Настройка шрифта В избранное Написать письмо

Книги по дефектологии

Новикова О.О., Шматко Н.Д. речевая ритмика для малышей

Главная (1 2 3 4)
грибы

          Зайца испугались

          Схоронились под дубы

          Потеряли все грибы,

          А потом смеялись:

          «Зайца испугались».

          Села птичка на окошко

          Посиди у нас немножко!

          Посиди, не улетай

          Улетела – ай!

          Лапки мягкие у кошки,

          Чтоб ее не услыхали.

          Шубка серая у мышки,

          Чтоб ее не увидали

          Дождь покапл и прошел

          Солнце в целом свете.

          Это очень хорошо

          И большим и детям.

          Вова взял у папы шляпу

          Чтоб похожим быть на прапу

          Надевает шляпу эту:

          Где же Вова?

          Вовы нету:

          Идет бычок качается,

          Вздыхает на ходу

          Ох, доска кончается,

          Сейчас я упаду!

          Я по луже! Я по луже!

          Я ищу, где лужа уже

          Может час, а может два

          Я искал, нашел едва

          Я нашел, где лужа уже

          И теперь лежу простужен.

          Пусть всегда будет солнце

          Пусть всегда будет небо

          Пусть всегда будет мама

          Пусть всегда буду я.

          Сказала тетя: «Фи, футбол!'

          Сказала мама: «Фу, футбол!'

          Сестра сказала: «Ну футбол!'

          А я ответил: «Во футбол!!!'

          Из песка пирог спечем

          В гости маму позовем

          Пригласим и вас, друзья,

          Только есть пирог нельзя.

          А у нас есть домок,

          Прямо терем – теремок

          Кто, кто в теремочке живет?

          Кто, кто в невысоком живет?

          Может мышка-норужка?

          Нет!

          Может лягушка-квакушка?

          Нет!

          Значит зайчик-трусишка?

          Нет!

          Ну лисичка-сестричка?

          Нет!

          В теремочке том кроватки стоят

          На кроватках ребятки спят.

          Мальчик Петя громко плачет.

          Почему?

          Мальчик Петя громко плачет потому,

          Что у мальчика у Пети

          Был большой красивый мяч,

          И от мальчика от Пети

          Он удрал сегодня вскачь.

          А удрал тот мяч от Пети почему?

          А удрал тот мяч от Пети, потому,

          Что у мальчика у Пети

          Этот мяч просили дети поиграть.

          А в ответ на это Петя закричал:

          – Не дам!

          – Не смейте

          Мяч мой брать.

          – Ты куда идешь, медведь?

          – В город елку посмотреть.

          – А зачем тебе она?

          – Новый год встречать пора.

          – Где поставишь ты ее?

          – В дом возьму к себе, в жилье.

          – Что ж не вырубил в лесу?

          – Жалко, лучше принесу.

          Мы спросили у Алешки:

          – Ты умылся?

          – Да, немножко.

          – Уши мыл?

          – Мыл.

          – Шею мыл?

          – Мыл.

          – Руки?

          – Руки? Нет, забыл.

          – Федул, что губы надул?

          – Кофтан прожег.

          – Можно зашить!

          – Да иглы нет.

          – А велика дыра?

          – Один ворот остался!

          Из колодца принесла

          Курица водицы

          И цыплята всей семьей

          Побежали мыться.

          Только Цып стоит в сторонке,

          Не желает мыться,

          Потому что как огня

          Он воды боится.

          И сказала строго мать:

          – Мыться дети все должны.

          Цып играть не будет с нам,

          Нам грязнули не нунжны.

          Еще раз особо подчеркнем, что при работе над интонацией речевой материал подбирается с учетом уровня речевого развития детей, при этом предпочтение отдается обиходно-бытовой лексике. При отборе речевого материала крайне важно также учитывать произносительные возможности дошкольников и предлагать такие слова и фразы, которые дети уже могут произнести правильно: слитно, с ударением, в нормальном темпе, соблюдая их звукослоговой состав. Именно такой, уже доступный для произнесения, речевой материал используется для формирования интонационной стороны речи. В противном случае педагог будет или мириться с дефектами произнесения, а, следовательно, закреплять их, или предъявлять детям недостижимые для них требования: произнести слова и фразы правильно, и с интонацией. Такие условия не будут способствовать овладению интонационной стороной речи. При работе над интонацией большое вниманиеследует уделять обучению детей передавать ее паралингвистическими средствами: мимикой лица, позой, естественными жестами.

          ВЫЗЫВАНИЕ ЗВУКОВВ первые 1,5-2 года занятий (в период нерегламентированного усвоения звукового состава) педагог пытается вызвать у детей с помощью фонетической ритмики те или иные звуки. На последующих годах обучения эта работа продолжается: педагог пытается вызвать с помощью фонетической ритмики звуки, отсутствующие в речи детей. Если это не удается, то звуки вызываются с помощью традиционных специальных методических приемов.

          Как правило, вызывание звуков в первоначальный период обучения начинается с гласного а и ведется в течение 1-2 недель, пока не получится звук, близкий по артикуляции к а. Затем в течение 1-2 недель, следует поработать со звуками п, б, м; при том должен получиться хотя бы один из них. Для работы можно порекомендовать такую последовательность:

          – если получится п, то в дальнейшем вызываются: м, у, т, н, о, л, ф, в, и, б, д, э, к, г, х, с, ш, з, ж, р, ц, ч;

          – если получится м, то: п, у, н, т, о, л, в, ф, и, б, д...;

          – если получится б, то: м, п, у, д, н, о, т, л, и, в, ф, э...

          Вызывание того или иного звука проводится в течение 1-2 недель. Если за это время звук не появится, то переходят к следующему, а через некоторое время вновь возвращаются к тому звуку, который дети еще не научились произносить.

          Приведем примерные движения, которые могут использоваться при вызывании звуков (описание ряда движений взято из программы для специальных дошкольных учреждений см.: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста – М: Просвещение, 1991). Педагог выполняет движения вместе с детьми.

          Гласные звуки – движения, как правило, плавные, достаточно продолжительные.

          Звук а: руки перед грудью, произнося звук а_, широко, плавно развести руки в стороны;

          руки в стороны, произнося звук а_, руки плавно опустить вниз;

          руки и голова опущены, плавно развести руки в стороны и поднять голову – а_.

          Звук о: руки в стороны, произнося звук о_, руки плавно округло соединить перед грудью (над головой).

          Звук у: руки перед грудью, кисти обращены друг к другу, произнося звук у_, плавно вытянуть напряженные руки вперед.

          Звук э: руки вытянуты вперед на уровне плеч, произнося звук э_, напряженные руки медленно согнуть в локтях, приблизить к плечам. Если получается звук близкий к а, то на ранних этапах обучения это допустимо.

          Звук и: кисти рук у плеч, произнося звук и_, очень напряженные руки поднимать вверх; педагог может за пальчики как бы тянуть детей все выше. Если вместо и_ получается звук, похожий на э, то это в начале обучения допустимо.

          При появлении звука и_ начинается работа над дифтонгами.

          Дифтонг йа (я): руки поднимать вверх (и_), а затем разводить в стороны (а_); постепенно движение на звук и становится все более кратким (как и при произнесении других дифтонгов – е, ю, е).

          Дифтонг йо (е): руки вначале поднимать вверх (и_), а затем через стороны округло опустить вниз (о_).

          Дифтонг йу (ю): руки вначале поднимать вверх (и_), а затем опустить вперед-вниз (у_).

          Дифтонг йэ (е): руки вначале поднимать вверх (и_), а затем опустить к плечам (э_).

          Появившиеся гласные звуки следует включать в различные описанные выше упражнения: произносить протяжно и кратко, громко, олосом разговорной громкости и тихо, нормальным, низким и высоким голосом.

          При произнесении глухих взрывных согласных движения быстрые, резкие, напряженные.

          Звук п: руки перед грудью, пальцы сжаты в кулаки, произнося слог па, кулаки резко опускаются вниз. Сидя на полу, произносить папапа, стуча сжатыми кулаками по полу, по коленям.

          Звук т: произнося слог та, резко раскрыть сжатые кулаки; произнося татата, хлопать в ладоши по бедрам, топать одной ногой.

          Звук к: произнося слог ка, резко откинуть назад голову, одновременно руки, согнутые в локтях, отвести назад.

          При произнесении звонких взрывных согласных движения быстрые, но расслабленные.

          Звук б: руки согнуты в локтях перед грудью ладонями вниз, произнося бабаба, расслабленно встряхивать кисти рук, одновременно медленно наклоняться вперед; произнося слог ба, резко, но расслабленно опустить руки вниз или опущенными вдоль тела расслабленными руками хлопать по ногам – бабаба, ба.

          Звук д: руки согнуты в локтях перед грудью, ладони вверх, произнося дадада, встряхивать расслабленными кистями рук перед грудью; произнося да, утвердительно кивнуть головой.

          Звук г: произнося гагага, соединять указательный и большой пальцы рук; произнося га, соединить указательный и большой пальцы.

          При произнесении смычно-проходных согласных движения медленные, плавные, несколько напряженные.

          Звук м: руки согнуты в локтях на уровне груди ладонями от себя, произнося слог ма, на м_ руки вытянуть вперед, как бы преодолевая сопротивление воздуха, на а_– руки свободно развести в стороны; интервала между движениями нет: одно плавно переходит в другое.

          Звук н: руки согнуты в ладонях на уровне груди ладонями к себе, произнося слог на, на н_– руки выдвинуть вперед, на а_ – руки свободно развести в стороны.

          Если при воспроизведении слогов ма и на появляется закрытая гнусавость (мба, мпа, ба, па, нда, нта, да, та), то следует пытаться вызвать звук изолированно – м_, н_, затем учить произносить его в обратных слогах – ом_, ан_, между гласными – ам_а, ан_а, Ом_о, ан_о, ом_е, ан_е, позже – ом у, ан_у, ам_и, ан_и и только затем – в прямых слогах – м_а, н_а, м_о, н_о, м_е, н_е, и наконец – м_у, н_у, м_и, н_и.

          Звук л: руки согнуты в локтях на уровне плеч, произнося ляляля, делать вращательные движения кистями рук или руки опущены вниз, произнося лалала, развести руки в стороны и опустить вниз (л_а); как правило, у детей появляется полумягкий л (l).

          Фрикативные согласные, аффрикаты и вибрант (р) вызываются при изолированном произнесении.

          Воспроизведение глухих фрикативных согласных сопровождается плавными, продолжительными, очень напряженными движенияями.

          Звук ф: руки на уровне шеи ладонями от себя, локти вниз, произнося звук ф_, медленно развести руки в стороны как бы преодолевая сопротивление воздуха или руки в стороны на уровне плеч, произнося ф_, медленно опустить руки вниз.

          Звук х: руки согнуты в локтях, ладони от себя, локти вниз, произнося звук х_, медленно, как бы отталкивая от себя преграду, вытянуть руки вперед.

          Звук с: руки перед грудью, произнося с_, напряженные руки медленно опустить вниз ("насос") или медленно развести в стороны, как бы раздвигая, растягивая воздух.

          Звук ш: руки перед грудью, произнося звук ш_, делать волнообразные движения напряженными руками.

          При произнесении фрикативных звонких согласных движения очень напряженные, дрожащие.

          Звук в: руки в стороны, произнося звук в_, слегка покачивать из стороны в сторону напряженными руками и туловищем ("самолет").

          Звук з: руки перед грудью, произнося звук з_, кисти рук вибрируют перед грудью ("замерз").

          Звук ж: руки перед грудью, произнося звук ж_, резкими волнообразными движениями опустить руки вниз.

          При произнесении вибранта р согнутые перед грудью напряженные руки вращать одну вокруг другой ("мотор").

          Работу по вызыванию аффрикат (ц и щ) можно начинать только при условии правильного воспроизведения обоих составляющих их звуков: тс_ или тш_. При их произнесении движения на один звук (т) плавно переходят в другой (с или ш), например:

          Звук ц: пальцы рук переплетены перед грудью, переплетение резко разорвать (т) и напряженные руки медленно развести в стороны (с_);

          Звук ч: пальцы сжатые в кулак резко раскрыть (т), руки с растопыренными пальцами выдвинуть вперед (ш_).

          АВТОМАТИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВПоявившиеся в речи детей звуки закрепляются в слогах, словах и фразах. Слоги включаются в разные описанные выше упражнения. Закрепляя вызванные звуки, ребенка учат:

          – отделять один слог от ряда слогов;

          – произносить слоги длительно и кратко;

          – произносить слоги слитно и неслитно;

          – произносить слоги в нормальном, замедленном и быстром темпе;

          – произносить слоги голосом разговорной громкости, громко и тихо;

          – произносить слоги голосом нормальной высоты, низким и высоким;

          – воспроизводить различный ритмический рисунок слогосочетаний, например, ВАва, ваВА, ВАвава, ваВАва, ваваВА;

          – произносить слоги с разной интонацией, например, радости, боли, просьбы, огорчения;

          – произносить ряд слогов при сменяющемся гласном (в целях дифференциации близких по артикуляции гласных звуков), например: папопапо, папапу, папопу;

          – произносить ряд слогов при сменяющемся согласном (в целях дифференциации близких по артикуляции согласных звуков), например: м-п, м-б, м-п-б, н-т, н-д, н-т-д, м-н, п-т, т-к, к-х, с-т, шс, ч-ш, ц-с, с-х, р-л, л-т, л-д, л-б, т-д, к-г, с-з, и другие, смешиваемые детьми звуки.

          Вызванные звуки закрепляются не только в слогах, но и в словах и фразах. Речевой материал подбирается с учетом уровня речевого развития детей, его актуальности для общения и состояния произносительных навыков дошкольников. Следует подбирать речевой материал так, чтобы в слове, во фразе был только один трудный для ребенка звук.

          Автоматизация и дифференциация звуков в той или иной позиции на занятиях речевой ритмикой, как правило, проводится в течение 1-2 недель. При этом на одном занятии ведется работа над одним-двумя звуками. От занятия к занятию речевой материал постепенно «наращивается» и усложняется.

          В процессе автоматизации звуков ведется работа и над дифференциацией близких по артикуляции или смешиваемых звуков. В этом случае обязательным условием является умение детей произносить оба звука. При описании речевого материала для дифференциации звуков особое внимание уделено позиционному их совпадению противопоставляемых, что крайне важно для повышения эффективности упражнения. В дальнейшем звуки дифференцируются и в разных позициях.

          Движения, которыми дошкольники сопровождают произнесение слова, должны быть слитными, переходящими одно в другое; между ними, как и между произносимыми звуками и слогами, не должно быть пауз. В противном случае слово распадается на составляющие его отдельные звуки и слоги, что является грубой ошибкой. Поэтому еще раз напомним: к отработке того или иного слова следует переходить, когда каждый ребенок группы с помощью движений уже научился произносить составляющие его слоги. До этого времени он произносит слово, как может.

          Главной задачей работы над произношением является обучение слитному, с соблюдением ударения и звукового состава воспроизведению слов.

          Ниже приведен речевой материал, который целесообразно использовать при автоматизации и дифференциации звуков как на занятиях речевой ритмикой, так и на индивидуальных занятиях. Как уже отмечалось, автоматизация и дифференциация звуков проводится на материале слогов, слов, словосочетаний, фраз, а также рифмованных строк и стихов. Важно соблюдать правильную последовательность в работе над тем или иным звуком, переходя от более легких позиций его произнесения к более трудным, как это показано в пособии.

          Первые два года занятий

          Рассмотрим примерный речевой материал для автоматизации тех звуков, которые, как правило, первыми появляются в речи маленьких неслышащих детей. Звуковой багаж дву-трехлетних детей (особенно слабослышащих) может быть значительно шире, чем тот, который приведен ниже. Например, он может включать гласные е и и, йотированные, согласные к, г, х, с. В этом случае, естественно, эти звуки также закрепляются в речи. Работа над ними ведется или только на индивидуальных занятиях (если это характерно для отдельных детей) или и на занятиях речевой ритмикой (если это характерно для всех детей группы).

          Автоматизация звука аДля автоматизации звука а целесообразно использовать различные игровые приемы, например:

          – катать машинку, произнося а_,

          – катать одной рукой маленький мячик – а_,

          – качать куклу на руках, укладывать ее спать – а_,

          катать большой мяч от педагога ребенку и от ребенка педагогу – а_ (сидя на полу, широко расставя ноги).

          Проводятся также и разнообразные упражнения по произнесению гласного а, например, долго и кратко, а в дальнейшем и громко и тихо, громко, потише и тихо, высоким и низким голосом, голосом нормальной высоты, низким и высоким (см. описание упражнений в соответствующих разделах).

          Автоматизация звука пРабота начинается на материале прямого слога па.

          Также как и при автоматизации звука а, для закрепления слога па используются игровые приемы и специальные упражнения, описанные в разделах, посвященных отделению слога от ряда слогов, длительному и краткому, слитному и неслитному произнесению слогов, а в дальнейшем изменению темпа произнесения слогосочетаний, силы и высоты голоса.

          Для автоматизации звука п в словах целесообразно использовать следующий материал:

          папапа – па

          папапа – папа

          папа – паПА, паПА паПА – пока пока (до свидания),

          может произноситься как паПА

          папапа – ПАпа, ПАпа ПАпа – папа

          Aпa Aпa – ПAпa ПАпа – папа

          aп aп – кап-кап (дождик), может произноситься как ап-ап

          Используются движения, описанные при вызывании звука п, ударный слог произносится с большей амплитудой. При произнесении пока можно использовать естественный жест прощания, при воспроизведении кап-кап – руки развести в стороны (а_) и сжать пальцы в кулаки (собрать в щепотку) – п.

          Автоматизация звука мДля работы можно рекомендовать следующий материал:

          ам_ам_ – ам (съел)

          ам__ам__ам__ – ам-ам (собака)

          ам__ам__ – там (может произноситься как ам)

          При произнесении этих слогов и слов согнутые в локтях руки развести немного в стороны – а_ и выдвинуть вперед ладонями от себя – м_. Воспроизведение лепетных слов ам и ам-ам сопровождается естественными жестами. При произнесении там одну руку отвести в сторону, а затем напряженно медленно выдвинуть вперед ладонью от себя, впоследствии использовать естественный жест.

          ам_ам_ – ам_а

          ам_а ам_а – м_а

          м_а м_а м_а – ма

          ма ма ма – мама

          мамамама – мама

          ам_ам_ам_ – там

          мама там

          При произнесении слога ама руки несколько разводятся в стороны – а_, затем медленно напряженно опускаются вниз ладонями от себя и несколько разводятся в стороны – м_а. При произнесении слога ма одна напряженная рука медленно отводится вперед-в сторону ладонью вверх – м_, затем расслабленная ладонь опускается – а_. Слово мама может произноситься на два движения (правой и левой рукой), при этом правая рука значительно выдвигается вперед, а левая – лишь слегка. Впоследствии слово произносится на одно движение, например, две (или одна) напряженные руки постепенно опускаются вниз.

          Дифференциация звуков п и мам ам ам – aп aп aп

          ам ам ам – ап-ап

          ам (съел) – кап-кап (дождик)

          ам-ам (собака) – капкап (дождик)

          папапа – ма

          мамама – па

          папа – ма

          мама – па

          папа – мама

          па ма, па ма

          папа мама

          па ма

          ма па, ма па

          мама папа

          ма па

          пама пама – папа и мама

          мапа мапа – мама и папа

          папапа – ма

          папа – ма

          папа – мама

          па – ма

          папа и мама

          мамама – па

          мама – па

          мама – папа

          ма – па

          мама и папа

          При появлении гласного у:

          пу пу пу – м_у

          пу (выстрел) – му (корова)

          му му му – пу

          му (корова) – пу (выстрел)

          При появлении гласного о:

          ом_ом_ом_ – oп

          дом – топ (хлоп, лоб)

          oп oп oп – ом_

          топ (хлоп, лоб) – дом

          ом ом ом – oп

          ом ом – оп-оп

          дом дом – топ – топ (хлоп – хлоп, лоб)

          ом ом – oп oп

          oп oп oп – ом

          oп oп – ом ом

          топ – топ (хлоп – хлоп, лоб – лоб) – дом дом

          oп oп – ом ом

          ом ом ом – oп

          том том – топ топ

          Том топ-топ (Том идет)

          мо мо мо – па

          мо-па мо-па мо-па

          мой папа

          При произнесении речевого материала используются движения, описанные для звуков м и п.

          Автоматизация звука уПри закреплении звука у используются различные игровые приемы, например:

          – изображение поезда, машины – у_,

          – "перекличка» в лесу – а_у_,

          – передача "плача» куклы –уа уа уа и т.п.

          При закреплении звука у в слогах, словах и фразах можно использовать следующий материал:

          упа упа упа – упал (а) (может произноситься как уПА, уПАа)

          м_а_у_ м_а_у_– мяу-мяу (кошка)

          у__ (поезд, машина) там; мяу там

          мама упала

          папа упал

          При воспроизведении данного речевого материала напряженные руки вытягиваются вперед – у_, затем сжимаются в кулаки и резко опускаются вниз – па: при произнесении упал(а) одна рука вытягивается вперед-в стороны и ладонь резко "отбрасывается» вниз – естественный жест "бах";

          у_п у_п у_п – суп (может произносится как уп), при этом руки вытягиваются вперед – у_, пальцы собираются в кулак – п;

          м_у_ м_у– м-у_ – му (корова), при этом напряженные руки, согнутые в локтях на уровне груди ладонями от себя, медленно выдвигаются вперед – м_, затем ладони вытягиваются вперед – у_; впоследствии используется естественный жест, изображающий корову.

          Автоматизация звука тПри закреплении звука т целесообразно использовать следующий материал:

          татата – та

          та та та – там

          та та та – дай (может произноситься как та)

          татата – тата

          татата – Тата (имя куклы)

          татата – дядя (может произноситься как ТАта)

          Ата Ата – вата (может произноситься как Ата)

          аТА аТА – вода (может произноситься как аТА)

          ута ута – утя (может произноситься как Ута)

          тутуту – ту__

          ту ту ту – туТУ (поезд)

          ту ту ту – стул (может произноситься как ту)

          ут ут ут – тут

          aт aт aт – aт

          aTAT aTAT– солдат (может произноситься как аТАТ)

          Мама (папа, дядя, вата, вода, у, утя, мяу, му) тут

          Тут мама (папа, дядя, вата, вода, у, утя, мяу, му).

          При произнесении слога та дети хлопают в ладоши; на слог ту – выбрасывают указательные пальцы вперед, в обратных слогах (ут, aт) пальцы собираются в щепотку. При воспроизведении слов могут быть предложены следующие движения:

          там – хлопнуть в ладоши – та и отвести напряженные руки вперед-в стороны – м, впоследствии использовать естественный жест;

          дай – хлопнуть в ладоши; использовать естественный жест;

          Тата – хлопнуть в ладоши сбоку – ТА, а затем с меньшей амлитудой у груди – та;

          вата, вода – развести руки в стороны (на ударный слог – значительно, на безударный – немного) и хлопнуть в ладоши; впоследствии изобразать вату (например, перебирая пальцами) и воду (как льется струйка);

          утя – вытянуть руки вперед – у и хлопнуть в ладоши – та, впоследствии изображать, как плывет утка.

          При произнесении слога ту дети "выбрасывают» вперед указательные пальцы. С этими же движениями произносятся слова:

          стул – указательные пальцы "выбросить» вперед;

          туТУ –указательные пальцы "выбрасывать» вперед на каждый слог, при этом на ударный слог они выдвигаются дальше; впоследствии дети изображают движение поезда.

          При произнесении слога ут указательные пальцы "выбрасываются» вперед, а затем собираются в щепотку. С этими же движениями произносится слово тут, впоследствии следует использовать естественный жест.

          При воспроизведении слогов аТАТ можно развести руки в стороны – а, хлопнуть в ладоши – та и собрать пальцы в щепотку – т; с такими же движениями произносится слово солдат.

          Дифференциация звуков п и тпапапа – та

          татата – па

          патапата – па та

          па та – патапата, папа там

          та па – тапатапа, там папа

          тапатапа – та па – Тяпа (кличка собаки)

          тапатапа – там Тяпа

          тапатапа – там папа

          папата – папа, дай

          па-та па-тa – лопата (может произноситься как аПАта, ПА та)

          аПАта aПAтa – лопата лопата

          папапа – та

          папа – та

          папа – Тата

          па – та

          папа и Тата

          татата – па

          тата – па

          Тата – папа

          та – па

          Тата и папа

          aп aп aп – aт

          aп aп – aт

          aп aп – aт aт

          кап-кап – солдат

          aт aт aт – aп

          aт aт – aп

          aт aт – aп aп

          солдат – кап-кап

          yп yп yп-yт

          суп суп – тут

          суп тут

          тут суп

          фифифил – я люблю кефир (зефир)

          пипипил – я кефир пил

          aп aп aп – дождик кап-кап

          аф аф аф – убери кофту (фартук) в шкаф

          oп oп oп –у меня болит лоб

          оф оф оф – я люблю морковь; не люблю морковь; вкусная (невкусная) морковь

          уп уп уп – вкусный (невкусный) суп

          уф уф уф – вот клюв

          У Феди фуфайка (футболка), у Фани туфли.

          Аф аф аф-мы поставим в угол шкаф.

          Дифференциация звуков ф и вфа – ва:

          вафли; Ваня (Валя, Вася, валенки, варежки, сова, голова,

          трава, повар, корова, дерево)
– фартук (сарафан)

          У Вани (Васи, Вали) вафли.

          У Вани (Васи, Вали) фартук.

          Вова (волк, волосы, совок, олесо) – фото (формочка,

          телефон, микрофон, шофер)


          Вот фото папы (мамы).

          Вот телефон (фото, формочка, микрофон, шофер).

          У Вовы телефон (микрофон).

          Вова – шофер

          Вера (ветер, ветка) – Федя (кофе, конфета)

          У Веры кофе (конфета).

          У Феди ведро.

          Витя (Вика, вилка, весна) – кефир (зефир)

          Витя (Вика) любит (не любит, пьет) кефир (зефир).

          У Вити (Вики) кефир.

          У Вовы формочки, у Феди совок.

          Вера (...) любит конфеты (кефир, зефир, кофе).

          У Феди вилка.

          Федя сидит на траве.

          Вова (Ваня, Вася, Витя, Вика), встань.

          При произнесении речевого материала могут использоваться движения типа:

          ва – фа – У Вани вафли – напряженные руки сжимать в кулачки и разжимать – ва – фа; вытянуть руки немного вперед – у и с напряжением сжать в кулачки – ва_, а затем поднять ладонями вверх – ни (у Ва_ни), вновь сжать напряженные руки в кулаки – ва_, а затем – разжать – ф и повернуть кисти рук-ли (ва_фли);

          во – фо – Вот телефон – напряженные руки сжимать в кулачки и разжимать – во – фо; указательный жест – вот, поднять указательные пальцы – ти, повернуть кулачки – ли и с напряжением раскрыть их – фо_ и выдвинуть руки вперед ладонями к себе – н (тилифо_н);

          У Вики кефир – несколько выдвинуть руки вперед – у и с напряжением, дрожанием поднять вверх – ви_, а затем резко прижать локти к бокам – ки (у Вики), еще раз прижать локти к бокам, сжав пальцы в кулаки – ки, с напряжением разжать кулачки, поднимая руки вверх – фи_, повернуть кисти рук (выполнить "моторчик") – л (р) –кифи_л (кифир).

          вавава – болит голова

          фафафан – у Вали (Веры) сарафан

          вововок – У Вовы совок

          фофофон – это телефон; у Феди телефон

          вувуву – Вову я зову

          фуфуфу – кофта в шкафу

          вевеве – сидим на траве

          фефефет – там буфет; Феди нет

          вививи – Витю (...) позови

          фифифил – мы пьем (любим) кефир; Мы едим (любим) зефир; я не люблю кефир

          Автоматизация звука ллалала – ла – лапа, лампа, лото, лопата, лови, лошадка (может произноситься как лаСАТка, лаТАТка),

          лололо – ло – лоб, лодка, ловит, ложка (может произноситься как ЛОСка, ЛОТка)

          лулулу – лу – лук, луна

          лелеле – ле – Лена, лето, лента, лепит

          лилили – ли – лиса, лимон, лист, летит, лицо (может произноситься как лиСО, лиТО)

          ал ал ал – упал, устал, спал, встал, сломал

          ол ол ол – пол, стол

          ул ул ул – стул

          Эл Эл эл – мел, ел

          а_ла а_ла – Аля, Алла, упала, устала, встала, сломала

          ала_ ала_ – спала

          о_ла о_ла – Оля, Поля, Толя, Коля

          y_лa у_ла – Уля, Юля, бабуля, дедуля

          улала_ улала_ – гуляла

          алэ_т алэ_т – туалет

          a_ли а_ли – маленький

          и_ла и_ла – Мила, мыло (может произноситься как МИла)

          ила_ ила_ – пила

          лалала_ лалала_ – голова

          лалало_ лалало_ – молоко

          лалало_т лалало_т – самолет

          лалило_ лалило_ – далеко

          пла пла – платье, платок, пластилин

          пло пло – тепло, плохо

          а_лка а_лка – палка

          о-лка о_лка – сколько?

          йо_лка йo_лкa – ёлка

          у_кла у_кла – кукла

          олк олк – волк

          кле кле – клей

          сла сла – сладкий, сломал/а/

          сло сло – слон, слово

          слу слу – слушай

          сли сли – слива

          фли фли – туфли

          лалала – вот лопата и пила; молоко Лена пила; у Оли (...) кукла Мила; бабуля устала; эта кофта (юбка, ...) мне мала; стоит Мила у стола

          лололо – мне тепло

          лололот – вот (там) летит самолет; далеко летит самолет

          лулулу – стол стоит в углу; идет Юля (...) к столу; наточил Толя пилу

          лелелет – я иду (хочу) в туалет; можно в туалет?

          лилили – мы устали (упали, спали, встали, гуляли)

          лылылы – вот столы

          лалала – болит голова

          лололо – на улице тепло

          лелеле – чашка (суп, каша ...) на столе

          лылылы – валенки (туфли) малы; вот стоят столы

          Ли ли ли – кукле туфли малы

          Ле ле ле –лежит лента на столе

          Лу лу лу – идет Мила к столу

          Лю лю лю – мамочку люблю

          ал ал ал – стол (стул, лук, лист, мел, Валя,...) упал; Валя (...) устал (спал, встал, гулял)

          ол ол ол – поставь на стол; поставь лампу на стол

          ул ул ул – дай тете (...) стул

          эл эл эл – я (волк, слон) всё съел; это (вот, там, тут)

          мел; это (вот, там, тут) белый мел

          Речевой материал произносится с разнообразными движениями, например:

          ле ле ле – лето – вращательные движения кистями рук на уровне плеч – ле ле ле, вновь повернуть кисти рук и хлопнуть в ладоши –ле_та (лето);

          ли ли ли – лимон – вращательные движения кистями рук над головой – ли ли ли, вновь повернуть кисти рук – ли, затем с напряжением опустить их – мо_ и немного развести в стороны ладонями к себе – н (лимо_н);

          ал ал ал – сломал – развести руки в стороны и повернуть кисти рук – ал, с напряжением развести руки в стороны ото рта, как бы растягивая его – с, повернуть кисти рук – ла, с напряжением опустить ладонями вниз – ма_ и повернуть кисти рук –л (слама_л);

          пла пла пла – платок – пальцы сжаты в кулаки; выполнять вращательные движения кулачками – пла пла пла, повторить это движение, хлопнуть в ладоши – то_ и резко отвести локти назад – к (плато_к);

          лалала – Эта кофта мне мала – выполнять вращательные движения перед грудью – лалала, развести ладони в стороны – э_, затем – хлопнуть – та (э_та), резко отвести локти назад, сжав пальцы в кулаки – ко_ф, раскрыть кулачки и хлопнуть в ладоши – та (ко фта), прижать руки к груди – мне, выдвинуть напряженные руки вперед ладонями от себя – ма и повернуть кисти рук – ла_ (мала_);

          лилили – суп соленый, не соли – вращательные движения кистями рук над головой – лилили, развести напряженные руки в стороны – су и сжать в кулачки – п (суп), вновь развести напряженные руки в стороны – са, повернуть кисти рук ло_ и поднять ладонями вверх – ний (салони_й), отрицательно качнуть головой – ни, развести вновь напряженные руки в стороны са и повернуть кисти – ли (ни сали_).

          Аля (Оля, Валя, Толя, Коля, У ля, Юля, бабуля) упала.

          У Али (Оли, ...) лампа (ложка, лук, лиса, лимон, лист, мел,

          молоко, мыло, самолет, палка, елка, кукла, волк, клей, слон,

          слива)
.

          Ляля там, ляля тут;

          Ляля, ляля там и тут.

          У ёлки иголки колки.

          Клава клала лук на полку.

          Сидит галка на палке.

          Пол мыла Лара, Лиля Ларе помогала.

          Дифференциация звуков л и тла – та: лампа (лопата, лошадка) – Таня (Тата, такси)

          лалала – та

          татата – ла

          талатала

          латалата

          лампа (лопата) – таз

          лапа – танк (такси)

          Это молоко

          Кукла устала.

          У Таты лампа (лопата).

          Тата упала.

          Тата пьет молоко.

          Это кукла (лампа, лопата, молоко, голова).

          ло – то: лоб (лодка) – Тома (Толя, Том, тонкий): тепло пальто (авто)

          У Тома (Толи) лодка (ложка).

          Надень пальто: будет тепло.

          У Томы (Толи, Тома) болит лоб.

          Толя ел (ест) плохо.

          Тома ела плохо.

          лу – ту: лук (луна) – туфли (туча)

          лулулу – идет Юля к столу

          тутуту – убери лопату

          ал – aт: упал (устал, гулял, спал) – солдат (салат, халат)

          Солдат (халат) упал.

          ол – от: стол (пол) – пилот (самолет, компот)

          Вот стол (пол).

          Поставь компот на стол.

          ул – ут: стул тут.

          Речевой материал может произноситься, например, с такими движениями:

          Тата пьет молоко – хлопнуть в ладоши два раза (первый раз – с большей амплитудой) – ТАта, встряхнуть кулачки – пь, поднять указательные пальцы вверх и обрисовать ими в воздухе "о» – ё, соединить большие и указательные пальцы – т (пьёт), выдвинуть напряженные руки вперед ладонями от себя – ма, повернуть кисти рук – ла и резко отвести локти назад – ко_ (малако_);

          Надень пальто, будет тепло – выдвинуть руки вперед ладонями к себе – на, встряхнуть кистями рук – де_ и вновь немного выдвинуть их вперед – нь (наде_нь), встряхнуть кулачками и повернуть их – паль, хлопнуть в ладоши – то (пальто), встряхнуть кистями рук перед грудью – бу_, затем – внизу – ди и соединить пальцы в щепотку – т (бу_дит), резко поднять указательные пальцы вверх, сжать пальцы в кулачки – тип и повернуть их – ло_ (типло);

          Поставь компот на стол – руки перед грудью сжаты в кулаки; резко опустить руки вниз – па, с напряжением развести руки в стороны – с, резко опустить указательные пальцы – та_ и раскрыть кулаки – фь (поста _фь); резко отвести локти назад – ка, с напряжением опустить руки ладонями вниз – м, резко опустить вниз кулаки – по_ и соединить указательные и большие пальцы – т (кампо_т), вытянуть руки вперед ладонями вверх – на, с напряжением развести в стороны – с, опустить вниз указательные пальцы и повернуть кисти рук – тол (на стол).

          лалала – юбка мне мала

          татата – это плита

          лололот – вот (там) летит самолет

          тототок – вот мой платок

          лулулу – идет Юля к столу

          тутуту – дай лопату

          ал ал ал – лук упал

          aт aт aт – я люблю салат

          ол ол ол – поставь на стол

          от от от – я люблю компот

          ул ул ул – это стул

          ут ут ут – стул тут

          Вот (там, тут, это) лапа (лопата, лото, лошадка, лоб, лодка, ложка, лук, луна, лето, пол, стол, стул, мел, голова, молоко, Аля, Алла, Оля, Уля, Юля, Поля, Толя, Коля, Мила, туалет, бабуля, пила, самолет, платье, платок, пластилин, палка, пальто, елка, кукла, волк, клей, слон, слива, туфли).

          Аля (Алла, Оля, ..., бабуля, дедуля) ест (пьет, спит, упал/а/, устал/а/, встал/а/, идет, стоит, гуляет, дома).

          У Али (Аллы, Оли, ...) лопата (лото, лодка, ...).

          Аля (Алла, Оля, ...) моет лоб (нос, ноги).

          Аля (Алла, Оля, ...) любит маму (папу, бабулю, дедулю, лук, лето, молоко, куклу, компот, ...).

          Аля (Алла, Оля, ...) не любит лук (молоко, компот, ...).

          Аля (Алла, Оля, ...), лови!

          Дифференциация звуков л и нла – на: лапа (лампа, лопата) – Ната (Наташа, носки, надень, нарисуй);

          Валя (Оля, Поля, Толя, Коля, Юля, Уля, бабуля, молоко) – Аня (Таня, Тоня, Ваня, банан);

          Валя и Ваня, Оля и Аня, Поля и Тоня, Коля и Ваня ...

          Оля (Поля, Валя, Аля ...), на молоко (банан, носки).

          Тут (там, вот, это) Валя и Ваня (Аля и Аня, Толя и Тоня).

          Аня (Таня, Ваня, Тоня) пьет молоко.

          У Наты лампа (лопата).

          Нарисуй/те/лапу (лампу, лопату, лошадку).

          ло – но: лоб (лодка, ложка, ловит) – нос (ноги, ночь)

          Это лоб, а это нос (ноги).

          лололо – на улице тепло

          нононо – на улице темно

          Лена моет нос (ноги).

          На улице тепло (темно, нетемно).

          лу – ну; лу –ну лу – ну

          мы летим на луну!

          На на на – круглая (желтая) луна

          Ла ла ла – эта кофта мне мала

          Ла на лана – у Паты кукла была

          Лу лу лу – сидит Луша на полу

          Ну ну ну – дайте булку одну; полетим на луну

          Лу ну лу ну – дайте куклу одну

          Ло ло лов пальто кукле (Оле, Любе, ...) тепло

          Но но но –на улице темно

          Ле не ле не – сидит Лена на окне; узоры на стекле

          Не не не – еду на коне

          Лы лы лы – Маше валенки малы

          Ны ны ны – где мои штаны?Надень (положи, убери) штаны

          ал – ан: упал (устал, гулял, спал) – банан (барабан)

          Упал банал (барабан).

          ол – он: стол (пол) – слон (гармонь, лимон, телефон, микрофон)

          ..., положи на стол лимон.

          ..., поставь на стол телефон (микрофон).

          Это стол, а это пол.

          Тут слон, а тут стол.

          лалала – у Оли кукла Мила

          нанана – стоит Валя у стола; на небе луна

          лололо – там тепло

          нононо – там темно

          лулулу – стол (стул) стоит у углу; идет Толя к столу

          нунуну – летим мы на луну

          ал ал ал – Валя (стол, лук, ...) упал

          ан ан ан – я ем банан; я люблю (не люблю) банан

          ол ол ол – поставь компот на стол

          он он он – я люблю (не люблю) лимон

          При дифференциации звуков л и н могут использоваться разнообразные движения, например:

          лу-ну, лу-ну – Мы летим на луну – повернуть кисти рук на уровне груди – лу и как бы отмахнуться, отведя руки в стороны – ну, обвести напряженной рукой себя и ребят –мы, повернуть кисти рук над головой – ли, хлопнуть в ладоши – ти_ и выдвинуть их немного вперед – м (литии_м), вытянуть руки вперед ладонями вверх – на, повернуть кисти рук на уровне груди – лу и как бы отмахнуться, отведя руки в стороны – ну (на луну);

          он-ол, он-ол – Положи лимон на стол – руки согнуть в локтях; соединять округло руки перед грудью (пальцы не касаются друг друга) – он и поворачивать кисти рук – ол, встряхнуть кулачками – па, повернуть их – ла и поднять руки вверх – си (жи_) – паласи_ (палажи), повернуть кисти рук над головой – ли и опустить напряженные руки, немного разведя их в стороны – мо_н (лимо_н), вытянуть руки ладонями вверх – на, развести напряженные руки в стороны – с, затем отвести указательные пальцы вперед-в стороны – то и повернуть кисти рук – л (на стол).

          Лена (Аля, Алла, Аня), надень пальто (платье, платок).

          Лена моет нос.

          Аня (Ваня) моет лоб.

          Аня (Ваня) любит маму (папу, лук, ...).

          Аня (Ваня) не любит лук (молоко, компот, ...).

          Аня (Ваня), лови!

          У Ани новое платье (пальто, туфли, кукла, ...).

          Автоматизация звука сс_а с_а с_а – са – сам/а/, самолет, сова, собака, санки, Саня, Саша (может произноситься как САса)

          с_о с_о с_о – со – сок, соль, Соня

          с_у c-y c_y – су – суп, сумка

          с_е с_е с_е – се – Сеня

          c_и с_и с_и – си – синий, сидит

          ас_ ас_ ас_ – ас – класс, глаз, у нас

          ос_ ос_ ос_ – ос – нос, мороз, дед Мороз (могут произноситься как маЛОС)

          ус_ ус_ ус_ – ус – автобус, арбуз (может произноситься как алБУС)

          эс_ эс_ эс_ – эс – лес

          ис_ ис_ ис_ – ис – кис-кис, ирис

          ас_а_ ас_а_ – аса_ – коса

          а_с_а а_с_а – а_са – мясо

          ас_у_ ас_у_ – асу_ – посуда

          ус_и_ ус_и_ – уси_ – усы, трусы ("может произноситься как тлуСИ)

          иc_a_ иc__a_ – иca_ – лиса

          ис_о ис_о_ – исо_ – колесо

          ис_о_к ис_о_к – исо_к – песок

          о_с_и о_с и – о_си – волосы

          с_пи с_пи – спи – спи, спит, спина

          с_ла с_ла – сла – масло, сломал/а/

          c_лo с_ло – сло – слон

          c_лe c_лe – еле – слева

          с пас_и_ с_пас_и_ – спаси_ – спасибо

          сасаса – вот идет лиса

          сососо – у Сони колесо

          сусусу – я гулял/а/ в лесу, тихо осенью в лесу

          сисиси – сок маме отнеси

          ас ас ас – болит глаз; идите в класс

          ос ос ос – болит нос; там холодно, мороз; вот дед Мороз; на улице мороз

          ус ус ус – вот автобус (вкусный арбуз)

          эс эс эс – мы идем в лес

          Произнося слоги, слова и фразы со звуком с, с напряжением разводить руки в стороны. При этом движения более длительные при воспроизведении прямых слогов (типа са, со, се и т.п.) и обратных слогов (типа ас, ос и т.п.). При произнесении звук с в стечениях согласных – движение менее продолжительное, например:

          са са са – сам (сама) – с напряжением разводить руки в стороны ото рта, как бы растягивая его – са, повторить это движение и опустить напряженные руки ладонями вниз – сам или вниз-в стороны – сама;

          су су су – суп – с напряжением разводить руки в стороны ото рта, как бы растягивая его – су, повторить это движение и сжать пальцы в кулаки – суп;

          ас ас ас – класс – немного развести руки в стороны и с напряжением продолжить их разведение – ас, прижать локти к бокам – к, повернуть кисти рук – ла и с напряжением развести руки в стороны;

          эс эс эс – мы идем в лес – немного выдвинуть руки в стороны-вперед и с напряжением развести в стороны – эс, медленно обвести рукой детей группы – мы, поднять вверх указательные пальцы, а затем – расслабленные кисти рук – идо_, с напряжением опустить руки ладонями вниз – м (идо_м), выполнить дрожащие движения ладоней перед грудью, а затем повернуть их – вле и с напряжением развести в стороны – с (влес).

          Ска-ско-ски – убери носки

          Сна-сно-сне – кругом лежит снег

          Сла-слу-сли – Славе сливу принесли

          Сва-сво-свет – Света, выключи свет

          Мороз! Мороз! Не морозь мне нос.

          Носит Сеня сено в сени. Спать на сене будет Сеня.

          У Сони сани с горки едут сами.

          Дифференциация звуков с и тса-та: Саня (самолет, собака, сова, санки) – Тата (Таня, таз, танк), коса (мясо) – лопата (Света, плита); Саня и Таня;

          У Тани собака (самолет, сова, санки).

          Там Саня (самолет, собака, сова, санки).

          Это Саня (самолет, ...).

          со-то: Соня (сок, соль) – Тома (Толя); песок (колесо) –лото (платок, авто); Тося; Соня и Тоня, Соня и Толя;

          У Сони лото (платок).

          У Томы (Толи) сок (колесо).

          Соня там, а Тома тут.

          су – ту: суп (сумка) – тут (туфли, туча), посуда – утюг

          Тут суп (сумка, посуда).

          В сумке туфли (утюг).

          ас – aт: класс (глаз) – солдат (салат, халат)

          ос – от: нос (мороз, дед Мороз) – кот (компот, самолет, пилот)

          усут: тут автобус (арбуз)

          с_та c_тa – ста – стоит

          ус_та_ ус_та_ – уста_ – устал/а/

          c_тo c_тo – сто – стол, стой

          с_ту с_ту – сту – стул

          сто-сту-ста – стул стоит у стола

          ста-сти-сте – картина на стене

          сасаса – вот идет лиса

          татата – это плита

          сососо – у Сони колесо

          тотото – Толя, дай лото (п


--
«Логопед» на основе открытых источников
Напишите нам
Главная (1 2 3 4)


[Комментировать]