своем знании ребенка, родители обратятся за помощью к учителю, что будет способствовать укреплению контактов с семьей; 2) с другой стороны, и учитель, к которому обратится за помощью родитель, узнает из заполненной анкеты много того, что в школьных условиях он мог и не увидеть.

          Честные ответы на вопросы анкеты помогут родителям и учителю. Нельзя закрывать глаза или списывать на баловство невоспитанность и лень, нарушения поведения, раздражительность, чрезмерную возбудимость, низкую работоспособность и высокую утомляемость. Нельзя не обращать внимания на вялость и апатию, подавленность и нежелание трудиться.

          Рано или поздно недостатки семейного воспитания станут свершившимся фактом – ребенок начнет плохо себя вести, отставать от сверстников. Что же делать учителю с ним? Какие средства коррекции избрать? Это вопросы сложные, и зачастую один учитель справиться с ними не может. Прежде всего, необходимо убедиться в том, что под видимыми трудностями не скрывается нарушение со стороны нервно-психической сферы, которое требует специального лечения или особых условий обучения. Учитель, прежде всего, установит доверительный контакт с родителями ученика. В очень тактичной форме выскажет свои тревоги, попытается проанализировать обстановку в семье, где воспитывается ребенок, понять, нет ли в семейном укладе тех или иных моментов, которые могли бы стать причиной школьных трудностей ученика. Совместно с родителями необходимо принять меры к их устранению или сглаживанию. Если учитель не увидит положительных результатов, а состояние ребенка остается таким же тяжелым или ухудшается, следует очень тактично посоветовать родителям обратиться к врачу. Надо доброжелательно и аргументированно убедить родителей в необходимости более серьезного обследования ребенка. Желательно при этом подготовить объективную педагогическую характеристику, в которой четко указать, какие трудности отмечаются у ребенка, что уже было сделано учителем для их коррекции. Получив рекомендации врача – детского психоневролога, можно наметить более действенные меры педагогической коррекции.

          Итак, учитель и семья – крепкие союзники, единомышленники. Даже при терпимом, но нейтральном отношении друг к другу они не смогут помочь ребенку. А если общий язык не найден, доверительные отношения не установлены, вам уже не надо думать о воспитании: вы уже воспитываете, и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут.

          Проверим себя

          1. Что означает понятие «профессиональная педагогическая деятельность'?

          2. Раскройте сущность функций учителя.

          3. Какая функция педагога является главной?

          4. Какие качества педагога занимают первые места по оценкам детей?

          5. Раскройте содержание профессиональных качеств педагога.

          6. Раскройте содержание человеческих качеств учителя.

          7. Что означает понятие «педагогическое мастерство'?

          8. Охарактеризуйте особенности педагогического общения.

          9. Раскройте сущность основных правил деятельности учителя.

          10. В чем сущность семейного воспитания?

          11. Какие задачи семейного воспитания?

          12. В чем причины кризиса современной семьи?

          13. В чем причины неудовлетворительного воспитания детей в семье ?

          14. Какие существуют типы отношения семьи к детям?

          15. Какие особенности антисоциальной семьи?

          16. Что означает выражение «ребенок – отражение семьи'?

          17. Что входит в содержание семейного воспитания?

          18. Какие существуют стили родительского воспитания?

          19. Назовите общие методы семейного воспитания. Выделите средства семейного воспитания.

          20. Что влияет на выбор методов родительского воспитания?

          21. Какие ошибки семейного воспитания наиболее распространены?

          22. Проанализируйте правила семейного воспитания.

          23. В чем выражается взаимосвязь семьи и школы?

          24. Какие главные задачи педагогической поддержки семьи?

          25. Какие формы сотрудничества классного руководителя с семьей?

          26. Какие правила будет он соблюдать при посещении семьи?

          27. Какие советы родителям он даст?

          28. Что такое педагогическая диагностика семьи?

          Прочитаем дополнительно

          1. Азаров Ю.Л. Искусство воспитания. М., 1985.

          2. Антонов А.И., Борисов АЛ. Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990.

          3. Дрейкурс Р. Счастье вашего ребенка. М., 1996.

          4. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. М.,1989.

          5. Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.

          6. Лесгафт П.С. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., 1991.

          7. Макаренко А.С. Книга для родителей. Педагогические сочинения: В 8 т. М., 1985. Т. 5.

          8. Мантейчек 3. Родители и дети. М., 1992.

          9. МудрикА.В. Учитель: мастерство и вдохновение». М., 1986.

          10. Мудрость воспитания. Книга для родителей. М., 1989.

          11. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1997.

          12. Эверт Н.А., Сосновский А.И., Кулиев С.Н. Критерии оценки деятельности учителя. М., 1991.

          13. Никитин Б.П., Никитина Л А. Мы, наши дети и внуки. М., 1989.

          14. Скульский Р.П. Учиться быть учителем. М., 1986.

          15. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., 1986.

          16. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. М., 1977.

          17. Флейк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношений с окружающими /Пер. с англ. М., 1993.

         


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17)


[Комментировать]